SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Xã hội vận động phát triển, khoa học công nghệ, thông tin bùng nổ vũ bão, đòi hỏi người phải động sáng tạo tình Để có người giáo dục giữ vai trò quan trọng Vậy nhiệm vụ giáo dục làm để lúc cung cấp cho người học lượng thông tin lớn, phong phú, đồng thời cũng phải xây dựng nên người học sinh có bản lĩnh, có lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, thích ứng với đời sống xã hội phát triển Trường THPT Nguyễn Trường Tộ đóng chân địa bàn biên giới huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai Biên giới là vanh đai nơi trọng yếu nước Nơi có địa hình hiểm trở, khí hậu khắc nghiệt, dân cư thưa, có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số, sở hạ tầng kinh tế – kĩ thuật chậm phát triển, tập tục lạc hậu, hoạt động buôn bán qua biên giới rất lộn xộn, nhiều tệ nạn xã hội có nguy phát triển Chính vì vậy ở nơi này tỉ lệ học sinh nghỉ học hàng năm để tham gia vào các hoạt động nương rẫy, buôn bán hàng hóa qua biên giới rất cao; tỉ lệ học sinh cá biệt có những biểu hiện suy đồi về đạo đức, tỉ lệ học sinh lười học đến trường chỉ mang tính chất trốn việc nương rẫy Trong đó mục tiêu của giáo dục đào tạo là đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện về đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mĩ, nghề nghiệp và hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Do vậy, cần giáo dục cho học sinh biết tầm quan trọng việc học; hiểu vị trí vai trò việc phát triển kinh tế văn hóa xây dựng bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ biên giới Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Đó lí chọn đề tài “Phương pháp giáo dục học sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn” Giới hạn đề tài Giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống, cách học tập, hạn chế tỉ lệ nghỉ học cho học sinh khối 10, 11, 12 Thuận lợi - Trường trang bị số trang thiết bị dạy học tranh ảnh, tài liệu tham khảo, máy chiếu, đèn chiếu - Bản thân cán Đoàn trường nhiều năm kinh nghiệm - Luôn có sát giáo viên chủ nhiệm, Đoàn trường cùng với tham gia phối hợp giáo dục Hội cha mẹ học sinh - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện, quan tâm đến học sinh Khó khăn - Đầu vào học sinh thấp, học lực không đồng - Nội dung kiến thức tiết học nhiều so với học sinh vùng - Nhiều học sinh xa nhà nên nhu cầu lại còn khó khăn - Học sinh tiếp cận được nhiều luồng thông tin, nhiều khoa học kĩ thuật nhận từ vùng biên giới nên việc phân biệt thông tin đúng, sai rất khó khăn - Học sinh trường THPT Nguyễn Trường Tộ xa trung tâm nên việc mua sách tham khảo học tâp, sách giáo dục kỹ sống cần thiết không thuận lợi Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn PHẦN II NỘI DUNG I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH THPT Ở VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN Tình trạng bỏ học giữa chừng và trốn học giữa buổi cao Bỏ học tượng xảy phạm vi nhà trường Đó tượng học sinh rời khỏi ghế nhà trường giai đoạn giáo dục thuộc cấp học mà học sinh tuyển sinh Bỏ học trước hết ảnh hưởng đến thân học sinh sau ảnh hưởng đến gia đình xã hội Đối với thân học sinh làm cho học sinh đủ kiến thức để vào sống lao động sản xuất tiếp tục học lên Hiện nay, lao động sản xuất đòi hỏi người lao động phải có trình độ định văn hoá phổ thông trình độ kĩ nghề nghiệp Bỏ học bậc trung học phổ thông gánh nặng cho gia đình xã hội Gia đình phải tốn kinh tế, phải bỏ khoản tiền đầu tư thêm cho em học lại, xã hội phải tốn công sức tiền việc đầu tư sức lực kinh phí để giải vấn đề nâng cao dân trí Mặt khác, học sinh bỏ học ảnh hưởng đến trình thực mục tiêu giáo dục, không hoàn thành tiêu ngành mà đảng nhà nước giao… Ngoài ảnh hưởng sâu sắc đến phát triển xã hội Tỉ lệ học sinh cá biệt cao a Khái niệm học sinh cá biệt “Học sinh cá biệt” học sinh có cá tính khác biệt so với số đông học sinh bình thường (không có nghĩa học sinh cá biệt bất bình thường) b Biểu hiện của học sinh cá biệt Là học sinh thường có bất thường tính cách, động học tập, tâm lý không ổn định Chẳng hạn lớp học yên Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn lặng làm tập em la lớn lên làm được, thích học học, không thích đùa giỡn, quậy phá bạn kế bên, chọc cho bạn giỡn, nói chuyện với mình, tâm trạng "mưa nắng thất thường" thầy cô giảng vấn đề lại hỏi vấn đề khác c Phân loại học sinh cá biệt * Học sinh cá biệt học tập (Gồm loại): - Loại 1: Là những em có trí tuệ và khả nhận thức bình thường rất lười biếng, lổng, học kiểu “tài tử” dẫn đến hổng kiến thức, hay quay cóp học tập Kết học tập thất thường, sút kém, xếp “đội sổ”, dẫn đến chán học - Loại 2: Là những em thiểu về trí tuệ: Là những trẻ trông hình thức bề ngoài bình thường, có vẻ đần độn, học tập thì dạy mãi, học mãi chẳng nhập tâm được cái gì (hay nói cách khác là thuộc diện “chậm hiểu”) - Loại 3: Là những em thuộc diện khuyết tật (nói ngọng hoặc không nói được, mắt, tai, tay chân…) dẫn dến không đủ giác quan, phương tiện để học tập bình thường những bạn khác * Học sinh cá biệt đạo đức, lối sống: Thường có những biểu hiện - Hay trốn học chơi điện tử, lừa dối cha mẹ, thầy cô, giả tạo chữ kí của bố mẹ sổ liên lạc hoặc giấy xin phép - Dọa nạt bạn bè thậm chí đánh nhau; lảng tránh các hoạt động tập thể - Tiêu sài các khoản phí của bố mẹ cho để đóng góp với nhà trường; Càn quấy, ý thức tổ chức kỷ luật kém, thích “chơi trội” theo kiểu nhà đại gia giàu có cụm lại với đối lập với tập thể lớp Họ thích ăn chơi phá phách học hành tử tế; Thậm chí còn có cả ăn cắp, ăn trộm tiền, quỹ lớp hoặc đồ dùng học tập có giá trị của các bạn lớp trường - Khéo léo, nhanh trí việc giở những trò tinh nghịch với thầy cô, bạn bè; Hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy cô, bạn bè nhằm Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn thỏa mãn những nhu cầu tinh nghịch được xắp sẵn đầu óc chúng Có cách nói năng, ăn mặc, đứng hành động khác thường để gây sự chú ý - Có biểu hiện thích yêu đương, phân tán tư tưởng, thích diện, hay cãi lí với bố mẹ và thầy cô; Sẵn sàng bỏ học chơi cùng bạn… Thiếu những kỹ sống cần thiết a Khái niệm kỹ sống Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Là những kỹ có thể cung cấp cho bạn một cái nhìn tốt về cuộc sống Những kỹ có thể cho phép bạn trì một nhận thức cao của cả chính bạn và thế giới xung quanh bạn b Những kỹ sống mà học sinh cần có * Kỹ tự nhận thức bản thân Với nhóm kỹ tự nhận thức thân học sinh cần có kỹ sống sau : Lòng tự tôn thân (tự nhận thức đánh giá thân), kỹ học tự học, kỹ quản lý thời gian hiệu quả, kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc, kỹ sử dụng quản lý tài cuối kỹ xác lập mục tiêu đời Trong nhóm kỹ học sinh cần có kỹ như: Kỹ thể tự tin trước đám đông; Kỹ thuyết trình diễn giải ý tưởng, Kỹ giao tiếp ứng xử (cách giao tiếp môi trường học đường, với bố mẹ, người lớn tuổi…) * Kỹ hợp tác và chia sẻ Với nhóm kỹ cần thiết học sinh, học sinh cần có kỹ như: Kỹ làm việc theo nhóm (Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc); Kỹ lắng nghe thấu hiểu; Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Kỹ phân biệt hành vi hợp lý chưa hợp lý; Kỹ giải xung đột nhóm; Kỹ đảm nhận trách nhiệm với khả thích ứng với thay đổi tổ chức, công việc * Kỹ nhạy bén đối diện với những khó khăn Đây kỹ mà học sinh bắt buộc cần phải có, bao gồm kỹ như: khả ứng phó với tệ nạn xã hội – ý tới việc giữ gìn sắc văn hoá dân tộc; Kỹ phòng, chống tai nạn giao thông; phòng, chống thiên tai; Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin; Kỹ giải vấn đề định, Kỹ chăm sóc bảo vệ môi trường sống, bảo vệ sức khoẻ, Kỹ tìm kiếm hỗ trợ II NGUYÊN NHÂN TẠO NÊN MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH THPT Ở VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN Nguyên nhân gây tình trạng bỏ học giữa chừng và trốn học giữa buổi Hiện tượng bỏ học mang tính chất xã hội và trốn học giữa buổi chơi thường xảy trường học có nhiều nguyên nhân khác - Do tính ham chơi trò chơi điện tử, lười học nên xuyên trốn học chơi… - Học sinh thường có học lực yếu thiếu dẫn đến lưu ban, bỏ học - Học sinh xa nhà, vào ngày mùa thu tiêu, thu cà phê, lượm điều gia đình các em thường cho ở nhà tham gia vào lao động, dần dần làm cho các em chán học và bỏ học - Học sinh hay gây rối trường học, không được bạn bè và thầy cô yêu mến, nên cũng chán học dẫn đến bỏ học - Học sinh nảy sinh tình cảm nam nữ, dành nhiều thời gian cho lĩnh vực yêu đương nên không có thời gian dành cho việc học, cũng dẫn đến bỏ học Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn - Trong xã hội tồn phần tử không lành mạnh phần tử lôi kéo rủ rê em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học lực yếu, thích sống đua đòi, có tư tưởng lưng chừng…đi vào đương ăn chơi dẫn đến bỏ học - Ở địa phương có số gia đình nghèo có em học tập trường, điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, cha mẹ em phải ở rẫy nên có điều kiện quan tâm đến việc học em Những đối tượng học sinh phần lớn sống với ông bà hoặc các anh chị em tự sống cùng nhau, nên em bảo, động viên việc học dẫn đến học yếu, chán nản bỏ học Bên cạnh có số học sinh hoàn cảnh gia đình bị đổ vỡ, cha mẹ ly hôn, cảm giác em bị bỏ rơi, chán nản ý thức phấn đấu học tập sa sút mắc cỡ với bạn bè sinh bỏ học Nguyên nhân gây tỉ lệ học sinh cá biệt cao a Nguyên nhân khách quan * Nguyên nhân phía gia đình Phải nói thời gian mà em sống với gia đình khoảng thời gian dài nhất, môi trường sống gia đình có ảnh hưởng lớn em, thái độ, hành vi, cách cư xử gia đình hình thành cho em móng để em tiếp xúc xã hội Những em thiếu may mắn sinh gia đình cha mẹ bất hoà, cách cư xử cha mẹ thô bạo, rượu chè bê bết tạo cho em ấn tượng không tốt điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên lầm lì nói, có em ảnh hưởng thói quen không tốt có hành vi cử xử không tốt với người Hình thành nên tính cách cá biệt học sinh * Nguyên nhân phía nhà trường: Đây nhà thứ hai em, nơi để phụ huynh gởi gắm niềm tin vào việc giáo dục em họ, từ em học tập, hiểu biết, lớn lên mặt Nhưng để đạt điều vừa nêu Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn dễ, thực tế có vài trường chưa thực chức nhà thứ hai em, có thầy cô giáo chưa nhiệt tình, chưa thật yêu nghề, chưa có tâm huyết với nghiệp giáo dục nên chưa nhiệt tình với em, chưa thật nơi đáng tin cậy Cũng có vài thầy cô giáo cách cư xử chưa phù hợp nên xúc phạm học sinh, đối xử thiếu công với em, ngại khó phải giáo dục em cá biệt, cáu giận, sĩ nhục học sinh làm lòng tin em, tạo khoảng cách không đáng có thầy trò điều dẫn đến biểu chống đối lại từ phía học sinh * Nguyên nhân phía môi trường xã hội: Ngoài môi trường gia đình nhà trường ra, học sinh phụ thuộc lớn vào môi trường xã hội Hiện phát triển kinh tế - xã hội, phát triển mạng lưới thông tin đại, du nhập nhiều loại hình văn hoá khác ảnh hưởng không đến tầng lớp thiếu niên Các loại hình dịch vụ Internet, bi da, karaôkê lôi kéo không học sinh vào đam mê trò chơi vô bổ Hiện tượng học sinh trốn học để chơi điện tử, bi da, đánh bạc chuyện thường ngày, có em hết tiền nảy sinh hành vi trộm cắp, cướp giật Xã IaDom, Đức Cơ nằm vị trí gần biên giới, em vừa sống điều kiện gia đình khó khăn, lại tiếp xúc với cách sống của rất nhiều người đến từ nhiều nơi khác nhau, tiếp xúc với rất nhiều vấn đề đánh bạc, buôn lậu, chơi điện tử, karaôkê nên nảy sinh tượng học đòi, số phận học sinh nhạy cảm với vấn đề xã hội em dễ bị lôi thói hư, tật xấu môi trường xã hội xung quanh b Nguyên nhân chủ quan phía thân em: Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh, lứa tuổi mà nhiều người cho "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ non nớt, nhận thức chưa cao Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn em có hành vi thiếu chuẩn xác điều tránh khỏi Những học sinh cá biệt ta thường gặp phần lớn em có lực học tập yếu kém, điều hoàn toàn dễ hiểu nhận thức em có hành động tốt Việc hạn chế tiếp thu kiến thức em dẫn đến lười biếng, chán nản, muốn phá phách, học sinh nam Xét khía cạnh khác em tự chê cười thầy cô bè bạn, em muốn chứng minh cho người thấy học không tốt trội mặt khác, em muốn thầy cô ý chẳng hạn, mà em có hành động vượt khỏi quy định chung Nguyên nhân gây thiếu những kỹ sống cần thiết a Nguyên nhân giáo dục - Chương trình giáo dục nặng kiến thức, quan tâm đến kỹ sống - Bộ Giáo dục Đào tạo chưa bắt buộc, chưa đưa giáo dục kỹ sống thành môn trường học mà yêu cầu trường học lồng ghép học khoá - mang lại hiệu rõ rệt - Đối với nhà trường chủ yếu tập trung dạy cho học sinh kỹ học tập ; việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm nhiều b Nguyên nhân từ phía giáo viên Một phận không nhỏ giáo viên chưa hiểu kỹ sống gì? Bản thân họ thiếu kỹ sống; không giáo viên nghĩ kỹ sống dạy đạo đức Bên cạnh áp lực công tác chuyên môn lớn, họ chủ yếu tập trung thời gian, công sức để làm tốt công tác chuyên môn; có thời gian để nghiên cứu, tìm hiểu, sưu tầm tài liệu kỹ sống Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn c Nguyên nhân từ phía gia đình - Nhiều gia đình chưa đủ hiểu tâm lý em đủ khả dạy cho kỹ cần thiết sống - Nhiều gia đình quan tâm đến việc kiếm tiền, đáp ứng nhu cầu vật chất cho em mà lãng quên việc dạy bảo em kỹ cần thiết sống như: kỹ ứng xử, giao tiếp; kỹ tự bảo vệ III PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH THPT Ở VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN Giáo dục nhằm hạn chế tình trạng bỏ học giữa chừng và trốn học giữa buổi a Đối với học sinh - Việc học nhà: Học sinh tập trung học bài, soạn làm tập đầy đủ, chuẩn bị trước đến lớp, thực giấc học tập theo kế hoạch, thời khóa biểu riêng tham gia học nhóm, học tổ để giúp đỡ học tập - Việc học trường: Học sinh đến trường phải chấp hành nội quy nhà trường học giờ, học phải chuyên cần, nghỉ học phải xin phép, học phải mang theo đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập Trong học phải tập trung ý tiếp thu giảng, tham gia phát biểu ý kiến xây dựng Đồng thời, phải tham gia thường xuyên đầy đủ phong trào thi đua trường lớp, tham gia hoạt động lên lớp, tham gia buổi sinh hoạt ngoại khóa Mỗi học sinh cần phải có ý thức tự vươn lên học tập cách tự rèn luyện nỗ lực thân, khắc phục khó khăn để đạt kết cao học tập - Cần phát huy vai trò tự quản em, lưu ý phải có niềm tin học sinh, trước hết em ban cán sự lớp hầu hết em học sinh học sinh học giỏi, hiền ngoan, có tinh thần trách nhiệm với công việc Trong trình sinh hoạt học tập vui chơi em gần gũi với nên dễ dàng nắm bắt tình hình hoàn cảnh điều kiện Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 10 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn cụ thể em có biểu dẫn đến tình trạng bỏ học Vì vậy, cần định hướng cho em biết cách tự quản lớp học mình, phản ảnh kịp thời học sinh bỏ , tạo dư luận tập thể, giúp đỡ tạo điều kiện để em khắc phục tồn thiếu sót mà tiếp tục việc học b Đối với giáo viên - Giáo viên môn: Phải đến trường đến lớp giờ, chấp hành qui chế chuyên môn Thực phân phối chương trình, áp dụng việc đổi phương pháp giảng dạy, nhiệt tình công tác, chuẩn bị đầy đủ loại hồ sơ theo qui định Thường xuyên tham gia sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Mỗi giáo viên phải gương sáng tự học sáng tạo để giảng dạy thật tốt, để lôi thu hút tạo hứng thú học tập học sinh môn phụ trách Bên cạnh nhiệt tình công tác giảng dạy giáo viên môn cần phải quan tâm đến đối tượng học sinh đặc biệt trọng học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh có học lực yếu kém, lười học, hay bỏ giờ, bỏ tiết để tìm hiểu giúp đỡ em, đồng thời báo cáo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm lớp, đoàn trường nhà trường để có biện pháp xử lý kịp thời Đối với bản thân là một giáo viên bộ môn dạy môn Sinh học, mỗi tiết học đều lồng ghép các kiến thức thực tế, các câu chuyện vui, hài hước có liên quan đến nội dung bài học, nên mỗi tiết dạy thấy học sinh phần lớn đều hứng thú học tập, tỉ lệ học sinh nghỉ học tiết dạy rất là ít - Giáo viên chủ nhiệm: Ngay từ đầu năm học cần tìm hiểu đầy đủ thông tin đối tượng học sinh lớp phụ trách Chú ý đối tượng học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn học sinh học lực yếu kém, học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch hàng tuần, tháng, học kì năm cách cụ thể, báo cáo định kỳ cách cụ thể đối tượng học sinh Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 11 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn lười học, bỏ giờ, bỏ tiết, nghỉ học để nhà trường có biện pháp xử lý cách kịp thời Thường xuyên, tổ chức tốt buổi sinh hoạt lớp, buổi hoạt động lên lớp tổ chức cho em học tổ, học nhóm có kế hoách giúp đỡ em có hoàn cảnh khó khăn, phân công giúp đỡ lẫn học tập hình thức “đôi bạn tiến” học sinh có học lực khá, giỏi nhóm với học sinh có học lực yếu, Tổ chức phát động phong trào thi đua học tập, thi đua tổ lớp có hình thức khen thưởng động viên kịp thời em học sinh có tiến Giáo viên chủ nhiệm thực linh hồn tập thể lớp tình thương trách nhiệm luôn gần gũi với em nắm bắt hoàn cảnh em, hiểu tâm tư nguyện vọng; nắm vững kịp thời nguyên nhân dẫn đến học sinh bỏ học mà đề xuất biện pháp giáo dục thích hợp để nhà trường có biện pháp xử lý, hạn chế học sinh bỏ học Giáo viên chủ nhiệm cần phải làm tròn trách nhiệm cầu nối nhà trường với phụ huynh, thường xuyên thông báo kết rèn luyện học tập học sinh trường đến với phụ huynh học sinh, đồng thời thăm hỏi nắm bắt việc học tập nhà học sinh Lưu ý giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh phải liên hệ chặt chẽ kịp thời, thống biện pháp để giáo dục em Để làm tốt công tác chủ nhiệm đòi hỏi người giáo viên phải nắm bắt am hiểu hoàn cảnh gia đình thân học sinh với tinh thần trách nhiệm tình thương yêu học sinh mà nhiệt tình nổ công tác c Đối với nhà trường Ngay từ đầu năm học nhà trường đạo tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm học sinh khối lớp.Từ phân lọai trình độ học sinh, trọng đến học sinh yếu để có kế hoach phù đạo, dạy kèm cho em.Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, thường Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 12 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn xuyên theo dõi lên lớp giáo viên,tiến hành dự thăm lớp, kiểm tra hồ sơ giáo viên, phân công giáo viên có lực, nhiệt tình công tác giảng dạy lớp có học sinh yếu Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phải theo dõi sát việc học tập học sĩ số học sinh, báo cáo trình học tập rèn luyện học sinh lớp cho nhà trường hang tuần Từ nắm đối tượng học sinh yếu kém, học sinh có nguy bỏ học Nhà trường phối hợp với quyền địa phương, ngành,các cấp, tổ chức xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn để giúp đỡ, giáo dục em hỗ trợ em có hoàn cảnh khó khăn tinh thần vật chất Nhà trường tiến hành miễn giảm khoản thu, nộp học sinh có hoàn cảnh khó khăn, xây dựng quỹ tình thương học sinh nghèo, tham mưu với hội khuyến học, hội phụ huynh để phối hợp giáo dục em Từ tạo niềm tin tạo nhận thức đắn giáo dục cho phụ huynh để họ hiểu học cần thiết cho người d Đối với đoàn thể nhà trường Các tổ chức đoàn thể nhà trường: Công đoàn, đoàn trường, hội cha mẹ học sinh, hội chữ thập đỏ…thông qua hoạt động phong trào, giúp đỡ em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, tổ chức hoạt động vui chơi mang tính chất câu lạc bộ, cố gắng vận động em học sinh yếu có mặc cảm trước tham gia để tạo hoà nhập, cảm hoá em, tạo niềm tin cho em Tổ chức thể dục thể thao, cắm trại để lôi học sinh Các ngày lễ tết công đoàn, đoàn trường, hội cha mẹ học sinh, hội chữ thập đỏ…cần có những món quà nhỏ dành cho những học sinh có hoàn cảnh khó khăn để động viên khích lệ các em vươn lên cuộc sống e Chính quyền địa phương Nhà trường tiến hành kết hợp với tổ chức đoàn thể địa phương tuyên truyền,vận động lực lượng tham gia vào công tác giáo dục, xem Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 13 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn nghiệp giáo dục nghiệp người, tầng lớp, đối tượng tham gia Giáo dục làm giảm tỉ lệ học sinh cá biệt a Dùng tình cảm để cảm hóa học sinh cá biệt Quan hệ thầy trò vốn mối quan hệ tách biệt từ ngàn xưa Trong giáo dục tại, quan hệ thay đổi, thầy trò ngày có tình cảm thân mật gắn bó hơn, có thực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện Bởi có quan hệ gần gũi biết tâm tư nguyện vọng em có biện pháp giáo dục thích hợp Đối với học sinh cá biệt việc gần gũi với em vần đề không đơn giản, GVCN thiếu tế nhị xíu khó mà gần gũi với em được, chẳng hạn thường xuyên phê bình, dùng nhiều lới xúc phạm đến em làm tổn thương đến mối quan hệ Hơn em thường xuyên vi phạm nên em lẩn tránh tiếp xúc với giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp Để thấy hết cá tính học sinh, GVCN cần tạo đựơc mối quan hệ gần gũi với em, thật chỗ dựa đáng tin cậy sau cha mẹ em Chú ý giao tiếp với em ta phải cởi mở, chân tình, vui vẻ dễ cảm hóa em, có mối quan hệ tốt em thổ lộ tâm tư tình cảm với giáo viên chủ nhiệm mà không chút ngần ngại Những lời khuyên răn dạy bảo có tác dụng lớn em Tránh đối xử thô bạo, trách móc các em Hãy tôn trọng nhân cách của các em Hãy đem đến cho em ấm tình người, để em biết người tốt chung quanh ta, nhiều lắm! em cần đối xử tử tế, cần yêu thương tôn trọng Không ngược đãi em em học chậm Các em có quyền đặt câu hỏi yêu cầu thầy cô giáo giải Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 14 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn thích cho em hiểu Chính cần có trường học Và lý cần có thầy cô giáo ” Để hiểu học sinh “cá biệt”, trước hết phải biết chấp nhận em vô điều kiện Luôn đứng phía em, quan tâm điều em nghĩ, bàn đề tài em thích Thỉnh thoảng, sử dụng “thuật ngữ” em Đó cách mang em đến gần Khi mối quan hệ đủ thân thiện, niềm tin đủ lớn, người thầy thuận lợi việc uốn nắn hành vi, khai sáng tư duy, định hướng nhận thức Nên xử lý mềm mỏng, chí dịu học sinh cá biệt này, không hiệu quả, có gặp phản ứng không tốt ngược trở lại phía học sinh Tuy nhiên có đôi lúc ta phải cứng rắn: chẳng hạn vấn đề xử phạt "mềm nắn, rắn buông" Nếu học sinh có thói hư tật xấu phạm lỗi trầm trọng tùy trường hợp hay tùy đối tượng mà xử lí, không xử lí cách cứng nhắc Dù lỗi lầm lớn em biết nhận lỗi sửa lỗi tạo cho học sinh hội tự làm chủ thân, có niềm tin nghị lực để vươn lên Thế học sinh lỗi vi phạm không đáng kể lại vi phạm thường xuyên bỏ qua mà xử lí cách linh động tùy theo đối tượng Dù em vi phạm mức độ lỗi lớn hay nhỏ xử lí sở giáo dục em, cụ thể cho em biết chuộc lỗi, làm việc tốt, giao cho em thời gian thử thách b Kiên trì tạo niềm tin Chúng ta hãy thử hòa mình vào phong cách sống của các em xem sao? Để điều hành học sinh “cá biệt”, người thầy phải sắm đủ vai Khi nhà mô phạm nghiêm khắc, lúc lại vai cho em gục đầu vào Khi nhà tâm lý, lúc lại bác sĩ trị liệu, ông trọng tài, lúc khác lại người cố vấn Cứ thế, kiên trì em tự nhận phải thay đổi Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 15 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Từ cảm giác cô không chối bỏ mình, không chê mình, khen ngợi, động viên tặng trái tim ghi điểm thưởng , em dần phát giá trị thân, cảm thấy hữu ích việc Thế tinh thần học tập nhân lên, tạo tương tác cộng hưởng Giáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh Tạo cho học sinh nhìn cảm thấy gần gũi, gặp sợ la, sợ bị mắng Như học sinh có tâm lý bất cần " Thầy cô kệ thầy cô, ta ta" Ta phải tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn chia sẻ với thầy cô, khích lệ mình khó khăn gia đình, bế tắc học tập Giáo dục bước, chậm rãi từ công việc nhỏ Chẳng hạn phải thức sớm chút để trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập bạn, làm tập, học sinh mệt nên giải lao để tinh thần thoải mái làm tiếp, không nên cố gắng sức Giáo viên không nên giáo dục ạt chưa hỏi han lý hết mà la mắng học sinh cho dù học sinh vi phạm nhẹ, hiệu giáo dục Bởi học sinh cá biệt, tính tình ương ngạnh, tâm lý bất cần, học hay không thân học sinh không quan trọng mà học sinh vào lớp "lãnh lương" hàng ngày, làm việc nặng nhọc tay chân nhà c Biết chấp nhận yêu thương Ở tuổi em, bạn bè có vị trí lớn mối quan hệ xã hội em, thường lứa tuổi em chưa ý thức việc cần thiết hơn, đa phần quan hệ với thầy cô giáo em thường có biểu bao che cho nhau, đề cập tới đối tượng học sinh cá biệt, biết việc làm bạn sai, hỏi đến phần lớn em trả lời câu chung nhất( không biết) - Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 16 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn em có quan hệ gần gũi với HS cá biệt, em ngại không dám nói thật sợ đe doạ bạn Nhưng phải nói tất suy nghĩ, việc làm em cá biệt em học sinh lớp, khối biết rõ Về vấn đề giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo cách điều tra, điều tra cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán lớp đối tượng học sinh đáng tin cậy trao đổi với em cách bảo mật thông tin Thường em cung cấp cho nguồn tin xác Sau nắm thông tin, phân tích tình hình, hướng dẫn em gần gũi giúp đỡ bạn, nên tạo quan hệ tốt tạo cho em cá biệt có niềm tin với Phải nói quan hệ bạn bè em bộc lộ rõ cá tính không e ngại Tôi thường xuyên giữ mối quan hệ với em tìm hiểu khó khăn phải thuyết phục học sinh cá biệt để tháo gỡ khó khăn cho em, thường xuyên cung cấp biện pháp xử lý kịp thời biến động đối tượng động viên em, tạo cho em có niềm tin thuyết phục, giúp đỡ học sinh cá biệt tiến Tạo không khí lớp học thoải mái, đoàn kết, không cô lập học sinh cá biệt tập thể Khi học sinh cá biệt gây lỗi giáo viên không xúc phạm làm tổn thương danh dự học sinh trước tập thể Một lời nói cần phải thận trọng Không khắc khe xử lý mạnh tay hình thức kỷ luật nặng nề, đe dọa, thành kiến không dùng lời lẽ nặng nề dao to búa lớn, mà bản thân mỗi giáo viên hãy nên biết lắng nghe và giải quyết bằng tình cảm d Giáo viên phải biết làm mới tiết dạy của mình: Giáo dục học sinh cá biệt yêu cầu quan trọng, thầy, cô phải giỏi nghề Thầy, cô cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy Tiết sau Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 17 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn “mới” tiết trước Sau tiết học, trò học nhiều tri thức bổ ích tạo nên đam mê học hỏi, khám phá tự tin, khẳng định Thầy, cô biết hỏi “gợi mở” mang tính “phát động”, định nhận câu trả lời độc đáo Thầy, cô biết “cuốn” học sinh vào trò chơi học tập, “lấp” thời gian “chết”, trò không “nhàn cư…” nghịch, đánh cờ ca rô, nhắn tin… tiết học Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể việc mà học sinh hỏi, tránh để học sinh cảm thấy lạc lõng, cảm giác học dở nên không quan tâm, dễ mình, không thèm chơi, để ý đến Giáo dục học sinh cá biệt nghệ thuật, nghệ thuật dạy trẻ Thầy, cô đứng bục giảng phải đóng nhiều vai: Tác giả kịch bản, đạo diễn, diễn viên, khán giả-tức học sinh ngồi nghe giảng lớp Làm thầy, phải hiểu trò nghĩ gì, làm học Bài giảng “món ăn”, nhàm chán, học trò bỏ ăn-bỏ học e Phải biết động viên kịp thời, đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tượng Giáo viên phải biết trân trọng những gì là tốt dù rất nhỏ của học sinh Một lời động viên khích lệ kịp thời các em chỉ có một việc làm tốt rất nhỏ cung đủ làm cho các em thấy tự tin hơn, thấy mình thực sự có ích Hãy mạnh dạn giao việc cho chúng, hướng dẫn các em để chúng làm theo định hướng của mình vẫn phải để “Đất” cho các em thể hiện tính sáng tạo, tuyệt đối không được áp đặt Không bỏ mặc phủ nhận chuyển biến học sinh cá biệt Những thay đổi theo chiều hướng tích cực học sinh – dù nhỏ đáng trân trọng phải ghi nhận Có vậy các em mới dần nhận thấy giá trị của bản thân và ngày càng nỗ lực vươn lên cuộc sống và học tập f Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục nhà trường, xã hội Chúng ta cần biết sử dụng và phát huy hợp lí giá trị, tác dụng của dư luận xã hội Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 18 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Phát huy vai trò của ban đại diện hội cha mẹ học sinh Có thể trao đổi qua họp phụ huynh học sinh chung lớp, GVCN báo cáo kết rèn luyện em mời phụ huynh đối tượng lại để trao đổi riêng, tránh mặc cảm phụ huynh Có thể trao đổi qua việc đến thăm gia đình học sinh Thường học sinh cá biệt lại có phụ huynh cá biệt ; không quan tâm đến việc học em, không dám đối diện với thật sai phạm thường phụ huynh tham gia vào họp chung kể lúc có giấy mời riêng không đến Đối với đối tượng GVCN cần nhiệt tình hơn, đến thăm gia đình để tìm hiểu điều kiện sinh hoạt gia đình nắm tình hình em nhà, thường đối tượng họ ngại nói điều sai em họ tổng hợp điểm tốt mà em có dù việc không đáng kể để khen ngợi em, sau lồng vài khuyết điểm em; tránh nêu hoàn toàn loạt khuyết điểm phụ huynh có mặc cảm, nảy sinh tiêu cực, buông xuôi, ngại nói điều mà ta cần tìm hiểu, trao đổi Thường xuyên thăm gia đình HS để tìm hiểu hoàn cảnh, tạo sự gần gũi giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh Không nên chỉ các em có khuyết điểm mới đến thăm gia đình Một phần biểu cá biệt em quan hệ giáo viên học sinh chưa tốt, có em có phản kháng hành động đáng vài giáo viên Để xác định xác cá biệt học sinh từ nguyên nhân hay không, giáo viên chủ nhiệm nên thăm dò hỏi tất giáo viên dạy môn lớp để có biện pháp giáo dục thích hợp từ giáo viên chủ nhiệm góp ý với giáo viên bộ môn việc cần phải tôn trọng công đối xử với hoc sinh Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 19 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Giáo dục những kỹ sống cần thiết cho học sinh a Giáo viên bộ môn: Là người qua trường lớp sư phạm đào tạo để giảng dạy cho học sinh tri thức khoa học tự nhiên, xã hội phân thành môn Toán học, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý Giáo viên môn có nhiệm vụ sau đây: - Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục; soạn bài; dạy thực hành thí nghiệm, kiểm tra, đánh giá theo quy định; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ, lên lớp giờ, quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn; - Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương; - Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục - Trong giảng dạy môn học giáo viên nên lồng ghép kĩ sống vào từng bài học để học sinh học tập tốt - Đổi mới, thực hiện linh động nhiều phương pháp học tập để thông qua đó các em tự hình thành kĩ cho riêng bản thân mình Ví dụ: Giáo viên có thể sử dụng các phương pháp sau: + Đặt tình huống có vấn đề: Giáo viên nêu câu hỏi hoặc một vấn đề nào đó Sau đó khích lệ học sinh phát biểu và đóng góp ý kiến càng nhiều càng tốt Sau đó cho các em phân loại các ý kiến và làm sáng tỏ những ý kiến chưa rõ ràng Như vậy các em nhút nhát có khả sẽ trở nên bạo dạn hơn, các em học được cách trình bày ý kiến cả mình, biết lắng nghe, biết phê phán ý kiến của bạn, từ đó giúp học sinh dễ hoạt động vào hoạt động nhóm, tạo cho các em sự tự tin, hứng thú học tập + Hoạt động nhóm nhỏ: Giáo viên nêu vấn đề, cho các em làm việc theo nhóm nhỏ (5-6 học sinh) Với phương pháp này học sinh sẽ bàn bạc, thảo luận nhóm nhỏ, sẽ giúp cho học sinh tham gia một cách chủ động vào quá trình học tập, tạo hội cho các em có thể chia sẻ kiến thức, Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 20 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn kinh nghiêm, ý kiến để giải quyết một vấn đề liên quan đến bài học Kết quả thảo luận sẽ được học sinh tư trình bày dươcis nhiều hình thức: sơ đồ, biểu tượng, bằng lời, viết giấy + Phương pháp đóng vai: Với một số môn Giáo dục công dân hoặc hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt đông hướng nghiệp, giáo viên có thể cho học sinh thực hành “làm thử” một số cách ứng xử nào đó tình huống giả định Đây là phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự kiện cụ thể mà các em quan sát được Thông qua đó học sinh rèn luyện được những kỹ ứng xử, khích lệ được những học sinh nhút nhát bạo dạn + Phương pháp trò chơi: Giáo viên bộ môn có thể tổ chức những trò chơi nhỏ liên quan đến bài học để cùng với học tập học sinh có thể giao lưu với bạn bè Qua trò chơi học sinh có hội để thể hiện thái độ, hành vi, ngoài còn giúp tăng cường khả giao tiếp giữa học sinh và giáo viên Ví dụ: Bản thân ngoài dạy môn Sinh học còn tham gia giảng dạy môn Công nghệ lớp 10, phần Tạo lập doanh nghiệp của bộ môn Công nghệ lớp 10, đã giao cho mỗi lớp nhóm tự nghĩ loại hình kinh doanh, phân tích và đưa kế hoạch kinh doanh cụ thể, cho các em thực hiện kế hoạch kinh doanh đó và so sánh hiệu quả giữa các nhóm của các lớp Có nhóm đã tự làm nón, có lớp thì dùng tăm, tre, ống út, vỏ lon để tạo những mô hình xe đạp, nhà cửa và các em tự tìm biện pháp để tiêu thụ những sản phẩm của nhóm mình Qua đó thấy các em có nhiều kỹ tự tin trước đám đông, có kỹ thuyết trình, kỹ giao tiếp và ứng xử, kỹ cùng hợp tác và chia sẻ để thực hiện kế hoạch của nhóm mình, có kỹ đối diện với khó khăn mỗi sản phẩm làm chưa thành công hoặc sản phẩm nhóm mình không được học sinh trường chào đón b Giáo viên chủ nhiệm lớp: Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 21 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp giao mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp Tiết sinh học lớp vào cuối mỗi tuần không nên quá cứng nhắc, thay vào đó hãy tổ chức thể một số trò chơi về nghề nghiệp, ứng xử Như vậy các học sinh lớp sẽ thân thiện với và rèn được nhiều kỹ sống, đó có kỹ hòa nhập cộng đồng, kỹ ứng xử Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên môn, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp làm chủ nhiệm Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh c Đoàn trường và tổ bộ môn: Thường xuyên tổ chức ngoại khóa, hoạt động câu lạc bộ dưới nhiều hình thức Thông qua vui chơi, học sinh có thể học tập và tự rèn rất nhiều kĩ sống cho bản thân mình d Các đoàn thể xã hội tại địa phương: Có thể huy động học sinh tham gia vào nhiều phong trào tại địa phương Đặc biệt là các phong trào tình nguyện, giúp đỡ bà ở các làng khó khăn, hoặc tham gia làm cỏ dọn dẹp nghĩa trang liệt sĩ Thông qua các hoạt động cộng đồng này các em sẽ có cái nhìn đúng đắc về cuộc sống và tự rèn luyện nhiều kỹ tham gia các hoạt động này Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 22 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Qua thời gian thực đề tài thu số kết sau: Giáo dục học sinh cá biệt, lôi kéo học sinh đến trường không cúp tiết, bỏ học, giáo dục kỹ sống đúng đắn cho học sinh việc làm khó khăn phức tạp, đòi hỏi người giáo viên có nhiệt tình, động, sáng tạo Tất cố gắng nỗ lực chìa khoá cho em bước sang đời với nhìn nhận tích cực thực tế có ý thực rèn luyện để đạt tiêu chuẩn người xã hội chủ nghĩa Bản thân là một giáo viên hay được học sinh chia sẻ những khó khăn cảu bản thân, nên đã lắng nghe và đưa cho học sinh nhiều lời khuyên hữu ích Và mỗi tiết dạy của mình, mỗi chương nội dung kiến thức đầu tư để đổi mới phương pháp day nên những năm chủ nhiệm tỉ lệ học sinh bỏ học của lớp không nhiều Bản thân làm Đoàn trường, thường xuyên tiếp xúc với học sinh cá biệt, học sinh thiếu kỹ sống Nhưng bằng tình cảm và cách xử lí nhẹ nhàng của mình bản thân ôi dã cảm hóa được nhiều học sinh Hiện tại đã có rất nhiều học sinh đã từng có ý định bỏ học ngồi ghế nhà trường, có rất nhiều học sinh học được các bạn gọi là “quậy’, được quan tâm, khuyên bảo giúp đỡ đã tiếp tục ở lại trường và đạt được ước mơ nghề nghiệp của mình Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ thân trình nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, làm phó bí thư Đoàn trường Trong phần trình bày hẳn không tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp ban giám khảo Xin chân thành cám ơn Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 23 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Kiến nghị: Để hạn chế tỉ lệ học sinh bỏ học, cúp tiết chơi giữa giờ, hạn chế học sinh cá biệt, tăng cường các kỹ sống cho học sinh, có kiến nghị sau: - Giáo viên chủ nhiệm muốn hạn chế học sinh bỏ học hoặc muốn giáo dục tốt học sinh cá biệt thì phải: Điều tra nắm rõ nguyên nhân của hiện tượng bỏ học, hiện tượng cá biệt Nắm rõ tâm lí của từng đối tượng để đề biện pháp thích hợp Không nên nêu tất cả khuyết điểm của các em cùng một lúc Luôn tạo mối quan hệ gần gũi, cảm hóa các em - Tăng cường các buổi ngoại khóa về giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - Nhà trường phải kết hợp với chính quyền địa phương giáo dục học sinh cá biệt - Hội cha mẹ học sinh phải thực sự là cầu nối giữa hia đình với nhà trường - Đoàn trường cần có những hoạt động bổ ích lôi cuốn học sinh làm cho học sinh muốn đến trường; uốn nắn xử lí học sinh vi phạm nghiêm túc, công bằng, linh hoạt và mang tính giáo dục - Chương trình giáo dục cần quan tâm việc giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh Đức Cơ, ngày 20 tháng 03 năm 2015 Người thực Hoàng Tám Thuận Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 24 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Thị Châu, 300 tình huống giao tiếp sư phạm, NXB GD, 2012 Nguyễn Côn Khanh (chủ biên), Tư vấn tâm li tuổi vị thành niên, NXB Đại học sư phạm, 2012 Nguyễn Quang Lũy, Giáo trình giao tiếp sư phạm, NXB Đại học sư phạm, 2014 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Giáo trình Tâm lí học đại cương, NXB Đại học sư phạm, 2014 Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 25 .. .SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Đó lí chọn đề tài Phương pháp giáo dục học sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Giới hạn đề tài Giáo dục. .. Trường THPT Nguyễn Trường Tộ SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn PHẦN II NỘI DUNG I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH THPT Ở VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN Tình... với hoc sinh Hoàng Tám Thuận - Trường THPT Nguyễn Trường Tộ 19 SKKN Phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn Giáo dục những kỹ sống cần thiết cho học sinh a Giáo