SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Biện pháp việc đạo nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên mơn nhà trường theo mơ hình trường Tiểu học Việt Nam trường Tiểu học Ẳng Nưa” ––––––––––––––––––––––––––––––– PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Trong xã hội ta có người làm nghề dạy học người làm nghề chữa bệnh cứu người gọi “Thầy” Người thầy giáo ví người đưa đò thầm lặng: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Người thầy giáo người giàu lòng vị tha, nhân sứ mệnh cao dạy chữ, dạy người, trồng người đào tạo nhân tài cho đất nước Người thầy giáo xã hội tôn vinh, nhân dân tin yêu quý trọng, học sinh ngưỡng mộ Để có Giáo dục tiên tiến phải có sở vững chắc, sở Giáo dục Tiểu học.“Tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng tồn hệ thống giáo dục quốc dân" Giáo dục Tiểu học điều kiện để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo hệ trẻ trở thành người công dân tốt cho đất nước Ở bậc học người thầy có vai trị định việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Trình độ lực sư phạm giáo viên yếu tố định chất lượng giáo dục, đảm bảo thành công nghiệp đổi giáo dục, định thành bại nhà trường Vì để thực giáo dục tồn diện cho học sinh phải coi trọng việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học nói riêng hệ thống Giáo dục quốc dân nói chung Đội ngũ giáo viên Tiểu học nói chung đào tạo đa dạng, đào tạo qua nhiều hệ nhiên q trình cơng tác việc tự học, tự bồi dưỡng chưa thường xuyên, kiến thức ngày bị mai một, phương pháp dạy học cứng nhắc, chưa linh hoạt trình dạy học Chất lượng đội ngũ chưa đáp ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT giai đoạn Xuất phát từ mục tiêu đào tạo Giáo dục Tiểu học xác định vai trò giáo viên Tiểu học lực lượng giáo dục giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục, người Thầy tổng thể, người tổ chức trình phát triển trẻ hình thức nhà trường Công vịêc người Thầy giáo vô vẻ vang phải biết "Dạy chữ" mục tiêu "Dạy người " Trong năm học qua, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mường Ảng đạo cho đơn vị nhà trường thực giảng dạy theo mô hình trường học VNEN Trường tiểu học Ẳng Nưa đơn vị trường thực giảng dạy chương trình VNEN từ năm học 2013-2014 Song song với việc thực giảng dạy theo mơ hình trường học VNEN đổi nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn trường học theo mô hình VNEN đơn vị trường học mà dự án SEQAP đầu tư kinh phí thực nhằm nhân rộng kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm Giáo dục Việt Nam giai đoạn Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Năm học 2014-2015 năm học thực Nghị Quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương VIII khóa XI “Đổi tồn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” Nhằm tiếp tục đẩy mạnh nâng cao chất lượng dạy học với mục tiêu hồn thiện chương trình đổi thực dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam Để nâng cao chất lượng dạy-học nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn trường học theo mơ hình VNEN, việc bồi dưỡng giáo viên phải thường xuyên, liên tục Đặc biệt, công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi chun mơn nghiệp vụ, có kinh nghiệm giảng dạy luôn trọng, quan tâm đặt lên hàng đầu hoạt động nhà trường Việc nâng cao chất lượng học tập học sinh thực hay không nhờ vào kết giảng dạy giáo viên Vì đòi hỏi chất lượng người thầy yếu tố hàng đầu, nhiệm vụ giáo viên nói riêng đạo cơng tác chun mơn nói chung có vai trị quan trọng có tính thiết thực cơng tác dạy học nhà trường Để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học 2014-2015 tiền đề mục tiêu phấn đấu trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ Xuất phát từ mục tiêu tơi chọn cho đề tài: “Biện pháp việc đạo nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường theo mơ hình trường Tiểu học Việt Nam trường Tiểu học Ẳng Nưa” Với mong muốn nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn trường học theo mơ hình VNEN Góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường giai đoạn năm học II Cơ sở lý luận, sở thực tiễn: Cơ sở lý luận Thông tư số 26/2012/TT- BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường Đây hình thức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh, từ nâng cao chất lượng giáo dục * Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thực thường xuyên theo định kỳ quy định kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua dự phân tích học * Sinh hoạt chun mơn theo hướng lấy học sinh làm trung tâm hoạt động sinh hoạt chun mơn giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: + Học sinh học nào? + Học sinh gặp khó khăn học tập? + Nội dung phương pháp dạy học có phù hợp khơng?, có gây hứng thú cho học sinh khơng? + Kết học tập học sinh có cải thiện khơng? + Cần điều chỉnh điều chỉnh nào? * Sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy học sinh làm trung tâm không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích GV tìm ngun nhân học sinh chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho tất học sinh tham gia vào trình học tập; giúp giáo viên có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp, trường Cơ sở thực tiễn: Năm học 2014-2015 trường có 15 lớp với 334 học sinh; Nữ: 156, Nam: 178 Trong Dân tộc Thái: 297; Dân tộc Hmông: 35; Dân tộc Kinh: Trường có điểm trường: điểm trường chính: 10 lớp với 245 học sinh điểm trường lẻ: Điểm Na Luông: 04 lớp với 79 h.s, Điểm Tát Hẹ: 01 lớp với 10 h.s Công tác chuyên môn trang bị đầy đủ thiết bị dạy học để đảm bảo cho hoạt động dạy học nhà trường như: máy ảnh: 02 cái, máy quay: 01 cái, máy chiếu: 08 2.1 Tình hình chất lượng cán quản lý đội ngũ giáo viên (Bảng thống kê trình độ chun mơn CBQL, GV tính đến tháng năm 2015) Biên chế Ban giám hiệu GV văn hóa T.dục - Tin học Nhạc - M.thuật Tổng số Tổng số Đại học cán bộ, Số Tỷ lệ % giáo lượng viên 50 16 10 62 2 100 13 22 Trình độ đào tạo Cao đẳng Số lượng Tỷ lệ % 50 31,2 100 Trung cấp Số lượng Tỷ lệ % 6,8 2.2 Những vấn đề sinh hoạt chun mơn truyền thống sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm SHCM TRUYỀN THỐNG SHCM LẤY HS LÀM TRUNG TÂM - Đánh giá, xếp loại dạy - Tập trung vào hoạt động dạy giáo Mục viên đích - Thống cách dạy để tất giáo viên thực Thiết - Một giáo viên thiết kế dạy minh hoạ kế - Thực theo nội dung, quy trình bước thiết kế quy định học Người dạy minh hoạ - Dạy theo nội dung, kiến thức có SGK - Thực tiến trình học theo quy Dạy định chung minh Người dự hoạ- Ngồi cuối lớp học, quan sát ghi chép cử Dự chỉ, việc làm GV - Tập trung xem xét giáo viên dạy có quy định khơng - Đối chiếu tiêu chí đánh giá, xếp loại học - Dựa tiêu chí có sẵn, đánh giá dạy - Tập trung nhận xét, phân tích hoạt động Thảo giáo viên luận - Ý kiến nhận xét, đánh giá mang tính mổ xẻ, chủ quan dạy - Người chủ trì xếp loại dạy cho tất giáo viên - Giáo viên tìm giải pháp để nâng cao kết học tập học sinh - Tập trung quan sát hoạt động học học sinh - Mỗi giáo viên tự rút học kinh nghiệm để áp dụng - Một nhóm giáo viên thiết kế, giáo viên dạy minh hoạ - Dựa vào trình độ HS để lựa chọn nội dung, phương pháp, quy trình cho phù hợp Người dạy minh hoạ - Điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với nhu cầu học học sinh - Thực tiến trình học linh hoạt, sáng tạo dựa khả học sinh Người dự - Đứng bên, phía trước, phía sau lớp học quan sát vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh - Tập trung quan sát học sinh học - Suy nghĩ, phát khó khăn học tập học sinh đưa biện pháp khắc phục - Dựa kết học tập học sinh, rút kinh nghiệm - Tập trung phân tích việc học học sinh, đưa minh chứng cụ thể - Mọi người phát vấn đề học học sinh, tìm nguyên nhân, giải pháp khắc phục - Người chủ trì tóm tắt vấn đề, tìm ngun nhân giải pháp Mỗi giáo viên tự rút học 2.3 Cơ cấu tổ chuyên môn kết khảo sát CMNV đội ngũ GV đầu năm học 2014-2015 Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường dân chủ, bàn bạc công khai việc biên chế tổ chuyên môn, xếp đội ngũ phân công giao nhiệm vụ theo khả lực làm việc thầy cô Căn vào nhiệm vụ trọng tâm năm học; vào hướng dẫn thực nhiệm vụ chuyên môn cấp Tiểu học; vào chất lượng đội ngũ tổ CM BGH xây dựng kế hoạch nội dung sinh hoạt chuyên môn trường với chuyên đề thiết thực cụ thể tuần, tháng năm học Định hướng cho tổ chuyên môn đề xuất nội dung cần bồi dưỡng: Trọng tâm đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo mơ hình trường học VNEN nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục học sinh chất lượng đội ngũ STT Tổ CM Số Nam lượng Trình độ đào tạo Nữ Trung cấp KQ khảo sát CM tuần tháng năm học 2014-2015 Cao đẳng Đại học Giỏi Khá TB 2 Khối K2+3+4 10 Khối 5 2 1 20 15 12 10 Cộng Yếu 2.4 Những hạn chế chủ yếu - Đội ngũ giáo viên trường 80% nữ, môt số giáo viên độ tuổi sinh đẻ, nuôi nhỏ nên thời gian tham gia công tác xã hội, phong trào bề đơi cịn hạn chế Một số giáo viên trường chất lượng đào tạo không đồng đều, lực chun mơn kinh nghiệm giảng dạy cịn lúng túng, chưa tiếp cận phương pháp hình thức dạy học VNEN - Đặc biệt việc tổ chức sinh hoạt chun mơn tổ cịn đan xen sinh hoạt chuyên môn truyền thống sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm Do chất lượng hiệu giáo dục có phần bị hạn chế chưa đạt hiệu mong muốn [ PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Mục đích nghiên cứu: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào q trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, phát thiếu mà học sinh cần giáo viên quan tâm, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Tạo hội cho giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, thông qua việc dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, thảo luận, chia sẻ sau dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hố ứng xử nhà trường, cải thiện mối quan hệ BGH với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, cán quản lý - giáo viên - học sinh với nhân viên nhà trường Tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người - Nghiên cứu số đề xuất số biện pháp thích hợp có tính khả thi công tác nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chun mơn nhà trường theo mơ hình trường Tiểu học Việt Nam để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu “Biện pháp việc đạo nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên mơn nhà trường theo mơ hình trường Tiểu học Việt Nam trường Tiểu học Ẳng Nưa” Phạm vi nghiên cứu 03 tổ chuyên môn gồm: 20 giáo viên 334 em HS trường Tiểu học Ẳng Nưa Thời gian nghiên cứu Từ tháng năm 2014 đến III Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu - Thông tư 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học - Thông tư 59/2012/TT- BGDĐT ngày 28/12/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đánh gía, cơng nhận trường Tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trường Tiểu học đạt Chuẩn quốc gia - Thông tư số 41/2012/TT- BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định Điều lệ trường Tiểu học - Quyết định số: 14/2007/QĐ- BGDĐT ngày 04/5/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Thông tư số 26/2012/TT- BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học - Nghiên cứu tài liệu BDTX cho giáo viên Tiểu học chu kỳ 2003-2008, 2009-2013 tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên Tiểu học đợt bồi dưỡng hè hàng năm Nghiên cứu thực trạng - Phân tích sở lí luận, vai trị chức năng, tầm quan trọng cơng tác nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường theo mơ hình trường Tiểu học Việt Nam để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng tổ chuyên môn trường Tiểu học Ẳng Nưa - Nghiên cứu, đề xuất số biện pháp thích hợp công tác nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chun mơn trường học theo mơ hình VNEN bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên cho nhà trường - Giúp giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Người dự tập trung phân tích hoạt động học tập học sinh, phát khó khăn mà học sinh gặp phải, mạnh dạn đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp - Tạo hội cho giáo viên phát triển lực chuyên môn, tiềm sáng tạo Thơng qua việc dạy dự minh hoạ giáo viên tự rút học kinh nghiệm để vận dụng dạy IV Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận để tìm hiểu sở lý luận, sở khoa học đề tài - Phương pháp khảo sát thống kê, phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp so sánh, phương pháp nghiên cứu, phương pháp tổng kết kinh nghiệm Trọng tâm phân tích, tổng hợp, xử lý kết thực trạng, rút kinh nghiệm: lấy lý luận soi sáng thực tế, dùng thực tế để chứng minh, bổ sung cho sở lý luận V Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường theo mô hình trường Tiểu học Việt Nam trường Tiểu học Ẳng Nưa * Một số nguyên tắc cần lưu ý: Để hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy học sinh làm trung tâm thực có hiệu cần đảm bảo nguyên tắc: - Chỉ bàn nội dung chuyên môn, không kết hợp với họp định kỳ; khơng kiểm điểm tình hình hoạt động thực kế hoạch nhà trường họp SHCM - Khuyến khích chủ động tìm tịi, sáng tạo tất giáo viên chuẩn bị dạy minh hoạ áp dụng vào việc dạy học hàng ngày Điều quan trọng xem xét sáng tạo có phù hợp với việc học HS không đem lại hiệu nào? - Quan sát, suy ngẫm, đăt câu hỏi việc học vấn để liên quan đến việc học học sinh tự rút kết luận cho để giúp học sinh học tốt - Khi thực trao đổi dạy, khuyến khích giáo viên có ý kiến, ý kiến cụ thể tốt Nguyên tắc người lắng nghe tôn trọng ý kiến * Một số biện pháp trọng tâm việc đạo có hiệu tổ chuyên môn: Một là: Xây dựng tổ chuyên mơn thành tổ chức học tập Phải hình thành trường học, tổ chun mơn thành văn hóa học tập suốt đời Giúp GV phải hiểu rõ hoạt động nhà trường, tranh toàn cảnh nhà trường hình dung được, hiểu cơng việc thân, tổ chuyên môn để hoạt động theo hướng hỗ trợ góp phần vào phát triển toàn nhà trường Thực tốt việc chia sẻ, truyền thông, cung cấp, trao đổi thông tin GV để người có hội lựa chọn thông tin cần thiết cho công việc Tổ chức học tập, sử dụng cơng nghệ truyền thông, thông tin để GV trao đổi trực tiếp biết lắng nghe Phải xây dựng văn hoá tổ, nhà trường với định hướng giá trị cụ thể để người hướng tới Tổ trưởng phải gương tự học, tự bồi dưỡng Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu cam kết nhà trường kế hoạch phát triển nhà trường với GV để họ hiểu cộng đồng trách nhiệm thực Phát triển mối quan hệ theo chiều ngang để đảm bảo cộng tác, hợp tác GV tổ tổ với tổ khác thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục Hai là: Tạo động lực làm việc cho giáo viên tổ chuyên môn Về nguyên tắc muốn tạo động lực cho đội ngũ cán bộ, viên chức nhà trường, cần xác định hiểu rõ yếu tố tạo động lực làm việc cho thành viên để tạo cách yếu tố phù hợp với điều kiện nhà trường Ở đề cập đến số gợi ý cách thức tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV, để tổ trưởng lựa chọn thực hiện: Tạo hội cho GV tham gia hoạt động tổ nói chung hoạt động sinh hoạt chuyên đề nói riêng, phát huy vai trò tự chủ GV chuyên môn Tạo hội để họ cống hiến, thể tài sáng tạo Giao trách nhiệm rõ ràng thực chuyên đề Khẳng định thành tích GV/ nhóm GV việc thực chuyên đề Ba là: Tăng cường khả làm việc nhóm tổ chun mơn Thành cơng việc sinh hoạt chun đề tổ chun mơn có thành viên có khả làm việc hướng đến mục tiêu định Để hoạt động sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn hiệu việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ/nhóm Ngồi ra, tổ/nhóm chun mơn cần thống với việc định giải vấn đề xác định nguyên tắc làm việc tổ Những buổi họp cách thức hiệu để bổi đắp tinh thần đồng đội thói quen làm việc theo nhóm tổ chuyên môn Để tạo đồng thuận GV tổ cần thống việc phải nhằm tới mục tiêu bàn định biện pháp thực Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa lực tiềm tàng vai trò GV tổ: Mỗi GV cống hiến họ đánh giá lực, sử dụng tin tưởng Sự phân công rõ ràng trách nhiệm GV yếu tố quan trọng tạo nên thành công tổ chuyên môn Phát huy tốt vai trị nhóm trưởng, nhóm trưởng giữ vai trò nguồn sinh lực, người liên hệ tổ phận khác trường, người phát ngôn thay mặt cho đồng nghiệp tổ/ nhóm chun mơn Xây dựng mơi trường khuyến khích người làm việc: Trong tổ chun mơn tuân thủ kế hoạch vạch ra; làm việc giờ, tôn trọng, nêu cao tinh thần hợp tác chia sẻ, dân chủ, công bằng, đánh giá lực cống hiến GV tổ, thừa nhận khác biệt cá nhân, theo đuổi mục tiêu chung Trong hoạt động tổ chức, cá nhân nguồn phát sinh ý tưởng sáng tạo nhất, nhóm làm việc công cụ tốt tổ chức để biến ý tưởng thành thực Bốn là: Khuyến khích q trình tự học, tự bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn Nâng cao trình độ đội ngũ phải lấy tự học làm chủ yếu Yêu cầu GV lựa chọn chủ đề mà họ muốn học cách độc lập Khuyến khích GV lập kế hoạch học tập cách kỹ lưỡng gồm nội dung: + Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ GV, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để GV tự học, tự nghiên cứu nhằm biến trình bồi dưỡng, đào tạo thành trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo + Tự học, tự nghiên cứu GV vừa q trình để tự hồn thiện vừa để nêu gương cho người học Chính vậy, tổ trưởng có nghiên cứu đề biện pháp để phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo tổ Nhằm tạo động lực để GV phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đường tự học, tự nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường * Đối với học sinh - Kết học tập học sinh cải thiện Học sinh thực trở thành trung tâm trình dạy học, giáo viên quan tâm, hỗ trợ - HS tự tin hơn, tham gia tích cực vào hoạt động học, tất học sinh tạo điều kiện để phát triển lực học tập, khơng có học sinh bị “bỏ quên” học sinh tự tin, mạnh dạn đề xuất ý kiến, yêu cầu giáo viên giải đáp thắc mắc không hiểu - Quan hệ học sinh với học sinh trở lên thân thiện khơng có phân biệt học sinh giỏi học sinh kém, HS có ý thức giúp đỡ tiến * Đối với giáo viên : - GV tự tin chủ động, sáng tạo, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên dám tự chịu trách nhiệm chất lượng học tập lớp - GV có hội nhìn lại q trình dạy, tự nhận hạn chế thân để điều chỉnh kịp thời, quan tâm nhiều đến khó khăn học sinh, đặc biệt học sinh yếu Biết lắng nghe tôn trọng ý kiến học sinh học - Quan hệ giáo viên với học sinh gần gũi thân thiện, giáo viên quan tâm đến khó khăn học tập học sinh Khi học sinh không làm hay mắc lỗi giáo viên tìm hiểu nguyên nhân đưa biện pháp giúp đỡ - Quan hệ đồng nghiệp trở lên gần gũi, có cảm thơng gắn bó, chia sẻ khó khăn, sẵn sàng giúp đỡ, lắng nghe, công nhận khác biệt khiêm tốn học hỏi lẫn * Đối với cán quản lý: - Đặt hiệu học lên hàng đầu Đánh giá cao linh hoạt sáng tạo giáo viên Không áp đặt giáo viên theo quy định chung Biết lắng nghe, thấu hiểu khó khăn giảng dạy giáo viên để đạt mục tiêu học Cùng chia sẻ, thảo luận hỗ trợ biện pháp cụ thể để cải thiện chất lượng học học sinh Quan tâm đến giáo viên, khuyến khích khả sáng tạo thơng qua dự dạy thực hành, thông qua buổi dự sinh hoạt chuyên mơn tổ - Có hội sâu, sát chun mơn, hiểu ngun nhân khó khăn q trình dạy học để có biện pháp hỗ trợ kịp thời - Quan hệ cán quản lý với giáo viên gần gũi, gắn bó, chia sẻ thông cảm Cán quản lý người giúp đỡ, tạo điều kiện phát triển lực cho giáo viên người biết đánh gía giáo viên Từ giáo viên tơn trọng, nhiệt tình ủng hộ, tích cực, tự giác tham gia vào q trình đổi nhà trường, khơng ngại chia sẻ khó khăn với bạn bè đồng nghiệp, dám chịu trách nhiệm kết học tập HS lớp phụ trách Tóm lại: Chuyển từ sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm có cải thiện rõ nét kết học tập HS chuyên môn giảng dạy GV Sinh hoạt chuyên môn truyền thống Sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm Tập trung vào hoạt động dạy giáo viên Tập trung vào hoạt động học học sinh Quan sát hoạt động giáo viên để bắt lỗi Góp ý mang tính phê bình, đánh giá giáo viên Quan sát HS để tìm hiểu khó khăn trình học học sinh Thống cách làm chung cho tất giáo viên 10 Cùng tìm nguyên nhân giải pháp để cải thiện chất lượng học học sinh giáo viên tự rút học cho để áp dụng cho phù hợp với lớp PHẦN III: KẾT QUẢ THỰC HIỆN SKKN Qua thực trạng công tác nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chun mơn nhà trường theo mơ hình trường Tiểu học Việt Nam để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ẳng Nưa nhận thấy: Công tác bồi dưỡng nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chun mơn trường học theo mơ hình VNEN đem lại hiệu thiết thực, đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ phẩm chất, tư tưởng trị, đạo đức lực chun mơn nghề nghiệp điều đem lại hiệu chất lượng cuối năm đội ngũ giáo viên sau : * Kết chất lượng đội ngũ STT Tổ CM Số Nam lượng Nữ KQ khảo sát CMNV tuần tháng năm học 2014-2015 Giỏi Khá Khối K2+3+4 10 Khối Cộng TB Yếu KQ khảo sát CMNV cuối năm học 2014-2015 Giỏi Khá 2 3 7 3 1 20 15 10 12 TB 1 PHẦN IV : BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm công tác nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên mơn nhà trường theo mơ hình trường Tiểu học Việt Nam để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Ẳng Nưa Bản thân rút học kinh nghiệm sau: - Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn phải hạt nhân hoạt động, phải có lực chun mơn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề nghiệp, với giáo viên học sinh, thương yêu giúp đỡ đồng chí đồng nghiệp nhà trường Năng động, sáng tạo, không ngừng học hỏi, cầu thị công tác quản lý đạo Thực linh hồn, chỗ dựa niềm tin cho giáo viên, người có tầm nhìn chiến lược đón trước phát triển giáo dục đơn vị Tự hồn thiện ln ln có hướng phấn đấu vươn lên cơng tác, góp phần cơng sức nhỏ bé cống hiến vào phát triển nghiệp giáo dục xã Ẳng Nưa nói riêng huyện Mường Ảng nói chung Nhất giai đoạn trường trì Chuẩn quốc gia mức độ phấn đấu nâng cao tiêu chí trường Tiểu học đạt Chuẩn quốc gia mức độ Ban Giám hiệu phải phối hơp chặt chẽ với tổ chức 11 Yếu đồn thể, tơn trọng lãnh - đạo chi Đảng Tham mưu kịp thời với cấp tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát triển đặc biệt cơng tác bồi dưỡng giáo viên trọng tâm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường theo mơ hình trường Tiểu học Việt Nam VNEN - Giáo viên phải nhận thức đắn công tác bồi dưỡng, vừa nghĩa vụ, quyền lợi mình, tham gia hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho với tinh thần chủ động, tích cực tự giác Thực đồng hình thức, biện pháp bồi dưỡng tổ chun mơn, nhà trường PHẦN V : NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT * Đối với nhà trường: - Công tác nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn trường học theo mơ hình VNEN bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ quan trọng hàng đầu chiến lược phát triển đội ngũ Đây việc làm thường xuyên lâu dài nhà trường, đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu giữ vai trò định đến thành công, phát triển thăng hoa nghiệp Giáo dục - Kế hoạch bồi dưỡng phương pháp bồi dưỡng giáo viên mang tính thực tế có hiệu vào thực trạng đội ngũ nhà trường dựa nguyên tắc khoa học văn pháp quy - Các biện pháp đưa đề tài thừa kế kinh nghiệm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn trường học theo mơ hình VNEN bồi dưỡng giáo viên Ban giám hiệu năm học trước đồng nghiệp Kết hợp với quan điểm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên mơn trường học theo mơ hình VNEN * Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo: Các cấp lãnh đạo trì cơng tác nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chun mơn trường học theo mơ hình VNEN bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng chuyên đề phòng nhà trường Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giao lưu, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy với trường bạn huyện Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm triển khai thực năm học 2014-2015 mang lại hiệu cao thực có tính khả thi Song phạm vi thời lượng thực đề tài không nhiều, với lực, kinh nghiệm thân nhiều hạn chế nhiều điểm đề tài chưa đáp ứng mong đợi q thầy Kính mong q thầy góp ý bổ sung để đề tài hồn thiện hơn./ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN Đề tài xếp loại: Ẳng Nưa, ngày 26 tháng năm HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN 2015 NGƯỜI THỰC HIỆN 12 Vũ Thị Thoan 13 ... nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường theo mô hình trường Tiểu học Việt Nam trường Tiểu học Ẳng Nưa? ?? Với mong muốn nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chun mơn trường học theo mơ hình VNEN... việc đạo nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường theo mơ hình trường Tiểu học Việt Nam trường Tiểu học Ẳng Nưa? ?? Phạm vi nghiên cứu 03 tổ chuyên môn gồm: 20 giáo viên 334 em HS trường. .. số biện pháp đạo nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chun mơn nhà trường theo mơ hình trường Tiểu học Việt Nam trường Tiểu học Ẳng Nưa * Một số nguyên tắc cần lưu ý: Để hoạt động sinh hoạt chuyên môn