Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn lực lao động, thực công nghiệp hoá - đại hoá đất nước, lãnh đạo Đảng phủ, ngành giáo dục đào tạo tiến hành đổi toàn diện hệ thống giáo dục Vì việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết giai đoạn bậc Tiểu học Ở lứa tuổi trẻ có nhu cầu phát triển mạnh trí tuệ lẫn thể chất, song tính chất "Học mà chơi, chơi mà học" đặc điểm tâm sinh lý quan trọng đặc trưng cho hoạt động học tập, vui chơi em Đây đặc thù phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Tổ chức trò chơi tiết học đưa học sinh đến với hoạt động vui chơi giải trí nội dung gắn với học, tiết học Tạo cho học sinh hứng thú hăng say học tập Như biết môn Toán môn học trọng tâm chương trình Tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Để đạt kết cao dạy học toán tiểu học nói chung toán lớp nói riêng giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em Vì người giáo viên phải lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học để nhằm đem lại hứng thú học tập cho học sinh Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trăn trở làm để học toán đạt kết cao Các em không cảm thấy nặng nề, nhàm chán học làm mà Xuất phát suy nghĩ nên manh dạn chọn đề tài: "Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp 3" để nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy Bởi thông qua trò chơi em sẻ lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, taọ niềm đam mê, hứng thú học tập Khi giáo viên đưa trò chơi toán học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học môn toán ngày nâng cao ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: "Vận dụng số trò chơi toán học vào dạy học Toán lớp 3" 2.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài tiến hành nhóm lớp tương đương - Học sinh lớp 3: - Lớp 3B lớp đối chứng - Lớp 3C lớp thực nghiệm - Hai lớp có nhiều điểm tương đồng: + Sĩ số học sinh: 29 em/lớp Bảng 1: Thống kê giới tính tôn giáo học sinh lớp Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp Lớp Tổng số HS Giới tính Nam Nữ Tôn giáo 3B 29 15 14 14 3C 29 14 15 13 Nhìn chung học sinh chăm ngoan, có ý thức tự học Kết học tập lớp tương đối Giáo viên dạy khối có kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt tình tận tụy với học sinh yêu nghề mến trẻ Trình độ tương đương Tại lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy học Toán có hoạt động trò chơi đưa vận dụng Qua thực trò chơi em hứng thú tích cực tiếp thu kiến thức học Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Mục tiêu nghiên cứu: Trên sở lý luận nghiên cứu thực tiễn dạy học Toán Vận dụng số trò chơi toán học vào dạy học môn Toán lớp để kiểm nghiệm tính hiệu đổi mơi hình thức phương pháp dạy học Đó xem giải pháp thay - Thông qua giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức Đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy thông qua hoạt động trò chơi Qua trò chơi học sinh phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo xử lý nhanh tình tham gia trò chơi Phát huy lực cá nhân, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức kỷ luật có tính đồng đội tham gia trò chơi học tập 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng qua công tác giảng dạy môn Toán lớp Đưa số nguyên tắc tổ chức trò chơi học tập cho học sinh qua tiết Toán Trên sở vận dụng giải pháp cho số liệu thu Tôi tiến hành phân tích, đối chứng, kiểm nghiệm để thấy tính hiệu đề tài 3.3 Giả thuyết khoa học Tại trường công tác chất lượng dạy học môn Toán khối lớp tương đối tốt Tuy nhiên vận dụng hình thức tổ chức trò chơi toán học phù hợp với đối tượng học sinh nội dung kiến thức học chất lượng giáo dục ngày nâng cao Phương pháp nghiên cứu: Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp - Nghiên cứu lý thuyết gắn với thực tiễn dạy học môn Toán - Phân tích số liệu thu thập - Đàm thoại với đồng nghiệp, học sinh lớp 3B, 3C - Nghiên cứu thực nghiệm Nhận định, đánh giá vấn đề nghiên cứu Đóng góp đề tài: - Khi vận dụng mộ số trò chơi toán học vào dạy học môn Toán lớp tác động tích cực đến học sinh Qua hoạt động trò chơi gây cho học sinh tâm trạng háo hức, phấn khởi tạo không khí thi đua, đặc biệt trò chơi có thưởng lại kích thích hứng thú cho học sinh tham gia đem lại hiệu cao giảng dạy Từ vận dụng trò chơi toán học vào hoạt động Toán thấy học sinh ghi nhớ kiến thức qua trò chơi sâu Được đồng nghiệp hưởng ứng Từ mạnh dạn trình bày đề tài với hội đồng khoa học nhà trường cấp Mong đề tài vận dụng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC: Cơ sở lý luận: Đối với trẻ em vui chơi đóng vai trò quan trọng phát triển toàn diện nhân cách Muốn tổ chức cho học sinh vui chơi có hiệu đạt mục tiêu giáo dục nói chung Tiểu học nói riêng chủ yếu phát triển tư cảm xúc Điều có nghĩa phải tạo hoàn cảnh, môi trường tình vận dụng điều kiện tốt nhất, thuận lợi để trẻ học tập rèn luyện, tác động có định hướng để vươn tới "chân - thiện mỹ" Trong việc thực mục tiêu phát triển trí tuệ hướng lâu dài hoạt động trò chơi có vai trò ý nghĩa quan trọng vui chơi học hoạt động cần thiết học sinh Tiểu học hiếu động, ham chơi thích lạ nhanh chán Đối với trẻ trò chơi phát kích thích tò mò muốn tìm hiểu, khám phá Trò chơi toán học nhằm mục đích thông qua trò chơi để củng cố kiến thức học, luyện tập lại kiến thức Thông qua trò chơi học sinh nắm kiến thức nhẹ nhàng làm cho học bớt căng thẳng Kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh thể thông qua trò chơi, học sinh vân dụng kiến thức nổ, hoạt bát ghi nhớ lâu Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội Vì trò chơi toán học cần thiết học toán Cơ sở thực tiễn: Là giáo viên trực tiếp đứng lớp nhận thấy kết hợp hình thức trò chơi học tập môn toán mang lại hiệu cao hình thức hoạt động học tập tạo bầu không khí lớp học thoải mái, sôi Học Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích sáng tạo học sinh qua trò chơi Tôi thấy học sinh tư ghi nhớ nội dung học cách dễ dàng Nhưng trình tìm hiểu đồng nghiệp giáo viên tổ, khối với tài liệu tham khảo thấy nhìn chung giáo viên có vận dụng số trò chơi vào dạy học môn toán mang tính hình thức có đưa trò chơi vào học thao giảng, thể chuyên đề trình dạy ngày lớp vận dụng trò chơi vào chưa thường xuyên thực tế nhiều giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học giáo viên cố gắng học sinh ghi nhớ kiến thức cách máy móc, chí áp đặt cách cứng nhắc rập khuôn theo tài liệu Không có linh hoạt iệc tổ chức dạy học làm cho học sinh căng thẳng tiết học trầm so với tiết học khác Sở dĩ có tình trạng giáo viên chưa nhận thực hết tác dụng việc đổi phương pháp dạy học, chưa phát huy tính tích cực học sinh Chính vận dụng trò chơi vào học toán cần thiết làm cho học học sinh trở nên hứng thú đem lại kết cao trình giảng dạy Thực trạng vấn đề: a Từ chương trình sách giáo khoa Qua nghiên cứu chương trình tài liệu Hướng dẫn học 1A, 1B, 2A, 2B môn Toán lớp thấy khối lượng kiến thức dạng dành cho học sinh luyện tập cá nhân nhiều Tôi xin nêu số dạng trọng tâm chương trình môn Toán lớp sau: - Cộng, trừ số có ba chữ số, bốn chữ số, năm chữ số (có nhớ) - Bảng nhân, chia 6, 7, 8, - Nhân số có ba chữ số, bốn chữ số, năm chữ số cho số có chữ số - Giải toán hai phép tính, dạng toán rút đơn vị - Tính giá trị biểu thức, so sánh số có ba chữ số, so sánh số phạm vi 10.000, 100.000 - Tính chu vi diện tích hình chữ nhật, hình vuông, Trên nội dung kiến thức trọng tâm chương trình lớp 3, tập phân bố tiết học nhiều Phần thực hành theo lô gô tài liệu chủ yếu hoạt động cá nhân Vì vậy, cần nghiên cứu để thay đổi hình thức tổ chức tạo cho tiết học sôi nổi, tránh gây áp lực căng thẳng cho học sinh Trên số dạng có lượng kiến thức tập nhiều đồng dạng Vấn đề chung để tổ chức cho học sinh hoàn thành tập không gây cảm giác nhàm chán, không gò ép, em Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp hoàn thành cách tự nhiên từ giải yêu cầu, mục đích tiết học với hiệu cao Thì giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức toán Hầu tập toán lớp luyện tập để nắm vững kiến thức toán rèn luyện thao tác tư Vì vậy, trò chơi học tập phải thể yêu cầu rèn luyện tập Có nghĩa trò chơi học tập phải mang nội dung tập, phải rèn kĩ sử dụng toán, phải rèn luyện thao tác tư từ mức độ thấp đến mức độ cao theo yêu cầu tập b Tham khảo ý kiến đồng nghiệp thực tế giảng dạy thân Trong nhiều năm qua, đổi phương pháp dạy học toán số giáo viên nặng tâm lí môn học nên trình giảng dạy họ trọng việc rèn luyện làm việc cá nhân với mục đích giúp học sinh học tốt môn Việc sử dụng trò chơi học tập số giáo viên hình thức có sử dụng trò chơi mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, số giáo viên sử dụng trò chơi học tập chưa chọn lọc kĩ, tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu Thực tế cho thấy, số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập Trước thực trạng đó, thiết nghĩ, cần phải thay đổi cách thức dạy học cho học sinh hứng thú, say mê tích cực, chủ động học Toán Qua đó, kĩ tư duy, nhanh nhẹn có tính hợp tác giúp em ngày hoàn thiện phát triển Qua số năm giảng dạy tiểu học đặc biệt lớp 3.Tôi thấy học sinh ghi nhớ bảng nhân, bảng chia chưa sâu, em học máy móc, mang tính học vẹt nên vận dụng vào để thực hành chậm Đặc biệt thời gian đầu năm học Phần lớn học sinh quên bảng nhân, chia, cộng trừ chương trình lớp nên vận dụng vào tính toán em gặp nhiều khó khăn Từ nguyên nhân trăn trở làm để tổ chức cho học sinh ghi nhớ bảng nhân chia để em vận dụng vào tính toán nhanh Vì vậy, vận dụng trò chơi toán học vào tiết học trò chơi "Truyền điện", "Tìm bạn", "Đố bạn", "Lập số theo nhóm", "Ai nhanh, đúng", "Thi tiếp sức", "Dành cờ chiến thắng", "Ghép hình nhanh", "Ai nhớ lâu hơn" Nguyên tắc tổ chức trò chơi: Học sinh tiểu học thích thú điều lạ Vì vậy, để học toán hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáo viên phải sáng tạo việc vận dụng trò chơi học tập đồng thời tìm tòi, nghiên cứu để thiết kế trò chơi học tập phù hợp cho học sinh cần tuân thủ nghuyên tắc sau - Thứ đảm bảo cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung cách thức tổ chức trò chơi Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp - Thứ hai đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập sáng taọ học sinh trình tổ chức trò chơi - Thứ ba đảm bảo tổ chức trò chơi cách tự nhiên, không gò ép tạo không khí vui vẻ, thoải mái không cầu kì, phức tạp - Tổ chức trò chơi với tinh thần ''thi đua'' đồng đội + Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung toán học cụ thể chương trình + Có thể vận dụng vào phần kiểm tra cũ, kiến thức mới, luyện tập thực hành + Chương trình toán chia thành mạch kiến thức: số học yếu tố đại số, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, dạng toán giải - Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc mạch kiến thức - Các trò chơi giúp học sinh rèn kĩ toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích tư sáng tạo - Trò chơi cần phải gần gũi sát thực, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh * Chúng ta cần tận dụng điều kiện có sẵn cách hợp lí - Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác có xung quanh sống em (có thể dạng hình làm gỗ người thợ mộc đóng bàn ghế thải ra, giấy bìa, nắp chai ) cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mĩ tốn - Từ nguyên tắc vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian mục tiêu tiết học phù hợp với đối tượng học sinh Quy trình tổ chức trò chơi: - Đầu tiên giới thiệu tên trò chơi - Phổ biến luật chơi - Thời gian tiến hành thường từ - phút (tiến hành đầu tiết học lồng ghép tập, cuối học) nhằm thu hút ý củng cố kiến thức cách vững qua loại tập tương ứng với loại kiến thức - Tiến hành chơi + Hướng dẫn trò chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp - Thưởng - phạt: phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui hát bài, nhảy lò cò… II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: - Từ mạch kiến thức chương trình, trước sử dụng trò chơi phải nghiên cứu nội dung kiến thức dạng để lựa chọn trò chơi cho phù hợp - Việc đổi phương pháp dạy học có thành công, hiệu hay không phần phải có hình thức tổ chức học tập phong phú đa dạng Hình thức phải xây dựng phù hợp với nội dung đối tượng học sinh Hình thức phù hợp tạo nên tiết học sinh động, đạt hiệu cao phát huy tính cực tự học, chủ động tự sáng tạo học sinh - Đây hoạt động vừa học vừa chơi, kích thích động ham tìm tòi học sinh tập thể để xây dựng kết học tập - Trong giải pháp thường tạo tình giao tiếp, tạo điều kiện hội cho học sinh giao tiếp, rèn luyện kỹ năng,… tổ chức cho học sinh tìm nội dung kiến thức học, tiết học phù hợp với đối tượng học sinh - Tổ chức hoạt động trò chơi lồng ghép hệ thống kiến thức học - Có thể nói giải pháp quan trọng giúp cho người giáo viên nắm bắt đo kết học tập học sinh qua trình dạy học Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu không khí dễ chịu thoải mái học,giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực.Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi toán học rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi không phương tiện mà phương pháp giáo dục Như Bác Hồ nói: “Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui cần cho chúng học” - Qua hoạt động vừa chơi vừa học giúp em biết chia sẻ với kinh nghiệm học tập, em biết tự minh kiểm tra kết học tập giúp tiến Các em ham thích đến trường mà dần yêu thích môn học Trong phạm vi đề tài này, xin trình bày số trò chơi toán học gắn liền với số mà vận dụng Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp Một số trò chơi vận dụng trình dạy học dạng môn Toán lớp * Trò chơi 1: Xếp hàng theo thứ tự + Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại + Thời gian: phút - Giáo viên chuẩn bị số thẻ ghi số 120, 127, 231, 232, 455, 506, 609, 900 + Cách vận dụng: Dạy ôn tập đọc, viết so sánh số có ba chữ số (theo tài liệu hướng dẫn Toán (1A) trang 3) + Cách chơi: Mỗi đội có em chia làm đội Học sinh tự đặt tên cho đội Mỗi em chơi đeo thẻ ghi số có chữ số Bạn đội trưởng lên bảng thực trước lớp để bạn đội nhìn thấy biển đeo hô (các số xếp số lớn đứng bên trái số bé em lên xếp hàng bạn đứng Từng bạn tìm vị trí đứng cho bạn mang biển số lớn đứng bên trái bạn mang biển số bé Ai đứng không vị trí thua cuộc) 120 127 231 232 455 506 609 900 - Trò chơi sử dụng tiết: so sánh số phạm vi 10.000 Bài tập số (tài liệu hướng dẫn học (2A) trang 22) so sánh số phạm vi 100.000 (tài liệu hướng dẫn học BT3 trang17) * Trò chơi 2: "Truyền điện" Ôn luyện bảng nhân 6, 7, 8.9 + Mục tiêu: thông qua qua trò chơi gợi động học tập nhằm ôn lại bảng nhân học + Luật chơi: chia lớp thành nhóm + Tiến hành: Nhóm trưởng đọc phép nhân chưa có kết vào bạn, bạn nêu kết tương ứng Trả lời kết tiếp tục nêu Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp phép nhân cho bạn khác nêu Nếu bạn đếm tiếng (từ 1,2,3,4,5) mà em chưa nêu kết em thua - Trò chơi ta có thay thể trò chơi “đố bạn”; “giải đáp nhanh”, giành cờ chiến thắng Qua trò chơi nhằm rèn luyện cho học sinh phản ứng nhanh, nói kết phép nhân bảng nhân 5,6,7,8,9 * Trò chơi 3: “Chọn bạn” + Luật chơi: Mỗi đội có số chẵn bạn chơi, chia thành đội mang nội dung tương ứng Trong thời gian quy định, bạn đội phải chọn theo cặp Đội chọn bạn đội chiến thắng + Bài vận dụng: Các liên quan đến rèn luyện kỹ tính nhân, chia + Chuẩn bị: Bìa có dạng hình chữ nhật, dạng hình tròn (bán kính = 20cm), dạng hình tam giác cân + Tiến hành: Lập đội chơi, nhận bảng có nội dung phù hợp Trong thời gian quy định, bạn đội phải tìm theo cặp - Ví dụ: Tiết Bảng chia Tài liệu Hướng dẫn học(1B)Trang 45 thay yêu cầu “Tính nhẩm” (có phần giống tập 1) chuyển thành yêu cầu hoàn thành trò chơi “Chọn bạn” sau: + Chuẩn bị: bìa hình chữ nhật ghi phép tính, bìa hình tròn (tam giác) ghi kết + Tiến hành: đội, đội em, chia thành nhóm Phổ biến cách chơi, luật chơi Nhóm cầm bảng ghi kết quả, nhóm đứng cách nhóm khoảng Nhận bảng ghi phép tính, em tính giơ lên để bạn nhẩm chọn nhanh nhất, chạy đến tạo thành cặp Đội tìm chiến thắng Trò chơi vận vào để dạy ''Tính giá tri biểu thức" BT2 trang 66 Ở tài liệu Hướng dẫn học Toán 3(1B) BT5 (trang57) yêu cầu làm việc cá nhân vận dụng trò chơi'' Chọn bạn'' vào để chức cho HS chơi Qua trò chơi giúp HS nắm cách tính giá trị biểu thức rèn kĩ tư nhanh, tình thần hợp tác cho học sinh 32 : 20 : 48 : 35 : Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp - Cách tổ chức tiến hành với liên quan đến xem đồng hồ * Trò chơi 4: “Giành cờ chiến thắng” + Mục đích chơi: Củng cố khái niệm giảm số lần gấp lên số lần Luyện cách xử lí linh hoạt, hợp tác với làm việc + Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị số phiếu học tập có nội dung giống nhau: 28 giảm lần gấp lần gấp lần giảm lần + Cách chơi: Giáo viên phát cho nhóm phiếu Nhóm trưởng làm phép tính viết kết vào hình sau chuyển phiếu cho bạn để tính tiếp Cứ cho hết nhóm Nếu nhóm đích trước làm nhanh nhóm thắng cuộc, giành cờ chiến thắng sẻ nhận phần thưởng * Trò chơi 5: “Ghép hình” + Mục đích chơi: Rèn kỹ nhận diện hình, ghép hình - Phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng, tính cẩn thận + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số hình tam giác vuông cân Phát cho nhóm hình tam giác vuông * Hình vẽ: 10 Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp + Cách chơi: Chơi thi đua nhóm Khi giáo viên hô bắt đầu nhóm thi đua ghép hình cho sẵn Nhóm ghép xong trước thắng cuộc, thưởng - Trò chơi vận dụng chia số cho số có hai chữ số cho số có chữ số BT trang (Tài liệu Hướng dẫn học 1B), sử dụng tiết ''Tính giá trị biểu thức" BT5 trang 71, sử dụng tiết " Chia số có bốn chữ số cho số có chữ số" Bài tập trang 10 (tài liệu hướng dẫn học 2B) - Giáo viên chuẩn bị nhiều hình tam giác vuông cân, phát cho nhóm hình tam giác Khi giáo viên hô “Bắt đầu” nhóm thi ghép hình giáo viên treo bảng Trò chơi thời gian phút, đội ghép hình nhanh thắng cuộc, thưởng chiến thắng Giải pháp thay thế: Trong phạm vi đề tài xin trình bày số trò chơi toán gắn liền với số vận dụng 2.1 Khi dạy “Bảng chia 7” Tài liệu Hướng dẫn học trang 63 + Mục tiêu: HS học thuộc bảng nhân Vận dụng bảng nhân vào giải toán * Hoạt động 1: Kiểm tra cũ chuyển thành trò chơi * Tên trò chơi: ''Xì điện'' - Mục đích: Giúp học sinh thuộc bảng nhân 5, bảng nhân - Thời gian: (5-7 phút) - Luật chơi: Lớp chia thành đội thi đua Giáo viên châm ngòi đầu tiên, đọc phép tính chẳng hạn x vào em thuộc hai đội 11 Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp em phải đọc kết 20 Nếu kết em có quyền ''xì điện'' bạn thuộc đối phương Hết thời gian đội có nhiều bạn đọc đội chiến thắng * Chú ý: Khi quyền trả lời mà lúng túng không đọc kết quyền ''xì điện'' - Ở dạng ta thay trò chơi khác trò chơi “Truyền điện”; “Đố bạn”; “Giải đáp nhanh”; “Giành cờ chiến thắng” - Vận dụng: Những trò chơi vận dung cộng trừ, bảng nhân chia 8, Thông qua trò chơi rèn kĩ tư phản xạ nhanh nhẹn cho học sinh Giúp em ghi nhớ bảng nhân chia cách khoa học linh hoạt * Hoạt động 2: HS thành lập bảng chia - Học sinh làm việc theo nhóm Dùng bìa có chấm tròn để bảng nhân + Lấy đồ dùng thực hành toán thẻ có chấm tròn để lập bảng nhân + HS đọc thầm bảng nhân sau lập xong * Hoạt động 3: (Tính nhẩm) thay trò chơi "Tiếp sức'' * Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm thi đua đọc tiếp sức cho Bạn thứ đọc x = 14 bạn tiếp đọc x = 21 hết - Hết thời gian chọn bạn thuộc nhanh bảng nhân nhận - Qua trình giảng dạy thường xuyên vận dụng trò chơi vào để kiểm tra bảng nhân chia Tôi thấy học sinh thích thú tham gia chơi Qua trò chơi giúp giáo viên nắm em chưa thuộc bảng nhân, bảng chia để có biện pháp nhắc nhở kiểm tra Tôi thiết nghĩ ghi nhớ bảng cộng, trừ, nhân, chia cần thiết để nhằm giúp học sinh vận dụng vào thực hành tính toán nhanh Vì thường tổ chức trò chơi thấy hiệu cao 2.2 Khi dạy bài; ĐỀ-CA-MÉT, HÉ-TÔ-MÉT * Trò chơi: ''Ai nhớ lâu ?'' + Mục tiêu: Thông qua trò chơi nhằm ôn lại đơn vị đo độ dài học; ôn cách viết tên đơn vị đầy đủ viết tắt, ôn thứ tự đơn vị từ lớn đến bé + Cách chơi: Mỗi nhóm chuẩn bị sẵn bút tờ giấy, bạn nhóm ghi tên đơn vị đo độ dài học vào phút nhóm ghi nhiều tên đơn vị đo nhóm khen ngợi - Các thành viên nhóm nối tiếp viết tên đơn vị đo độ dài học: Mét, Đề-xi-mét, Xăng-ti-mét, Mi-li-mét, Ki-lô-mét 12 Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp Trên trò chơi mà thường vận dụng vào tiết học nhằm tạo hứng thú cung cấp kiến thức, rèn kỹ hợp tác cho học sinh Phân tích tổng hợp Những năm vừa qua mạnh dạn nghiên cứu, vận dụng đề tài vào thực tế giảng dạy mang lại hiệu định Tính hiệu thể rõ hai nhóm đối chứng thực nghiệm Cụ thể: Bảng 2: Kết đánh giá chất lượng trước tác động Lớp Số HS 3B 3C Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % 29 25 86,2 13,8 29 26 89,7 10,3 Bảng 3: Kết kiểm tra sau tác động - Cuối học kỳ I Hoàn thành Lớp 3B (Lớp đối chứng) 3C (Lớp thực nghiệm) Số HS HT tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 29 14 48,3 13 44,8 6,9 29 21 72,4 27,6 0 Hiệu thể rõ nâng cao chất lượng học sinh lớp thực nghiệm qua năm Khi vận dụng trò chơi vào tiết học, học ví dụ như: Tổ chức trò chơi "Đố bạn"; "Truyền điện"; "Giải đáp nhanh"; "Ai nhanh đúng" nhằm ôn luyện bảng nhân, chia Tôi thấy học sinh ghi nhớ nhanh vận dụng vào thực hành cách linh hoạt, qua trò chơi giúp học sinh có phản xạ nhanh chủ động tham gia trò chơi Bảng 4: Kết kiểm tra sau tác động - Cuối học kỳ I Năm học Tổng Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Dưới 13 Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp số HS SL % SL % SL % SL % 27 29,6 11 40,8 29,6 0 27 13 48,2 29,6 22,2 0 29 15 51,8 11 37,9 10,3 0 2014 - 2015 2015 - 2016 (Vận dụng giải pháp thay thế) 2016 - 2017 (Vận dụng giải pháp thay thế) III KẾT LUẬN: Qua hai năm vận dụng đề tài vào trình giảng dạy, thấy lớp học sôi Các em tham gia hoạt động học cách tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức luyện tập thực hành Kết học tập học sinh có nhiều chuyển biến so với năm ngoái Học sinh không yêu thích môn học mà nắm vững kiến thức, học sinh biết vận dụng tốt vào thực tiễn Đặc biệt kĩ giao tiếp học sinh tiến rõ rệt, em mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng xử Những học sinh yếu vươn lên đạt học sinh trung bình, em trung bình vươn lên thành học sinh giỏi Qua kiểm tra với nội dung tập thấy chất lượng môn toán ngày tiến Các học toán diễn nhẹ nhàng, gây hứng thú nhiều cho học sinh không nặng nề nhàm chán, sợ học toán trước Các em vui mừng với kết đạt sau kiểm tra Là giáo viên trẻ lại vừa giảng dạy số năm lớp nên kinh nghiệm chưa nhiều Hơn trình độ lý luận có hạn nên đề tài tránh khỏi thiếu sót định mong góp ý Hội đồng khoa học bạn bè đông nghiệp C KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Kiến nghị: - Khi thiết kế, vận dụng trò chơi học tập dạy học toán nói riêng, trò chơi học tập dạy học nói chung, bạn cần lưu ý số vấn đề sau: + Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học, từ lựa chọn trò chơi cho phù hợp + Tổ chức trò chơi cho học sinh chơi, em hay rụt rè thiếu tự tin Giáo viên cần khắc phục khó khăn sở vật chất, sưu tầm vật liệu đơn giản để làm trò chơi Đề xuất: - Đối với nhà trường, mong nhà trường địa phương tạo điều kiện tốt sở vật chất để phục vụ cho việc dạy học 14 Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, chuyên đề để giáo viên trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau, nhằm nâng cao tay nghề chất lượng giáo dục đạt hiệu cao - Bản thân giáo viên phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ - Đối với cấp trên, thân mong Phòng Giáo dục thường xuyên mở lớp chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ môn học Tiểu học đặc biệt môn Tiếng Việt Toán nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho để phục vụ tốt cho nghiệp giáo dục huyện nhà Trên số trò chơi mà áp dụng dạy học phân môn Toán Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý báu bạn bè đồng nghiệp để thân có thêm kinh nghiệm trình giảng dạy, góp phần vào việc dạy học môn Toán ngày hiệu quả, từ nâng cao chất lượng dạy học Mong với kinh nghiệm cá nhân áp dụng, góp phần việc nâng cao chất lượng dạy học nhiều đồng nghiệp! Tôi xin chân thành cảm ơn! IV - PHỤ LỤC 1/ Tài liệu tham khảo - Trò chơi dân gian Việt Nam - 100 trò chơi dân gian cho thiếu nhi - Phương pháp dạy học Toán tiểu học - ĐHSP Hà Nội - Hướng dẫn học Toán lớp 15 Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp - Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn Toán lớp - Một số giảng website baigiangdientubachkim.com… 16 ... tác động Lớp Số HS 3B 3C Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % 29 25 86,2 13, 8 29 26 89,7 10 ,3 Bảng 3: Kết kiểm tra sau tác động - Cuối học kỳ I Hoàn thành Lớp 3B (Lớp đối chứng) 3C (Lớp thực nghiệm)... Điểm 7-8 Điểm 5-6 Dưới 13 Vận dụng số trò chơi Toán học vào dạy học Toán lớp số HS SL % SL % SL % SL % 27 29,6 11 40,8 29,6 0 27 13 48,2 29,6 22,2 0 29 15 51,8 11 37 ,9 10 ,3 0 2014 - 2015 2015 -... 120 127 231 232 455 506 609 900 - Trò chơi sử dụng tiết: so sánh số phạm vi 10.000 Bài tập số (tài liệu hướng dẫn học (2A) trang 22) so sánh số phạm vi 100.000 (tài liệu hướng dẫn học BT3 trang17)