ÔN TẬP LỊCH SỬ VIỆT NAM 1858 – 1884 VỚI BẢNG HỆ THỐNG KIẾN THỨC VÀ HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI MỘT SỐ CÂU HỎI CƠ BẢN A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khoa học lịch sử có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc giáo dục tri thức, truyền thống đạo đức hình thành nhân cách cho người Thời cổ đại, lịch sử coi “cô giáo sống”; nay, nhiều nước phương Tây, lịch sử môn khoa học bắt buộc… Ở Việt Nam, môn lịch sử chưa đặt vị trí xứng đáng với tầm quan trọng nó, ngược lại bị coi mơn phụ, chí bị “thành kiến”; học sinh “sợ sử”, “ghét sử”… Ngoài nguyên nhân đặc trưng mơn (khối lượng kiến thức lớn, nhiều kiện, khó nhớ, khó thuộc), tâm lý chung xã hội… cịn có ngun nhân quan trọng khác cách dạy học sử Nhiều năm nay, phương pháp dạy học lịch sử trở thành đề tài tốn khơng giấy mực, dư luận xã hội đặc biệt quan tâm, song chuyển biến có lẽ chưa nhiều Là giáo viên dạy sử, lại giáo viên trường chuyên – giống nhiều đồng nghiệp dạy môn trường chuyên khác, trăn trở, kiếm tìm phương pháp để giúp học sinh tiếp cận, lĩnh hội kiến thức đơn giản nhất, hiệu nhất, đạt kết tốt kì thi Từ nhiều năm nay, tâm đắc với phương pháp hệ thống hóa kiến thức, kết hợp với hướng dẫn trả lời câu hỏi để ôn tập cho học sinh giúp người học nắm khối lượng kiến thức lớn, hiểu sâu, nhớ lâu, rèn kĩ tổng hợp, khái quát… khả vận dụng thực hành dạng đề thi học sinh giỏi cao Trong cấu trúc chương trình thi học sinh giỏi Quốc gia, có mảng kiến thức quan trọng song khơng dễ tiếp cận – giai đoạn lịch sử Việt Nam 1858 – 1918 (ở số địa phương, nội dung cấu trúc đề thi chọn học sinh giỏi tỉnh khối 12) Giai đoạn sách giáo khoa lịch sử cấu trúc thành vấn đề: kháng chiến chống Pháp xâm lược nhân dân Việt Nam (1858 – 1884), phong trào yêu nước chống Pháp cuối kỉ XIX, phong trào yêu nước chống Pháp đầu kỉ XX, phong trào yêu nước Việt Nam chiến tranh giới thứ Trong đó, khó tiếp cận có lẽ kháng chiến chống Pháp xâm lược nhân dân Việt Nam (1858 – 1884), lịch sử chiến tranh với khối lượng kiến thức phong phú, phức tạp, nhiều kiện; sách giáo khoa chia thành bài, cấu trúc theo tiến trình thời gian song cấu trúc đề thi thường bổ dọc, mang tính khái quát, khiến học sinh gặp khơng khó khăn ơn tập… Vì địi hỏi giáo viên phải đầu tư, tìm tịi cách thức tốt phải đơn giản để học sinh dễ học, dễ nhớ vận dụng làm tập hiệu Sử dụng bảng hệ thống để hệ thống hóa kiến thức, sở củng cố kiến thức cho học sinh với câu hỏi trọng tâm phương pháp tối ưu Trong nhiều năm qua, áp dụng phương pháp hệ thống hóa kiến thức để giúp học sinh ơn tập giai đoạn lịch sử Việt Nam “khó nhằn” Thực tế cho thấy, học sinh nắm kiến thức chắc, vận dụng giải câu hỏi tập có liên quan linh hoạt, đạt điểm cao, qua rèn kĩ sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức để ôn tập nội dung lịch sử có khối lượng lớn tương tự… Do đó, Hội thảo trường chuyên vùng duyên hải Bắc Bộ năm 2013, lựa chọn vấn đề Góp phần hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức lịch sử Việt Nam 1858 – 1884 với phương pháp hệ thống hóa kiến thức để tham gia Hội thảo Mục đích đề tài - Góp phần giúp học sinh củng cố kiến thức lịch sử Việt Nam giai đoạn 1858 - 1884, giải tốt vấn đề, câu hỏi liên quan đồng thời tạo sở tảng để tiếp cận với kiến thức lịch sử Việt Nam giai đoạn sau - Giúp em rèn kĩ học làm thi môn lịch sử (kĩ lập bảng niên biểu, kĩ phân tích, kĩ tổng hợp…) - Chia sẻ kinh nghiệm nhỏ, hi vọng hữu ích cho thầy q trình giảng dạy hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức lịch sử Việt Nam giai đoạn 1858 – 1884 B NỘI DUNG Khái quát lập bảng hệ thống kiến thức lịch sử câu hỏi ôn tập a Lập bảng hệ thống kiến thức Bảng hệ thống kiến thức lịch sử gọi bảng niên biểu Thực chất bảng hệ thống kiến thức theo thứ tự thời gian, nêu mối liên hệ kiện nước hay nhiều nước thời kì Hệ thống kiến thức bảng niên biểu giúp học sinh nắm kiến thức bản, tạo điều kiện cho tư lơgíc, liên hệ tìm chất kiện, nội dung lịch sử Trên sở vận dụng làm tập đòi hỏi kĩ thực hành yêu cầu tổng hợp kiến thức * Các loại niên biểu hệ thống hoá kiến thức Niên biểu tạm chia thành loại - Niên biểu tổng hợp: bảng liệt kê kiện lớn xảy thời gian dài Loại niên biểu giúp học sinh không ghi nhớ kiện mà cịn nắm mốc thời gian đánh dấu mối quan hệ kiện quan trọng Ví dụ: niên biểu kiện tiến trình thực dân Pháp xâm lược Việt Nam 1858 - 1884 - Niên biểu chuyên đề: sâu trình bày nội dung vấn đề quan trọng bật thời kì lịch sử định nhờ mà học sinh hiểu chất kiện cách toàn diện, đầy đủ Ví dụ: niên biểu bước xâm lược Việt Nam thực dân Pháp (1858 – 1884) - Niên biểu so sánh dùng để đối chiếu, so sánh kiện xảy lúc lịch sử, thời gian khác có điểm tương đồng, dị biệt nhằm làm bật chất, đặc trưng kiện ấy, để rút kết luận khái quát Bảng so sánh dạng niên biểu so sánh dùng số liệu tài liệu kiện chi tiết để làm rõ chất, đặc trưng kiện loại khác loại * Cách thức lập bảng niên biểu hệ thống hoá kiến thức Có thể tiến hành việc lập bảng theo bước sau - Trước hết, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm vấn đề, nội dung hệ thống hố cách lập bảng Đó kiện theo trình tự thời gian, lĩnh vực Tuy nhiên nên chọn vấn đề tiêu biểu giúp việc nắm kiến thức tốt nhất, đơn giản nhất, không nên đưa nhiều loại bảng làm việc hệ thống kiến thức trở nên rối - Thứ hai, giúp học sinh thiết kế hình thức lập bảng với tiêu chí phù hợp + Với bảng niên biểu kiện: lập theo tiêu chí thời gian, kiện, kết quả- ý nghĩa… + Với bảng niên biểu tổng hợp: tùy vấn đề mà xác định tiêu chí phù hợp Trỏng ví dụ trên, đề yêu cầu lập bảng niên biểu bước xâm lược Việt Nam thực dân Pháp 1858 – 1884, thiết kế bảng sau: STT Giai đoạn Tiến trình xâm lược + Niên biểu so sánh: Nếu bảng so sánh phong trào lập với tiêu chí hồn cảnh, nhiệm vụ-mục tiêu, lãnh đạo, động lực, kết quả, xu hướng phát triển ; so sánh chiến dịch dựa vào hoàn cảnh, diễn biến, kết quả, ý nghĩa - Thứ ba, lựa chọn kiến thức đưa vào bảng, đảm bảo u cầu bản, xác, ngắn gọn Có nhiều kiện, phải biết chọn lọc nhất, sử dụng từ ngữ xác, đọng nhất, mang tính khái qt cao phải đảm bảo đầy đủ Không nên ôm đồm kiến thức khiến bảng hệ thống trở nên nặng nề, khó theo dõi nội dung lơgíc vấn đề b Câu hỏi ơn tập Tùy theo mục đích, u cầu học mà giáo viên đưa hệ thống câu hỏi ôn tập, nhiên phải đảm bảo yêu cầu sau: - Lựa chọn số lượng câu hỏi phù hợp Không nên đưa nhiều câu hỏi khiến học sinh khó nắm bắt, hoang mang, ngại học - Câu hỏi phải bản, trọng tâm, phù hợp với khả nhận thức học sinh mang tính ứng dụng cao Từ câu hỏi này, học sinh vận dụng trả lời câu hỏi có nội dung tương tự, thay đổi cách đặt vấn đề … - Cuối cùng, sau học sinh nắm kiến thức, sở câu hỏi giáo viên sưu tầm thiết kế đa dạng hóa dạng đề cho học sinh va chạm, rèn kĩ làm Hướng dẫn học sinh lập bảng hệ thống hóa kiến thức củng cố kiến thức qua trả lời số câu hỏi lịch sử Việt Nam 1858 – 1884 2.1 Hướng dẫn học sinh lập bảng hệ thống kiến thức lịch sử Việt Nam 1858 – 1884 * Trước hết, giáo viên xác định cho học sinh nội dung trọng tâm cần lập bảng hệ thống giai đoạn lịch sử Việt Nam 1858 – 1884: - Quá trình xâm lược Việt Nam Pháp - Cuộc kháng chiến chống Pháp nhân dân ta - Thái độ triều đình kháng chiến chống Pháp xâm lược - Nguyên nhân khiến Việt Nam nước vào tay Pháp Từ đánh giá trách nhiệm nhà Nguyễn việc để nước vào tay thực dân Pháp * Tiếp đó, giáo viên hướng dẫn em thiết kế hình thức bảng niên biểu Với nội dung trên, cần bảng hệ thống kiến thức đủ, với dạng niên biểu tổng hợp Cụ thể, giáo viên hướng dẫn em lập bảng theo mẫu sau: Mặt trận Tiến trình xâm Thái độ Cuộc kháng chiến lược Pháp triều đình nhân dân Kết * Cuối cùng, giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn kiến thức để đưa vào bảng Giáo viên lựa chọn hình thức hoạt động nhóm, cá nhân, tiến hành lớp làm tập nhà Giáo viên thu kết làm việc, kiểm tra, nhận xét bổ sung, hoàn thiện Bảng hệ thống chuẩn giáo viên (hoặc học sinh) tự đánh máy, lưu làm tài liệu học tập Bảng hệ thống kiến thức lịch sử Việt Nam 1858 – 1884 Mặt Tiến trình xâm lược Thái độ Cuộc kháng trận Pháp triều đình chiến nhân Đà - dân liên - Cử Nguyễn Tri - Nhân dân Đà - Địch bị cầm 31-8-1858: Nẵng quân Pháp – Tây Ban Phương 1858 Nha dàn trận trước phòng cửa biển Đà Nẵng - 1-9-1858: Liên lập Nẵng sát cánh chân suốt tuyến quân triều tháng bán Trì chặn đình chống Pháp; đảo Sơn Trà Pháp- giặc thực vườn - Âm mưu TBN công Đà - Quân đội triều không nhà trống đánh nhanh Nẵng, đổ lên bán đình tổ chức lực gây nhanh cho Pháp thắng đảo Sơn Trà, lượng đánh trả nhiều khó khăn … Pháp bước thức xâm lược Việt - Khí kháng đầu thất bại Nam chiến sục sôi Gia - Định chuyển 2-1859: hướng 1859- công Gia Định 1860 Kết nước… Pháp - Quân triều đình - Các đội dân binh tổ chức Kế hoạch lực kháng chiến chủ đánh nhanh lượng đánh trả động, dũng cảm thắng nhanh - 17-2-1859: nổ súng nhanh (chặn đánh, bám thất bại, Pháp đánh thành Gia Định chóng tan rã sát, quấy rối phải tiêu diệt chuyển địch), sang kế hoạch khiến địch phải rút chinh xuống phục tàu gói nhỏ chiến - Năm 1860: Pháp sa - Cử Nguyễn Tri - Chủ động - Pháp không lầy chiến trường Phương lập công địch (đồn mở rộng đánh Trung Quốc Italia, phịng tuyến Chí Chợ Rẫy, 7-1860) chiếm lực lượng Gia Định Hòa chặn giặc, Gia Định, mỏng vào giam tiến phịng ngự thối - Nội xuất nan Miền tư tưởng chủ hoà - 2-1861: Pháp - Qn triều đình - Các tốn nghĩa - Pháp chiếm Đơng cơng Đại đồn Chí kháng cự quân hoạt động Nam lưỡng Hòa liệt Đại đồn thất mạnh, lập nhiều miền Kì thủ, qn triều chiến 1861- đình rút chạy 1862 tỉnh Đơng cơng Nam Kì (Trương Định, Trần Thiện Chính, Lê Huy, Nguyễn Trung Trực)… - Từ 4-1861 -> 3- - Triều đình kí 1862: Miền thừa Phong trào thắng Hiệp ước Nhâm kháng chiến chiếm Định Tường, Tuất (5-6-1862) nhân dân dâng cao Biên Hòa, Vĩnh Long khiến Pháp lúng túng Pháp dừng - Ra lệnh giải tán - Nhân dân bất - Pháp gặp khó Đơng thơn tính để bình nghĩa binh chấp lệnh bãi binh khăn bình Nam định tỉnh miền chống Pháp triều đình, định Kì Đơng kiên đánh Đơng; miền sau Pháp nhiều nhiên tổ hiệp hình ước trang, tị địa, văn cai trị làm bàn 1862 thơ, ) thức (vũ chức máy đạp để chuẩn bị - Tiêu biểu hoạt mở rộng đánh động nghĩa miền Tây Miền quân Trương Định - Lấy cớ triều đình vi - Lúng túng bạc - Tiếp tục kháng Cuộc kháng Tây phạm hiệp ước 1862, nhược Nam Pháp yêu cầu triều - Kinh lược sứ trào "tị địa", đấu dân thất bại Kì đình giao nốt tỉnh Phan 1867 miền Tây Giản chiến với phong chiến nhân Thanh tranh vũ trang gây Pháp chiếm quan cho Pháp nhiều tỉnh miền Tây - 20/6/1867 Pháp dàn quân tỉnh hạ thiệt hại (Phan trận trước thành Vĩnh vũ khí nộp thành Tơn, Phan Liêm, Long, ép Phan Thanh Nguyễn Giản nộp thành Trực, - Từ ngày 24/6/1867: 20-> Trung Nguyễn Hữu Huân…) Pháp chiếm tỉnh miền Tây … 1867- Củng cố, biến Nam 1873 Khơng nghĩ Kì thành bàn đạp đến chiến đấu vững để giành lại công Trung Kì vùng đất Bắc Kì - Tiếp tục thi hành sách đối nội, đối Bắc ngoại thiển cận - Sau chiếm Nam - Quân đội triều - Quân dân Hà - Pháp xác lập Kì Kì, Pháp riết đình Nguyễn Nội tỉnh chủ quyền với 1873- chuẩn bị đánh Bắc Tri Phương, viên Bắc Kì kháng cự lục tỉnh Nam 74 Kì…Chớp triều hội chưởng Nguyễn nhờ huy chiến đấu đánh giải vụ Đuy- dũng puy, Pháp đem quân Bắc liệt…Trận Kì tiêu biểu: - Pháp rút khỏi cảm, trận Cầu Giấy (21- Bắc Kì, nhanh 12-1873) chóng tan rã đặt sở cho việc - 5-11-1873 Gác-ni-ê - Triều đình lúng - Phong trào đấu xâm lược sau tới HN, giở trị khiêu túng kí Hiệp ước tranh chống Pháp khích… Giáp Tuất 1874, phong kiến đầu - 19-11-1873 Gác-ni- cắt tỉnh Nam hàng dâng cao ê gửi tối hậu thư địi Kì cho Pháp (tiêu biểu khởi Nguyễn Tri Phương nghĩa Trần Tấn, nộp Đặng Như Mai thành 1873: 20-11- Pháp chiếm Nghệ thành Hà Nội An, Hà Tĩnh) - Từ 23-11-> 12-121873 Pháp chiếm tỉnh đồng Bắc Bắc Kì… - Lấy Kì Nguyễn vi phạm điều đình Hoàng cản cớ triều - Quân đội triều - Nhân dân Bắc Kì - Pháp chiếm giặc thành Hà Nội 1882- ước 1874, Pháp đưa Diệu huy anh nhiều hình thức 83 quân Bắc dũng chiến đấu sáng tạo (rào làng, thành - – – 1882, Rivie thất bại đồng đắp luỹ; bất hợp Bắc kì lần huy quân đổ - Triều đình ni tác ) lên Hà Nội tỉnh thứ hai ảo tưởng thương - Thành Hà Nội - 25– – 1882: Pháp thuyết thu hồi thất thủ, nhiều sĩ - Thái độ gửi tối hậu thư yêu Hà Nội, hạ lệnh phu văn thân tiếp triều đình khiến cầu nộp thành Chưa rút quân giải tục kháng chiến, Pháp hạ hết thời hạn, Pháp tán đội quân địa nhiều đội nghĩa tâm đánh Huế, chiếm thành dũng chống Pháp kết thúc chiến phương - Lợi dụng triều đình thành lập… hoang mang, - 19-5-1883: chiến cảnh giác, Pháp thắng Cầu Giấy tranh Huế chiếm Hòn Gai, Quảng Yên, Nam lần hai Định (3-1883) - Lợi dụng vua Tự - Quân đội triều Nhân dân Bắc Kì - Nhà Nguyễn 1883- Đức mất, triều đình đình Lê Sĩ, 1884 liệt đầu hàng hoàn bối rối, Pháp Lê Chuẩn … chống Pháp, nhiều toàn định đánh Huế Pháp huy anh dũng trung tâm kháng hoàn thành xác - 18/8/1883: Pháp chống trả song chiến tiếp tục hình lập bảo hộ cơng Thuận An -> thất bại thành, gây cho toàn đất 20/8/1883 làm chủ - Triều đình xin Pháp nhiều thiệt nước ta Thuận An đình chiến, kí hại (hoạt động - Từ 12-1883: Pháp Hiệp ước nghĩa tiêu diệt ổ đề Hácmăng Nguyễn kháng cịn lại Bắc (25/8/1883) Kì Patơnốt qn Thiện Thuật, Tạ Hiện, (6-6- Hồng Đình 1884) ; giải tán Kinh…) phong trào kháng chiến nhân dân 2.2 Hướng dẫn trả lời số câu hỏi Trên sở bảng hệ thống kiến thức, giáo viên đưa số câu hỏi trọng tâm hướng dẫn em vận dụng bảng thống kê, “nhặt” kiến thức cần thiết để hoàn thành * Lựa chọn hệ thống câu hỏi Trên sở chọn lọc, cân nhắc đưa số câu hỏi hướng dẫn cho em trả lời sau: 10 Khái quát tiến trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp / Lập bảng niên biểu bước xâm lược Việt Nam thực dân Pháp (1858 – 1884)? Vì q trình kéo dài gần 30 năm? Lập bảng thái độ triều đình nhân dân kháng chiến chống Pháp xâm lược Từ rút nhận xét? Phân tích nguyên nhân đưa đến việc nước cuối kỉ XIX? Từ đánh giá trách nhiệm nhà Nguyễn việc để nước vào tay thực dân Pháp? Giáo viên cho học sinh nhà làm trước, trao đổi thảo luận theo nhóm để tìm đáp án chung * Hướng dẫn trả lời: Trước hướng dẫn trả lời, giáo viên gọi đại diện học sinh trình bày phần chuẩn bị, học sinh khác / nhóm khác nhận xét, bổ dung Tiếp đó, giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại, trao đổi, gợi mở giúp học sinh tự phát vấn đề, hoàn thiện tập Khái quát tiến trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp / Lập bảng niên biểu bước xâm lược Việt Nam thực dân Pháp (1858 – 1884)? Vì trình kéo dài gần 30 năm? - Nếu đề yêu cầu Khái quát tiến trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp, giáo viên gợi ý em lấy kiến thức cột “Cuộc xâm lược thực dân Pháp” để trả lời - Với dạng đề yêu cầu Lập bảng niên biểu bước xâm lược Việt Nam thực dân Pháp (1858 – 1884), em dựa vào cột (mặt trận xâm lược Pháp) để hoàn thành Vì mặt trận thiết kế bảng bước tiến trình xâm lược Việt Nam Pháp Cụ thể sau: STT Giai đoạn 1858-1862 Tiến trình xâm lược Pháp chiếm tỉnh miền Đơng Nam Kì Gia Định, Định Tường Biên Hòa Kết thúc Hiệp ước Nhâm Tuất 5-611 1862 (nhà Nguyễn nhượng hẳn tỉnh miền Đông cho Pháp) 1863-1867 Pháp chuẩn bị đánh chiếm tỉnh miền Tây Nam Kì Vĩnh 1868-1874 Long, An Giang, Hà Tiên Pháp chuẩn bị tiến đánh Bắc Kì lần thứ Kết thúc Hiệp ước Giáp Tuất 15-3-1874 (nhà Nguyễn thức thừa 1875-1882 1883-1884 nhận tỉnh Nam Kì đất thuộc Pháp) Chuẩn bị tiến đánh Bắc Kì lần thứ hai - Pháp cơng Thuận An, buộc triều đình Huế kí Hiệp ước Hác-măng (25-8-1883) hồn thành việc xâm lược Việt Nam - 6-6-1884, Hiệp ước Patơnốt kí kết -> Pháp hồn thành việc xác lập bảo hộ toàn đất nước ta - Để lý giải nguyên nhân khiến trình xâm lược Pháp kéo dài gần 30 năm, giáo viên gợi ý học sinh phát vấn đề (nguyên nhân chủ quan – phía Pháp, nguyên nhân khách quan…) -> Gợi ý trả lời: + Nguyên nhân chủ quan: • Thái độ trù trừ, thăm dị Pháp • Trong q trình xâm lược Pháp gặp nhiều khó khăn, phải bận tâm đến vấn đề khác chiến tranh Trung Quốc, chiến tranh với Áo đất Italia, chiến tranh với Phổ, công xã Pari + Nguyên nhân khách quan: vấp phải tinh thần kháng chiến kiên cường nhân dân Việt Nam Đây nguyên nhân chính, quan trọng -> Pháp khơng thể tập trung kết thúc chiến tranh nhanh chóng Lập bảng thái độ triều đình nhân dân kháng chiến chống Pháp xâm lược Từ rút nhận xét? - Lập bảng: dựa vào bảng hệ thống, giáo viên giúp học sinh lựa chọn tiêu chí: Tiến trình xâm lược Pháp, thái độ triều đình nhân dân Tiến trình xâm lược Thái độ triều đình 12 Thái độ nhân dân Pháp Trong đó, tiến trình xâm lược Pháp nêu khái quát (bước xâm lược); thái độ triều đình nhân dân, giáo viên hướng dẫn học sinh chọn lọc kiến thức bảng - Nhận xét: Giáo viên gợi ý để học sinh tự rút nhận xét Thái độ triều đình: - Khi thực dân Pháp xâm lược nước ta, triều đình có tổ chức kháng chiến dè dặt, cầm chừng; bị động, máy móc, thiếu sáng tạo, thiếu tâm - Do tư tưởng ngại địch, sợ địch, muốn bảo vệ lợi ích dịng họ, giai cấp – từ chống cự yếu ớt triều Nguyễn đến thỏa hiệp, kí hiệp ước cắt đất cầu hịa (1862, 1874, 1883,1884) Đến năm 1884 triều đình phong kiến đầu hàng kết thúc vai trò lịch sử -> Hậu quả: khiến nước ta độc lập bước đến hoàn tồn, biến nước từ khơng tất yếu thành tất yếu Vì nhà Nguyễn phải chịu trách nhiệm việc để nước vào tay Pháp Thái độ nhân dân - Khi Pháp xâm lược, nhân dân tạm gác mâu thuẫn giai cấp triều đình phong kiến đứng lên đánh giặc (nhân dân đặt quyền lợi dân tộc lên quyền lợi giai cấp) - Trái với dè dặt, bị động, thiếu tâm triều đình, nhân dân k háng chiến với tinh thần sáng tạo, chủ động, kiên đoàn kết cao, xuất nhiều gương yêu nước bất khuất (Nguyễn Trung Trực, Trương Định,…) Nhân dân tự động đứng lên kháng chiến khơng chờ triều đình kêu gọi, khơng bng rơi vũ khí kể triều đình vào đường thỏa hiệp đầu hàng, quay lưng lại phong trào kháng chiến Ở nơi Pháp chiếm, chúng chiếm đất không chiếm lòng dân - Mặc dù sau điều kiện ngày khó khăn (do thực dân Pháp triều đình tìm cách ngăn cản) đấu tranh tiếp tục cách bền bỉ, dẻo dai ngày mạnh mẽ trước 13 Phân tích nguyên nhân đưa đến việc nước cuối kỉ XIX? Từ đánh giá trách nhiệm nhà Nguyễn việc để nước vào tay thực dân Pháp? Để trả lời câu hỏi này, giáo viên gợi ý học sinh dựa vào kiến thức học trước (Tình hình Việt Nam trước thực dân Pháp xâm lược) để thấy tiềm lực đất nước trước Pháp xâm lược nguyên nhân khiến khả phòng thủ; mặt khác, thái độ triều đình đối mặt với kháng chiến hạn chế phong trào kháng chiến nhân dân nguyên nhân chủ quan dẫn đến thất bại Bên cạnh đó, em cần đặt Việt Nam bối cảnh giới khu vực để đánh giá khách quan nguyên nhân nước -> Gợi ý trả lời: * Nguyên nhân nước: - Tiềm lực đất nước suy yếu nghiêm trọng sách bảo thủ triều đình - Triều đình Nguyễn có chủ trương tiến hành kháng chiến nhiều hạn chế (phòng thủ bị động), khước từ cải cách tân, từ thủ hòa sang chủ hòa, bước đầu hàng thực dân Pháp phản bội nhân dân - Phong trào kháng chiến nhân dân diễn sơi với nhiều hình thức phong phú thiếu đường lối thống nhất, thiếu liên kết, chiến thuật lạc hậu, phá hoại triều đình nên thất bại - Khách quan: + Từ đầu kỉ XIX chủ nghĩa thực dân đẩy mạnh xâm lược thuộc địa, châu Á - nơi đất rộng người đông tài nguyên phong phú, chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng bị thơn tính + Thực dân Pháp sau thời gian nhịm ngó tâm xâm lược nước ta Tương quan lực lượng chênh lệch lớn -> Nguyên nhân bảo thủ, bị động, thiếu kiên quyết, hèn nhát triều Nguyễn 14 * Đánh giá trách nhiệm nhà Nguyễn: - Đặt bối cảnh châu Á giới, nhiều nước nhờ cải cách thức thời thoát khỏi bị xâm lược, giữ độc lập (Nhật, Xiêm) - Vì thế, nước tất yếu Song nhà Nguyễn với sách bảo thủ cai trị đất nước, đường lối kháng chiến sai lầm… biến nước từ khơng tất yếu thành tất yếu Do nhà Nguyễn phải chịu trách nhiệm việc để nước vào tay Pháp cuối kỉ XIX 2.3 Củng cố kiến thức rèn kĩ với câu hỏi tham khảo Trên sở hệ thống câu hỏi bản, giáo viên đưa số câu hỏi tham khảo để học sinh vận dụng kiến thức học giải vấn đề, qua rèn kĩ viết bài, củng cố kiến thức học Tôi xin đưa số câu hỏi tham khảo: Lập niên biểu kiện tiến trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp 1858 – 1884? Phân tích ngun nhân khiến q trình xâm lược Pháp kéo dài gần 30 năm? Lập bảng trình xâm lược nước ta thực dân Pháp kháng chiến chống xâm lược nhân dân ta từ 1858-1884? Nhận xét thái độ nhân dân kháng chiến đó? Đánh giá kháng chiến chống Pháp nhân dân ta 1858 – 1884, SGK lớp 11 nâng cao viết “Cuộc chiến tranh nhân dân diễn liên tục, khắp, với tinh thần dũng cảm vô song…đã khiến thực dân Pháp phải chịu nhiều tổn thất phải 26 năm để tiến hành chiến tranh xâm lược nước Việt Nam nhỏ bé” Bằng kiến thức lịch sử học, em làm rõ nhận định Bằng hiểu biết em lịch sử Việt Nam giai đoạn 1858-1884, bình luận câu nói nhà yêu nước Nguyễn Trung Trực "Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam hết người Nam đánh Tây" 15 Phân tích thái độ nhà Nguyễn kháng chiến chống Pháp xâm lược từ 1858 đến 1884 Từ đánh giá trách nhiệm nhà Nguyễn việc để nước ta rơi vào tay thực dân Pháp? Việc nước ta cuối kỉ XIX có phải tất yếu khơng? … (Các câu hỏi giáo viên cho học sinh tự làm, sau thu kết quả, chấm chữa cẩn thận Sau đó, giáo viên định hướng cho học sinh cách giải vấn đề) C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Sử dụng phương pháp hệ thống hóa kiến thức với hướng dẫn trả lời câu hỏi ôn tập bản, trọng tâm… để ôn tập cho học sinh phương pháp hiệu quả, đặc biệt nội dung ơn tập có khối lượng kiến thức lớn 16 - Qua việc thực sử dụng bảng hệ thống kiến thức, kết hợp với hướng dẫn trả lời câu hỏi bản, trọng tâm phần lịch sử Việt Nam 1858 – 1884, nhận thấy học sinh tiếp cận nắm kiến thức nhanh, chắc, bị nhầm lẫn, hiểu sâu chất vấn đề, khả vận dụng tốt Hiệu phương pháp kiểm chứng thực tế với kết làm tốt học sinh nhiều năm qua Kiến nghị - Đề nghị thảo luận, thống lại cấu trúc đề thi – riêng môn Sử khối 11: Cấu trúc nội dung thi học sinh giỏi trường chuyên duyên hải Bắc Bộ tương đối hợp lý Tuy nhiên, cấu trúc khối 11 nên sát với chương trình khối 12, với chương trình thi chọn học sinh giỏi tỉnh Kinh nghiệm nhiều năm cho thấy, đến thời điểm tháng 4, nghĩa cuối năm học lớp 11, hầu hết trường dạy nửa chương trình lớp 12 để chuẩn bị cho kì thi chọn học sinh giỏi tỉnh quốc gia lớp 12 năm sau (thậm chí có nhóm học sinh trang bị hết kiến thức lớp 12 để tham dự thi học sinh giỏi vượt cấp) Nếu cấu trúc chương trình thi học sinh giỏi duyên hải Bắc Bộ lịch sử Việt Nam thời kì cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, lịch sử giới cận đại – thế, hình thức hợp lý với chương trình lớp 11, chưa thực phù hợp với thực tế trường Tơi đề nghị, nhóm Sử trao đổi, thống lại cấu trúc đề thi học sinh giỏi khối 11 cụm trường duyên hải Bắc Bộ (nên sát với chương trình thi học sinh giỏi 12 ?) - Để Hội trường chuyên duyên hải Bắc Bộ hoạt động hiệu quả, lâu bền, thực diễn đàn giao lưu thầy cô, sân chơi hấp dẫn, thu hút em học sinh, có uy tín với trường quan sát viên trường ngồi khối, tơi thực mong muốn trường đăng cai tổ chức thi phải đặt công bằng, khách quan lên hàng đầu - đặc biệt với môn Lịch sử… Tôi tin suy nghĩ chung đa số đồng nghiệp 17 Trên trải nghiệm nhỏ tơi “Ơn tập lịch sử Việt Nam 1858 – 1884 với bảng hệ thống kiến thức hướng dẫn trả lời số câu hỏi bản”, mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến chia sẻ kinh nghiệm Xin gửi lời trân trọng cảm ơn tới trường THPT chuyên Thái Bình đăng cai tổ chức Hội thảo chuyên môn cụm trường chuyên duyên hải Bắc Bộ, tạo điều kiện cho đồng nghiệp giao lưu, học hỏi chia sẻ kinh nghiệm Tháng năm 2013 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Côi-Trần Bá Đệ, Hướng dẫn ôn tập làm thi môn Lịch sử, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 18 Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị, Phương pháp dạy học lịch sử, NXB Giáo dục, 1999 Phan Ngọc Liên (chủ biên), Các loại thi học sinh giỏi môn Lịch sử, NXB Hà Nội, 2007 Tuyển tập đề thi Olympic 30-4, lần thứ XV – 2009, NXB Đại học Sư phạm, 2009 Tuyển tập đề thi Olympic 30-4, lần thứ XVI – 2010, NXB Đại học Sư phạm, 2010 Tuyển tập đề thi Olympic 30-4, lần thứ XVII – 2011, NXB Đại học Sư phạm, 2011 19 ... dạy hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức lịch sử Việt Nam giai đoạn 1858 – 1884 B NỘI DUNG Khái quát lập bảng hệ thống kiến thức lịch sử câu hỏi ôn tập a Lập bảng hệ thống kiến thức Bảng hệ thống. .. dạng đề cho học sinh va chạm, rèn kĩ làm Hướng dẫn học sinh lập bảng hệ thống hóa kiến thức củng cố kiến thức qua trả lời số câu hỏi lịch sử Việt Nam 1858 – 1884 2.1 Hướng dẫn học sinh lập bảng hệ. .. ơn tập có khối lượng kiến thức lớn 16 - Qua việc thực sử dụng bảng hệ thống kiến thức, kết hợp với hướng dẫn trả lời câu hỏi bản, trọng tâm phần lịch sử Việt Nam 1858 – 1884, nhận thấy học sinh