SKKN một số PHƯƠNG PHÁP GIÚP TRẺ làm QUEN với KHÁM PHÁ KHOA học

19 108 0
  • Loading ...
1/19 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 23/04/2017, 22:41

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP TRẺ LÀM QUEN VỚI KHÁM PHÁ KHOA HỌC I Lời giới thiệu “Xung quanh ta có bao điều kì lạ, mà ta biết chẳng bao nhiêu” Đó câu hát quen thuộc với người Câu hát nói lên giới xung quanh ta bao la rộng lớn Nó bao gồm tất vật, tượng, cỏ, vật, vấn đề tự nhiên xã hội Chúng ta đến tất nơi, tận mắt nhìn thấy vật, tượng người có khát vọng muốn khám phá, tìm hiểu giới xung quanh ta, môi trường sống người Nó lại kho tàng kiến thức vô tận ảnh hưởng tới tồn phát triển người, người có nhu cầu khám phá giới xung quanh thông qua hoạt động để có hiểu biết giới, cải tạo giới nhằm phục vụ sống người Nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh người xuất từ nhỏ Từ trẻ đời muốn ngắm nhìn xung quanh tháng tuổi trẻ hứng thú đưa mắt nhìn theo bóng bay xanh – đỏ treo trước mắt tò mò đưa tay với, … Càng lớn, nhu cầu tăng lên việc bắt chước giọng điệu người lớn (thích mặc quần áo, đeo dép mẹ…), làm công việc người lớn hay với trẻ 5-6 tuổi kinh nghiệm sống có trẻ liên tục hỏi câu hỏi giới xung quanh như: “Tại lại có trời ? gió đâu đến? sinh nào? ” lúc nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ cao Nhưng trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trải nghiệm ít, trẻ chưa tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ tích lũy kiến thức, kĩ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển mặt: Đức – Trí - Thể - Mĩ Lao động Thông qua việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá, trẻ phát triển toàn diện mặt, nhân cách hình thành phát triển Đây mục đích hàng đầu giáo dục nói chung Giáo dục mầm non nói riêng Bởi vậy, việc trẻ khám phá, làm quen với môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết cần đưa đến có hệ thống từ độ tuổi nhà trẻ tới lứa tuổi Dựa đặc điểm tâm lí, nhận thức trẻ mẫu giáo nói chung trẻ Mẫu giáo lớn nói riêng, nhà tâm lí học, giáo dục học rằng, trình tìm hiểu môi trường xung quanh tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức “học mà chơi, chơi mà học”, phù hợp trẻ Vì tất những lý này, mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn khám phá khoa học, không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm cách thức, phương pháp giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Bằng tất nỗ lực, cố gắng đó, cảm thấy phần ý nguyện thực Tôi quan tâm trăn trở việc để có phương pháp hay hữu ích giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh, mai “Mầm non” tiếp tục nhà khoa học khám phá điều kì vĩ Chính áp dụng phương pháp vốn có trường, lớp, sách mà thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo đặc biệt quan tâm tới sáng kiến kinh nghiệm khám phá khoa học giáo viên huyện tỉnh, nghiên cứu áp dụng vào tiết dạy Khi áp dụng sáng kiến vào trẻ thật cảm nhận rõ vai trò riêng sáng kiến Mỗi sáng kiến lại phần góp phần thêm vào hoàn thiện cho buổi học Với mong muốn góp phần vào nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa học nên thân đề cập tới đề tài “Một số phương pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa học trường mầm non” II Tên sáng kiến: “Một số phương pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa học trường mầm non” III Tác giả sáng kiến: - Họ tên: - Số điện thoại: Nguyễn Thị Thuý 0986315675 - Email: nguyenthithuygvc0nhaoson@vinhphuc.edu.vn IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Nguyễn Thị Thuý V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Khám phá khoa học qua học trò chơi thực nghiệm khảo sát hoạt động chơi trẻ trường mầm non nhạo sơntrên lứa tuổi 5– VI Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sáng kiến áp dụng lần vào tháng 10 năm 2014 lớp tuổi A2 qua tiết dạy khám phá khoa học đề tài thí nghiệm “Vật chìm vật nổi” VII Mô tả chất sáng kiến: 1) Phương pháp 1: Sử dụng trò chơi thực nghiệm : Trong khám phá khoa học việc sử dụng trò chơi, thí nghiệm đơn giản tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đoán lực hoạt động trí tuệ, mà phương pháp sử dụng trò chơi thực nghiệm đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học Ví dụ 1: Thí nghiệm nảy mầm hạt * Mục tiêu: Trẻ biết cần thức ăn ,ánh sáng nước sinh trưởng * Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, đất bình nước tưới *Tiến hành: - Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt hạt vào khay có sẵn đất Đặt khay nơi có ánh sáng mặt trời cho trẻ tưới nước hàng ngày Khay lại đặt bóng tối không tưới nước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày nảy mầm lớn dần khay không tưới không nảy mầm Lúc cho trẻ giải thích tượng nảy mầm không nảy mầm - Vì trẻ mẫu giáo lớn nên cho trẻ tự làm nêu kết thực nghiệm thân * Giải thích kết luận: Cây nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng tưới nước đầy đủ sáng có thức ăn hạt nước uống đất ngược lại mà không chăm sóc đầy đủ không nảy mầm Ví dụ 2: Trò chơi với nước, không khí ánh sáng : “Bóng thay đổi” * Mục tiêu: Cho trẻ biết vào thời điểm khác ngày: sáng, trưa, tối vật mặt đất chiếu vào tạo bóng cách khác * Chuẩn bị:: - Phấn, thước đo, số sân -Đố trẻ bóng người, nhà ở, bóng ánh sáng mặt trời ngày có thay đổi không? Theo trẻ thay đổi nào? - Cùng trẻ đo bóng cây, người, nhà ánh sáng mặt trời thời điểm ngày (sáng- trưa- tối) - Cho trẻ nhận xét vị trí bóng thay đổi nào? tìm hiểu bóng thay đổi theo thời điểm ngày so sánh bóng ngắn, dài Cho trẻ trực tiếp tham gia quan sát đo bóng sau tự nêu yêu cầu thí nghiệm * Giải thích kết luận: - Ánh sáng mặt trời chiếu vào phần vướng xanh nên không qua nên tạo bóng mặt đất Ngoài vào thời điểm khác có bóng xuất mặt đất khác bóng mặt trời di chuyển Ví dụ 3:Namchâm hút gì? * Mục tiêu: Cho trẻ biết nam châm hút vật làm từ kim loại, vật không làm chất kim loại nam châm không hút * Chuẩn bị: Cục nam châm, đinh, kéo, nhôm, thước nhựa, cục gôm, bóng bay số đồ dùng khác lớp *Tiến hành: - Cho trẻ quan sát đồ dùng chuẩn bị gọi tên chúng nêu chất liệu đồ dùng - Mời – trẻ lên lấy số vật mà cô chuẩn bị hỏi trẻ: + Vật có tên gì? làm gì? + Cho trẻ đưa vật lại gần cục nam châm trẻ lời xem chúng có hút không sao? - Lần lượt cô cho trẻ thí nghiệm với vật xung quanh lớp đưa nhận xét, nam châm hút vật làm ? * Giải thích kết luận: Nam châm hút vật làm kim loại không hút vật làm từ chất khác Ví dụ 4: Thí nghiệm vật vật chìm nước * Chuẩn bị: + Đồ dùng: Các mẩu gỗ, bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, cục nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước +Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa -Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước, yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật ? Kết quả: Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu đồ vật làm từ nguyên liệu nặng sắt, thép, nhôm… bi sắt , bát, thìa inox, … đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: gỗ, xốp, giấy, nhựa,….thì nước Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng môi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt 2) Phương pháp 2: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học chiếm vị trí quan trọng việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức Bởi lẽ trực quan dạy học huy động tất giác quan tham gia vào trình nhận thức trẻ Nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan tiết khám phá khoa học cho nênngay từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học ti vi, bảng, tranh ảnh lô tô, số mô hình mô để phục vụ dạy học Khi lập kế hoạch cho tiết học ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính xác sáng tạo từ kich thích hứng thú, ham hiểu biết trẻ Phương tiện trực quan hoạt động dạy học đa dạng như: Đồ dùng trực quan vật thật: cốc,chén, cá, loại rau-quả, …Các loại mô hình: Mô hình máy bay, Tàu hỏa Các loại tranh ảnh, lô tô Tôi lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy từ lập kế hoạch cho tiết khám phá khoa học suy nghĩ lựa chọn đồ dùng trực quan cho trẻ dễ hiểu thích thú tiết chủ đề môi trường xã hội lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Đối với đồ dùng trực quan đồ chơi đưa vào tiết dạy như: Đồ chơi bé, phương tiện giao thông, vật…Qua đồ chơi làm khéo léo giống với thực tế giúp trẻ ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá kiến thức đối tượng Vì trẻ mẫu giáo có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ nên thường xuyên tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng Ví dụ: Khi tìm hiểu cam dùng cam thật cho trẻ quan sát trải nghiệm - Đây gì? nhìn xem cam có hình gì? Màu gì? - Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào… Cuối cho trẻ tự lấy dao bổ cam nếm thử vị cam sau hỏi trẻ vị cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, cam chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức muốn truyền đạt Qua cam cho trẻ tìm hiểu cách tổng quát cam mà dạy trẻ kĩ bổ cam vứt rác nơi Việc sử dụng hình, máy chiếu hình thức sử dụng trực quan thường xuyên sử dụng tạo điều kiện trẻ nắm kiến thức.Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng chụp lại, quay lại để đưa lên hình hội để trẻ khám phá vật- tượng, vật… mà trẻ khó có hội tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống rừng, động vật sống biển… Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy không sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối không sử dụng nhiều loại ôm đồm để trẻ khó hiều mà phối hợp loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt phần cho trẻ không nhàm chán Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với số loại rau sử dụng số loại đồ dùng như: Tranh lô tô, vật thật, đồ chơi, hình, mô hình kết hợp với cho linh hoạt phù hợp phần đầu giới thiệu cho trẻ thăm mô hình vườn rau với nhiều loại rau, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát loại rau thật, phần mở rộng cho trẻ xem hình số loại rau khác ăn từ rau, phần luyện tập cho trẻ chơi trò chơi qua đồ rau nhựa, tranh lô tô Việc kết hợp sử dụng linh hoạt loại đồ dùng trực quan tiết học thấy trẻ hứng thú học khám phá khoa học, kiến thức truyền đạt mà dễ dàng trẻ ghi nhớ 3) Phương pháp 3: Phương pháp lồng luồn khám phá khoa học vào tiết học Trong dạy học môn học nào, phương pháp , bao quát môn học, phương pháp khác, mà để đạt hiệu giáo dục cần phải phối hợp lồng lĩnh vực, phương pháp có hiệu tốt với người học Hiểu vấn đề tiết dạy thường xuyên lồng luồn khám phá khoa học vào môn học khác toán, âm nhạc, văn học, … Ví dụ: hoạt động âm nhạc trẻ học hát “Cá vàng bơi” Tôi cho trẻ quan sát tranh (chậu cá thật) cá vàng đáng yêu sau hỏi trẻ: + Đây cá gì? Nêu đặc điểm chúng? + Chúng thường nuôi đâu? Cá vàng ăn gì? + Vai trò cá vàng để làm gì? Nêu cảm nhận cá này? Sau trò chuyện, tìm hiểu cá vàng xong giới thiệu với trẻ hát nói cá đáng yêu Bài hát “Cá vàng bơi” Qua tiết học âm nhạc giúp trẻ có thêm hiểu biết đặc điểm vai trò cá vàng từ trẻ cảm thấy yêu thích hát hơn, hoạt động âm nhạc trở nên hứng thú Và tiết khám phá khoa học thường quan niệm khô khan khéo léo lồng ghép thích hợp môn khác : Toán , âm nnhạc , tạo hình ,văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ : Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “ Nhà hình soắn nằm dước ao Chỉ có cửa vào mà Mang nhà khắp nơi Không đóng cửa nghỉ ngơi ” ( ốc ) Con đầu bẹp Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhỡn ( cá trê) Như trẻ câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy lồng ghép toán đẳng, làm quen với cua, cô trẻ đếm số chân cua sau đọc câu đồng dao, hát cua, kết hợp giúp tiết học không nhàm chán, khô khan mà giúp trẻ tìm hiểu cách tổng quát cua 4) Phương pháp 4: Thay đổi cho trẻ khám phá khoa học nhiều hình thức khác Với đặc điểm tâm lý “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ tri giác đồ vật, vật qua hình ảnh, vật thật tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tốt hơn, kinh nghiệm giảng dạy thân thấy tiết học đơn cô cung cấp kiến thức cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại cung cấp kiến thức cho trẻ tiết học trẻ học buồn chán, trẻ không tập trung, tiết học mà thay đổi hình thức dạy dạng trò chơi hay hình thức thi đua trẻ học tốt môn khám phá khoa học yêu cầu cần phải chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng dạy học không gian để trẻ thực hành trải nghiệm nhiều Xuất phát từ tình hình luôn đặt cho phải đổi hình thức tổ chức thủ thuật khác cho trẻ làm quen với khám phá khoa học Tuỳ vào yêu cầu dạy tổ chức dạy tiết học hình thức khác Như với cho trẻ quan sát vật, cây, loại hoa chuẩn bị vật thật tranh ảnh tổ chức dạng trò chơi để trẻ vừa chơi vừa quan sát tri giác vật tượng cách tôt Hay tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm chia trẻ nhóm để trẻ làm tiến hành làm thí nghiệm cho trẻ dự đoán tượng sảy trước, sau làm thí nghiệm Như phát huy tính mò, chủ động, khả tích cực hoạt động lòng ham hiểu biết trẻ Ví dụ: Cho trẻ làm thí nghiệm “ không khí quanh chúng ta” tổ chức dạng trò chơi Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở không? Vậy làm để thở ? Cho trẻ đứng vào chỗ cô quy định, hỏi trẻ: có thở không? Cho trẻ đứng góc khác với vài bạn nữa, hỏi trẻ: có thở không? Cho trẻ đứng tự lớp, hỏi trẻ:con có thở không? Lúc đặt vấn đề: thở nhờ nhờ có không khí, không khí có đâu? ( không khí có xung quanh chúng ta) Tôi kết luận: Như không khí có quanh Tôi tiếp tục đặt tình hình huống: không khí có bắt không ( Có trẻ nói được, có trẻ nói không) Tôi hỏi tiếp: Làm để bắt không khí ( lúc trẻ đưa nhiều ý kiến: lấy ly, lấy chai, lấy hộp, để bắt không khí ) Tôi lấy cho trẻ túi ni lon yêu cầu “ Hãy lấy bắt không khí vào túi ” trẻ thực cách khác nhau: nắm bắt không khí xung quanh bỏ vào túi, vời không khí cho vào túi … trẻ chưa thấy túi Tôi tiếp tục gợi ý “ Các làm cách để túi phồng lên ” trẻ phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay cột túi lại ) Sau giải thích: Không khí túi đấy! Tiếp theo cho trẻ chơi với túi không khí lấy kéo cắt túi để thấy không khí xì ra, lấy kim nhọn đâm nhẹ thấy thoát không khí Tiết học sôi động vui vẻ hẳn lên giúp trẻ hiểu biết thêm là: không khí luôn bên cạnh người, người phải có không khí sống, thở Qua thấy cho trẻ tự khám phá trẻ hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để trẻ tự đừng đánh trẻ Trong tiết học khám phá khoa học thay đổi thủ thuật để đưa đối tượng cho trẻ quan sát mối tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tìm cách vào khác có cho trẻ quan sát tri giác vật thật, có dùng tranh ảnh, băng hình, dùng câu đố để đưa giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hoá biểu tượng 5) Phương pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học: Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu(chuyên đề công nghệ thông tin) Không với người lớn mà trẻ em mầm non công nghệ thông tin mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên, … , hay có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy tìm hiểu cách sinh sản số loại vật nuôi, trình phát triển cây…chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao quát ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học việc cần thiết Được ưu giáo viên trẻ có khả sử dụng công nghệ thông tin thành thạo quan tâm thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin powerpoint, Elearning vào tiết học Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào tiết khám phá khoa học trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật- tượng cách rõ ràng Ví dụ 1: Tìm hiểu “Mưa có từ đâu?” Tôi sử dụng powerpoint trình chiếu trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi- Tạo thành mây - Gió thổi mây thành đám nặng rơi xuống thành mưa) Sau tìm hiểu xong trình tạo thành mưa cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa phim vừa đám ứng việc củng cố kiến thức trình tạo thành mưa cho trẻ Thông qua việc trình chiếu xem phim hoạt hình trẻ vừa giải trí lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức Việc triển khai chuyên đề công nghệ thông tin trường mầm non Nhạo Sơn Ban giám hiệu giáo viên quan tâm đặc biệt trẻ 5-6 tuổi, trò chơi thông minh “Vui học kidsmart” làm trẻ tò mò hứng thú Biết điều thường xuyên tìm hiểu trò chơi thông minh có liên quan tới chủ đề, chủ điểm mà trẻ học vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tò mò củng cố, mở rộng hiểu biết bào học với trẻ Ví dụ 2: Trò chơi “Tìm cho hoa” chủ đề Thế giới thực vật Cách chơi: Trên hình xuất hình ảnh số cành hoa sau biến xuất hoa riêng rẽ nhiệm vụ trẻ di chuột xếp hoa lại thành hoa có cành xác Khi trẻ chơi thành thạo nâng cao trí nhớ nhanh nhẹn trẻ cách chỉnh thời gian xuất hoa ban đầu nhanh cao xuất cành hoa ban đầu mà đòi hỏi trẻ phải có trí nhớ, kĩ từ lần chơi trước tự xếp cho hoa theo yêu cầu Qua công nghệ thông tin từ trò chơi giúp trẻ có thêm kĩ sử dụng máy tính, đồng thời giúp trẻ củng cố, ghi nhớ học tiền đề tốt cho thi Olympic cấp Tiểu học 6) Phương pháp 6:Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Một phương pháp quan trọng thiếu khám phá khoa học quan sát, so sánh phân loại Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tìm cách vào khác để gây ý, tò mò trẻ dùng câu đố, hát… Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mô hình Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ hiểu vật mà có cách ứng xử, hành động với chúng Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời, dã ngoại … trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chọn vẹn đối tượng Qua hoạt động cho trẻ quan sát cô đưa câu hỏi đàm thoại trẻ so sánh phân loại từ phát huy khả sáng tạo tư cho trẻ Ví dụ : Cô trẻ quan sát bồn hoa lớp có nhiều loại hoa khác nhau, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động trời, để trẻ khám phá giới xung quanh mà giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục Bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định,chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp 7) Phương pháp 7: Kết hợp với với phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục toàn gia đình nhà trường việc làm cần thiết thấy tất khó khăn học tập thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền lớp, trang trí hình ảnh chủ đề học cách sinh động Thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp, chủ đề chủ điểm trẻ học giúp phụ huynh nắm rõ từ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm nhà, củng cố thêm kiến thức Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hôm cho trẻ làm Tìm hiểu nảy mầm Trẻ tham gia trải nghiệm thực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo hạt nhà, cô thường xuyên hỏi thăm sản phẩm trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực khám phá Nhận kết giúp trẻ nhớ hơn, hiểu kích thích trí ham học hỏi Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp cho lớp thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên, phần lớn trẻ em nông thôn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi bố cháu Quang làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm cục mam châm bi sắt trẻ làm thí nghiệm, mẹ cháu Phi làm thợ may nhờ chị sưu tầm cho vải vụn ,đôi chị may cho trang phục búp bê vải vụ, bác Hà làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Hàng ngày trước dạy tìm hiểu thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt )Khả áp dụng: Các biện pháp ứng dụng giúp trẻ làm quen với khám phá khoa học, giúp trẻ phát huy trí tưởng tượng giới tự nhiên xung quanh trẻ mang lại hiệu cao việc cho trẻ tiếp xúc với lĩnh vực khám phá khoa học trường Đồng thời giúp trẻ tìm tòi, học hỏi suy nghĩ, phát điều hay, giới xung quanh trẻ Tôi nghĩ kết nghiên cứu ứng dụng cho độ tuổi 5-6 tuổi trường mầm non VIII Những thông tin cần bảo mật: Không có IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: -Điều kiện sở vật chất: Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như: Bàn, ghế, bảng, tranh, mô hình, từ gắn với hình ảnh, vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết trẻ, thường sử dụng đồ thật, vật thật hình ảnh động cho tiết học sinh động Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, đề nghị với ban giám hiệunhà trường trang bị thêm thiết bị,đồ dùng dạy học : Bảng,tranh ảnh,lôtô, cung cấp thêm công nghệ máy tính, máy chiếu để phục vụ tốt cho hoạt động khám phá, với tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ Với bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng, tranh , truyện, đặc biệt tranh, sách, ảnh vật, cối, hoa lá, , Sưutầm câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết khám phá khoa họccủa trẻ Với thân tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến để bổ xung đồ chơi trẻ Được nhà trường cấp cho tranh dạy khám phá khoa học, lô tô loại Ngoài tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, loại tranh ảnh, hình ảnh, vật,cây cỏ, hoa Sưutầm tranh có hình ảnh đẹp xử dụng việc cho trẻ làmquen với khám phá khoa học Tận dụng hình ảnh đốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi Tôi tận dụng bìa cát tông có dây dạt thật sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú với trẻ Sau để trẻ tự điều khiển, để trẻ biết vật có chân hay có cánh, có chân biết chạy có cánh biết bay Tôi trẻ tự làm sản phẩm tranh vẽ vật, cỏ cây, hoa , hoặccác sản phẩm nặn đồ vật xung quanh trẻ, sản phẩm tạo hình, tranh từ phế liệu, cô trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ khám phá khoa học Tôi sưutầm thơ môi trường xung quanh, sau dùng hình ảnh minh hoạ có chữ viết Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngôn ngữ Từ tư trẻ phát triển Với đồ dùng, đồ chơi đợc phát tự làm đưavào sử dụng tiết dạy khám phá khám phá khoa học thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc nhiều thơ ca dao, tục ngữ, đặc biệt câu đố vật, hoa, loại trẻ nhanh xác -Điều kiện người: Trình độ chuyên môn đạt chuẩn học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm.Yêu nghề mến trẻ quan tâm, tin tưởng bậc phụ huynh ban giám hiệu trường mầm non Nhạo sơn X Đánh giá lợi ích thu theo nội dung sau: Qua thực số phương pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa học đạt kết sau X.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Hiệu kinh tế: Hiện việc giáo viên linh hoạt tạo môi trường hoạt động sáng tạo nghệ thuật sư phạm cung cấp kiến thức kỹ khoa học xã hội cho trẻ làm quen, khám phá khoa học đạt hiệu mà không cần dùng đến đồ chơi, đồ dùng nhựa nhàm chán Mặt khác lại tạo khuôn viên trường lớp với “hệ sinh thái” môi trường học tập đẹp, xanh, thoáng mát Thu hút nhiều quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh - Hiệu xã hội: Làm tăng vốn hiểu biết cho trẻ, cháu hứng thú tham gia hoạt động, sáng tạo công việc Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ - Tạo môi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ - Các hoạt động khám phá khoa học không tẻ nhạt, khô khan trẻtrẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biét rộng tự nhiên xã hội … - Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ làm quen với khám phá khoa học đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ -Kết đạt sau: + Về phía trẻ Số trẻ 23 Trước áp dụng phương pháp trẻ) Trẻ Sau áp dụng phương pháp Số trẻ % Số trẻ % 17 74% 22 96% ý vào nội dung Trẻ thích nói lên ý kiến 15 65% 19 83% 14 61% 18 78% Trẻ nắm kiến thức +Về phía giáo viên Cô giáo cần có lòng say mê khám phá khoa học, mong muốn tìm hiểu vật tượng lòng ham hiểu biết cô giáo phải thể hoạt động để làm gương cho trẻ lôi trẻ vào hoạt động khám phá, tìm hiểu khám phá khoa học Giáo viên có kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội , nắm vững nội dung chương trình có kỹ sử dụng linh hoạt phương pháp, có ý thức việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học theo hướng tích cực hoạt động trẻ lấy trẻ làm trung tâm Cô tạo cho trẻ môi trường học tập “ Học chơi, chơi mà học” Luôn động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên cho trẻ trải nghiệm khám phá tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư phát triển tốt Cần có phối hợp chặt chẽ cô giáo gia đình việc tổ chức cho trẻ thực hoạt động trường mầm non Thu kết tích cực trẻ, nỗ lực học hỏi, tìm hiểu mong ứng dụng nhiều tri thức khoa học công tác giảng dạy Những điều kì thú khoa học vô phong phú, song tượng khoa học vui ứng dụng việc dạy trẻ mầm non Việc lựa chọn thực thí nghiệm khoa học phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi đặc biệt đảm bảo an toàn cho trẻ Qua giáo dục trẻ biết tự khám phá khả mình, tránh trường hợp tò mò hiếu động gây nên hậu nghiêm trọng Chính mà đưa số thí nghiệm nhỏ, mong có góp y cấp lãnh đạo đồng nghiệp để phần sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện +Về phía phụ huynh Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học, tạo điều kiện công tác với cô giáo để làm quen với khám phá khoa học trẻ đạt hiệu cao , góp phần nâng cao chất lượng môn cho trẻ làm quen với khám phá khoa học * Nhận xét: Từnhững kết mà thu trẻ sau thời gian với phương pháp thấy trò chơi phương pháp đem lại kết tốt, phần đại đa số trẻ bị hút thật thấy hứng thú, háo hức đến với khám phá khoa học Do mà trẻ tự tin phát biểu nói lên ý kiến Chứng tỏ phương pháp dần cụ thể hóa, trực quan hóa kiến thức khoa học trìu tượng, giúp trẻ tiếp thu đễ dàng Như vậy, kết thực nghiệm thành công tạo thêm cảm hứng cho thiết kế thêm nhiều phương pháp nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy X.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: -Sáng kiến mang tính khả thi cao, có tính tính sáng tạo - Giáo viên thực yêu nghề mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chuyên môn - Có hiểu biết kỹ dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học - Có sáng tạo tiết dạy, có đổi phương pháp dạy trẻ - Thường xuyên rèn luyện thân, kỹ dạy, thao tác, rèn luyện giọng nói - Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ - Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh - Luôn tạo môi trường học mà chơi, chơi mà làm - Chú ý rèn trẻ nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể - Động viên kịp thời giúp trẻ tập luỵên thường xuyên - Tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư duc, phát triển tốt XI Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : S Tên tổ chức/cá ố TT nhân Giang Trần Thị Thường Dương Hương Địa TrườngMN Nhạo sơn TrườngMN Nhạo sơn Đỗ Thị Trình Tác giả: NGUYỄN THÚY TrườngMN Nhạo sơn Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Một số phương pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa học lớp Tuổi A2 Một số phương pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa học lớp Tuổi A1 Một số phương pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa học lớp Tuổi A1 ... kiến Một số phương pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa học lớp Tuổi A2 Một số phương pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa học lớp Tuổi A1 Một số phương pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa. .. dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học, tạo điều kiện công tác với cô giáo để làm quen với khám phá khoa học trẻ đạt hiệu cao , góp phần nâng cao chất lượng môn cho trẻ làm quen với khám phá khoa. .. đạt mà dễ dàng trẻ ghi nhớ 3) Phương pháp 3: Phương pháp lồng luồn khám phá khoa học vào tiết học Trong dạy học môn học nào, phương pháp , bao quát môn học, phương pháp khác, mà để đạt hiệu giáo
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN một số PHƯƠNG PHÁP GIÚP TRẺ làm QUEN với KHÁM PHÁ KHOA học , SKKN một số PHƯƠNG PHÁP GIÚP TRẺ làm QUEN với KHÁM PHÁ KHOA học , SKKN một số PHƯƠNG PHÁP GIÚP TRẺ làm QUEN với KHÁM PHÁ KHOA học

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay