VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI DƯƠNG THỊ THU TRANG ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Chuyên ngành : Tâm lý học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Hữu Toàn pii Hà Nội - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu độc lập tơi Các số liệu kết luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan chưa công bố cơng trình khoa học nào./ Tác giả luận văn Dương Thị Thu Trang LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Tâm lý - Học viện Khoa học Xã hội quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho chúng tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo, TS Nguyễn Hữu Toàn người tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Đồng thời, tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo bạn sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội cộng tác nhiệt tình suốt thời gian tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực hạn chế, chắn cơng trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót định Vì vậy, mong tiếp tục nhận đóng góp ý kiến nhà khoa học để cơng trình hồn thiện hơn./ Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Học viên Dương Thị Thu Trang MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỊNH HƢỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN 1.1 Các khái niệm 1.2 Biểu định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên 1.3 Một số yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên sư phạm Tiểu kết chương Chƣơng TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Tổ chức nghiên cứu 2.2 Phương pháp nghiên cứu 10 10 20 25 28 29 29 30 2.3 Địa bàn khảo sát 35 Tiểu kết chương 36 Chƣơng THỰC TRẠNG ĐỊNH HƢỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 3.1 Thực trạng định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội 37 3.2 Thực trạng số yếu tố ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tiểu kết chương 64 37 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC 77 DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Đánh giá sinh viên vai trò nghề dạy học 38 Bảng 3.2 Nhận thức sinh viên tầm quan trọng giá trị nghề dạy học 39 Bảng 3.3 Nhận thức sinh viên giá trị kinh tế nghề dạy học 42 Bảng 3.4 Nhận thức sinh viên giá trị thăng tiến nghề dạy học 45 Bảng 3.5 Nhận thức sinh viên giá trị đạo đức nghề dạy học 47 Bảng 3.6 So sánh nhận thức khối sinh viên giá trị nghề dạy học 49 Bảng 3.7 Hứng thú sinh viên nghề dạy học 52 Bảng 3.8 So sánh hứng thú sinh viên qua năm học tập 54 Bảng 3.9 Niềm tin sinh viên nghề dạy học 55 Bảng 3.10 So sánh niềm tin sinh viên qua năm học tập 56 Bảng 3.11 Động chọn nghề dạy học sinh viên 57 Bảng 3.12 Tính tích cực hành động sinh viên 59 Bảng 3.13 So sánh tính tích cực hành động sinh viên qua năm học tập 62 Bảng 3.14 Một số yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên 64 Bảng 3.15 Một số yếu tố khách quan ảnh hưởng đến định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên 65 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Định hướng giá trị sở bên hành vi, điều chỉnh thúc đẩy hoạt động, định lối sống cá nhân Tính hiệu quả, thiết thực hoạt động cá nhân phụ thuộc lớn vào định hướng giá trị họ Định hướng giá trị ln có ảnh hưởng đến phát triển nguồn nội lực cá nhân hoạt động Định hướng giá trị quy định xu hướng phát triển nhân cách từ đạo tồn hoạt động người Bất hoạt động cá nhân định hệ thống thang giá trị đặc thù cá nhân nhóm Do đó, cá nhân để sáng tạo giá trị hữu ích cho xã hội họ cần có định hướng giá trị phù hợp 1.2 Định hướng giá trị nghề sở hoạt động nghề, điều chỉnh thúc đẩy hoạt động, định lựa chọn nghề cá nhân Tính hiệu quả, thiết thực hoạt động nghề cá nhân phụ thuộc lớn vào định hướng giá trị nghề họ Trong bối cảnh thời đại mới, thời đại kinh tế kỹ thuật dẫn đến chuyển đổi thang giá trị xã hội tất yếu dẫn đến đánh giá lựa chọn khác nghề nghiệp Việc định hướng giá trị ngành, nghề xã hội ảnh hưởng đến cá nhân tham gia vào ngành nghề việc phấn đấu rèn luyện để đạt thang giá trị nghề nghiệp mà lựa chọn 1.3 Hình thành, phát triển định hướng giá trị nghề cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng, định chất lượng đào tạo nhà trường Do việc định hướng giá trị nghề cho sinh viên điều có ý nghĩa vơ quan trọng Sinh viên thực phát huy hết lực thân họ lựa chọn nghề nghiệp theo lực, sở trường 1.4 Hình thành, phát triển định hướng giá trị nghề cho sinh viên sư phạm nhiệm vụ quan trọng, định chất lượng đào tạo Nhà trường sư phạm Tuy nhiên, thực tế có nhiều sinh viên tìm đến với nghề dạy học chi phối nhân tố khách quan như: gia đình, thầy hay bạn bè, họ chưa xuất phát từ yêu cầu nghề, nhận thức, nhu cầu, sở thích lực thân nghề dạy học Trong trình học tập, phần lớn sinh viên thiếu tính tự giác, tích cực học tập rèn luyện Vì vậy, việc định hướng giá trị nghề dạy học cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng, định chất lượng đào tạo Nhà trường sư phạm Trường Đại học Thủ đô Hà Nội trung tâm nghiên cứu khoa học, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Thành phố Hà Nội Nhận thức rõ vai trị cơng tác định hướng giá trị nghề dạy học cho sinh viên sư phạm nhân tố định chất lượng đạo tạo, năm qua Nhà trường có nhiều giải pháp nhằm định hướng giá trị nghề dạy học cho sinh viên Vậy nên, đa số sinh viên sư phạm có ý thức rõ nghề nghiệp tương lai, trách nhiệm, nghĩa vụ người sinh viên sư phạm, có hứng thú, say mê rèn luyện, học tập để trở thành người giáo viên Bên cạnh cịn số sinh viên chưa có nhận thức đắn giá trị nghề nghiệp Họ thi tuyển vào ngành sư phạm với nhiều lý do, không xuất phát từ việc nhận thức giá trị đích thực ý nghĩa trị - xã hội to lớn nghề nghiệp sư phạm Vì vậy, trình đào tạo, sinh viên chưa thực tự giác, tích cực tu dưỡng, học tập rèn luyện nghề nghiệp, chưa thực yên tâm gắn bó với nghề chọn Xuất phát từ thực tế cho thấy năm qua Nhà trường có nhiều giải pháp nhằm định hướng giá trị nghề dạy học cho sinh viên chưa có nghiên cứu khoa học lĩnh vực định hướng giá trị nghề dạy học cho sinh viên nhà trường Với mong muốn góp phần nhỏ vào công tác xây dựng định hướng giá trị cho sinh viên Nhà trường, chọn vấn đề “Định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Tình hình nghiên cứu nước định hướng giá trị định hướng giá trị nghề - Hướng nghiên cứu thứ nhất: Nghiên cứu đặc điểm phát triển hệ thống định hướng giá trị cá nhân lứa tuổi học sinh phổ thơng, sinh viên nhóm lứa tuổi trung gian Đại diện tiêu biểu cho hướng tác giả: N.D.Saiko, V.I Ginijetsinxki [9, tr.9] Các cơng trình nghiên cứu theo hướng khẳng định, phát triển định hướng giá trị gắn liền với giai đoạn lứa tuổi, thể qua đặc điểm phát triển cá nhân, thay đổi tính cấu tạo hệ thống giá trị thay đặc điểm trước Đặc biệt, lứa tuổi niên giai đoạn quan trọng hình thành hệ thống định hướng giá trị, điều ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách cá nhân nói chung Ở lứa tuổi này, bên cạnh định hướng giá trị chung, định hướng giá trị nghề nghiệp có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Vì giai đoạn họ bắt đầu “bước vào” sống với tư cách công dân, họ phải xác định chọn cho nghề nghiệp Sự biến đổi xã hội, tác động khác trình xã hội hố ảnh hướng đến việc hình thành, biến đổi định hướng giá trị nói chung định hướng giá trị nghề nghiêp niên - Hướng nghiên cứu thứ hai: Nghiên cứu mối quan hệ qua lại định hướng giá trị với hình thành đặc điểm tâm lý cá nhân, hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp Đại diện tiêu biểu N.A Volkova, Z Ransenbakh [9, tr.10-11] Các kết nghiên cứu theo hướng rõ vai trò định hướng giá trị việc hình thành đặc điểm tâm lý cá nhân: tính cách, xu hướng, xác định kế hoạch sống, động làm việc, định hướng giá trị nghề nghiệp niên Từ hướng nghiên cứu cho thấy: Vấn đề định hướng giá trị nghiên cứu theo hướng khác Điều phản ánh tính đa dạng mặt biểu định hướng giá trị 2.2 Tình hình nghiên cứu nước định hướng giá trị định hướng giá trị nghề nghiệp - Hướng nghiên cứu thứ nhất: Nghiên cứu định hướng giá trị nhân cách sinh viên, niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường Từ năm 1991-1995 nhiều đề tài thuộc chương trình khoa học công nghệ cấp Nhà nước tiếp cận vấn đề giá trị định hướng giá trị Đặc biệt đề tài thuộc chương trình KX-07 “Con người Việt Nam - mục tiêu động lực phát triển kinh tế - xã hội” giáo sư, viện sĩ Phạm Minh Hạc làm chủ nhiệm Tiêu biểu chương trình nghiên cứu đề tài: “Định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường” (1994), tác giả Thái Duy Tuyên làm chủ nhiệm Các tác giả khẳng định, định hướng giá trị niên Việt Nam nói riêng tồn xã hội nói chung có biến đổi mạnh mẽ, bên cạnh giá trị truyền thống như: lịng u nước, tinh thần đồn kết, cần cù lao động xuất giá trị như: tính động, chấp nhận cạnh tranh, tính hiệu thiết thực Đồng thời xuất xu hướng chạy theo lợi ích cá nhân, coi nhẹ lợi ích tập thể, phai nhạt lý tưởng Từ đó, đề tài đưa giải pháp điều chỉnh, giáo dục định hướng giá trị cho niên [30] Cơng trình nghiên cứu “Giá trị, định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị” (1995) nhánh đề tài KX07-04, tác giả Nguyễn Quang Uẩn làm chủ nhiệm khẳng định: Định hướng giá trị nhân cách người Việt Nam giai đoạn có biến đổi so với trước thời kỳ đổi Trong đó, giá trị truyền thống, giá trị chung như: nguyện vọng sống hồ bình, ổn định để phát triển kinh tế, mong có học vấn, nghề nghiệp, sức khoẻ, gia đình, đề cao Tuy nhiên, định hướng giá trị thể rõ tính thực dụng, cá nhân, mang dấu ấn kinh tế thị trường Từ đó, tác giả đặt yêu cầu phải giáo dục giá trị cho nhân dân, học sinh, niên nhằm chuẩn bị hành trang cho họ bước vào kỷ XXI - Hướng nghiên cứu thứ hai: Nghiên cứu định hướng giá trị nghề nghiệp định hướng giá trị nghề dạy học Theo hướng nghiên cứu kể đến số tác giả tiêu biểu: Nguyễn Đăng Đông [7]; Nguyễn Thị Chanh [1]; Nguyễn Thị Huyền [16]v.v… Những cơng trình nghiên cứu tiếp cận nghiên cứu định hướng giá trị nghề dạy học với nhiều biểu đa dạng, phong phú đối tượng niên, sinh viên trường đại học - cao đẳng sư phạm Kết nghiên cứu khẳng định xu biến đổi định hướng giá trị nói chung định hướng giá trị nghề dạy học nói riêng trước biến đổi kinh tế xã hội Từ đó, đưa giải pháp khắc phục biểu lệch lạc, khơng phù hợp hình thành định hướng giá trị nghề nghiệp đắn cho sinh viên sư phạm Nhìn chung, hai thập kỷ qua, cơng trình nghiên cứu định hướng giá trị định hướng giá trị nghề nghiệp nước phong phú đa dạng nhiều khía cạnh khác Đặc biệt tiếp cận vấn đề này, đề tài thường lấy lứa tuổi niên, sinh viên nhóm khách thể quan trọng q trình nghiên cứu Tính đa dạng kết nghiên cứu cho thấy “bức tranh toàn cảnh” vấn đề định hướng giá trị người Việt Nam nói chung hệ trẻ nói riêng sơi động chứa mâu thuẫn định Những định hướng giá trị ln biến đổi với phát triển xã hội, từ sau thực đường lối đổi (1986) Về hướng nghiên cứu, đề tài chủ yếu tiếp cận vấn đề định hướng giá trị bình diện văn hóa học, xã hội học, đạo đức học, giáo dục học tiếp cận liên nghành Hướng nghiên cứu định hướng giá trị bình diện tâm lý học cịn cơng trình đề cập Đặc biệt, nay, chưa có cơng Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA ( Dành cho sinh viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội) Các bạn sinh viên thân mến! Để phục vụ cho công tác nghiên cứu giảng dạy, nghiên cứu định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên nhà trường Chúng mong nhận hợp tác nhiệt tình bạn cách bạn đọc kỹ câu hỏi lựa đánh dấu "X" vào phương án phù hợp với thân câu Câu 1: Theo bạn nghề dạy học có vai trị phát triển kinh tế - xã hội đất nước? TT Tầm quan trọng nghề dạy học Rất quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Lựa chọn Câu Bạn đánh giá tầm quan trọng giá trị nghề dạy học sau đây? Mức độ TT 10 Rất quan trọng Các giá trị nghề dạy học Bình thường Khơng quan trọng Nghề có ý nghĩa trị - xã hội to lớn, góp phần vào nghiệp xây dựng đất nước Nghề có ý nghĩa tư tưởng - văn hóa Nghề có ý nghĩa kinh tế - sản xuất Nghề cao quý, xã hội kính trọng Nghề ổn định, có điều kiện chăm sóc gia đình giáo dục Nghề có thu nhập ổn định Nghề an nhàn, khơng vất vả Nghề nghèo nàn, khó kiếm tiền Nghề không xã hội coi trọng Ý kiến khác: Câu Bạn cho biết ý kiến giá trị kinh tế nghề dạy học? Mức độ TT Định hướng giá trị mặt kinh tế nghề dạy học Nghề dễ xin việc với mức lương ổn định Nghề giúp thân ổn định 77 Hồn Rất Phân khơng tồn Đúng vân khơng Nghề nghèo nàn, khó kiếm tiền Nghề Nhà nước quan tâm Nghề đem lại thu nhập đáp ứng nhu cầu thân Câu Bạn cho biết ý kiến giá trị thăng tiến nghề dạy học? Mức độ TT Định hướng giá trị mặt thăng tiến nghề Rất Đúng Phân vân Hồn Khơng tồn khơng Học nghề để có vị trí tốt cho cơng việc tương lai Học nghề để có việc làm Mong muốn học tốt để khẳng định thân trước quan, đồng nghiệp Không xác định thăng tiến cơng việc Nghề có xu hướng bị thương mại hóa Câu Bạn cho biết ý kiến giá trị đạo đức nghề dạy học? Mức độ T T Định hướng giá trị giá trị đạo đức nghề Nghề giúp tự hồn thiện thân Nghề giúp hình thành nhân cách cao Làmđẹp việc nghề cần rèn luyện tính hợp tác, chia sẻ phối hợp với đồng nghiệp công việc Nghề làm việc độc lập, không cần chia sẻ, hợp tác Nghề không liên quan đến giá trị đạo đức 78 Hồn Rất Phân Khơng tồn Đúng vân không Câu 6: Bạn cho biết hứng thú nghề dạy học ? Mức độ T T Hứng thú nghề dạy học Em thường quan tâm đến vấn đề dạy học Em vui tiếp xúc với trẻ Đối với em nghề dạy học nghề cao q Các mơn học chương trình ln có lôi mạnh mẽ thân em Nghề dạy học nhàm chán, đơn điệu Nghề dạy học nghề vất vả, thu nhập thấp Rất Đúng Phân vân Khơng Hồn tồn khơng Câu 7: Bạn cho biết niềm tin thân nghề dạy học? Mức độ T T Niềm tin Em tin tưởng yên tâm chọn nghề dạy học Em hài lịng với nghề học Dù nghề dạy học cịn gặp nhiều khó khăn em đến đường mà chọn Nghề dạy học đem lại niềm vui cho em Nghề dạy học giúp thân hoàn thiện nhân cách, đạo đức Rất Đúng Phân vân Khơn g Hồn tồn khơng Câu 8: Bạn cho ý kiến số động chọn nghề dạy học? Mức độ T T Một số động chọn nghề dạy học Rất Nghề không lo thất nghiệp 79 Đúng Phân vân Khơng Hồn tồn khơng Nghề phù hợp với hứng thú, sở thích lực thân Nghề ổn định, có điều kiện chăm sóc gia đình giáo dục Nghề an nhàn, khơng vất vả Nghề xã hội coi trọng Nghề phát huy khả thân Câu 9: Trong trình học tập, bạn lựa chọn thực hoạt động sau mức độ nào? Mức độ TT Các hoạt động Tập trung nghe giảng Tham gia tích cực học nhóm lớp Soạn bài, làm đầy đủ theo yêu cầu tham gia hiệu thực hành lớp Tranh luận, nêu thăc măc, xây dựng Ghi chép đầy đủ Hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện Tham gia hoạt động học tập, VN-TT, câu lạc lớp, khoa, nhà trường tổ chức Tự nỗ lực tìm phương pháp học tập phù hợp Tự giác học thêm mơn học ngồi chương trình vi tính, ngoại ngữ, khiếu Trao đổi với GV, bạn bè, người thân vướng măc học tập sống Tham gia hoạt động dạy thêm nhà, dạy thêm tình nguyện Ngồi bạn bè, tự học hỏi thêm thầy cô Tự trau dồi phẩm chất đạo đức, tác phong người giáo viên Đọc thêm tài liệu, sách báo, internet.phục vụ học tập 10 11 12 13 14 Rất thƣờng xuyên 80 Thƣờng xuyên Đôi Không thƣờng xuyên Chƣa Câu 10 Bạn đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên Mức độ TT Một số nhân tố ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Vốn tri thức, hiểu biết nghề dạy học Hứng thú niềm tin nghề dạy học Thái độ yêu nghề gắn bó với nghề Câu 11: Bạn đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến dịnh hướng giá trị nghề dạy học sinh viên Mức độ TT Một số yếu tố ảnh hưởng Cha mẹ định hướng em theo nghề dạy học Gia đình ln tạo điều kiện để học Gia đình có truyền thống nghề dạy học 10 11 12 13 Tấm gương nhiệt tình, tận tụy với sinh viên thầy Nội dung, chương trình ln hấp dẫn sinh viên học tập Phương pháp giảng dạy thầy cô giúp em rèn luyện kỹ năng, thái độ nghề dạy học Điều kiện sở vật chất, thư viện trường chưa đáp ứng đủ nhu cầu nghiên cứu sinh viên Hoạt động ngoại khóa Nhà trường giúp sinh viên hướng thú với nghề dạy học nhiều Bạn bè có ảnh hưởng đến định hướng nghề dạy học Các thơng tin từ sách báo nói đến tầm quan trọng nghề dạy học tác động đến sinh viên Truyến thống tôn sư, trọng đạo dân tộc làm em yêu thích nghề dạy học Nơi em sống thiếu nhiều giáo viên Chính sách Đảng, Nhà nước quan tâm đến nghề dạy học làm em tin tưởng theo nghề 81 Ảnh hƣởng nhiều Ít ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 12: Để sinh viên có định hướng giá trị phù hợp, bạn có kiến nghị gì: Đối với nhà trường: Đối với phòng, ban chức năng: Đôi với giáo viên: Đối với người học: Thông tin thân: Giới tính : Nam Nữ Là sinh viên năm thứ: Năm Năm Năm Ngành……… Niên khóa……… Thường trú: Thị xã (TP) Thị trấn Nông thôn Xin chân thành cám ơn hợp tác bạn! 82 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho sinh viên) Các bạn sinh viên thân mến! Để Nhà trường có thơng tin thiết thực phục vụ cho trình đào tạo, đáp ứng nhu cầu đáng sinh viên, từ nâng cao chất lượng giáo dục, mong nhận hợp tác nhiệt tình bạn cách trả lời câu hỏi đây: Câu Tại bạn chọn nghề dạy học? Câu Hiện nghề dạy học có vị trí, vai trị phát triển kinh tế, xã hội đất nước? Câu Bạn có suy nghĩ giá trị sau nghề dạy học: giá trị kinh tế, giá trị thăng tiến giá trị đạo đức? Câu Thái độ bạn với giá trị nào? Câu Khi hướng đến giá trị bạn có hành động cụ thể để đạt giá trị đó? Câu Các yếu tố có tác động đến định hướng giá trị nghề bạn? Mức độ tác động nào? Câu Để sinh viên có định hướng giá trị nghề dạy học phù hợp hơn, bạn có kiến nghị với giảng viên, khoa nhà trường? Xin chân thành cảm ơn! 83 Phụ lục NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ VAI TRÒ CỦA NGHỀ DẠY HỌC ĐỐI VƠI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ, XÃ HỘI CỦA ĐẤT NƯỚC TT Lựa chọn Vai trò nghề dạy học Số lượng 530 50 20 Rất quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Tỉ lệ % 88,4 8,3 3,3 Phụ lục NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ CÁC GIÁ TRỊ CỦA NGHỀ DẠY HỌC T T Các giá trị nghề dạy học Nghề có ý nghĩa trị xã hội to lớn, góp phần vào nghiệp xây dựng đất nước Nghề có ý nghĩa tư tưởng văn hóa Nghề có ý nghĩa kinh tế - sản xuất Nghề cao quý, xã hội kính trọng Nghề ổn định, có điều kiện chăm sóc gia đình giáo dục Nghề có thu nhập ổn định Nghề an nhàn, khơng vất vả Nghề nghèo nàn, khó kiếm tiền Nghề không xã hội coi trọng Điểm trung bình chung Mức độ (%) ĐTB ĐLC Thứ bậc 66,7 33,3 2,6 0,47 63,3 33,3 3,3 2,6 0,55 36,7 53,3 10,0 2,2 0,62 36,7 63,3 2,6 0,48 58,3 38,3 3,3 2,5 0,56 30,0 33,3 65,0 51,7 5,0 15,0 2,2 2,1 0,53 0,67 18,3 56,7 25,0 2,0 0,65 26,7 28,3 45,0 2,1 0,82 2,32 0,59 Phụ lục NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ GIÁ TRỊ KINH TẾ CỦA NGHỀ DẠY HỌC T Giá trị kinh tế nghề dạy T học Nghề dễ xin việc với mức lương ổn định Nghề giúp thân ổn định Nghề nghèo nàn, khó kiếm tiền Nghề Nhà nước quan Mức độ (%) ĐTB ĐLC Thứ bậc 34,6 33,7 31,7 2,15 1,81 50,0 28,3 21,7 2,28 0,79 41,7 36,7 21,7 2,20 0,77 71,7 13,3 15,0 2,56 0,73 84 tâm Nghề đem lại thu nhập đáp ứng nhu cầu 55,0 thân Nghề đem lại 50,0 sống giả Nghề khơng lo thất nghiệp 33,3 Điểm trung bình chung 35,0 10,0 2,45 0,66 18,3 31,7 2,18 0,88 35,0 31,7 2,01 2,26 0,80 0,82 Phụ lục NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ SỰ THĂNG TIẾN TRONG NGHỀ DẠY HỌC T T Nhận thức sinh viên Mức độ (%) giá trị thăng tiến nghề dạy học Học nghề để có vị trí tốt cho công việc tương 68,3 21,7 10,0 lai Học nghề để có việc 55,0 18,3 26,7 làm Mong muốn học tốt để khẳng định thân trước quan, 55,0 25,0 20,0 đồng nghiệp Không xác định thăng tiến 40,0 31,7 28,3 cơng việc Nghề có xu hướng bị thương 45,0 35,0 20,0 mại hóa Điểm trung bình chung ĐTB ĐLC Thứ bậc 2,58 0,66 2,2 0,85 2,35 0,79 2,11 0,81 2,25 0,76 2,29 0,77 Phụ lục NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC CỦA NGHỀ DẠY HỌC T T Mức độ (%) Nhận thức sinh viên giá trị đạo đức nghề dạy học Nghề giúp tự hoàn thiện 77,0 19,7 2,3 thân Nghề giúp hình thành 62,0 32,3 5,3 nhân cách cao đẹp Nghề cao, sáng 65,3 30,3 3,7 Nghề làm việc độc lập, 35,0 26,7 38,3 không cần chia sẻ, hợp tác Nghề không liên quan 38,7 18,0 42,7 đến giá trị đạo đức Điểm trung bình chung 85 ĐTB ĐLC Thứ bậc 2,94 1,97 2,63 1,26 2,7 1,67 1,96 0,85 2,16 2,68 2,47 1,6 Phụ lục BẢNG SO SÁNH NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ GIÁ TRỊ NGHỀ DẠY HỌC T T Các giá trị nghề dạy học Nghề có ý nghĩa trị - xã hội to lớn, góp phần vào nghiệp xây dựng đất nước Nghề có ý nghĩa tư tưởng văn hóa Nghề có ý nghĩa kinh tế - sản xuất Nghề cao quý, xã hội kính trọng Nghề ổn định, có điều kiện chăm sóc gia đình giáo dục Nghề có thu nhập ổn định Nghề an nhàn, không vất vả Nghề nghèo nàn, khó kiếm tiền Nghề khơng xã hội coi trọng Điểm trung bình chung Mức độ đánh giá sinh viên Năm Năm Năm ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB 2,90 2,45 2,65 2,70 2,50 2,60 2,30 2,25 2,25 2,80 2,50 2,60 2,70 2,35 2,60 2,30 1,65 2,15 2,40 2,30 2,50 1,70 2,20 2,30 1,60 2,40 2,55 2,29 2,35 2,48 Phụ lục SỰ HỨNG THÚ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI NGHỀ DẠY HỌC T T Hứng thú sinh viên nghề dạy học Em thường quan tâm đến vấn đề dạy học Em vui tiếp xúc với trẻ Đối với em nghề dạy học nghề cao q Các mơn học chương trình ln có lơi mạnh mẽ thân em Nghề dạy học nhàm chán, đơn điệu Nghề dạy học nghề vất vả, thu nhập thấp Điểm trung bình chung Mức độ (%) ĐTB ĐLC Thứ bậc 70,0 21,7 8,3 2,58 0,63 65,0 23,3 11,7 2,5 0,69 70,7 24,3 5,0 2,65 0,57 65,0 28,3 6,7 2,61 0,61 40,7 28,7 30,7 2,10 0,83 46,7 23,3 30,0 2,16 0,86 2,43 0,69 86 Phụ lục 10 SO SÁNH SỰ HƯỚNG THÚ CỦA SINH VIÊN QUA THờI GIAN HỌC TẬP T T Hứng thú sinh viên nghề dạy học Em thường quan tâm đến vấn đề dạy học Em vui tiếp xúc với trẻ Đối với em nghề dạy học nghề cao quý Các môn học chương trình ln có lơi mạnh mẽ thân em Nghề dạy học nhàm chán, đơn điệu Nghề dạy học nghề vất vả, thu nhập thấp Điểm trung bình chung Mức độ đánh giá sinh viên Năm Năm Năm ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB 2,70 2,60 2,55 2,65 2,45 2,50 2,90 2,62 2,45 2,65 2,55 2,55 1,50 2,60 2,20 1,90 2,40 2,20 2,38 2,40 2,48 Phụ lục 11 NIỀM TIN CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI NGHỀ DẠY HỌC Niềm tin sinh viên nghề dạy học Em tin tưởng yên tâm chọn nghề dạy học Em hài lịng với nghề học Dù nghề dạy học cịn gặp nhiều khó khăn em đến đường mà chọn Nghề dạy học đem lại niềm vui cho em Nghề dạy học giúp thân hoàn thiện nhân cách, đạo đức Điểm trung bình chung T T Mức độ (%) ĐTB ĐLC Thứ bậc 81,7 13,3 5,0 2,76 0,52 63,7 23,7 12,0 2,72 0,57 60,0 33,3 6,7 2,53 0,61 59,0 38,7 1,7 2,78 0,53 61,7 23,3 15,0 2,46 0,74 2,65 0,58 Phụ lục 12 SO SÁNH NIỀM TIN CỦA SINH VIÊN QUA THờI GIAN HỌC TẬP T T Niềm tin sinh viên nghề dạy học Em tin tưởng yên tâm chọn nghề dạy học Em hài lịng với nghề học Mức độ đánh giá sinh viên Năm Năm Năm ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB 2,65 2,90 2,75 2,70 2,35 2,12 87 Dù nghề dạy học cịn gặp nhiều khó khăn em đến đường mà chọn Nghề dạy học đem lại niềm vui cho em Nghề dạy học giúp thân hoàn thiện nhân cách, đạo đức Điểm trung bình chung 2,70 2,50 2,40 2,44 2,55 2,35 2,70 2,35 2,35 2,64 2,53 2,39 Phụ lục 13 ĐỘNG CƠ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI NGHỀ DẠY HỌC T T Mức độ (%) ĐTB ĐLC Thứ bậc 28,7 17,0 2,47 1,92 23,7 9,6 2,78 2,56 23,7 8,7 2,92 2,99 41,7 19,0 2,30 1,92 23,3 16,7 2,43 0,76 35,0 8,3 2,48 0,64 2,56 1,79 Một số động chọn nghề dạy học sinh viên Nghề không lo thất nghiệp 54,3 Nghề phù hợp với hứng thú, sở thích lực 66,7 thân Nghề ổn định, có điều kiện chăm sóc gia đình giáo 67,6 dục Nghề an nhàn, không vất vả 39,0 Nghề xã hội coi 60,0 trọng Nghề phát huy khả 56,7 thân Điểm trung bình chung Phụ lục 14 CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP, RÈN LUYÊN TT Các hoạt động Tập trung nghe giảng Tham gia tích cực học nhóm lớp Soạn bài, làm đầy đủ theo yêu cầu tham gia hiệu thực hành lớp Tranh luận, nêu thăc măc, xây dựng Ghi chép đầy đủ Hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện Tham gia hoạt động học tập, VN-TT, câu lạc lớp, khoa, nhà 64,0 Mức độ (%) 35,7 0,3 ĐTB ĐLC 2,63 0,48 Thứ bậc 65,0 30,0 5,0 2,60 0,58 61,7 33,3 5,0 2,56 0,58 58,3 33,3 8,3 2,50 0,64 58,3 36,7 5,0 2,53 0,59 63,3 28,3 8,3 2,55 0,64 58,3 31,7 10,0 2,28 0,67 88 10 11 12 13 14 trường tổ chức Tự nỗ lực tìm phương pháp 63,3 học tập phù hợp Tự giác học thêm môn học ngồi chương trình 68,3 vi tính, ngoại ngữ, khiếu Trao đổi với GV, bạn bè, người thân vướng 65,0 măc học tập sống Tham gia hoạt động dạy thêm nhà, dạy thêm 48,3 tình nguyện Ngồi bạn bè, tự học hỏi 61,7 thêm thầy cô Tự trau dồi phẩm chất đạo đức, tác phong người giáo 55,0 viên Đọc thêm tài liệu, sách báo, 51,3 internet phục vụ học tập Điểm trung bình chung 30,0 6,7 2,56 0,61 26,7 5,0 2,63 0,57 30,0 5,0 2,60 0,58 30,0 21,7 2,26 0,79 25,0 13,3 2,48 0,71 38,3 6,7 2,48 0,61 21,7 26,7 2,25 0,60 2,32 0,61 Phụ lục 15 SO SÁNH TÍNH TÍCH CỰC CỦA SINH VIÊN QUA THờI GIAN HỌC TẬP TT Tính tích cực hành động sinh viên Tập trung nghe giảng Tham gia tích cực học nhóm lớp Soạn bài, làm đầy đủ theo yêu cầu tham gia hiệu thực hành lớp Tranh luận, nêu thăc măc, xây dựng Ghi chép đầy đủ Hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện Tham gia hoạt động học tập, VN-TT, câu lạc lớp, khoa, nhà trường tổ chức Tự nỗ lực tìm phương pháp học tập phù hợp Tự giác học thêm mơn học ngồi chương trình Mức độ đánh giá sinh viên Năm Năm Năm ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB 2,91 2,50 2,50 2,80 2,60 2,40 2,45 2,80 2,45 2,75 2,30 2,45 2,80 2,35 2,45 2,75 2,45 2,45 2,65 2,25 10 2,55 2,70 2,50 2,50 2,80 2,60 2,50 89 10 11 12 13 14 vi tính, ngoại ngữ, khiếu Trao đổi với GV, bạn bè, người thân vướng măc học tập sống Tham gia hoạt động dạy thêm nhà, dạy thêm tình nguyện Ngồi bạn bè, tự học hỏi thêm thầy cô Tự trau dồi phẩm chất đạo đức, tác phong người giáo viên Đọc thêm tài liệu, sách báo, internet phục vụ học tập Điểm trung bình chung 2,60 2,55 2,65 2,20 10 2,30 2,30 2,30 2,65 2,50 2,70 2,40 2,35 2,85 2,45 2,65 2,49 2,47 2,26 Phụ lục 16 YẾU TỐ CHỦ QUAN ẢNH HƢỞNG ĐẾN ĐỊNH HƢỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN T T Một số yếu tố ảnh hưởng Mức độ (%) Vốn tri thức, hiểu biết 45,0 nghề dạy học Hứng thú niềm tin 46,3 nghề dạy học Thái độ yêu nghề gắn bó 48,3 với nghề Điểm trung bình chung ĐTB ĐLC Thứ bậc 46,7 8,3 2,36 0,63 50,3 3,3 2,40 0,55 50,0 1,7 2,46 0,53 2,40 0,57 Phụ lục 17 YẾU TỐ KHÁCH QUAN ẢNH HƢỞNG ĐẾN ĐỊNH HƢỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN T T Một số yếu tố ảnh hưởng Cha mẹ định hướnpg em theo nghề dạy học Gia đình ln tạo điều kiện để học Gia đình có truyền thống nghề dạy học Tấm gương nhiệt tình, tận tụy với sinh viên thầy Nội dung, chương trình ln hấp dẫn sinh viên học tập Mức độ (%) ĐTB ĐLC Thứ bậc 71,3 23,3 5,3 1,68 0,64 11,3 43,3 45,3 0,66 0,55 12 50,3 41,7 8,0 1,47 0,50 75 22,7 2,3 1,77 0,52 55,3 36,7 8,0 1,47 0,64 90 Phương pháp giảng dạy thầy cô giúp em rèn luyện kỹ 72,0 năng, thái độ nghề dạy học Điều kiện sở vật chất, thư viện trường chưa đáp ứng đủ nhu 60,0 cầu nghiên cứu sinh viên Hoạt động ngoại khóa Nhà trường giúp sinh viên hướng thú 62,0 với nghề dạy học nhiều Bạn bè có ảnh hưởng đến định 15,3 hướng nghề dạy học Các thông tin từ sách báo nói đến 10 tầm quan trọng nghề dạy học 10,0 tác động đến sinh viên Truyến thống tôn sư, trọng đạo 11 dân tộc làm em yêu thích nghề dạy 35 học Nơi em sống thiếu nhiều giáo 48,7 12 viên Chính sách Đảng, Nhà nước s1 quan tâm đến nghề dạy học làm 28,7 em tin tưởng theo nghề Điểm trung bình chung 91 26,7 1,3 1,71 0,82 32,7 4,3 1,65 0,50 32,7 5,3 1,57 0,59 68,0 16,7 0,99 0,56 10 61,3 28,7 0,81 0,59 11 26,9 38,1 1,22 0,56 40,0 11,3 1,37 0,68 52,0 19,3 1,09 0,68 1,34 0.60 ... Nội 3.1.1 Định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội biểu qua nhận thức nghề dạy học Định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội biểu qua... Chƣơng THỰC TRẠNG ĐỊNH HƢỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 3.1 Thực trạng định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội 37 3.2 Thực trạng... độ hành động chủ thể 1.1.3.6 Định hướng giá trị nghề dạy học sinh viên Trên sở khái niệm giá trị, định hướng giá trị, giá trị nghề dạy học xác định trên, cho định hướng giá trị nghề dạy học sinh