PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN GPE-VNEN CHỨC HỢP TÁC GIÁO DỤC TOÀN   Mục đích tập huấn: Cung cấp phương pháp giảng dạy  Nội dung tập huấn: - Tập huấn về tổ chức lớp học VNEN và đánh giá  học sinh theo VNEN - Đánh giá tập huấn và triển khai kế hoạch thực  hiện tiếp theo - Tập huấn về chuyên môn: phương pháp tổ chức  lớp học theo mô hình VNEN các môn: Toán,  Tiếng Việt, TN-XH và Hoạt động giáo dục - Tổ chức thực hành các môn học theo mô hình  VNEN DỰ ÁN GPE-VNEN (Global Partnership Educations – Viet Nam Escuela Nueva) Mô hình EN (ESCUELA NUEVA) UNICEP, UNESCO, WB đánh giá cao, thực thành công nước phát triển I MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN DỰ ÁN Chuyển đổi mô hình nhà trường truyền thống sang mô hình nhà trường kiểu Việt Nam - Chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển - Chương trình giáo dục chậm đổi - Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đòi hỏi cấp thiết giai đoạn tới I MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN DỰ ÁN Mô hình VNEN phải đảm bảo: - Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển lực (sáng tạo, chia sẻ…) cho HS - Đổi PPDH theo hướng đại (có vai trò định tới chất lượng giáo dục) II MỤC TIÊU CỤ THỂ DỰ ÁN Hỗ trợ 1.447 trường Tiểu học (63 tỉnh, TP) đổi Sư phạm theo cách tiếp cận mô hình VNEN - Quá trình dạy học lấy trình học HS làm trung tâm Rèn luyện cách học, cách tư cho HS - Nội dung cách thức giáo dục điều chỉnh phù hợp với mô hình - GV, CBQL tập huấn bồi dưỡng trở thành người có vai trò nhà trường III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN Đặc điểm tài liệu Hướng dẫn học: Các môn học Các HĐGD Tiếng Việt GD Đạo đức Toán GD Mĩ thuật TNXH GD Âm nhạc Khoa học, GD Thể chất Lịch sử Địa lí GD Kĩ sống Hướng dẫn học HS Hướng dẫn GV Hướng dẫn GV III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN Đặc điểm tài liệu Hướng dẫn học: • Dùng cho học ngày; Tự học, học nhóm; Chung (3 sgk,sgv,vbt); Học lớp; Nhiều năm • Cung cấp kiến thức kết hợp hướng dẫn cách học tư duy; • Nội dung: giữ nguyên chuẩn KTKN, KT lồng ghép với quy trình học; • Thiết kế hoạt động học theo mô đun theo trình học III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN Đặc điểm tài liệu Hướng dẫn học: Cấu trúc gồm Mục tiêu hoạt động A Hoạt động Cơ bản: Giúp HS trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, phát kiến thức, thông qua hoạt động HS hoạt động theo nhóm, cặp, cá nhân (hoặc hướng dẫn GV cần thiết) B Hoạt động Thực hành: Giúp HS áp dụng trực tiếp kiến thức học, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ C Hoạt động Ứng dụng: Giúp HS vận dụng kiến thức vào thực tế, với giúp đỡ cha mẹ, người lớn III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN 3.4.2 Đánh giá trình học HS - Đánh giá tiến HS qua hoạt động học nhằm trì tiến điều chỉnh cách dạy, cách học; - Quy trình bước đánh giá qua quan sát, gồm : + Kế hoạch quan sát; + Quan sát, ghi chép; + Đánh giá III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNHCỦA MÔ HÌNH VNEN 3.4.3 Tự ĐG trình học • Là hình thức đánh HS tự liên hệ phần nhiệm vụ thực với mục tiêu trình học; • Tự đánh giá thường liền với đánh giá đồng đẳng Tức HS nhóm, lớp đánh giá lẫn III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN 3.4.3 Tự ĐG trình học Học sinh tự đánh giá - Mỗi HS tự đánh giá, đánh giá nhóm, nhóm đôi trình học tập - Đánh giá thông qua tham gia vào hoạt động học, thời gian hoàn thành, thứ tự hoàn thành công việc nhóm, kết học tập - Đánh giá tiến Kiến thức, Kĩ năng, Khả tự học, Khả giao tiếp, hợp tác, Khả độc lập, sáng tạo III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN Chiến lược tập huấn, bồi dưỡng GV 4.1 Chuyển đổi mô hình tập huấn truyền thống sang mô hình tập huấn tham gia • Thực quy trình bước (Xác định nhu cầu XD mục tiêu - Lập kế hoạch - Phát triển tài liệu Tập huấn - Đánh giá sau tập huấn - Áp dụng lớp/cộng đồng • GV học qua thực tế, phản hồi, hợp tác, chia sẻ … có vai trò (hướng dẫn hoạt động học) III ĐẶC TRƯNG ĐIỂN HÌNH CỦA MÔ HÌNH VNEN 4.2 GV bồi dưỡng thường xuyên, liên tục thông qua hoạt động cụm trường • Tập huấn nhiều lần có định hướng (2 lần/tháng) • Nội dung: Chia sẻ kinh nghiệm thực tế, học thành công; Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học; Kĩ thuật đánh giá; Hội thảo nhỏ; Kết nối mạng IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN MÔ HÌNH VNEN IV SỞ GD&ĐT • Nắm vững khả năng, điều kiện trường; • Nắm vững lực, tâm, trách nhiệm CBQL, GV; • Xây dựng đội ngũ chuyên gia tư vấn địa phương; • Hướng dẫn trường thực hiện: Công tác chuyên môn, quản lí tài chính, mua sắm đấu thầu, phối hợp cộng đồng, …; • Phối hợp với PGD&ĐT việc quản lí, giám sát trường IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN MÔ HÌNH VNEN Trưởng phòng GD Tiểu học SỞ GD&ĐT • Là Phó Ban đạo DA tỉnh • Là linh hồn DA tỉnh, kết nối hoạt động DA Bộ Trường; • Báo cáo Giám đốc Sở hỗ trợ ban đầu để DA triển khai tiến độ, kịp thời gian; • Linh hoạt xử lí tình phát sinh IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN MÔ HÌNH VNEN IV.2 Phòng GD ĐT • Tổ chức bồi dưỡng cụm trường, xây dựng tổ chức trung tâm BD cấp huyện; • Xây dựng đội ngũ cốt cán huyện; • Giúp đỡ trường khó khăn; • Xây dựng, thực chương trình hỗ trợ cộng đồng; • Huy động cha mẹ học sinh, cộng đồng tham gia hoạt động giáo dục; • Báo cáo kịp thời với Sở, Bộ IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN MÔ HÌNH VNEN IV TRƯỜNG - Tự nguyện; - Cán quản lí động, Đội ngũ GV (sẵn sàng, tâm, cầu thị); chủ động, linh hoạt - CSVC (phòng học, bàn ghế, bán trú); - Lớp học không 35 HS; - Đồng thuận Cộng đồng; - Khả TV HS lớp 2: Đọc hiểu, hoạt động nhóm, cặp V NGUỒN LỰC Tổng số vốn cho không gần 85 triệu USD, năm 9/2012 – 9/2015 Năm học 2012 – 2013: Lớp 2, lớp 3; Năm học 2013 – 2014: Lớp 2, 3, 4; Năm học 2014 – 2015: Lớp 2, 3, 4, Đảm bảo tiến độ năm học: – Khai giảng : 9/2012 (lớp 2, lớp 3) – Dự án có Hiệu lực: 10/2012 V NGUỒN LỰC Quỹ hỗ trợ trường học • Quỹ I: 2.000USD/năm/điểm 1.000USD/năm/1 điểm lẻ Hỗ trợ năm Dự án; • Quỹ II: Dành cho khoảng 500 điểm lẻ khó khăn với mức 5.000USD/năm/điểm lẻ Hỗ trợ năm Dự án V NGUỒN LỰC Nội dung hỗ trợ - Trang thiết bị tối thiểu phục vụ dạy học; Sửa chữa phòng học, bàn ghế HS; Thư viện, góc học tập cộng đồng; - Hỗ trợ sinh hoạt cụm trường bao gồm vật dụng, hành hậu cần; - Hỗ trợ HS học ngày điểm trường khó khăn; - Cung cấp 95 Tư vấn Dự án cho tỉnh Nhóm VI CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC Cơ hội - Đổi cách dạy học: “Tự học”, tổ chức HĐGD; - Đổi đánh giá: “Tự ĐG”, “ĐG lực”; “ĐG trình” - GV thực trở thành người tổ chức HD học, hướng dẫn HĐGD cho HS; - Gia đình, cộng đồng thành tố HĐGD nhà trường Tự nguyện, Chủ động VI CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC Thách thức + Sự sẵn sàng lực đội ngũ GV, CBQL; + Kinh phí chưa có để triển khai kịp thời Dự án (mới phê duyệt kế hoạch triệu USD: Biên soạn tài liệu; In, chuyển tài liệu; Tập huấn, bồi dưỡng GV…) TẤT CẢ VÌ LỢI ÍCH CỦA HỌC SINH