ĐỀ CƯƠNG GIÁO DỤC HỌC THANH NIÊN CÂU 1: Quan điểm Đảng CS Việt Nam giáo dục niên Những luận điểm giáo dục niên Việt Nam Đảng CS Việt Nam thể rõ văn kiện, nghị Đảng niên công tác niên Nhìn chung, khái quát thành điểm sau: - Đảng CS Việt Nam khẳng định vai trò quan trọng giáo dục niên cách mạng VIệt Nam Giáo dục niên vấn đề trọng tâm việc chăm lo, phát triển niên “Thanh niên rường cột nước nhà, chủ nhân tương lai đất nước, lực lượng xung kích xây dựng bảo vệ tổ quốc, nhân tố định thành bại nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Thanh niên đặt vị trí trung tâm chiến lược bồi dưỡng, phát huy nhân tố nguồn lực người Chăm lo, phát triển niên vừa mục tiêu, vừa động lực đảm bảo cho ổn định phát triển vững bền đất nước” [11, tr3] - Mục tiêu giáo dục niên nhằm giúp niên phát triển toàn diện nhân cách (vừa hồng, vừa chuyên) để thực tốt sứ mệnh chủ nhân tương lai đất nước Trong nghị số 25 – NQ/TW ngày 25/7/2008 Ban Chấp hành Trung ương tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa nêu rõ: “Chăm lo, bồi dưỡng, giáo dục niên thành lớp người “vừa hồng, vừa chuyên” theo tư tưởng Hồ CHí Minh” “Xây dựng hệ niên VIệt Nam giàu lòng yêu nước, tự cường dân tộc; kiện định lý towngr độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; có đạo dức cách mạnh, ý thức chấp hành pháp luật, sống có văn hóa, cộng đồng; có lực, lĩnh hội nhập quốc tế; có sức khỏe, có tri thức, kỹ tác phong công nghiệp lao động tập thể, trở thành công dân tốt đất nước Hình thành lớp niên ưu tú lĩnh vực, kế tục trung thành suất sắc nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc; phấn đấu cho mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh; góp phần to lớn vào nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.” - Giáo dục niên trách nhiệm hệ thống trị lãnh đạo Đảng, vai trò quan trọng Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, gia đình, nhà trường, xã hội Đảng, nhà nước toàn xã hội chăm lo, tạo điều kiện, tạo môi trường thuận lợi để niên rèn luyện, cống hiến trưởng thành; học tập, có việc làm; nâng cao thu nhập, có đời sống văn hóa, tinh thần lành mạnh - Công tác giáo dục niên trọng tâm công tác niên thời kỳ Đảng đạo: “Mở rộng mật trận đoàn kết, tập hợp niên đường quan trọng công tác Đoàn để giáo dục, bồi dưỡng niên” - Đảng đề cao yếu tố tự giáo dục niên “Sự nỗ lực học tập, rèn luyện, phấn đấu không ngừng niên theo gương đạo đức Hồ Chí Minh yếu tố quan trọng để xây dựng hệ niên thời kỳ mới” [11, tr3] CÂU 2: Đặc điểm trình giáo dục TN Liên hệ việc vận dụng hiểu biết đặc điểm tổ chức hoạt động GD niên a Quá trình giáo dục niên mang tính phức hợp - Với tư cách tượng xã hội đặc biệt, qua trình giáo dục chịu qui định trình xã hội khác chịu ảnh hưởng mối quan hệ kinh tế trị, pháp luật, văn hóa xã hội v.v - Thanh niên đối tượng giáo dục có tính đặc thù với trình độ phát triển tâm lý, nhân cách xác định Tác động xã hội đến nhân cách TN không diễn cách máy móc, mà thông qua thái độ TN người xung quanh, số có thái độ ảnh hưởng tác động đến mình, đồng thời thái độ lại phụ thuộc vào mặt tinh thần có TN, vào kinh nghiệm sống TN, vào tính chất hoạt động quan hệ xã hội TN - Trong trình giáo dục tác động giáo dục có mục đích đan xen, ảnh hưởng lẫn (tác động giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội, ) Ngay nhân tố chứa đựng nhiều yếu tố khác ảnh hưởng tới đối tượng Ví dụ, niên theo học nhà trường nhà trường có nhiều tác động khác ảnh hưởng tới nhân cách TN như: Nhân cách người thầy giáo, nội quy lớp học, quy chế nhà trường, tập thể học sinh, nhóm bạn, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục v.v Có quan hệ nhà trường xã hội mà niên tham gia, có loại hình hoạt động trình sống sinh hoạt mà đối tượng thực có nhiêu tác động tới đối tượng với độ mạnh yếu khác nhau, yếu tố thống phối hợp để tăng cường lẫn nhau, mâu thuẫn với nhau, dẫn đến kết vô hiệu hóa hay suy yếu ảnh hưởng Vì tác động giáo dục nhà trường đạt hiệu cao nhà giáo dục tổ chức phối hợp tất tác động giáo dục theo chiều hướng tích cực b Quá trình giáo dục niên mang tính lâu dài - Quá trình giáo dục bắt đầu từ người sinh phải tiến hành thường xuyên, liên tục suốt đời người sống hoạt động luôn có tác dụng giáo dục người cải tạo người Quá trình GDTN tiếp nối phát triển nội dung giáo dục giai đoạn trước; trì phát triển thường xuyên, liên tục suốt giai đoạn tuổi niên - Bản chất QTGD trình chuyển hóa tích cực, tự giác yêu cầu nhà giáo dục thành nhu cầu thể hành vi thói quen tương ứng niên với tư cách đối tượng GD Quá trình chuyển hóa cần nhiều thời gian, trải qua nhiều giai đoạn - Trong qúa trình giáo dục để hình thành phẩm chất nhân cách cho người đòi hỏi phải có thời gian dài có kết phải trải qua nhiều giai đoạn (tác động đến nhận thức, tình cảm, thói quen hành vi) phải lặp lặp lại nhiều lần với yêu cầu nội dung ngày nâng cao Những phẩm chất nhân cách hình thành sau người học trải qua thời kỳ nhận thức, thể nghiêm, tập luyện đấu tranh thân sống (ví dụ minh họa) - Để thay đổi thói quen xấu, uốn nắn nét tâm lý tiêu cực, thân niên phải đấu tranh động cơ, kiên trì vượt qua cám dỗ Vì nếp suy nghĩ cũ, thói quen xấu thường tồn dai dẳng, trở đi, trở lại ý thức hành vi người Vì trình giáo dục đôi với việc hình thành phẩm chất cần phải hình thành thái độ động tích cực cho TN để TN luôn có lập trường, quan điểm vững vàng trình đấu tranh thân Nhà giáo dục phải kiên trì bền bỉ, phải tiến hành tác động cách liên tục, có kế hoạch phải tiến hành thời gian dài Khi nghiên cứu xem xét đánh giá kết giáo dục nhà giáo dục cần phải thận trọng xem xét, nghiên cứu trình TN phấn đấu rèn luyện c Quá trình giáo dục niên mang tính cá biệt Trong trình giáo dục, TN đối tượng chịu tác động từ nhiều phía, từ nhiều nhân tố khác Mọi tác động bên bị khúc xạ qua điều kiện bên xác định tổ hợp phẩm chất mà TN kế thừa hình thành sống Những phẩm chất phản ánh điều kiện hoàn cảnh gia đình kinh nghiệm xã hội mà TN tích lũy Trong mang nét, phẩm chất chung kiểu hành vi cần thiết mà nhà giáo dục cố gắng hình thành TN với tư cách đối tượng GD niên lại có biểu hiện, cá tính riêng biệt, họ có phản ứng khác trước ảnh hưởng từ bên Vì QTGD, nhà giáo dục cần nắm vững đặc điểm TN, đặc điểm giai đoạn lứa tuổi niên để có biện pháp đối xử cá biệt Thái độ đối xử cá biệt với đối tượng thể hiện: thỏa mãn hứng thú nhiều mặt TN, nắm trình độ nhận thức TN, khả nhận thức TN, đề nhiệm vụ vừa sức TN, phát huy lực sở trường TN, tìm hiểu thói quen xấu TN giúp họ từ bỏ thói quen đó.v.v d Quá trình giáo dục niên tiệm cận với trình giáo dục người lớn nói chung - Tuổi TN tiệm cận với tuổi trưởng thành, người lớn Cuối tuổi TN có nhiều nét tương đồng tâm sinh lý với giai đoạn đầu tuổi trưởng thành - Người lớn, người trưởng thành đối tượng định hình nhân cách, có kinh nghiệm, nhận thức sống đầy đủ, toàn diện, có kĩ sống, có kĩ lao động vững vàng, có tay nghề lao động cao, tự chủ, tự lập, tự nuôi sống thân Giá trị quan, nhân sinh quan người lớn hình thành rõ ràng, ổn định, vững Những tác động GD bên bị chi phối nhiều vững vàng, tự chủ, chí nhiều tác động bên khó chuyển hóa suy nghĩ, hành động người lớn => Quá trình GD người lớn mang tính định hướng giá trị chủ yếu, từ tác động GD bên ngoài, người lớn tự tổng hòa, tự điều chỉnh tự thay đổi cho phù hợp, áp đặt, ép buộc Khía cạnh tác động trình GD người trưởng thành, người lớn chủ yêu khích lệ khả nêu gương, khơi dậy ý thức tinh thần trách nhiệm người trước hệ sau - TN chuẩn bị bước sang tuổi trưởng thành, người lớn, bước đầu hình thành nét nhân cách định chưa ổn định, chưa hoàn thiện TN nhiều có suy nghĩ, cách sống tự lập, có cách cảm cách nghĩ riêng, => GD TN phải hướng tới việc định hướng giá trị để TN tự hoàn thiện nhân cách, trình tác động GD mang tính ép buộc, áp đặt Điều khác với thiếu niên: trình GD thiên cầm tay việc, làm thay, làm sẵn từ bắt chước Nội dung GD TN chủ yếu khởi nghiệp, lập nghiệp, kĩ sống, kĩ lao động, rèn luyện thể chất, tìm kiếm hạnh phúc gia đình, tập làm cha mẹ, => Nhà GD tác động giúp hình thành giá trị quan cho TN, từ để TN tự giáo dục, tự rèn luyện, tự chọn lựa, tự định hướng suy nghĩ, hành động cho đắn, phù hợp với yêu cầu nhà GD đặt với chuẩn mực xã hội e Quá trình giáo dục niên thống với trình giáo dục thiếu niên nhi đồng: Sự phát triển NC niên cao so với tuổi thiếu niên nhi đồng Sự phát triển có tiếp nối kế thừa thành tựu lứa tuổi trước Giáo dục niên thể tính đồng tâm phát triển giáo dục qua thời kỳ lứa tuổi Để GD TN hiệu quả, phải tiến hành GD từ tuổi thiếu niên nhi đồng theo hệ chuẩn giá trị định Phương pháp, nội dung, mục tiêu GD TN cần có nâng cấp, bổ sung, điều chỉnh sở tảng nhân cách tích lũy từ nhỏ, tránh áp đặt CÂU 3: Động lực trình GD niên Vận dụng để xây dựng động lực cho hoạt động giáo dục niên cụ thể a Khái niệm Động lực trình giáo dục TN yếu tố thúc đẩy trình giáo dục TN vận động phát triển không ngừng Đó yếu tố thúc đẩy TN với tư cách đối tượng giáo dục không ngừng phát triển hoàn thiện nhân cách Đó kết việc giải có hiệu mâu thuẫn tồn trình giáo dục TN Những mâu thuẫn tồn trình giáo dục gồm hai loại mâu thuẫn, mâu thuẫn bên mâu thuẫn bên Mâu thuẫn bên trình giáo dục mâu thuẫn thành tố cấu trúc với mâu thuẫn yếu tố thành tố Trong QTGD, nhà giáo dục cần phát mâu thuẫn tạo nên thống nhất, hài hòa mặt khác nhằm tạo nên động lực thúc đẩy QTGD vận động phát triển Phát giải có hiệu mâu thuẫn bên góp phần tạo nên động lực thúc đẩy trình giáo dục vận động phát triển Trong hàng loạt mâu thuẫn, mâu thuẫn mâu thuẫn bên yêu cầu nhiệm vụ có ý nghĩa xã hội phức tạp đề ngày cao với trình độ giáo dục nói riêng trình độ phát triển nói chung TN hạn chế Phát giải có hiệu mâu thuẫn tạo nên động lực chủ yếu QTGD Mâu thuẫn bên mâu thuẫn QTGD hay thành tố cấu trúc QTGD với môi trường kinh tế-xã hội Mâu thuẫn bên thường gây cản trở cho vận động phát triển QTGD Mâu thuẫn bên ngoài, giải có hiệu tạo điều kiện cho vận động phát triển QTGD Tuy nhiên hoàn cảnh đặc biệt, vào thời điểm có ý nghĩa định mâu thuẫn bên trở thành động lực định trực tiếp vận động phát triển QTGD b Điều kiện để mâu thuẫn trở thành động lực QTGD niên + Mâu thuẫn phải TN ý thức cách đầy đủ + Mâu thuẫn phải vừa sức trình độ phát triển nhân cách niên + Mâu thuẫn phải nảy sinh tất yếu trình giáo dục TN, tiến trình giáo dục TN đem lại Trong công tác giáo dục TN cần đưa TN vào loại hình hoạt động để làm nảy sinh loại mâu thuẫn trên, thúc đẩy mâu thuẫn phát triển, làm cho TN ý thức sâu sắc cần thiết phải giải mâu thuẫn theo hướng phát huy lực tự giáo dục, tự hoàn thiện TN CÂU 4: Lập kế hoạch hoạt động GDTN CÂU 5: Logic trình giáo dục niên Vận dụng thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục niên a Khái niệm Logic trình giáo dục niên trình tự vận động hợp quy luật trình giáo duc niên nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ mà trình giáo dục đề b Các khâu(các bước) trình giáo dục niên - Bồi dưỡng nhận thức, định hướng giá trị cho niên - Hình thành bồi dưỡng xúc cảm, tình cảm tích cực cho niên - Hình thành kỹ thói quen hành vi hợp chuẩn niên c Mối quan hệ khâu QTGD niên CÂU 6: Mục tiêu giáo dục niên Liên hệ việc thực mục tiêu Học viện TTN Việt Nam a Mục tiêu cấp độ xã hội: góp phần xây dựng hệ niên Việt Nam giàu lòng yêu nước, tự cường dân tộc; kiên định lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; có đạo đức cách mạng, ý thức chấp hành pháp luật, sống có văn hoá, cộng đồng; có lực, lĩnh hội nhập quốc tế; có sức khỏe, tri thức, kỹ tác phong công nghiệp lao động tập thể, trở thành công dân tốt đất nước, xung kích, sáng tạo, làm chủ khoa học - công nghệ tiên tiến, vươn lên ngang tầm thời đại Hình thành lớp niên ưu tú lĩnh vực, kế tục trung thành xuất sắc nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc; phấn đấu cho mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”; đóng góp to lớn vào nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng bảo vệ Tổ quốc VIệt Nam xã hội chủ nghĩa, sánh vai nước tiên tiến giới Đảng, Nhà nước toàn xã hội chăm lo, tạo điều kiện, môi trường thuận lợi để niên rèn luyện, cống hiến trưởng thành; học tập, có việc làm, nâng cao thu nhập, có đời sống văn hóa, tinh thần lành mạnh [tr3, nghị số 25-NQ/TW NGÀY 25/7/2008] Trong Quyết định số 2474/pQĐ-TTg: Phê duyệt Chiến lược phát triển niên VIệt Nam giai đoạn 2011-2020 thủ tướng phủ, khẳng định: “Xây dựng hệ niên Việt Nam phát triển toàn diện, giàu lòng yêu nước, có đạo đức cách mạng, ý thức công dân lý tưởng xã hội chủ nghĩa; có trình độ học vấn, nghề nghiệp việc làm; có văn hóa, sức khỏe, kỹ sống ý chí vươn lên; xung kích sáng tạo, làm chủ khoa học, công nghệ tiên tiến; hình thành nguồn nhân lực trẻ có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Phát huy vai trò, trách nhiệm niên nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc.” => Mục tiêu cấp độ xã hội nhằm: - Xây dựng hệ TN VN phát triển toàn diện - Xây dựng nguồn nhân lực trẻ đóng góp cho nghiệp CNH, HĐH đất nước: phát huy vai trò, khả vốn có TN - Nhấn mạnh vai trò trị TN: lực lượng kế tục nghiệp cách mạng b.Mục tiêu nhân cách (cấp độ cá nhân): Quan điểm đạo Đảng Công tác niên khẳng định: “Chăm lo, bồi dưỡng, giáo dục niên thành lớp người “vừa hồng vừa chuyên” theo tư tưởng Hồ Chí Minh” Điều có nghĩa giáo dục hướng đến phát triển nhân cách toàn diện cho niên, quan tâm phát triển lực phẩm chất nhân cách cho niên Quan điểm đạo cụ thể hóa Chiến lược phát triển niên: - Giáo dục niên lòng yêu nước, lý tưởng, đạo đức cách mạng, lối sống, tinh thần tự tôn dân tộc; ý thức chấp hành pháp luật, có trách nhiệm với xã hội, tôn trọng quy ước cộng đồng - Nâng cao trình độ văn hóa, trình độ ngoại ngữ, chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề ý thức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước - Chú trọng đào tạo phát triển nguồn nhân lực trẻ có chất lượng cao, gắn với ứng dụng khoa học, công nghệ phục vụ phát triển đất nước - Từng bước nâng cao sức khỏe, thể lực tầm vowcs cho niên; có lực tự học, tự đào tạo; có kỹ sống, để thích ứng với môi trường sống làm việc => Mục tiêu cá nhân: Hướng tới phát triển cá nhân TN toàn diện phẩm chất (đức, trí, thể, mỹ) lực (hoạt động thực tiễn) * Mối quan hệ mục tiêu cá nhân mục tiêu xã hội: Mục tiêu cá nhân đạt sở đạt mục tiêu xã hội, Mục tiêu xã hội tạo môi trường, điều kiện, tiền đề để đạt mục tiêu cá nhân Mục tiêu xã hội đạt phù hợp với mục tiêu cá nhân, cá nhân có ý thức phấn đấu thực mục tiêu CÂU 7: Đặc điểm phát triển nhân cách niên Liên hệ thực tiễn * Sự phát triển nhân cách thời kỳ niên có kế thừa, tiếp nối thành tựu nhân cách mà người đạt tuổi thiếu niên Những biến đổi phát triển mặt thể chất tạo tiền đề điều kiện thuận lợi để niên tham gia hoạt động phong phú xã hội, đòi hỏi độ sâu sắc trí tuệ, độ bền, dẻo dai sức khỏe Những biến đổi phát triển mặt tâm lý xã hội đạt tuổi thiếu niên sở, tảng để hình thành cấu trúc, phẩm chất tâm lý trưởng thành mặt xã hội tuổi niên * Sự phát triển nhân cách thời kỳ tuổi niên diễn mạnh mẽ, rõ nét biến đổi mặt tâm lý xã hội tương tác mặt nhân cách - Sự biến đổi mặt tâm lý: TN có phát triển cao khả nhận thức (tư duy, trí nhớ, tưởng tượng, sáng tạo, phá cách, tư có khả khái quát, phê phán, khả độc lập phán đoán, hoài nghi khoa học; thao tác tư duy: so sánh, tổng hợp, phân tích, khả nhớ (máy móc, logic, hình ảnh) nhờ TN có khả tự học tập, tự nghiên cứu cao) Đặc biệt TN phát triển khả tự ý thức: tự kiểm nghiệm, đánh giá, tự điều chỉnh hành động thân cho phù hợp với yêu cầu xã hội TN có phát triển cao xúc cảm, tình cảm, nhu cầu, ý chí, khả hình thành nét tâm lí (nhu cầu cao thể biến thành khát vọng cống hiến, khẳng định thân) Phát triển vượt bậc phẩm chất tình cảm như: tình cảm trí tuệ (ham học hỏi, ham nghiên cứu, chủ động tích cực rèn luyện kĩ năng, tay nghề, chiếm lĩnh tri thức khoa học chuyên ngành nghề nghiệp vị xã hội tương lai,.); tình cảm đạo đức tình cảm thẩm mĩ có chiều sâu rõ rệt: phân tích, lí giải có sở mà TN yêu, thích, ghét, - TN có phát triển cao mặt xã hội: ham thích giao lưu, kết bạn, mở rộng mối quan hệ, muốn khẳng định vị xã hội, mong muốn xã hội công nhận, đánh giá, chọn lọc định hướng phân loại mối quan hệ (mối quan hệ chủ đạo, thứ yếu ), ham thích hoạt động sinh hoạt tập thể, tham gia hoạt động cộng đồng; có ý thức trách nhiệm công dân xã hội, định hình nhu cầu hoạt động xã hội theo định hướng giá trị cá nhân tự chọn lọc (có TN thích hoạt động XH bề nổi, có người bề sâu * Sự phát triển nhân cách niên kết trình niên tham gia hoạt động giao lưu xã hội Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến phát triển nhân cách TN, yếu tố tự giáo dục với tính tích cực hoạt động cá nhân giữ vai trò quan trọng, định, tạo nên nét phát triển riêng biệt, độc đáo nhân cách người TN * Đến cuối tuổi niên, phát triển nhân cách niên tiệm cận với nhân cách người lớn Tự ý thức, tự chịu trách nhiệm, suy nghĩ, nhìn nhận đánh giá chín chắn hơn, trách nhiệm xã hội, vị xã hội, làm gương, CÂU 8: Vai trò yếu tố tự giáo dục phát triển nhân cách niên a Khái niệm: Tự GD TN trình người niên tự đề mục tiêu giáo dục phấn đấu, rèn luyện để đạt mục tiêu giáo dục cách tự lựa chọn nội dung, phương pháp, đường giáo dục cho Hạt nhân yếu tố tự giáo dục tính tích cực hoạt động cá nhân Tính tích cực hoạt động cá nhân phẩm chất tâm lý thể tâm sẵn sàng huy động tối ưu trình tâm lý cá nhân để đạt kết cao hoạt động cụ thể b Vai trò tự GD TN: Tự giáo dục coi yếu tố giữ vai trò định bên hình thành phát triển nhân cách TN: - Tự GD giúp TN tự xây dựng, hoàn thiện định hướng giá trị cá nhân theo chuẩn mực xã hội - Tự GD giúp TN hình thành tâm sẵn sàng tham gia hoạt động, giao lưu Chỉ có thông qua hoạt động giao lưu nhân cách người phát triển Tự GD giúp TN có tâm vươn lên hoàn thiện thân sở đối chiếu với người khác, với chuẩn mực xã hội - Tự GD giúp TN phát triển phẩm chất tâm lí tích cực: tích cực nhận thức, tích cực tư duy, tích cực sáng tạo, tinh thần xung kích, tinh thần tình nguyện, dấn thân, khả tự lập hoạt động, ý thức tự giác hành động, lạc quan, ý chí vượt khó, lĩnh vững vàng, khả vượt lên mình, - Tự GD giúp TN hình thành chế thích ứng tốt, chế tự bảo vệ biến đổi, tác động tiêu cực từ môi trường bên - Tự GD tiêu chí đánh giá kết QTGD TN Tự GD khâu chốt yếu định thành bại trình chuyển hóa yêu cầu nhà GD thành chuyển đổi nhận thức, hành vi đối tượng GD TN c Bài học: - Nhà GD cần nhận thức đắn tầm quan trọng yếu tố tự GD, tính tích cực hoạt động TN, nắm bắt biểu giai đoạn phát triển để lựa chọn biện pháp tác động kịp thời - Nhà GD quán triệt nguyên tắc tôn trọng yếu tố tự GD phát huy tính tích cực TN hoạt động giáo dục, tránh áp đặt chiều - Đặc biệt cần giúp niên biết tự trì phát triển phẩm chất tâm lý quan trọng CÂU 9: Các nguyên tắc giáo dục TN Vận dụng nguyên tắc giải số tình giáo dục TN Khái niệm - Nguyên lí GD TN luận điểm chung có tính quy luật trình GD TN, rút từ khoa học thực tiễn GDTN, có vai trò định hướng trình GDTN đạt mục đích GD - Nguyên tắc GDTN: luận điểm có giá trị dẫn hoạt động giáo dục hình thành nhân cách, đạo đức cho TN Các nguyên tắc GDTN a Đảm bảo tính mục đích giáo dục Đảm bảo tính mục đích giáo dục nhà giáo dục nhận thức rõ mục đích, nhiệm vụ giáo dục hoạt động Mọi hoạt động giáo dục nhà giáo dục xuất phát từ mục đích giáo dục, vận dụng mục đích giáo dục cách sáng tạo việc xây dựng nội dung giáo dục, lựa chọn vận dụng tìm tòi phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức giáo dục nhằm thực có chất lượng hiệu đường lối giáo dục, quan điểm, mục đích giáo dục Đảng đề Khi thực nguyên tắc nhà giáo dục cần ý yêu cầu sau : - Nắm vững chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục - Nắm vững đường lối, quan điểm giáo dục Đảng nhà nước giai đoạn lịch sử khác - Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu HĐ nói riêng - Nắm vững mục tiêu, nhiệm vu loại hình hoạt động GDTN, xây dựng nội dung giáo dục cho phù hợp, lựa chọn, vận dụng phương pháp phương tiện giáo dục cho phù hợp với mục đích sở vật chất, nội dung giáo dục Nhà giáo dục cần có biện pháp giáo dục khắc phục tượng giáo dục tự phát, mục đích rõ ràng, mang tính tùy tiện Nhà giáo dục phải quan tâm đến việc giáo dục đạ o đức ý thức nhâ n vă n cho TN, nâng cao tính tư tưởng công tác giáo dục Tăng cường lãnh đạo Đảng, phát huy vai trò đoàn niên, hội SV tổ chức TN khác công tác giáo dục b Đảm bảo tính thực tiễn giáo dục - Đảm bảo giáo dục gắn với đời sống, với lao động nhà giáo dục đưa TN vào thực tế sống hoạt động lao động, thông qua hoạt động làm cho tư tưởng , nhận thức TN chuẩn mực xã hội thống với hành vi niềm tin chuẩn mực xã hội - Vì phải đảm bảo nguyên tắc Đây ngtac GD người noi chung Nhân cách hình thành thông qua hoạt động giao lưu - Bài học nhà GD Để thực tốt nguyên tắc giáo dục nhà giáo dục cần ý : Mọi hoạt động giáo dục TN luôn gắn liền với hoạt động lao động, xây dựng bảo vệ tổ quốc Nhà giáo dục phải làm cho TN quan tâm đến kiện lớn đời sống trị, kinh tế, quốc phòng, văn hóa xã hội đất nước, hiểu thành tựu, khó khăn vấn đề cần giải thực tiễn cải tạo xã hội xây dựng bảo vệ tổ quốc Nhà giáo dục cần tổ chức cho TN trực tiếp tham gia vào hoạt động lao động xây dựng, bảo vệ tổ quốc Thông qua hoạt động lao động nhằm giúp người học hiểu ý nghĩa lao động người, từ giáo dục họ có thái độ tích cực lao động, có kỹ lao động giỏi Cùng với việc tổ chức cho TN tham gia vào hoạt động lao động, nhà giáo dục tổ chức cho em tiếp xúc với nhân tố sống, lao động, thông qua nhân tố giáo dục tinh thần, ý thức lao động cho người học, đồng thời kích thích họ sống học tập làm theo gương tốt sống Giáo dục gắn với đời sống, với lao động niên Để học tập rèn luyện, để lao động, để cống hiến, niên cần biết giữ gìn bảo vệ sức khỏe, rèn luyện bảo vệ thể Sức khỏe vốn quý giá người Để niên có tâm hồn lành mạnh, niên cần có sức khỏe cường tráng.Giáo dục thể chất giúp niên biết rèn luyện sức khỏe vệ sinh giữ gìn sức khỏe Qua đó, niên biết lựa chọn phương pháp phát triển thân thể khỏe mạnh, tăng cường thể chất cho phù hợp với khả năng, điều kiện cá nhân Thanh niên giai đoạn phát triển mạnh mẽ thể chất, hoạt động thể dục thiếu để đảm bảo cho phát triển tâm sinh lý em Các nhà giáo dục, tổ chức giáo dục cần vào quy luật, đặc điểm phát triển tâm sinh lý niên thời kỳ để hướng dẫn, tổ chức, cố vấn niên cachs có kế hoạch theo phương pháp khoa học để phát triển nhận thức, thái độ, thói quen hành vi chăm sóc thể phát triển khỏe mạnh, hài hòa tăng cường thể chất, thường xuyên vận động để tăng cường lực làm việc hệ thần kinh, não, tim, tăng hoạt lượng khí phổi, tăng cường sức mạnh bắp, tăng chiều cao, cân nặng Mặt khác, thông qua giáo dục thể chất để giáo dục mặt khác nhân cách niên giáo dục đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ Giáo dục thể chất liên hệ mật thiết với trình giáo dục khác đức dục, trí dục, mỹ dục, , Tập luyện thể dục, giữ gìn sức khỏe giúp niên trì đầu óc tỉnh táo, nâng cao lực làm việc nào, giúp phát triển thể hài hòa, cân đối, tạo sở quan trọng để hình thành thao tác, kỹ cho nhiều hoạt động khác Nội dung Giáo dục thể chất cho niên xác định theo nhiệm vụ cụ thể trình giáo dục niên đặc điểm độ tuổi giai đoạn lứa tuổi niên Nội dung chủ yếu vận động thể dục vệ sinh giữ gìn sức khỏe Vận động thể dục thể thao nhằm đảm bảo phát triển khỏe mạnh tâm sinh lý niên bao gồm vận động điền kinh, thể thao, loại vận động khác Đặc biệt hoạt động thể dục trọng giáo dục quốc phòng, tận dụng điều kiện tự nhiên để rèn luyện thân thể,… Vệ sinh thân thể nhằm phát triển niên khả xây dựng chế độ học tập, sinh hoạt cá nhân hợp lý, kiểm soạt, khống chế chặt chẽ sinh hoạt thân Đảm bảo thời gian sinh hoạt, nghỉ ngơi ngủ hợp lý, tạo nên thói quen sinh hoạt tốt, có kỷ luật Thanh niên biết hiểu rõ tri thức vệ sinh cá nhân tạo nên thói quan học tập sinh oạt phù hợp, tạo tư ngồi, đứng, viết tư thế, đảm bảo thể phát triển cân đối đẹp Bảo vệ thị lực, hệ thần kinh giác quan, Giáo dục thể chất cho niên thực thông qua nhiều đường khác Đối với niên học tập rèn luyện nhà trường, giáo dục thể chất trước hết quan trọng thông qua dạy học môn giáo dục thể chất nhà trường Có thể giáo dục thể chất cho niên thông qua lao động sản xuất Đây đường giáo dục thể chất ưu đối tượng niên không theo học nhà trường Lao động rèn luyện cho niên kỹ vận động phẩm chất vận động Thông qua lao động để tăng cường sức khỏe cho niên rèn luện tính dẻo dai, tính các, tính linh hoạt,… Vui chơi giải trí đường quan trọng để giáo dục thể chất cho niên Vui chơi giải trí vừa tạo thoải mái, hưng phấn cho niên vừa rèn luyện nhiều kỹ vận động phẩm chất vận động Điều quan trọng cần khuyến khích niên tự giác rèn luyện nơi, lúc đặc biệt gia đình đường quan trọng để rèn luyện thể chất cho niên - Giáo dục an ninh, quốc phòng: Là phận giáo dục quốc dân, nội dung việc xây dựng quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân Trong nội dung giáo dục niên, giáo dục quốc phòng, an ninh nội dung giáo dục quan trọng cấu thành nội dung giáo dục toàn diện người +Ý nghĩa nội dung giáo dục an ninh, quốc phòng cho niên + Nội dung Giáo dục an ninh, quốc phòng cho niên + Phương hướng triển khai nội dung giáo dục an ninh, quốc phòng cho niên CÂU 11: Ưu yêu cầu thực đường giáo dục niên Lưu ý đường tổ chức hoạt động nhằm giáo dục niên Liên hệ việc triển khai đường Đoàn TN giáo dục đoàn viên TN Tổ chức hoạt động dạy học a Ý nghĩa đường giáo dục niên thông qua tổ chức hoạt động dạy học Thanh niên lứa tuổi diễn phát triển mạnh mẽ tất mặt tâm lý, mối quan hệ hoạt động xã hội Nhân cách niên phát triển hướng tới mặt nhân cách người trưởng thành DO đó, niên cần không ngừng nỗ lực học tập để tích lũy tri thức làm hành trang cho Việc học niên diễn nhiều phương thức Trong đó, đường học có hướng dẫn, học theo trường lớp, đường thiếu người độ tuổi niên Phù hợp với phương thức học tuổi niên, nhà giáo dục nhiều kỷ tiến hành đường dạy học nhằm tác động giáo dục đến niên Dạy học trình sư phạm tổ chức có mục đích, có kế hoạch Trong lãnh đạo, tổ chức, điều khiển người dạy, niên với tư cách người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức tự điều khiển hoạt động nhận thức – học tập mình, nhằm thực nhiệm vụ dạy học Về phương diện xã hội – lịch sử, DH là kết quả của sự tái sản xuất và phát triển những giá trị xã hội và kinh nghiệm xã hội bản, có chọn lọc, ở từng cá nhân thuộc nhũng thế hệ người học nhất định để thực hiện chức phát triển cá nhân và cộng đồng Thanh niên chủ nhân tương lai đất nước, xã hội Do đó, sứ mệnh họ tiếp nối phát triển, không ngừng làm giàu giá trị xã hội, kinh nghiệm xã hội - lịch sử Tất yếu muốn giáo dục cho hệ niên phải tổ chức dạy học cho niên Về phương diện này, DH nhằm giáo dục niên phát triển hài hòa, toàn diện cả về mặt tâm trí, thể chất, lực hoạt động thực tiễn (năng lực kỹ thuật tổng hợp, kỹ sống, kỹ xã hội- UNESSCO) Nội dung tổng quát là huấn luyện, bồi dưỡng , phát triển có định hướng các thành phần thực thể của niên: các chức bản, thiết yếu của mỗi người nhận thức, biểu đạt xúc cảm Thái độ, vận động thể chất và tâm lý, kinh nghiệm hành vi và hoạt động thực tiễn cần thiết để niên biết định hướng giá trị, sống an toàn, khỏe mạnh, hạnh phúc, những nội dung này phản ánh các môi trường và nhiệm vụ đặc thù của quá trình phát triển niên ở một cộng đồng xác định mà không có ở bất kỳ cộng đồng nào khác Phương thức tổng quát của dạy học nhằm giáo dục niên là QTDH, tức là quá trình xã hội hóa niên bằng các công cụ vật chất và tinh thần cụ thể, được hoạch định chặt chẽ bởi nhiều mặt, được tiến hành có hệ thống , có quy trình, có nguyên tắc và phương pháp nhất định QTDH diễn sở bản thể luận của nó là nội dung DH ND dạy học được cấu trúc bởi nhiều thành tố Dựa theo vai trò và chức chung có thể chia thành thành tố: Nội dung học vấn(gồm yếu tố là tri thức; các phương thức hoạt động,;kinh nghiệm hoạt động sáng tạo; kinh nghiệm đời sống cảm xúc, đánh giá)Đây là thành tố định hướng của dạy học, tương đối tĩnh và ổn định 2/ các hoạt động và chủ thể của hoạt động (các hoạt động giảng dạy, hoạt động của niên với tư cách người học, các quan hệ giáo dục, các hành vi giao tiếp) Đây là thành tố động, có chức chủ yếu là vận hành và thực hiện các nhiệm vụ DH.3/ Các nhân tố và tình huống Tâm lý, đạo đức, xã hội đặc biệt là nhu cầu dạy và học, động dạy và học, ý chí, tình cảm của thầy (người dạy) và niên (người học), Đây là thành tố động lực của dạy học 4/ Các nguồn lực vật chất của dạy và học sách, dụng cụ học tập, giảng dạy, cảnh quan sư phạm, các điều kiện vật lý, địa lý, tham gia vào môi trường dạy học cụ thể Đây là thành tố có chức điều kiện của DH Các sản phẩm của dạy học(tri thức, kỹ năng, thái độ, lực nhận thức, lực đánh giá, lực vận động phản ánh ở mục tiêu của người học ở đầu vào, hay kết quả, thành tựu của họ ở đầu của học trình,) Thành tố này có chức quản lý là chính Như vậy, phương diện xã hội - lịch sử, giáo dục niên thông qua tổ chức dạy học cho niên đường thiếu Con đường đảm bảo đường thiếu để trì phát triển giá trị kinh nghiệm xã hội; cho phép đào tạo hệ niên theo định hướng mong muốn xã hội Về phương diện tâm sinh lý, DH gắn liền với sự phát triển người và xã hội, là hình thức phổ biến của sự phát triển cá nhân và cộng đồng Mỗi cá nhân xã hội phát triển dưới hình thức: hình thức cá biệt, đặc thù của riêng và hình thức phổ biến, chung cho cả thế hệ hoặc vài thế hệ người của một cộng đồng nhất định Hình thức thứ được thực hiện thông qua DH DH quy đồng các phương thức phát triển khác của cá nhân khác những chuẩn mực chung, những thang giá trị chung, những bổn phận và lợi ích chung nó không quy nhất tiến trình và thành tựu phát triển của những cá nhân này Do đó, nói tổ chức dạy học nhằm giáo dục niên đường ngắn nhất, kinh tế để đào tạo phát triển niên DH có chức phát triển người, nó tác động đến trí tuệ, tình cảm, hoạt động và giá trị ở cá nhân niên Chức đó có tính hình thức: định hướng, tạo điều kiện, làm bộc lộ các tiềm DH muốn trở thành nguyên nhân thực sự của sự phát triển cá nhân niên thì phải giúp cá nhân chuyển học vấn của mình thành nhu cầu và khả học độc lập, thành giá trị bên trong, thành hoạt động và ý chí tự giáo dục Đó mục đích cuối trình giáo dục niên DH bắt buộc phải thông qua học tập thân niên mới thực hiện được chức phát triển Quy luật phỏ biến của mối quan hệ giữa dạy học và phát triển là hoạt động, sự phát triển của cá nhân niên phải phụ thuộc vào hoạt động của Hoạt động chính là bản chất tâm lý sinh học của dạy học Do đó, dạy học quan tâm đến các hoạt động chủ yếu niên đặc điểm nhận thức, giao tiếp, học tập, sinh hoạt, giải trí, lao động nghề nghiệp, hoạt động xã hội niên Về mặt sư phạm, bản chất của DH chính là gây ảnh hưởng có chủ định đến hành vi học tập và quá trình học tập của niên với tư cách nhân cách phát triển; tạo môi trường và những điều kiện để niên trì hoạt động học, cải thiện hiệu quả và chất lượng hoạt động học,kiểm soát quá trình học tập của bản thân Chủ thể dạy học là thầy giáo, nhà giáo hay bất kỳ người nào bảo ban niên học Vì thế, dạy học tức là dạy, bảo, chỉ dẫn cho niên Điều đó có nghĩa là: dạy cho niên muốn học, biết học, học lành mạnh, học bền bỉ, học thành công, học chủ động và độc lập(có khát vọng và ý chí tự giác học tập) Hoạt động niên phụ thuộc vào hoạt động dạy học niên nhân cách có trình độ phát triển xác định trí tuệ, nhận thức, giới quan, nhân sinh quan nên có tính độc lập tương tác động từ phía người dạy Ví dụ, tiếp thu có chọn lọc nội dung dạy học, tự lựa chọn cách học, cách biểu đạt, cách gắn kết nội dung học tập, b Những nguyên tắc chủ yếu nhất của đường giáo dục niên thông qua dạy học - Tương tác – Nghĩa là người dạy và hoạt động dạy học của họ phải phát động được và tổ chức các dạng tương tác khác giữa niên (người học) và nội dung dạy học, giữa niên (người học) với và với người dạy, giữa các hình thức học tập và giao tiếp Hạn chế tính chiều trong quan hệ dạy học, phát huy tối đa các hội hoạt động của niên Đây nguyên tắc có tính tiên tổ chức dạy học cho niên - Tham gia- hoạt động dạy học phải có tác dụng động viên , khuyến khích niên với tư cách người học chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau, cho nỗ lực của mỗi người đều góp công vào mục tiêu và kết quả học tập chung Việc đạt được kết quả chung cũng chính là điều kiên để đảm bảo cho mỗi niên thành công học tập Trí tuệ chung, ý chí chung, tình cảm chung được vun đắp sở tham gia của cá nhân niên sẽ trở thành chỗ dựa, thành sức mạnh gấp bội của mỗi người - Tính có vấn đề của DH- tình huống có vấn đề của dạy học người dạy tạo phải có giá trị đối với niên, phải có liên hệ với kinh nghiệm và giá trị cá nhân của đối tượng, nhóm, cá nhân niên để từ đó thúc đẩy họ hoạt động trí tuệ và thực hành Nếu không có tính vấn đề dạy học thì DH sẽ làm giảm tính tích cực của niên Giáo dục niên thông qua tổ chức hoạt động để niên trải nghiệm Tâm lý, nhân cách người hình thành hoạt động thông qua hoạt động Do đó, tổ chức cho niên tham gia vào loại hình hoạt động phong phú đường để niên phát triển hoàn thiện nhân cách Thế mạnh đường giúp niên trải nghiệm, kiểm nghiệm giá trị, tự rút kinh nghiệm ứng xử, hành động phù hợp với loại hoạt động Trải nghiệm hoạt động mang lại cho niên- chủ thể hoạt động hiểu biết có giá trị thực tiễn cao, ấn tượng lâu bền Đây đường ưu giáo dục niên Mục đích giáo dục, nội dung giáo dục triển khai cách tự nhiên hoạt động cụ thể, phù hợp với tâm lý, nhu cầu, kích thích hứng thú niên Đây điểm khác biệt lớn với đường dạy học để giáo dục niên Nhà giáo dục tổ chức nhiều loại hình hoạt động nhằm giáo dục niên Có nhiều cách phân loại hoạt động giáo dục niên Theo mục đích nội dung hoạt động, hoạt động tổ chức cho niên tham gia là: Hoạt động xã hội; hoạt động lao động, lao động nghề nghiệp; hoạt động văn hóa, văn nghệ thể dục thể thao, Mỗi hoạt động có ý nghĩa mạnh, yêu cầu riêng trình giáo dục niên Cụ thể: * Hoạt động xã hội: Sự phát triển nhân cách niên phát triển tổng hợp đồng ba mặt: phát triển mặt thể chất, phát triển mặt tâm lý, phát triển mặt xã hội Sự biến đổi mặt này, đặc biệt mặt tâm lý mặt xã hội kết trình cá nhân niên tham gia vào động xã hội, làm chủ mối quan hệ xã hội Về mặt ý nghĩa, tham gia hoạt động xã hội tạo điều kiện cho niên có hội để tích lũy kiến thức vấn đề xã hội, hoạt động xã hội Loại hoạt động tạo hội để niên mở rộng mối quan hệ xã hội, phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ giải tình có liên quan Thông qua hoạt động xã hội, phát triển niên ý thức cộng đồng, trách nhiệm xã hội Đặc biệt hình thành phát triển niên tính tích cực xã hội lực thích ứng xã hội Tương ứng với vị trí phát huy vai trò mình, hệ tùy theo điều kiện, hoàn cảnh địa phương cá nhân, niên tham gia nhiều hoạt động xã hội hoạt động giúp đỡ gia đình thương binh liệt sỹ, gia đình trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, tham gia hoạt động tình nguyện tổ chức niên quyền địa phương phát động, - Để tiến hành giáo dục TN đường tổ chức hoạt động xã hội có hiệu cần: + Đảm bảo làm rõ mục đích, ý nghĩa giáo dục hoạt động xã hội cụ thể tổ chức để niên hiểu tự nguyện tham gia, + Đảm bảo tính khoa học khâu tổ chức, có phù hợp mục đích nội dung hoạt động + Phối hợp có hiệu với lực lượng xã hội có liên quan để tổ chức hoạt động xã hội thuận lợi, tạo điều kiện tốt trình kết hợp giáo dục niên + Đảm bảo tính vừa sức với niên + Đảm bảo thu hút, trì hứng thú cho niên tham gia hoạt động Muốn phải thường xuyên đổi nội dung, phương thức tổ chức hoạt động, * Hoạt động lao động, đặc biệt lao động nghề nghiệp Các loại hình hoạt động lao động, đặc biệt hoạt động lao động nghề nghiệp mang tính chất nghề nghiệp có ý nghĩa quan trọng phát triển tâm lý, xã hội cho niên, đặc biệt góp phần hình thành, củng cố định hướng giá trị liên quan đến hoạt động lao động nghề nghiệp thân Thông qua lao động, niên nhận thức vị trí, vai trò quan trọng hoạt động lao động, khẳng định lao động hoạt động thiếu để trì phát triển chất lượng sống Từ phát triển phẩm chất tương ứng người lao động , tôn trọng, yêu quý người lao động Điều quan trọng thông qua hoạt động lao động, niên hình thành phát triển số kỹ cần thiết người lao động Trong sống, niên tham gia nhiều loại hình lao động tùy theo mục đích, điều kiện sống sinh hoạt Khác với lứa tuổi trước, niên mặt tiếp tục dạng lao động lao động tự phục vụ, lao động học tập, niên tham gia hoạt động lao động có yếu tố nghề lao động nghề nghiệp thực Lao động học tập có nhiều nét đặc trưng, khác biệt so với lứa tuổi trước * Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Hướng đến mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách niên, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển đời sống tinh thần phong phú, sáng cho niên Các hoạt động ý nghĩa giải trí niên mà cần thiết để giáo dục niên biết trân trọng hoạt động văn hóa, văn hóa truyền thống; hiểu biết có lực cảm thụ, thưởng thức loại hình văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao, Con đường giáo dục niên thông qua tập thể tập thể Giai đoạn tuổi niên diễn trình phát triển mạnh mẽ tâm lý, tình cảm, xã hội nhiều hoạt động đa dạng học tập, lao động, vui chơi giải trí,… Các mối quan hệ xã hội mở rộng, niên tham gia vào nhiều tập thể trở thành thành viên nhiều tập thể tương ứng với dạng thức hoạt động Mỗi tập thể có đặc điểm có tính đặc trưng tác động đến niên khía cạnh khác Tập thể cộng đồng thành viên xã hội có mối liên hệ với hoạt động chung có tính tổ chức nhằm đạt mục đích chung có ý nghĩa xã hội, nhờ mà lợi ích cá nhân thực thống với lợi ích chung Vì vậy, Giáo dục niên thông qua tập thể sinh hoạt tập thể thực chất xây dựng tập thể niên thành môi trường giáo dục lành mạnh, thiết lập quan hệ tập thể thành tác động chi phối nhận thức, tình cảm hành vi cá nhân niên Xây dựng dư luận tập thể niên để dùng dư luận tập điều chỉnh hành vi, nhận thức, xúc cảm cá nhân Nói cách khác, sử dụng dư luận tập thể làm phương tiện để cá nhân niên tự điều chỉnh hành vi Con đường có ý nghĩa quan trọng giúp niên tự hoàn thiện nhân cách cách đối chiếu với chuẩn mực, nội quy tập thể; so sánh với cá nhân khác tập thể theo tiêu chí hoạt động chung từ học hỏi sửa chữa, khắc phục hạn chế thân; đặc biệt niên tham gia hoạt động chung với bạn trang lứa nên dễ tìm điểm chung, tiếng nói chung, sở thích hứng thú tương đồng Có thể nói, tập thể niên môi trường, phương tiện hữu ích để giáo dục niên Tập thể môi trường tâm lý lành mạnh, diễn quan hệ đa dạng tốt đẹp thành viên với nhau, đồng thời cá nhân niên tập thể hỗ trợ giúp đỡ phát triển tài năng, hình thành phẩm chất tốt đẹp (lòng vị tha, khoan dung, tình bạn, tình đoàn kết, tinh thần hợp tác, tính kiềm chế, tính cao thượng…) Nhận định vấn đề này, Mác, Ăngghen nhận định: “Chỉ tập thể, cá nhân có phương tiện giúp cho cá nhân có khả phát triển toàn diện tư chất mình” (C.Mác Ph.Ănghen - Hệ tư tưởng Đức) Cơ sở khoa học giáo dục niên đường dùng dư luận tập thể để điều chỉnh hành vi thành viên, phát huy vai trò động, chủ động, tích cực tự giáo dục cá nhân niên tập thể niên Nếu sử dụng đúng, tác động giáo dục đến niên thông qua tập thể sức mạnh dư luận tập thể đến niên thường có giá trị bền vững Bởi vì, đường này, nhà giáo dục tạo tác động gián tiếp cách sử dụng sức mạnh dư luận tập thể niên, phát huy vai trò tự quản tập thể niên tính tích cực cá nhân niên nơi, lúc Đưa niên vào tập thể sinh hoạt tập thể qua niên thiết lập mối quan hệ liên nhân cách Các tác động giáo dục từ tập thể đến niên diễn tự nhiên, không gò ép Do đó, việc tiếp nhận tác động giáo dục cá nhân niên tránh khó khăn tâm lý không cần thiết Với vai trò đó, việc xây dựng tập thể tổ chức hoạt động tập thể trở thành đường giáo dục, nguyên tắc giáo dục quan trọng Sức mạnh hiệu giáo dục niên đường phụ thuộc nhiều vào mối quan hệ lợi ích cá nhân lợi ích tập thể; nội dung, hình thức hoạt động tập thể Hiện nay, hoạt động tập thể niên có nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phong phú, đa dạng Điều quan trọng chủ thể giáo dục, đặc biệt tổ chức niên với nòng cốt Đoàn TN có phối hợp để thống hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách niên Để phát huy hiệu giáo dục niên tập thể thông qua tập thể, công tác giáo dục cần lưu ý: - Tập thể giáo dục phải đoàn kết trí, có tinh thần trách nhiệm cao, tôn trọng nguyên tắc phương pháp giáo dục niên Mặt khác phải phối hợp chặt chẽ tổ chức niên, tổ chức Đảng, quyền,… việc đề mục tiêu, yêu cầu giáo dục niên - Trong sinh hoạt tập thể niên, chủ thể giáo dục cần hướng theo viễn cảnh (gần xa) xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ tổ chức niên, quan, đoàn thể nói chung Lý luận phát triển tập thể Makarenco tính qui luật phát triển tập thể vận động phát triển tập thể, thông qua hoạt động sáng tạo tích cực, lợi ích cá nhân tập thể tôn trọng - Tập thể niên cần xây dựng “hạt nhân” tích cực, thu hút, lôi số đông niên, cần tạo điều kiện hội (tình huống) để giúp cá nhân niên rèn luyện, biết thích ứng tự điều chỉnh hành vi hoạt động cách động, tích cực sở tôn trọng lợi ích, phẩm giá người, tôn trọng mối qua hệ “liên nhân cách” cá nhân niên tập thể Từ thực tiễn hoạt động tập thể hình thành ý thức tôn trọng nguyên tắc tập trung dân chủ, tôn trọng công xã hội hoạt động tập thể - Hoạt động tập thể cần đầu tư nội dung hình thức phong phú, đa dạng, phù hợp với đặc điểm niên sở tăng cường mối quan hệ tập thể với tập thể niên khác tổ chức mối liên hệ có hiệu tập thể niên với tổ chức, tập thể khác nhằm hình thành ý thức cộng đồng, tránh tư tưởng cục - Tạo dư luận lành mạnh trí tập thể, thông qua dư luận điều chỉnh hành vi hoạt động cá nhân tập thể, giúp niên nhận thức chấp hành nghĩa vụ trách nhiệm thân, đồng thời biết giới hạn thoả mãn nhu cầu đáng thân - Hoạt động tập thể có trách nhiệm thường xuyên quan tâm đến lợi ích thành viên, đồng thời tập thể đòi hỏi thành viên phải tôn trọng giá trị chuẩn mực tập thể hướng tới noi theo - Một tập thể động, sinh động, có tác phong nếp sống vui tươi, sôi tạo “không khí đoàn kết thân ái” môi trường chuẩn mực, giúp cá nhân hoạt động có hiệu quả, hội nhập vào sống cộng đồng rộng lớn - Tập thể niên cần hình thành truyền thống tốt đẹp, phải củng cố thường xuyên liên tục truyền thống nhằm phát huy vai trò giáo dục tập thể với việc tự giáo dục cá nhân niên Ngày việc giáo dục niên tập thể cần tiếp cận với yêu cầu mới, hướng hoạt động tập thể vào mục tiêu rộng lớn tinh thần “giáo dục nhân văn, hiểu biết quốc tế” làm cho người gắn bó với tập thể nhỏ bé mà vươn tới sống bình diện quốc tế lợi ích nhân loại khuyến nghị UNESCO Liên hợp quốc.: “Giáo dục hướng vào việc phát triển nhân cách cá nhân, tôn trọng quyền người quyền tự Giáo dục nhằm thúc đẩy hiểu biết, thông cảm hữu nghị dân tộc, nhóm sắc tộc tôn giáo, tăng cường hoạt động Liên hợp quốc nhằm giữ gìn hoà bình”(Trích “Về giáo dục quốc tế” - UNESCO PROAP - VBUNESCO Việt Nam) Giáo dục niên thông qua vận động phong trào niên Giáo dục thông qua vận động phong trào niên đường độc đáo trình tác động nhằm phát triển toàn diện niên Phong trào niên xem phương thức hoạt động tổ chức niên nhằm thu hút, tập hợp, đoàn kết niên, phát huy vai trò niên việc giải vấn đề xã hội, trị, an ninh, quốc phòng,… có tính thiết sống Về mặt thuật ngữ, phong trào hoạt động thu hút nhiều người tham gia Về mặt chất, phong trào trào lưu hoạt động khách quan quần chúng, lôi đông đảo người tham gia cách tự nguyện, tự giác nhằm hướng đến mục tiêu phù hợp, giải đáp nhu cầu, lợi ích đông đảo quần chúng, phấn đấu thực thời gian không gian xác định Trong trình tập hợp, đoàn kết, giáo dục phát huy vai trò, sức mạnh niên, tổ chức trị, xã hội, đặc biệt tổ chức niên thường sử dụng đường tổ chức vận động phong trào niên để giải vấn đề đất nước, địa phương, thông qua bồi dưỡng, phát triển niên tổ chức niên Phong trào niên quần chúng, từ sở phát triển từ tự phát sang tự giác Mỗi giai đoạn lịch sử, phong trào niên đời giải vấn đề trị, xã hội xác định TÍnh ổn định, đời phát triển phong trào niên chịu ảnh hưởng có tính phù hợp với điều kiện kinh tế, trị, xã hội giai đoạn thời điểm lịch sử Thực tế VIệt Nam, vào đường lối chủ trương, sách Đảng nhà nước; vào nhiệm vụ tổ chức giai đoạn; vào nhu cầu, nguyện vọng, đặc điểm tâm lý niên, tổ chức niên phát động vận động niên tham gia phong trào Các phong trào niên Đoàn niên CS Hồ Chí Minh làm hạt nhân tổ chức lãnh đạo Lịch sử khẳng định chứng minh niên lực lượng xã hội có vị trí vai trò to lớn qua phong trào niên giai đoạn lịch sử Các phong trào yêu nước đầu kỷ Xx; phong trào Vô sản hóa gắn liền với Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên Nguyễn Ái Quốc thành lập; Phong trào “Quyết tử cho tổ quốc sinh” niên Hà Nội năm 1946-1947; Phong trào Thi đua tòng quân giết giặc; phong trào “Năm xung phong” niên miền Nam phong trào “Ba sẵn sàng” niên miền Bắc kháng chiến chống Đế quốc Mỹ Sau đất nước thống nhất, công bảo vệ xây dựng tổ quốc, nhiều phong trào niên đời góp phần giải khó khăn, nguy cấp đất nước phong trào “Ba xung kích làm chủ tập thể”; “Tuổi trẻ xung kích, sáng tạo, bảo vệ tổ quốc”;… Bước vào thời kỳ đổi đất nước, có phong trào “Thanh niên lập nghiệp”, “Tuổi trẻ giữ nước”; “Thi đua tình nguyện, xây dựng bảo vệ tổ quốc”; “5 xung kích”; “4 đồng hành”; “Xung kích phát triển kinh tế xã hội bảo vệ tổ quốc”’ “Đồng hành với niên lập thân lập nghiệp”,… Phong trào niên có ý nghĩa việc tạo động lực thúc đẩy khơi gợi tinh thần, tâm huyết niên; lôi niên tự nguyện tham gia hoạt động Qua đó, niên trải nghiệm hoạt động, khẳng định hoàn thiện thân nhận thức, tình cảm, xã hội; Biết giải thỏa đáng mối quan hệ ứng xử chung riêng, toàn thể phận, lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể Từ đó, giáo dục niên phẩm chất người công dân yêu nước, trung thành với tổ quốc; kiên định với lý tưởng mục tiêu cách mạng; tự hào phấn đấu hoàn thiện thân, khẳng định vị trí vai trò gia đình hoạt động chung cộng đồng;ủng hộ thực lối sống lành mạnh,… Giáo dục thông qua đường tự giáo dục: - Hoạt động xã hội dạng hoạt động thực tiễn tạo cho người có mối quan hệ xã hội đa dạng, phong phú - Thông qua hoạt động xã hội làm cho nhận thức họ sinh người, xã hội ngày hoàn thiện - Thông qua hoạt động xã hội, lĩnh nhân ngày nâng cao hoàn thiện - Thông qua hoạt động xã hội, trí thông minh, sáng tạo, khéo léo, linh hoạt, tế nhị văn hóa hình thành => Như tham gia hoạt động xã hội, hiểu biết giới sống xã hội mở mang, kinh nghiệm hoạt đông tích lũy, tính tích cực xã hội hình thành- đường tổ chức giáo dục có hiệu CÂU 12: So sánh khác nhóm phương pháp giáo dục niên STT Tiêu chí Nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân GDTN Mục đích Nội dung Cơ sở KH Ưu thế, hạn chế Ý nghĩa, học Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động để TN tích lũy kinh nghiệm Nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh hành vi người TN CÂU 13: Tại nhà giáo dục phải kết hợp nhiều phương pháp trình giáo dục niên? Căn để lựa chọn, phối kết hợp phương pháp giáo dục niên Trong giáo dục niên có nhiều phương pháp chia thành nhóm khác như: - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp giảng giải, thuyết phục - Phương pháp nêu gương - Phương pháp luyện tập - Phương pháp khen thưởng - Phương pháp kỷ luật tích cực - Phương pháp thi đua Cần lựa chọn, phối kết hợp phương pháp trình giáo dục niên vì: - Mỗi phương pháp có ưu, nhược điểm Mỗi phương pháp thích hợp cho mặt tác động Vậy nên việc kết hợp phương pháp trình giáo dục tạo tác động toàn diện mặt vào đối tượng giáo dục - Khi kết hợp linh hoạt phương pháp giáo dục, trình giáo dục không bị gò bó, dập khuôn , tạo hứng thú thu hút đối tượng giáo dục CÂU 14: Vai trò Tổ chức niên giáo dục niên Liên hệ Công tác giáo dục Đoàn TNCS Hồ Chí Minh a Định hướng mục tiêu rèn luyện phát triển nhân cách cho niên Mỗi tổ chức niên có mục đích, sứ mệnh hoạt động khác Ở Việt Nam, tổ chức niên thành lập hoạt động khuôn khổ pháp luật Tùy theo tính chất đặc điểm, tổ chức niên có định hướng mục tiêu phát triển cho niên Điển hình tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.Với tư cách tổ chức tập hợp niên tiên tiến, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh có nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện niên đoàn viên tổ chức Để giáo dục rèn luyện niên phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc, Đoàn định hướng phát triển nhân cách cho niên Vai trò định hướng giáo dục TN thông qua việc đề phương hướng, mục tiêu giáo dục giá trị cho niên Vai trò Đoàn thể thông qua công tác đạo tổ chức giáo dục Đoàn hệ thống văn nghị quyết, thị, chương trình, kế hoạch,… Nội dung định hướng bám sát mục tiêu, điều lệ, tôn hoạt động tổ chức, bám sát yêu cầu đòi hỏi xã hội đặt niên thời gian tương lai tùy theo thời kì phát triển đất nước Qua đó, sở Đoàn cán Đoàn cấp có để tổ chức giáo dục Đoàn viên Đồng thời đoàn viên tổ chức xác định rõ mục tiêu phấn đấu thân b.Tổ chức, dẫn dắt niên phát triển nhận thức, tình cảm hành động đắn giá trị tốt đẹp định hướng Vai trò tổ chức, dẫn dắt niên phát triển nhận thức, tình cảm hành động đắn giá trị tốt đẹp thể thông qua chương trình hành động, hoạt động tổ chức cho niên tham gia Đối với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, vai trò thể chỗ: - Đoàn tổ chức triển khai nghị văn đạo Đảng phát triển đạo đức, lối sống cho người VIệt Nam liên quan đến phát huy giá trị đạo đức truyền thống Trên sở đó, Đoàn đề nghị quyết, thị, kế hoạch chương trình Đoàn nhằm giáo dục đạo đức truyền thống cho đối tượng niên từ trung ương đến địa phương, tất cấp Đoàn, đến Đoàn viên - Đoàn cung cấp cho niên kiến thức giá trị đạo đức truyền thống để niên có nhận thức đúng, có tình cảm tích cực hành động đắn, phù hợp với giá trị tốt đẹp định hướng Bồi dưỡng cho niên kỹ hành vi ứng xử có liên quan thông qua hoạt động cụ thể Đồng hành niên trình hcoj tập phát triển giá trị - Đoàn tổ chức hoạt động thực tiễn để niên tham gia Trong hoạt động hoạt động cụ thể, niên hiểu ý nghĩa, nội dung giá trị đạo đức truyền thống; biết cách ứng xử phù hợp phát triển kỹ hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội theo định hướng giá trị truyền thống Các hoạt động triển khai mục tiêu giáo dục mà Đoàn định hướng - Đoàn tổ chức dẫn dắt TN thông qua vai trò gương mẫu, tiên phong đội ngũ cán Đoàn c Tạo môi trường thuận lợi để niên tiếp thu, khẳng định, ủng hộ phát triển giá trị tốt đẹp Các tổ chức niên với tư cách tập thể niên có mục đích, nguyên tắc hoạt động, có hoạt động chung, có mối quan hệ liên nhân cách tập thể, có dư luận tập thể, Tất yếu tố tạo thành môi trường ảnh hưởng đến tâm lý, tình cảm, định hướng giá trị thành viên tổ chức Ví dụ: Đoàn Thanh niên tổ chức trị- xã hội nằm hệ thống trị nước Việt Nam, phục vụ cho mục tiêu phát triển trị, xã hội Việt Nam Là trường học xã hội chủ nghĩa niên, Đoàn có vai trò tạo môi trường để niên phát triển nhân cách theo chiều hướng mong muốn xã hội (đặc biệt rõ nét định hướng, giáo dục tư tưởng trị) Vai trò tạo môi trường thuận lợi để niên tiếp thu, ủng hộ ứng xử theo định hướng giá trị đạo đức truyền thống Đoàn thể thông qua: - Đoàn tham gia xây dựng bầu không khí tâm lý xã hội nói chung bầu không khí tâm lý tổ chức với tính chất coi trọng giá trị truyền thống dân tộc Góp phần xây dựng cổ vũ dư luận ủng hộ giá trị đạo đức truyền thống dân tộc; đấu tranh, phản đối biểu tiêu cực, trái ngược giá trị đạo đức truyền thống dân tộc học tập sống - Đoàn xây dựng hoàn thiện thiết chế sinh hoạt cho Đoàn viên niên, yêu cầu phẩm chất nhân cách người Đoàn viên Coi giá trị thước đo để đánh giá phát triển nhân cách đoàn viên niên Xây dựng ban hành quy định công tác sinh hoạt Đoàn, thi đua, khen thưởng, kiểm tra, đánh giá việc thực chuẩn mực đạo đức biểu thị giá trị đạo đức truyền thống niên đáp ứng yêu cầu đòi hỏi phát triển xã hội tạo điều kiện thuận lợi để niên tiếp thu phát triển giá trị đạo đức truyền thống dân tộc - Đoàn tạo điều kiện, phương tiện để niên tham gia vào hoạt động giáo dục giá trị (đặc biệt giá trị đạo đức, lối sống, truyền thống,…) để từ đó, niên học hỏi, trải nghiệm giá trị; chuyển giá trị vào bên trở thành sức mạnh thúc đẩy niên có hành vi, ứng xử phù hợp Bồi dưỡng, phát huy vai trò xung kích niên việc thực nêu gương Giao trách nhiệm khuyến khích niên tích cực, tự giác thực chuẩn mực đạo đức gắn liền thể giá trị đạo đức truyền thống dân tộc,… - Đoàn thiết lập môi trường làm việc theo tập thể, có tổ chức cho TN hoạt động Trong môi trường tập thể, tổ chức mình, mối quan hệ liên nhân cách TN thiết lập, củng cố, hoàn thiện Môi trường tập thể với sức mạnh dư luận tập thể góp phần tác động đến nhận thức, hành vi thành viên Trong tập thể thông qua tập thể, TN giao nhiệm vụ, tự triển khai nhiệm vụ, khẳng định giá trị thân, phát triển mối quan hệ, tập thể điều chỉnh, uốn nắn, định hướng, từ phát triển hoàn thiện nhân cách d Vai trò phối hợp tổ chức niên với lực lượng xã hội giáo dục giá trị cho niên Quá trình giáo dục niên trình lâu dài mang tính phức hợp cao, với nhiều lực lượng tham gia GD TN Do vậy, để tác động giáo dục niên tổ chức hiệu quả, tổ chức TN có hình thức phối hợp với lực lượng xã hội khác giáo dục TN Việc phối hợp nhằm tăng cường sức mạnh giáo dục tổ chức niên – thành viên tổ chức thông qua huy động nguồn lực, mạnh lực lượng xã hội khác Ví dụ: Là thành viên hệ thống trị, hoạt động khuôn khổ hiến pháp pháp luật, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh kết hợp tổ chức xã hội, lực lượng xã hội để tập hợp, đoàn kết giáo dục niên Sự hình thành phát triển nhân cách niên diễn mối quan hệ phức hợp, nhiều chiều gia đình, nhà trường, xã hội Do đó, kết hợp với lực lượng xã hội giáo dục niên yêu cầu, đòi hỏi thiết mà Đoàn phải thực để công tác giáo dục đoàn viên niên có kết Trong công tác giáo dục đạo đức cho niên, Đoàn đóng vai trò lực lượng giáo dục quan trọng Đoàn phối hợp với gia đình, nhà trường, tổ chức xã hội khác việc định hướng, tổ chức hoạt động để niên tiếp thu, trải nghiệm giá trị đạo đức truyền thống dân tộc học tập hành vi ứng xử mối quan hệ xã hội nhiều màu sắc Cùng với nhà trường, gia đình, Đoàn tham gia uốn nắn biểu hành vi sai lệch với giá trị đạo đức truyền thống mà tập thể gia đình, nhà trường, cộng đồng định hướng Nhờ phối kết hợp với lực lượng xã hội khác, Đoàn góp phần tạo sức mạnh tổng hợp có ý nghĩa công tác giáo dục đạo đức lối sống, pháp luật, truyền thống,… cho niên Kết tạo tác động có tính thống đề cao giá trị việc hình thành đạo đức, lối sống niên nhằm giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Một số yêu cầu để tổ chức niên làm tốt công tác giáo dục niên - Tổ chức niên cần có thống mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục niên - Đảm bảo nguồn nhân lực tổ chức giáo dục niên(năng lực cán bộ, ) - Xây dựng uy tín tổ chức niên - Đảm bảo đoàn kết tổ chức, đặc biệt xây dựng văn hóa học tập tổ chức niên - Đảm bảo phát huy tính tích cực, tự giáo dục niên - Phối hợp với lực lượng xã hội khác giáo dục niên để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục niên ... giáo dục Đảm bảo tính mục đích giáo dục nhà giáo dục nhận thức rõ mục đích, nhiệm vụ giáo dục hoạt động Mọi hoạt động giáo dục nhà giáo dục xuất phát từ mục đích giáo dục, vận dụng mục đích giáo. .. Đảng, Nhà nước, tổ chức niên, gia đình, xã hội công tác giáo dục niên CÂU 10: Nội dung giáo dục TN: Giáo dục trị, tư tưởng; Giáo dục đạo đức, lối sống; Giáo dục lao động; Giáo dục thể chất an ninh,... thông qua giáo dục thể chất để giáo dục mặt khác nhân cách niên giáo dục đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ Giáo dục thể chất liên hệ mật thiết với trình giáo dục khác đức dục, trí dục, mỹ dục, , Tập