Header Page of 126 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ VĂN KỲ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ VIỆT – ÚC ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2013 Footer Page of 126 Header Page of 126 Công trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG N g i h ng dẫ n kh o a h ọ c : T S V Õ N G U Y Ê N D U Phản biện 1: GS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Phản biện 2: PGS TS Lê Quang Sơn Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 26 tháng 05 năm 2013 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin – Học liệu, Đại học Đà Nẵng; - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Footer Page of 126 Header Page of 126 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đứng trước yêu cầu đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực, vấn đề đào tạo lao động lành nghề đáp ứng nhu cầu xã hội trở thành vấn đề quan trọng cấp bách sở đào tạo nghề Nhà trường có số giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học trường nói chung chưa mang lại hiệu quả, chưa mang tính hệ thống Trên sở lý luận thực tiễn, với mong muốn đóng góp số ý kiến nhằm quản lý tốt hoạt động dạy học (HĐDH) trường TCN Việt – Úc nên chọn vấn đề “Quản lý hoạt động dạy học trường Trung cấp nghề Việt - Úc Đà Nẵng” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Xây dựng biện pháp quản lý HĐDH học đáp ứng đặc thù nghề du lịch dịch vụ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường TCN Việt – Úc Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý HĐDH trường TCN Việt – Úc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý HĐDH trường TCN Việt – Úc Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học quản lý trình dạy học trường TCN Việt – Úc nhiều bất cập, hạn chế, chưa phù hợp nên chất lượng đào tạo nghề chưa cao Nếu xác định rõ sở lý luận đánh giá thực trạng quản lý HĐDH đề xuất biện Footer Page of 126 Header Page of 126 pháp quản lý cách hợp lý, khả thi tiến hành đồng góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng đào tạo nghề Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận việc quản lý HĐDH trường TCN 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học trường TCN Việt – Úc 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý dạy học trường TCN Việt - Úc Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu đường lối sách Đảng nhà nước, địa phương công tác dạy nghề - Nghiên cứu lý luận công tác quản lý dạy nghề - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến quản lý dạy nghề 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy nghề - Tọa đàm - Điều tra phiếu hỏi 6.3 Các phương pháp khác - Phương pháp sử dụng thống kê toán học - Phương pháp chuyên gia Phạm vi nghiên cứu 7.1 Khảo sát thực trạng công tác quản lý dạy học thực tất lớp hệ Trung cấp đào tạo trường TCN Việt – Úc Footer Page of 126 Header Page of 126 7.2 Các biện pháp quản lý dạy học đề xuất để áp dụng cho Ban Giám hiệu cán quản lý đào tạo trường TCN Việt – Úc Cấu trúc luận văn Luận văn gồm có phần sau: Mở đầu: Đề cập vấn đề chung đề tài Nội dung nghiên cứu: gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận việc quản lý HĐDH trường TCN Chương 2: Thực trạng dạy học quản lý HĐDH trường TCN Việt – Úc Chương 3: Các biện pháp quản lý dạy học trường TCN Việt - Úc Kết luận kiến nghị Footer Page of 126 Header Page of 126 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VIỆC QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 KHÁI LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Đặc trưng đào tạo nghề số nước giới Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc Singapore 1.1.2 Tình hình đào tạo nghề Việt Nam Hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam hình thành 50 năm 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Khái niệm giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý HĐ DH a Khái niệm giáo dục Giáo dục hình thành nhân cách tổ chức cách có mục đích, có tổ chức thông qua hoạt động b Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục trình tác động có định hướng ngành giáo dục, nhà quản lý giáo dục việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung khoa học nhằm đạt mục tiêu đề c Quản lý hoạt động dạy học Hoạt động dạy học hoạt động mà tổ chức, điều khiển người dạy làm cho người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức học tập nhằm thực nhiệm vụ dạy học Hoạt động học trình tự giác, tích cực, tự lực chiếm lĩnh khái niệm khoa học, điều khiển sư phạm thầy Bản chất trình dạy học Quá trình dạy học hệ thống toàn vẹn, cân động Footer Page of 126 Header Page of 126 bao gồm ba thành tố bản: khái niệm khoa học, dạy học Quản lý hoạt động dạy học Quản lý HĐDH tác động hợp quy luật chủ thể quản lý dạy học đến khách thể quản lý dạy học nhằm huy động tối đa nguồn lực giáo dục nhà trường, cộng đồng xã hội để đưa hoạt động dạy học đến mục tiêu 1.2.2 Khái niệm dạy nghề quản lý hoạt động dạy nghề a Khái niệm dạy nghề Dạy nghề dạy cho người học chủ yếu chức thực nhiệm vụ, công việc cụ thể nghề, để tạo sản phẩm theo nhu xã hội b Quản lý hoạt động dạy nghề Quản lý trình đào tạo nghề thực chất quản lý yếu tố sau theo trình tự, qui trình vừa khoa học, vừa phù hợp với điều kiện thực tế Nhà trường, đem lại hiệu công tác đào tạo 1.3 MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HĐDH 1.3.1 Các yếu tố trình dạy nghề a Mục tiêu dạy nghề Mục tiêu dạy nghề đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước b Nội dung dạy nghề Nội dung đào tạo nghề yêu cầu đặt để mang Footer Page of 126 Header Page of 126 lại cho người học có kiến thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp hợp lý c Phương pháp dạy nghề Phương pháp đào tạo nghề tổng hợp cách thức hoạt động thầy trò nhằm thực cách tối ưu mục đích nhiệm vụ dạy nghề d Hoạt động học nghề Là trình hoạt động HS học sinh dựa vào nội dung dạy học, vào đạo giáo viên để lĩnh hội tri thức e Hoạt động dạy nghề Giáo viên người trực tiếp giảng dạy lý thuyết, hướng dẫn thực hành nghề, vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành f Kiểm tra đánh giá kết học nghề 1.3.2 Nội dung quản lý dạy học a Quản lý nội dung giảng dạy Quản lý nội dung giảng dạy bao gồm: Quản lý thực kế hoạch tiến độ thời gian hoạt động giảng dạy, học tập hoạt động khác; quản lý nội dung, kế hoạch giảng dạy; quản lý hoạt động thực tập tay nghề b Quản lý kế hoạch giảng dạy Quản lý kế hoạch bao gồm việc thu nhập thông tin, tổ chức lập kế hoạch, giám sát thực mục tiêu, điều chỉnh nội dung nguồn lực, biện pháp, tiến độ hoạt động kiểm tra việc tuân thủ yêu cầu dạy học c Quản lý chương trình giảng dạy Việc quản lý chương trình đào tạo quản lý việc thực kế hoạch đào tạo, nhằm thực đúng, đầy đủ nội dung đặt theo mục tiêu xác định cấp bậc đào tạo Footer Page of 126 Header Page of 126 d Quản lý hoạt động dạy học giáo viên Quản lý hoạt động dạy học giáo viên mặt nhằm nâng cao nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm phương pháp giảng dạy giáo viên, mặt khác hướng dẫn kiểm tra đôn đốc, để giáo viên hoàn thành đầy đủ khâu quy định nhiệm vụ người giáo viên e Quản lý hoạt động học tập học sinh Công tác quản lý làm cho học sinh hăng hái tích cực lao động, học tập, phấn đấu đạt kết cao học tập đồng thời có khả vận dụng kiến thức học vào thực tế sản xuất f Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Footer Page of 126 Header Page 10 of 126 CHƯƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TCN VIỆT – ÚC 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ, XÃ HỘI VÀ CÔNG TÁC DẠY NGHỀ Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế xã hội thành phố ĐN a Khái quát chung Thành phố Đà Nẵng có diện tích 942km2, dân số gần triệu người, tổng sản phẩm nội địa (GDP) năm 2011 đạt 13.178,8 tỉ đồng, tăng bình quân 11%/năm GDP bình quân đầu người năm 2011 ước đạt 33,2 triệu đồng 1,6 lần mức bình quân chung nước b Định hướng phát triển kinh tế - xã hội thành phố Đà Nẵng đến năm 2020 - Mục tiêu tổng quát: Tiếp tục xây dựng thành phố Đà Nẵng trở thành đô thị lớn, trung tâm kinh tế - xã hội miền Trung - Mục tiêu cụ thể: trì tốc độ tăng trưởng kinh tế 1213%/năm; cấu kinh tế đến năm 2020 là: dịch vụ 66.6%, Công nghiệp xây dựng 29.4%, Nông nghiệp 4% 2.1.2 Công tác dạy nghề thành phố Đà Nẵng a Củng cố phát triển mạng lưới dạy nghề Hiện địa bàn thành phố có 62 CSDN, có 05 trường CĐN, 07 trường TCN, 17 Trung tâm dạy nghề 33 sở khác đào tạo nghề Căn Quy hoạch phát triển đào tạo nghề, từ đến năm 2020, thành phố Đà Nẵng cần phát triển thêm 03 trường CĐN, phát triển thêm trường TCN 05 Trung tâm đào tạo nghề Footer Page 10 of 126 10 Header Page 12 of 126 - Chức năng: tổ chức đào tạo nghề, bồi dưỡng nghề cho người lao động Thành phố Đà Nẵng tỉnh khu vực miền Trung Tây Nguyên - Nhiệm vụ: tổ chức trình đào tạo theo mục tiêu, chương trình đào tạo nghề cấp có thẩm quyền phê duyệt - Cơ cấu tổ chức: tổng số cán quản lý, nhân viên giáo viên trường 126 người c Đặc điểm công tác tuyển sinh Bảng 2.8 Kết tuyển sinh năm qua Năm học Trung cấp nghề Sơ cấp nghề Tổng số 2007 – 2008 300 420 720 2008 – 2009 380 465 845 2009 – 1010 500 520 1.020 2010 – 2011 580 610 1.190 2012 – 2013 650 800 1.450 Nguồn: Phòng Đào tạo Bảng 2.10 Tổng hợp qui mô đào tạo từ 2013-2017 T Tên nghề, Thời Qui mô T trình độ đào gian ĐT 2017 Dự kiến tuyển sinh đến năm 2017 2013 2014 2015 2016 2017 Cao đẳng năm 1,150 200 250 300 350 500 Trung cấp năm 950 400 400 450 450 500 Sơ cấp nghề