Modun 22 sử DỤNG PHẦN mềm GIÁO dục để dạy học ở TIỂU học

13 320 0
  • Loading ...
1/13 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 25/04/2017, 07:04

BÁO CÁONỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNGModun 22: SỬ DỤNG PHẦN MỀM GIÁO DỤC ĐỂ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌCCăn cứ kế hoạch tự BDTX năm học 20162017 của cá nhân, tôi xin báo cáo trước tổ chuyên môn Kết quả thực hiện kế hoạch BDTX theo modun 22 như sauPMDH là một phương tiện dạy học quan trọng, ở cấp độ cao hơn so với các phương tiện dạy học trực quan khác, tạo điều kiện để thực hiện những đổi mới căn bản về nội dung, phương pháp dạy học nhằm hình thành ở học sinh các năng lực làm việc, học tập và thích ứng được với môi trường xã hội hiện đại. BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ BỒI DƯỠNG Modun 22: SỬ DỤNG PHẦN MỀM GIÁO DỤC ĐỂ DẠY HỌC TIỂU HỌC Căn kế hoạch tự BDTX năm học 2016-2017 cá nhân, xin báo cáo trước tổ chuyên môn Kết thực kế hoạch BDTX theo modun 20 sau: (*) Vai trò phần mềm giáo dục giáo dục tiểu học: PMDH phương tiện dạy học quan trọng, cấp độ cao so với phương tiện dạy học trực quan khác, tạo điều kiện để thực đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm hình thành học sinh lực làm việc, học tập thích ứng với môi trường xã hội đại Trong thời đại xã hội phát triển với tốc độ chóng mặt nay, việc dạy học không hạn chế học nhà trường mà học tập hướng dẫn trực tiếp GV tự học tập nhà qua hệ thống Internet Việc sử dụng PMDH không giúp GV thực tốt chương trình đại trà mà cho phép thực thi cách thức dạy học có khả đáp ứng yêu cầu tự tìm kiếm kiến thức, rèn luyện kĩ người học nào, vào lúc nào, theo nội dung tuỳ chọn mức độ phù hợp với khả năng, ý muốn phù hợp với khả điều kiện cá nhân PMDH hiển thị thông tin dạng văn bản, ký hiệu, đồ thị, đồ, hình vẽ, ảnh chụp, phim đèn chiếu, phim hoạt hình, đoạn phim, Với hình thức hoạt động đơn giản bấm phím, di chuyển kích chuột để lựa chọn lệnh theo chủ định, HS hứng thú thấy yêu cầu đề thực liền tức thời, điều có tác dụng kích thích hứng thú mạnh mẽ hoạt động tự học Những hình ảnh đẹp, rõ ràng, nhiều màu sắc sinh động, kèm theo đoạn văn bản, giọng nói nhạc đệm tác động đồng thời lên giác quan giúp cho HS tự thao tác tay làm, mắt thấy, tai nghe, trí óc suy nghĩ học luyện tập, nhờ dễ dàng hiểu rõ, nắm vững kiến thức đạt kỹ năng, kỹ xảo cần thiết PMDH cho phép giáo viên lựa chọn tài liệu trực quan cần cho phần học sử dụng chúng thuận tiện giảng dạy Với PM "mở" GV tự xây dựng, thiết kế giảng, tập để làm tư liệu giảng dạy Các tài liệu PM chép đĩa mềm hay in giấy cách dễ dàng, tốn kém, tiết kiệm nhiều thời gian công sức chuẩn bị để tạo điều kiện cần thiết cho hoạt động tự học HS PMDH giúp HS tự tìm kiếm tri thức mới, tự ôn tập, luyện tập theo nội dung tuỳ chọn, theo mức độ nông sâu, tuỳ thuộc vào lực thân Như vậy, việc sử dụng PMDH làm phương tiện dạy học môn học, giúp cho việc học tập HS công cụ hỗ trợ cho việc dạy học nhằm góp phần rèn luyện kỹ tư sáng tạo, kỹ giao tiếp, độc lập giải vấn đề, kỹ tìm kiếm xử lý thông tin nhằm góp phần củng cố tư tưởng học suốt đời cho tất người Phát triển rộng rãi việc ứng dụng CNTT nhiều môn học, trường học, cấp học ngành học thông qua loại PM khác ( PMDH, tự học, PM kiểm tra đánh giá ) dẫn đến việc xây dựng nội dung phương pháp đào tạo thích hợp, phát triển việc kiểm tra đánh giá môi trường giàu thông tin Các yêu cầu phạm mặt: Hình thức, nội dung, phương pháp phần mềm dạy học tiểu học: Nhu cầu sử dụng phần mềm dạy học trường tiểu học ngày lớn, có nhiều phần mềm dạy học điểm lại, ta thấy giáo viên bậc phụ huynh không quan tâm sử dụng chúng để giúp trẻ em học Điều chứng tỏ phần mềm phần chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu phạm kỹ thuật để thể cao Các yêu cầu phạm phần mềm dạy học bậc tiểu học: 1.1 Phần mềm dạy học phải phù hợp với chương trình sách giáo khoa bậc tiểu học Một phần mềm dạy học tốt phải gắn với chương trình cụ thể, chương trình quy định hội đồng giáo dục quốc gia Để sử dụng thường xuyên có hiệu quả, cần có đủ phần mềm ứng với tất lớp học, ứng dụng với chương, mục tri thức có chương trình Hệ phần mềm có cấu trúc tương ứng với cấu trúc chương trình tiểu học Đảm bảo yêu cầu tương chương mục trọng tâm, mức độ lý thuyết, mức độ rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo Đảm bảo hình thức trình bày tương ứng với việc trình bày SGK sách hướng dẫn giáo viên hiẹen có Các đối tượng hình không khác biệt với đối tượng trình bày SGK, mà nên có tác dụng bổ sung, làm đa dạng hoá kiến thức chương trình 1.2 Đảm bảo phù hợp đặc điểm lứa tuổi học sinh độ tuổi Với học sinh tiểu học, cần xây dựng trò chơi, thông qua trò chơi mà hình thành kiến thức rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thích hợp Việc sáng tạo trò chơi đòi hỏi công phu, góp phần tạo hệ phần mềm hấp dẫn có ích với học sinh tiểu học Các trò chơi gắn bó với nhân vật đó, nội dung trò chơi có kèm điều kiện mà thảo mãn điều kiện trẻ phải có tri thức kỹ cần thiết Tận dụng khả thể hình ảnh, mầu sắc âm nhạc để ngây húng thú cho trẻ Do khả phân tích vầ tập trung ý trẻ có hạn nên cần trình bày hình gọn, tập trung vào thông tin trọng tâm Không nên có nhiều thông báo thời điểm hình (chỉ nên đến thông báo chính) Một thông tin không kéo dài hai trang hình Các yêu cầu cần hỏi phải rõ ràng 1.3 Về tổ chức giao diện: Để học sinh (cả giáo viên) hiểu sử dụng dễ dàng, cần taoj giao diện thân thiện với trẻ, với lớp trẻ 1, sử dụng chủ yếu hình tượng, với lớp 3, lớp 4, lớp có sử thêm dòng menu thông báo chữ Có giúp đỡ cách sử ndụng cách thường xuyên Các dòng hướng dẫn cần gắn gọn với cỡ chữ to lên kèm theo hình ảnh mô tả lại trình sử dụng mẫu Việc tạo tiểu xảo kỹ thuật nhấp nháy, chữ đậm, âm phải sử dụng chỗ: tập trung ý vào thông tin định truyền đạt cho trẻ 1.4 Phần mềm phải phù hợp đặc điểm lao động dạy người thầy lao động học tập học sinh Một đặc điểm giáo viên tiểu học không thích công việc phức tạp, phải đầu tư nhiều công sức cho học tren lớp Như phần mềm dạy học không đựoc cồng kềnh, mà phải tổ chức theo đơn vị môđun gọn, tương đối độc lập, môđun tương ứng với đơn vị kiến thức chương trình có đầy đủ hướng dẫn trợ giúp dễ hiểu Môđun bao gồm từ việc ôn luyện kiến thức đến tập rèn luyện kỹ cách đánh giá xếp sẵn theo trình tự định Việc lựa chọn đơn vị cụ thể phải thật dễ dàng, không tốn thời gian Phần mềm cho phép người sử dụng quay lại tiến lên phía trước bỏ qua tập, thoát khỏi chương trình vào thời điểm Chẳng hạn lớp học đến phần “Đo khối lượng hệ đơn vị đo khối lượng” môn toán có sẵn hệ tập mẫu học sinh làm tập theo trình tự cách liệu chọn Phụ huynh giáo viên chọn hệ tập mẫu mà gia công thêm Tuy phầm mềm không đóng kín cứng nhắc, cho phép giáo viên phụ huynh học sinh sáng tạo hệ tập mang dấu ấn cá nhân, sáng tạo đối tượng với số liệu để tập cho học sinh, có điều kiện phát triển, đa dạng hoá phần mềm sản phẩm riêng 1.5 Liện kết với phần mềm dạy học môn khác tạo học: Đặc điểm tiểu học thời gian gắn học nhiều môn học không học riêng môn Chính phần mềm dạy học phải có khả kết hợp với phần mềm học ;các môn khác toán, tiêng Việt, ngoại ngữ , khoa học tự nhiên xã hội, lịch sử, địa lý, nhạc Thày phụ huynh học sinh lựa chọn theo menu phần mềm tự xếp đơn vị kiến thức theo thứ tự chọn Khi vào máy học sinh phải làm tất tập phụ huynh thày giáo quy định Kết đánh giá chi tiết lưu lại 1.6 Định hướng phát huy tích cực học sinh Để học sinh phát huy vai trò chủ thể, người sáng tạo trình học tập Phần mềm dạy học phải thiết kế vi giới, học sinh tác động lên đối tượng thông qua thu nhận tri thức toán cần thiết Phần mềm, với dẫn có tính phạm tạo điều kiện phát triển trí tuệ học sinh liên tục Muốn vậy, phải tạo tình có vấn đề, học sinh muốn giải phải có định sáng tạo Học sinh pải cảm giác người điều khiển máy tính: lựa chọn câu hỏi, tìm kiếm thông tin dẫn, tìm tòi khám phá đối tượng, làm chủ tiến độ làm việc với máy Để tạo phát triển phù hợp với học sinh, phải có mức độ, yêu cầu khác ứng với nhiều loại trình độ trẻ em, nhờ có phần mềm dạy học, nguyên tắc phân hoá giáo dục hoàn toàn triệt để Phải có phương án phân tích kiểu trả lời trẻ, cho phép trẻ sửa giải mình, thông báo kịp thời lỗi cho trẻ có lời giải mẫu 1.7 Tính tới hình thức dạy học phương pháp dạy học phương tiện dạy học khác Quá trình sử dụng phần mềm dạy học diễn bối cảnh dạy học lớp nhà Cần xem xét khả sử dụng phần mềm với hình thức dạy học đồng loạt lớp, hình thức dạy học theo nhóm, hình thức dạy học theo cấp hình thức học tập cá nhân lớp cần trọng hình thức hoạt động theo nhóm, làm việc theo cấp cá nhân nhà cần quan tâm tới làm tập cá nhân Khi xây dựng phần mềm dạy học phải xem xét tới việc sử dụng phương tiện dạy học khác môí quan hệ thống video, catset,phim nhựa Có vậy, máy tính trở thành yếu tố máu thịt trình dạy học 1.8 Về ngôn ngữ dùng giao tiếp Ngôn ngữ sử dụng phải tiếng mẹ đẻ, có phần mềm có hội để nhà trường phụ huynh học sinh chấp nhận sử dụng rộng rãi 1.9 Yêu cầu đánh giá Phần mềm phải đảm bảo đánh giá theo trình, phải đánh giá tức thời sai lầm để có phương thức điều chỉnh hành động học sinh Các đánh giá cần chi tiết đánh giá kiểm tra viết thông thường: không cho điểm xác định sai mà cần phân tích chỗ yếu kiến thức kĩ học sinh Cần lưu giữ kết đánh giá suốt trình năm học nhà trường tiểu học Trong trường hợp hàng năm thay đổi thày dạy, người thày năm học sau dựa vào đánh giá qua phần mềm năm học trước mà có phương án giúp đỡ học sinh cách phù hợp có hiệu Thực hành số phần mềm dạy học tiểu học: a Thiết kế phần mềm dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học Phần mềm dạy học thuộc lớp phần mềm ứng dụng, phần mềm sử dụng hỗ trợ cho trình dạy học [1] 2.1.Phần mềm dạy học dùng cho môn Tự nhiên Xã hội tiểu học thiết kế dựa nguyên tắc sau đây: -(1) Quán triệt mục đích dạy học theo chương trình hành Ví dụ xây dựng phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe đáp ứng mục tiêu kiến thức, kĩ thái độ chủ đề theo chương trình Bộ giáo dục Đào tạo ban hành cho môn Tự nhiên Xã hội tiểu học Từ việc quán triệt mục đích dạy học, xác định nội dung dạy học, phương pháp dạy học phù hợp cho học thể cụ thể kịch giáo án có phần mềm dạy học Ngoài ra, ý việc phát triển kĩ quan sát, nhận xét, đặt câu hỏi, diễn đạt hiểu biết cho học sinh Phần mềm phải hỗ trợ việc tạo tình huống, thiết kế môi trường cho học sinh tác động lên đối tượng với dẫn phạm để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức chủ đề - (2) Đảm bảo xác nội dung dạy học Nội dung phần mềm dạy học thiết kế tương ứng với cấu trúc chương trình sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội Hình thức trình bày tương thích với nội dung sách giáo khoa, có tác dụng bổ sung, làm đa dạng hoá kiến thức chủ đề Kiến thức soạn thảo dạng mô-đun, có mức kiến thức phù hợp với trình độ khác giáo viên linh động tổ chức hoạt động nhận thức, cắt thay tình cách hợp lí Kể thiết kế ý tưởng cho việc xử lí tình điện mà đảm bảo mục tiêu học - (3)Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Lứa tuổi tiểu học lứa tuổi “học mà chơi, chơi mà học” Phần mềm dạy học phải tạo hứng thú học tập học sinh thông qua hình ảnh đẹp, hát, chuyện kể, trò chơi nhằm đạt mục tiêu dạy học Những hình ảnh, đoạn phim hay bố cục trang trình chiếu phải làm thầy trò thích thú học tập Phần mềm dạy học cho phép thiết kế nhiều hình ảnh mô phỏng, trình chiếu phải đảm bảo nguyên tắc trực quan Màu sắc hình tuân thủ nguyên tắc tương phản Hình ảnh, đoạn phim phải rõ, đẹp, có độ phân giải tốt Âm không bị lẫn tạp âm Cỡ chữ chiếu hình tivi (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu Projector chiếu lên cho khoảng 30-50 người xem cỡ chữ thích hợp phải từ cỡ 28 trở lên - (4)Phát huy tốt giác quan người học Phần mềm dạy học có khả tích hợp đa phương tiện (văn bản, âm thanh, hình ảnh, hoạt hình, ) nên cần phải tận dụng ưu điểm để phát huy tối đa giác quan học sinh trình học tập sử dụng mắt để quan sát hình ảnh, đoạn phim Sử dụng tai để lắng nghe đoạn nhạc Sử dụng tay để điều khiển bàn phím hay chuột máy tính; Hoặc sử dụng phối hợp nhiều giác quan -(5)Hiệu việc tạo vật đại diện, vật thay cho đối tượng nhận thức Trong môn Tự nhiên Xã hội, vật thật (cơ thể người, động vật, thực vật, ) đối tượng hoạt động nhận thức học sinh Học sinh quan sát cá nhân theo nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi mà giáo viên nêu Khi xây dựng phần mềm, ý đến hình ảnh sử dụng vật đại diện, vật thay cho cho đối tượng hoạt động nhận thức mà học sinh tiếp xúc trực tiếp với chúng Nghĩa để tìm hiểu vật, tượng hay trình, học sinh lại nhận thức vật khác, vật thay nó, qua vật thay học sinh nắm đối tượng cần phải lĩnh hội Ví dụ Hoạt động tiêu hóa thuộc chủ đề Con người sức khỏe lớp 2, học sinh quan sát hoạt động tiêu hóa thức ăn diễn quan tiêu hóa người Thông qua hình ảnh động mô phần mềm Macromedia Plash MX trình tiêu hóa thức ăn thể người, học sinh hiểu kiến thức mà học yêu cầu, ví dụ miệng, thức ăn nghiền nhỏ, lưỡi nhào trộn nước bọt tẩm ướt dày, thức ăn tiếp tục nhào trộn, phần thức ăn biến đổi thành chất bổ dưỡng -(6)Thuận tiện tương tác người máy Phần mềm dạy học thiết kế phải phát huy tối đa khả tương tác học sinh với thành tố liên quan kết kiểm tra đánh giá, nội dung học tập, giáo viên bạn học Những liên kết mục phải nhanh chóng, dễ tìm kiếm, sử dụng, chỉnh sửa, bổ sung chép đơn giản, dễ dàng cho người sử dụng Ngoài ra, phần mềm phải lựa chọn nội dung cách trình bày cho giáo viên tổ chức dạy học nhiều hình thức phương pháp khác Sự tương tác thể tập trắc nghiệm có đáp án 2.2.Hướng dẫn thiết kế Violet Bước Nghiên cứu mục tiêu dạy học học, nội dung cách tranh sách giáo khoa, lựa chọn tranh cần khai thác kiến thức bổ sung câu hỏi gợi mở, câu hỏi trắc nghiệm củng cố cho hoạt động Bước Scan hình ảnh sách giáo khoa, tìm kiếm hình ảnh internet, chuyển hình ảnh vào máy vi tính Bước Thiết kế nội dung trình bày Violet -Các chủ đề tên quan, mục nội dung liên quan đến học chương trình -Trong sách giáo khoa hình tĩnh, sử dụng hình để dạy học kiến thức cho học sinh -Bổ sung hình ảnh động tạo Video cho hình ảnh cách: Cách 1: làm phần mềm Flash, có hình ảnh, chữ âm Cách 2: làm phần mềm Powerpoint có hiệu ứng thời gian xuất hình ảnh, chữ âm nhạc Sau sử dụng phần mềm chuyển power sang flash Với giáo viên chưa “rành” Flash nên làm theo cách 2, đơn giản nhanh chóng - Nhập Video vào mục phù hợp b Cách sử dụng phần mềm dạy học TT Giai đoạn Hoạt động dạy Hoạt động học Sản phẩm, Tri thức Định hướng hoạt động Hướng dẫn lời -tiếp thu kênh hình hay kênh chữ Tổ chức dạy học cá Tự học nhân phiếu học tập, -tiến hành độc lập Lời giải cá nhân câu hỏi,… -thảo luận nhóm Học với bạn Học với giáo viên Điều khiển, -đóng vai Phân tích, Tổng hợp, -trình Kết luận điểm bày lớp) quan Giải đáp thắc -tự điều chỉnh, mắc Kiểm tra, thể (nhóm, tổ, trọng tài, cố vấn -chơi trò chơi -thực hành -tự kiểm tra, Vận dụng -hoạt động sáng Đánh giá tạo Liên hệ thực tế Lời giải tập Kiến thức học Kỹ sống Ví dụ: Trong - Bộ Xương (Tự nhiên Xã hội lớp 2) Mục tiêu học: Nói tên số xương khớp xương thể Hiểu cần đi, đứng, ngồi tư không mang, xách vật nặng để cột sống không bị cong vẹo Cách tiến hành Từ slide trình chiếu giáo viên tiến hành dạy: Giai Trang trình chiếu Hoạt động 10 Hoạt động đoạn dạy Định học Yêu cầu hướng quan sát hoạt tranh trả động -tiếp thu lời câu hỏi Tổ chức dạy học cá Tự học nhân -tiến hành quan sát độc lập tranh sách giáo khoa -thảo luận Học với bạn Tổ chức nhóm cho học -đại diện sinh làm trình bày việc theo kiểm tra đáp nhóm đôi án máy tính 11 -Đặt câu Học với hỏi giáo -Tổ chức viên trả lời -Kết luận Vận Liên hệ dụng thực tế -trình bày quan điểm -tự điều chỉnh, -Trả lời Tổ chức Vận làm thí Tiến hành dụng nghiệm theo nhóm nhỏ 12 Nhận xét, kết luận Trả lời c Kết luận Việc sử dụng phần mềm Violet để thiết kế phần mềm dạy học chủ đề Con người Sức khỏe môn Tự nhiên Xã hội tạo môi trường tương tác hiệu học sinh thành tố liên quan Hệ thống tri thức Tự nhiên Xã hội cần cung cấp cho người học vô tận Do hạn chế thời lượng, người dạy truyền đạt hết kiến thức cho học sinh lên lớp; vậy, cho em có nhiều hội tiếp cận với máy vi tính, phần mềm dạy học để học sinh làm quen với công nghệ dạy học, với mạng thông tin rộng lớn bên lớp học, qua đó, trẻ em có thêm “kênh” quan trọng để khám phá lĩnh hội kho tàng tri thức hữu ích nhân loại giới khách quan Điều theo nhân tố tích cực để cải thiện, nâng cao chất lượng dạy học tiểu học TỰ NHẬN XÉT Sau kết thúc việc học tập, nghiên cứu module này, : - Hiểu yêu cầu phần mềm dạy học tiểu học - Biết cách sử dụng số phần mềm dạy học tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! 13 ... số phần mềm dạy học tiểu học: a Thiết kế phần mềm dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học Phần mềm dạy học thuộc lớp phần mềm ứng dụng, phần mềm sử dụng hỗ trợ cho trình dạy học [1] 2.1 .Phần mềm dạy. .. pháp phần mềm dạy học tiểu học: Nhu cầu sử dụng phần mềm dạy học trường tiểu học ngày lớn, có nhiều phần mềm dạy học điểm lại, ta thấy giáo viên bậc phụ huynh không quan tâm sử dụng chúng để giúp... cực để cải thiện, nâng cao chất lượng dạy học tiểu học TỰ NHẬN XÉT Sau kết thúc việc học tập, nghiên cứu module này, : - Hiểu yêu cầu phần mềm dạy học tiểu học - Biết cách sử dụng số phần mềm dạy
- Xem thêm -

Xem thêm: Modun 22 sử DỤNG PHẦN mềm GIÁO dục để dạy học ở TIỂU học, Modun 22 sử DỤNG PHẦN mềm GIÁO dục để dạy học ở TIỂU học, Modun 22 sử DỤNG PHẦN mềm GIÁO dục để dạy học ở TIỂU học

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay