TRƯỜNG THCS LÂM MỘNG QUANG TẬP HUẤN CHUYÊN MÔN Chuyên đề ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Sinh hoạt CM truyền thống Sinh hoạt CM theo NCBH ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC I Quan niệm đổi chuyên môn theo NCBH - Làlàhoạt GVcứu tậpbài trung tích * Thế sinhđộng hoạtchuyên chuyênmôn mônnhưng theo nghiên họcphân (NCBH)? vấn đề liên quan đến học sinh - Đánh giá học, không tập trung vào đánh giá dạy, xếp loại GV mà khuyến khích GV tìm nguyên nhân dạy HS học chưa đạt kết mong muốn, tìm biện pháp tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập; giúp GV có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng HS Vậy vấn đề đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học thực tế việc dự đánh giá tiết dạy GV thông qua quan sát HS ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC II Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo NCBH ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC II Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo NCBH 1- Bước Xây dựng kế hoạch học a) - Nhóm trưởng cần xác định mục tiêu kiến thức kĩ mà HS cần đạt Đề xuất với thành viên tổ (nhóm) CM, tổ (nhóm) CM thảo luận chọn học, thời gian tiến hành, lớp thực hiện, GV dạy minh họa b) - Tổ (nhóm) thảo luận xây dựng giáo án cho học minh họa + Xác định mục tiêu, phương pháp học + Đặt câu hỏi xem loại học gì? + Cách giới thiệu học nào? + Sử dụng PP phương tiện dạy học cho đạt hiệu cao? + Nội dung học chia đơn vị kiến thức nào? + Dự kiến tổ chức hoạt động dạy học tương ứng? + Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục phù hợp? + Dự kiến cách suy nghĩ, khả tiếp nhận, hoạt động, phản hồi HS, tình dạy học xảy ra, dự kiến cách kết thúc học ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC II Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo NCBH 1- Bước Xây dựng kế hoạch học Tóm lại: Sau thảo luận, GV thực dạy minh họa nghiên cứu, phát triển … ý kiến góp ý tổ (nhóm) CM GV thực hoàn thiện GA dạy minh họa chuẩn bị điều kiện tốt cho tiết dạy ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC II Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo NCBH 2- Bước Tiến hành học dự - Sau xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, GV dạy minh hoạ lớp chuẩn bị trước - Các yêu cầu cụ thể: + Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí chỗ ngồi cho người dự quan sát HS thuận lợi + Số lượng người dự vừa phải + Không ảnh hưởng đến việc học học sinh, không gây khó khăn cho người dạy minh hoạ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC II Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo NCBH 2- Bước Tiến hành học dự SƠ ĐỒ LỚP DẠY MINH HỌA BẢNG Vị trí quan sát GV dự Vị trí quan sát GV dự Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Vị trí quan sát GV dự Vị trí quan sát GV dự ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC II Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo NCBH 2- Bước Tiến hành học dự - GV dạy dự: quan sát học sinh học, hoạt động, phản hồi, cách làm việc nhóm, sai lầm học sinh mắc phải, thái độ tình cảm học sinh Quan sát tất đối tượng học sinh, không “bỏ rơi” HS - GV dự, bỏ thói quen đánh giá hoạt động dạy GV; người dự cần học tập, thông hiểu chia sẻ với khó khăn người dạy Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học HS để tìm cách giải ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC II Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo NCBH 3- Bước Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu Tạo điều kiện cho GV dạy chia sẻ, cảm nhận, bày tỏ điều tâm đắc, điều chưa hài lòng tiết dạy Suy ngẫm chia sẻ ý kiến GV học sau dự Các ý kiến sát thực tế sâu sắc giúp sinh hoạt CM theo NCBH đạt chất lượng - Người dự tập trung quan sát việc học HS, đưa minh chứng nhìn thấy cách học, cách nghĩ, cách giải vấn đề HS lớp, để rút kinh nghiệm, bổ sung, đưa biện pháp hiệu - Mọi người lắng nghe, chia sẻ, hợp tác, không nên đặt nặng đến tiêu chuẩn truyền thống tiết dạy thảo luận - Không xếp loại dạy minh hoạ sinh hoạt CM theo NCBH, dạy sản phẩm chung tổ, nhóm tham gia sinh hoạt CM theo NCBH - Lấy hành vi, hoạt động học tập HS làm trung tâm thảo luận - Tổ trưởng không nên áp đặt, tạo hội cho GV tổ phát biểu, có dẫn dắt để GV tổ thảo luận ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC III Tổ chức thực SHCM theo NCBH 2- Tổ chức thực SHCM theo NCBH Giai đoạn thứ hai: Tập trung phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng học - Đi sâu nghiên cứu, phân tích phương án dạy học đáp ứng tối thiểu việc học học sinh, mối quan hệ lớp học, kĩ cần thiết để nâng cao chất lượng việc học HS - Tăng cường, vận dụng, thử nghiệm ý tưởng sáng tạo dạy minh hoạ, lấy học sinh làm trung tâm vận dụng, trải nghiệm SHCM - SHCM nên tổ chức nhiều lần tốt ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Sự khác sinh hoạt CM truyền thống với sinh hoạt CM theo NCBH Sinh hoạt CM truyền thống Mục đích - Đánh giá xếp loại dạy - Người dự tập trung quan sát hoạt động GV để rút kinh nghiệm Sinh hoạt CM theo NCBH Mục đích - Không đánh giá xếp loại dạy - Người dự tập trung quan sát, phân tích hoạt động HS để rút kinh nghiệm - Hoạt động Học - Hoạt động Dạy - HS nhiều hội phát triển lực - HS nhiều hội phát triển lực học tập học tập ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Sự khác sinh hoạt CM truyền thống với sinh hoạt CM theo NCBH Sinh hoạt CM truyền thống Thiết kế dạy minh hoạ - Bài dạy minh hoạ phân công cho GV thiết kế; chuẩn bị, thiết kế theo mẫu quy định - Các hoạt động thiết kế, tập trung cho hoạt động Dạy, tạo hội cho tất HS tham gia học Sinh hoạt CM theo NCBH Thiết kế dạy minh hoạ - Bài dạy minh hoạ GV tổ thiết kế Chủ động linh hoạt không phụ thuộc máy móc vào quy trình, bước dạy học SGK, SGV - Các hoạt động thiết kế, tập trung cho hoạt động Học, tạo hội cho tất HS tham gia học ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Sự khác sinh hoạt CM truyền thống với sinh hoạt CM theo NCBH Sinh hoạt CM truyền thống Dạy minh hoạ, dự * Người dạy minh hoạ - GV dạy tự thiết kế giáo án (mang tính cá nhân) Sinh hoạt CM theo NCBH Dạy minh hoạ, dự * Người dạy minh hoạ - Thiết kế dạy tập thể, người dạy GV tự nguyện người nhóm thiết kế lựa chọn - GV tự thể ý tưởng thiết kế - Thay mặt nhóm thiết kế thể ý tưởng thiết kế trong giáo án học - Quan tâm đến khó khăn - Quan tâm đến khó khăn người dạy HS - Kết dạy kết cá nhân - Kết học kết chung người dạy nhóm ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Sự khác sinh hoạt CM truyền thống với sinh hoạt CM theo NCBH Sinh hoạt CM truyền thống * Người dự - Thường ngồi cuối lớp học quan sát người dạy nào, ý đến biểu thái độ, tâm lí, hoạt động HS Sinh hoạt CM theo NCBH * Người dự - Đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, dùng kĩ thuật, ghi tiếng, ghi hình hành vi, tâm lí, thái độ HS để có liệu phân tích việc học tập HS… ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Sinh hoạt CM truyền thống Thảo luận dạy minh hoạ - Nêu mục tiêu, ý tưởng tập trung vào hoạt động Dạy cảm nhận qua dạy -Người dự chủ yếu góp ý việc giảng dạy giáo viên - Đánh giá xếp loại người dạy - Cuối buổi thảo luận người chủ trì tổng kết, đánh giá, xếp loại nhằm vào người dạy Sinh hoạt CM theo NCBH Thảo luận dạy minh hoạ - Người dạy chia sẻ mục tiêu học, ý tưởng tập trung vào hoạt động Học, cảm nhận qua học - Người dự đưa ý kiến nhận xét, góp ý học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng; tập trung vào phân tích hoạt động HS tìm nguyên nhân - Không đánh giá, xếp loại người dạy mà coi học chung để GV tự rút kinh nghiệm - Người chủ trì tôn trọng lắng nghe tất ý kiến GV, không áp đặt ý kiến nhóm người Tóm tắt vấn đề thảo luận đưa biện pháp hỗ trợ HS ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Sự khác sinh hoạt CM truyền thống với sinh hoạt CM theo NCBH Sinh hoạt CM truyền thống Kết *Đối với HS - HS hội học tập, kết học tập HS cải thiện - Quan hệ HS học thiếu thân thiện, có phân biệt HSG với HS yếu Sinh hoạt CM theo NCBH Kết *Đối với HS - HS có nhiều hội học tập, kết HS cải thiện - HS tự tin hơn, tham gia tích cực vào hoạt động học, học sinh bị “bỏ quên” - Quan hệ học sinh trở nên thân thiện, gần gũi khoảng cách kiến thức ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Sự khác sinh hoạt CM truyền thống với sinh hoạt CM theo NCBH Sinh hoạt CM truyền thống Kết *Đối với GV - Sử dụng PPDH để nâng chất lượng dạy Sinh hoạt CM theo NCBH Kết *Đối với GV - Chủ động sáng tạo, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng học Tự nhận hạn chế thân để điều chỉnh kịp thời - Quan tâm đến khó khăn - Ít quan tâm đến việc học HS học tập HS - Quan hệ đồng nghiệp trở nên gần - Quan hệ GV thiếu cảm gũi, cảm thông, chia sẻ cộng tác thông, chia sẻ, cộng tác ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC IV Sự khác sinh hoạt CM truyền thống với sinh hoạt CM theo NCBH Sinh hoạt CM truyền thống * Đối với cán quản lí - Cứng nhắc, theo quy định chung, đặt dạy lên hàng đầu - Quan hệ cán quản lí với GV quan hệ mệnh lệnh, hành chính… Sinh hoạt CM theo NCBH *Đối với cán quản lí - Đặt học lên hàng đầu, đánh giá linh hoạt sáng tạo của GV - Có hội bám sát chuyên môn, hiểu nguyên nhân khó khăn trình dạy học để có biện pháp hỗ trợ kịp thời - Quan hệ cán quản lí GV gần gũi, cộng tác chia sẻ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC V Các lợi ích có tham gia SHCM theo NCBH - Nhìn nhận giảng dạy, sinh hoạt chuyên môn - Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học HS - Hiểu sâu, rộng cách học, khó khăn HS đồng nghiệp Hình thành mối quan hệ hợp tác GV với GV GV với HS - Cùng xây dựng tạo nên văn hoá nhà trường - Tạo hội cho CBQL, GV hiểu quy định, sách ngành công việc GV - Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn đổi PPDH, kĩ thuật dự theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học HS làm trung tâm thực SHCM theo NCBH ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VI Một số khó khăn cần khắc phục đổi SHCM theo NCBH Về sở vật chất - Khó khăn: + Lớp học hẹp khó bố trí chỗ ngồi cho GV đến dự + Đồ dùng dạy học cho tiết dạy thiếu, không đồng - Khắc phục: - + Tiết dạy thực phòng môn, GV dự ngồi bên để quan sát hoạt động HS rõ + GV dạy phải chuẩn bị trước đồ dùng dạy học, chủ động thay đồ dùng thiếu ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VI Một số khó khăn cần khắc phục đổi SHCM theo NCBH Về GV thực dạy minh họa - Khó khăn: + GV chuẩn bị dạy nhiều thời gian + Trong tiết dạy GV quan sát hết thái độ, hành vi, sai sót HS - Khắc phục: + Tổ CM xây dựng kế hoạch + Tiết dạy không đánh giá, xếp loại GV mà học hỏi, trao đổi đúc rút kinh nghiệm, tiết dạy thông qua hoạt động HS ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VI Một số khó khăn cần khắc phục đổi SHCM theo NCBH Về nhóm chuyên môn - Khó khăn: + Mất nhiều thời gian cho lần SHCM theo NCBH Từ thời gian thảo luận xây dựng dạy đến rút kinh nghiệm đưa học (mỗi lần khoảng đến tiết) + Sự hợp tác thiếu nhịp nhàng + Người dự dùng phương tiện ghi hình gây ý HS - Khắc phục: + Tổ chủ động kế hoạch, tham khảo: Bước a) khoảng 30 phút cuối buổi họp CM b) buổi sinh hoạt CM Bước Thực dạy tiết theo TKB bố trí buổi SHCM sau thực bước bước + Người dự dùng máy ghi hình cho khéo ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VI Một số khó khăn cần khắc phục đổi SHCM theo NCBH Về học sinh - Khó khăn: + Số lượng HS lớp đông nên không thuận lợi cho việc học dạy, theo dõi HS GV dạy dự + Chất lượng HS không đồng đều, ý thức học tập học sinh chưa tốt… - Khắc phục: + GV dạy cần thiết kế dạy kiến thức, PP… phù hợp kích thích tinh thần tự giác học tập, tạo hứng thú học tập HS ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MỘT SỐ QUI ĐỊNH VỀ SỐ LƯỢNG THỰC HIỆN VÀ HỒ SƠ LƯU CỦA TỔ I Số lượng thực hiện: Mỗi 01 lần => năm lần/nhóm môn II Hồ sơ lưu gồm: Biên phân công GV GV tự nguyện dạy minh họa Biên sinh hoạt tổ (nhóm) tham gia góp ý xây dựng thiết kế dạy Giáo án dạy thực nghiệm Biên sinh hoạt tổ (nhóm) nhận xét, rút kinh nghiệm