Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI CAM ĐOAN 2 LỜI CẢM ƠN 3 TIỂU LUẬN 4 I.MỞ ĐẦU 4 1. Lý do chọn đề tài: 4 2. Mục đích nghiên cứu: 5 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: 6 3.1 Đối tượng nghiên cứu: 6 3.2 Phạm vi nghiên cứu: 6 4. Nhiệm vụ đề tài: 6 5. Phương pháp nghiên cứu: 6 II.NỘI DUNG 9 CHƯƠNG 1:TỔNG QUAN 9 1. Cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu: 9 1.1 Một số khái niệm cơ bản: 9 1.1.1 Giáo dục là gì? 9 1.1.2 Kỹ năng thực hành xã hội là gì? 9 1.1.3 Giáo dục kỹ năng thực hành xã hội là gì ? 10 2. Một số kỹ năng thực hành xã hội cần giáo dục cho học sinh tiểu học : 10 3. Lý do chọn đề tài : 12 4. Cơ sở thực tiễn : 13 5. Nhu cầu thực tế tại cơ sở: 15 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 17 1. Phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu: 17 1.1Thực trạng ở đơn vị: 17 1.2 Những khía cạnh đạt được và chưa đạt được cùng những thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện: 20 2. Giải pháp thực hiện: 21 2.1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của kỹ năng sống và công tác giáo dục kỹ năng sống 21 2.2 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, các chuyên đề tham quan thực tế và các hoạt động xã hội 23 2.3 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 24 2.4 Nâng cao vai trò của tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chi Minh và Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. 25 2.5 Kết hợp giữa nhà trường gia đình và xã hội trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 27 CHƯƠNG 3: BÀI HỌC KINH NGHIỆM 32 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 35 1. Kết luận: 35 2. Kiến nghị lên các cấp lãnh đạo: 35 PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN 37
TRƯỜNG ĐOÀN LÝ TỰ TRỌNG LỚP ĐÀO TẠO CHỨC DANH TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI D21 TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP “GIẢI PHÁP THỰC HIỆN GIÁO DỤC KĨ NĂNG THỰC HÀNH XÃ HỘI CHO ĐỘI VIÊN, HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRỌNG TUYỂN – QUẬN BÌNH THẠNH” Giáo viên hướng dẫn: Thầy Nguyễn Minh Hoàng Hải Học viên: Nguyễn Đức Quân Đơn vị: Liên đội tiểu học Nguyễn Trọng Tuyển Thủ Đức, tháng 10 năm 2016 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN TIỂU LUẬN I.MỞ ĐẦU II.NỘI DUNG CHƯƠNG 1:TỔNG QUAN CHƯƠNG 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 16 1.1 Thực trạng đơn vị: 16 1.2 Những khía cạnh đạt chưa đạt thuận lợi, khó khăn trình thực hiện: 19 2.5 Kết hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 27 CHƯƠNG 3: BÀI HỌC KINH NGHIỆM 30 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ .33 PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN 35 LỜI CAM ĐOAN - Tôi xin cam đoan, tiểu luận “ Giải pháp thực giáo dục kĩ thực hành xã hội cho đội viên, học sinh mô hình Sân chơi kĩ sống riêng Ngoài tài liệu tham khảo trích dẫn tiểu luận này, xin cam đoan toàn hay phần tiểu luận chưa công bố hay sử dụng để nhận cấp đâu - Toàn trích dẫn từ tiểu luận khác sử dụng tiểu luận điều tuân thủ theo quy định Tiểu luận chưa nộp để nhận cấp trường sở khác LỜI CẢM ƠN Đề hoàn thành tiểu luận này, xin chân thành cảm ơn thầy cô trường Đoàn Lý Tự Trọng tạo điều kiện để hoàn thành khóa học Đặc biệt xin cám ơn thầy Nguyễn Minh Hoàng Hải tận tâm hướng dẫn cho hoàn thành tiểu luận Tôi xin gửi lời cảm ơn đến quý Ban Giám Hiệu trường tiểu học Nguyễn Trọng Tuyển quận Bình Thạnh đả cho phép tạo điều kiện thuận lợi để em thực tiểu luận Xin chân thành cảm ơn ban ngành đoàn thể nhà trường, bạn đồng nghiệp hỗ trợ thời gian thực tiểu luận Tuy cố gằng chắn tiểu luận có nhiều thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! TRƯỜNG ĐOÀN LÝ TỰ TRỌNG LỚP ĐÀO TẠO CHỨC DANH TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI D21 TIỂU LUẬN “GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG THỰC HÀNH XÃ HỘI CHO ĐỘI VIÊN, HỌC SINH” I.MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết UNESCO đề bốn trụ cột việc học tập bao gồm: Học để biết, học để làm việc, học để chung sống học để tự khẳng định Trong thời đại ngày nay, kinh tế xã hội phát triển tác động mạnh mẽ đến hình thành phát triển nhân cách người Do vậy, học sinh ngày có phát triển “chất” trình học tập rèn luyện, em phải mạnh dạn tư tốt hơn, có nhu cầu cao nhằm khẳng định phát triển thân Tuy nhiên, phận không nhỏ niên lười học, lười lao động, chạy theo lối sống đua đòi hưởng thụ, vi phạm pháp luật Mặt khác, bùng nổ công nghệ thông tin cách nhanh chóng góp phần làm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi giới trẻ Hàng loạt vụ việc xảy có liên quan đến học sinh bạo lực học đường, vi phạm đạo đức, có hành vi cấu thành tội phạm… Vì câu hỏi đặt “ Đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng ?” Phải em thiếu kiến thức, kỹ thực hành xã hội hòa nhập xã hội? Ta nhận thấy việc đánh giá thực trạng xác định nhu cầu cần giáo dục kỹ sống học sinh nhà trường vô thiết Từ đó, giúp đề giải pháp phù hợp, kịp thời nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ thực hành xã hội trường học, góp phần thực mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ sở tiếp thu kỹ thực hành xã hội, hội nhập xã hội cách đầy đủ Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu đề tài nhằm xác định vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục kỹ thực hành xã hội cho đội viên, học sinh - Nghiên cứu đề tài nhằm đưa giải pháp giúp thực chương trình giáo dục kỹ sống cho đội viên, học sinh đơn vị đạt hiệu cao - Nghiên cứu đề tài nhằm thực chương trình giáo dục kỹ thực hành xã hội cho đội viên, học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Chương trình giáo dục kỹ thực hành xã hội cho đội viên, học sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Không gian: trường Tiểu học Nguyễn Trọng Tuyển -Thời gian: năm học 2014 – 2015; 2015 – 2016 Nhiệm vụ đề tài: - Điều tra thực trạng kỹ sống có đội viên, học sinh đơn vị - Phân tích,so sánh liệu thu thập từ đưa nhận định nguyên nhân thực trạng - Đề xuất giải pháp cho thực trạng giáo dục kỹ thực hành xã hội cho đội viên, học sinh trường Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu liệu thứ cấp: + Phân tích, tổng hợp tư liệu sẵn có - Nghiên cứu liệu sơ cấp: + Điều tra, vấn sâu, thực nghiệm - Phân tích, tổng hợp kinh nghiệm + Quan sát giáo viên, phụ huynh học sinh thực mô hình cho thấy quan tâm đội viên học sinh, phụ huynh giáo viên ngày tăng NĂM HỌC 2014 - 2015 2015 - 2016 GIÁO VIÊN 83% 96% PHỤ HUYNH 77% 91% HỌC SINH 82% 97% BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SỰ QUAN TÂM CỦA GIÁO VIÊN, PHỤ HUYNH VÀ HỌC SINH + Phỏng vấn giáo viên học sinh cho thấy mô hình sân chơi kĩ thực hành xã hội sân chơi bổ ích nơi rèn luyện tốt cho em kĩ thực hành xã hội, nguồn động lực lớn thúc đẩy người tổ chức hăng say sáng tạo trì lâu dài mô hình + Phương pháp thống kê sau mô hình sân chơi kĩ thực hành xã hội đời số lượng học sinh có chuyển biến chăm ngoan, đoàn kết em học sinh tính kỉ luật tăng lên NĂM HỌC 2014 – 2015 2015 - 2016 CHĂM NGOAN 74% 93% ĐOÀN KẾT 78% 97% KỈ LUẬT 72% 94% BIỂU ĐỒ THỂ HIÊN THAY ĐỔI VỀ SỰ CHĂM NGOAN, ĐOÀN KẾT, KỈ LUẬT CỦA HỌC SINH II.NỘI DUNG CHƯƠNG 1:TỔNG QUAN Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu: 1.1 Một số khái niệm bản: 1.1.1 Giáo dục gì? Theo từ điển Hán Việt “ giáo” hướng dẫn, bảo; “dục” nuôi dưỡng, làm cho phát triển Vậy “ giáo dục” hướng dẫn nuôi dưỡng làm cho đối tượng giáo dục phát triển hơn(*1) Với thời đại ngày nay, nhắc tới giáo dục, không xa lạ với khái niệm Ta hiểu rằng, giáo dục truyền đạt tri thức, kỹ từ người sang người khác hay từ hệ sang hệ khác hiểu biết, kinh nghiệm sống Và khái niệm gắn liền với trọng trách mà xã hội kỳ vọng ngành giáo dục nay, đặc biệt nước ta 1.1.2 Kỹ thực hành xã hội gì? • Trước tiên, có lẽ nên hiểu «kỹ » ? « Kỹ » từ « kỹ thuật » nghĩa thao tác có trình tự, lặp lặp lại « Năng » từ « khả » nghĩa mà cá nhân làm mức độ dựa khung thao tác kỹ thuật yêu cầu Vậy « kỹ » nghĩa khả làm cách tương đối thao tác kỹ thuật đặt • « Kỹ thực hành xã hội » ? Kỹ thực hành xã hội kỹ cần thiết, trở thành hành trang người trước thách thức sống đòi hỏi công hội nhập Đặc biệt, lứa tuổi thiếu nhi với thay đổi mặt tâm sinh lý, suy nghĩ hành động, phải tham gia nhiều mối quan hệ xã hội kỹ thực hành xã hội cần thiết để giúp cá nhân phân tích, xử lý tình khó khăn, có phương thức tiếp cận thích ứng với vấn đề xã hội nảy sinh, tạo dựng lĩnh sống vững vàng, hoàn thiện khẳng định thân 1.1.3 Giáo dục kỹ thực hành xã hội ? « Giáo dục kỹ thực hành xã hội » nghĩa từ kinh nghiệm rút người trải từ nghiên cứu thực nghiệm công nhận mà nhóm xã hội đứng truyền đạt lại cho nhóm xã hội đối tượng khác Một số kỹ thực hành xã hội cần giáo dục cho học sinh tiểu học : +Kỹ tự nhận thức Tự nhận thức tự nhìn nhận, tự đánh giá thân Kỹ tự nhận thức khả người hiểu thân thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội thân, biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu thân mình; quan tâm ý thức làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng Tự nhận thức kỹ sống người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác cảm thông với người khác Để tự nhận thức thân cần phải trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt qua giao tiếp với người khác + Kỹ giao tiếp có học sinh “cá biệt” học sinh có hoàn cảnh khó khăn Bản thân Tổng phụ trách Đội phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, vận động mạnh thường quân giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn đến trường Tạo niềm tin lòng học sinh Tổng phụ trách Đội phải tạo hội để học sinh mạnh dạn bộc lộ kỹ có thông qua tiết sinh hoạt đầu tuần thay kiểm điểm lời quát mắng thầy cô chủ nhiệm gây nên bầu không khí học tập căng thẳng Hãy học sinh tự nói lên suy nghĩ tự nhận mặt mạnh yếu sau thời gian học tập tự đề giải pháp để khắc phục Hình thành cho học sinh tính cách dám nói dám nghĩ dám làm thay nhận xét áp đặt từ phía giáo viên chủ nhiệm Dành thời gian đề học sinh có thành tích học tập tốt chia kinh nghiệm học tập để lớp nghe 2.2 Giáo dục kỹ thực hành xã hội cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, chuyên đề tham quan thực tế hoạt động xã hội Hoạt động giáo dục ngoại khóa hoạt động tổ chức học, buổi sinh hoạt ngoại khóa Hoạt động giáo dục giúp cho học sinh có hội tham gia vào hoạt động thực tiễn Là điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trò chủ thể, nâng cao tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập Học sinh tham gia vào hoạt động đời sống xã hội tăng thêm vốn hiểu biết, mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm, lực, thể chất tinh thần góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho em Hoạt động phận quan trọng hoạt động giáo dục chung nhà trường Giúp học sinh mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức, hình thành phát triển kỹ năng, thái độ, hành vi, phát triển lực sở trường, có thái độ hành động trước sống Ngoài hoạt động ngoại khóa theo quy định nhà trường cần tổ chức theo chủ đề như: 22 - Tổ chức hoạt động mang tính truyền thống như: Tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy di tích lịch sử, văn hoá cách mạng địa phương, địa đỏ từ giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc - Thông qua hoạt động ngoại khóa tham quan thực tế tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh kỹ ứng xử có văn hoá, kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ phòng chống tai nạn giao thông, ý thức rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, kỹ trình bày suy nghĩ cá nhân quan niệm tình bạn, tình yêu, kỹ trình bày suy nghĩ cá nhân phương pháp học tập tích cực, kỹ tư phê phán, kỹ tìm kiếm thông tin, kỹ ứng phó trước tình xấu - Tổ chức hoạt động văn nghệ , thể thao, trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học nhằm khuyến khích tham gia cách chủ động, tích cực học sinh - Tổ chức hoạt động lao động vệ sinh trường học lớp học vào dịp lễ lớn năm việc tạo cảnh quan nhà trường Xanh- Sạch - Đẹp hướng tới việc giáo dục thân thiện với môi trường Một lưu ý đặc biệt không nên trọng đến việc rèn luyện kỹ sống mà quên dạy giá trị sống cho em Học sinh thiếu suy nghĩ hành động Thực tế cho thấy có nhiều học sinh giỏi kỹ thực hành xã hội lại người ích kỷ, chăm sóc thân tốt lại thiếu quan tâm đến người xung quanh 2.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học Học tập nhu cầu tất yếu, thường xuyên người thời đại Học tập không dừng lại tri thức túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách ứng xử với môi trường sống chung quanh Kỹ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Phải chuyển từ cách học ghi nhớ lời thầy, nói viết theo thầy sang khuyến khích tư độc lập sáng tạo người học Trong trình dạy 23 học việc cung cấp kiến thức hình thành kĩ ban đầu cho học sinh cần thiết Song việc hướng dẫn học sinh vận dụng kỹ vào sống đạt hiệu quả, tăng cường khả tâm lý xã hội, khả thích ứng giúp em có cách thức tích cực để đối phó với thách thức sống quan trọng nhiều Chính vậy, giáo dục kỹ thực hành xã hội dựa việc học tập thông qua mối quan hệ tương hỗ kiến thức mới, thu thập kỹ năng, thực hành vận dụng sống Để củng cố phát triển kỹ Tổng phụ trách Đội cần hướng dẫn học sinh hoạt động tiếp nối thực hành vận dụng chúng tình cụ thể mà hàng ngày em thường bắt gặp Chúng ta cần đặt có nên đưa tất vấn đề kỹ thực hành xã hội cho học sinh vào nội dung học môn học hay không? Theo nghĩ, cần thiết nên đưa vào tiết dạy ngoại khóa từ lớp tiểu học Song song đó, thông qua tiết giảng dạy môn, việc giáo viên giảng dạy kiến thức cần giúp học sinh hiểu biết vận dụng kiến thức vào sống hàng ngày, tự rèn luyện thân qua môn học văn em bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lòng yêu thương người, yêu đẹp, ghét xấu, biết hướng thiện làm theo điều thiện, giúp học sinh có ngôn ngữ để học tập, giao tiếp nhận thức xã hội người (Giá trị chân - thiện - mỹ ); môn địa lý cung cấp cho học sinh hiểu biết tự nhiên xã hội, giúp học sinh có kỹ hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên xã hội, có khả ứng phó giải số vấn đề thường gặp sống điều kiện tự nhiên xã hội mang lại Hình thành phát triển học sinh kỹ thu thập, xử lý ,trình bày thông tin địa lý, kỹ ứng phó tự bảo vệ trước thiên tai Góp phần bồi dưỡng cho học sinh có ý thức trách nhiệm tích cực tham gia vào hoạt động sử dụng hợp lý, bảo vệ, cải tạo môi trường, nâng cao chất lượng sống gia đình cộng đồng 24 2.4 Nâng cao vai trò tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chi Minh Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh có vị trí vai trò quan trọng giáo dục đạo đức lý tưởng cách mạng, giáo dục truyền thống cho học sinh Đội thiếu niên tiền phong nơi rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, nếp, kỷ cương tư tác phong, môi trường hoạt động phù hợp với tâm sinh lý học sinh Đó nơi hình thành, nuôi dưỡng ước mơ, nguyện vọng tuổi trẻ Vì việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh cần phải phối kết hợp tốt, giúp đỡ, cố vấn để tổ chức đội thiếu niên tiền phong đổi nội dung, hình thức hoạt động cách đánh giá thi đua khen thưởng Tổ chức Đội thiếu niên tiền phong nhà trường nơi tập hợp đông đảo thiếu niên học sinh thực chức giáo dục trị tư tưởng, truyền thống cách mạng, ý thức công dân Thông qua hoạt động Đội góp phần nâng cao chất lượng học tập, giúp em xác định động cơ, thái độ đắn học tập, tạo hứng thú, niềm say mê tìm tòi, ham hiểu biết; rèn luyện tính kỷ luật, nề nếp, thói quen tốt học tập, làm quen với sinh hoạt tập thể tạo hội phát triển khả giao tiếp, tăng thêm lĩnh thói quen tốt học tập, tạo hội phát triển khiếu sở trường em; giúp em gắn bó yêu thương nhau, tạo điều kiện để em rèn luyện trưởng thành hoàn thiện nhân cách Đội thiếu niên môi trường cung cấp kĩ cần thiết để giáo dục kỹ thực hành xã hội cho học sinh Thông qua hoạt động, chương trình hành động cụ thể đội thiếu niên trang bị thêm kiến thức hiểu biết khả giao tiếp, kỹ ứng phó, đương đầu với khó khăn sống, kỹ định, kỹ giải mâu thuẫn biết thể cảm thông, chia sẻ với người khác Là nơi tổ chức nội dung sinh hoạt lành mạnh, sôi nổi, trẻ trung, học sinh có điều kiện rèn luyện đạo đức tốt, tự khẳng định Thông qua hoạt động giao lưu với Đội viên danh dự, dã ngoại ,tham quan “địa đỏ”, chuyến “về 25 nguồn” để giáo dục lý tưởng cách mạng, hình thành ước mơ cao đẹp, lòng yêu quê hương đất nước Trong suốt hành trình tham quan dã ngoại học sinh biết thương yêu,quan tâm, chăm sóc lẫn Phong trào “30 phút xây dựng trường, lớp xanh, đẹp, an toàn” liên đội tích cực tham gia với nhiều hình thức phong phú, đa dạng, hiệu thiết thực Các công trình, phần việc chi đội lựa chọn đăng ký thực vừa sức, phù hợp, không gây tốn cho học sinh, thông qua phong trào góp phần giáo dục cho học sinh ý thức gìn trường, lớp đẹp, tổ chức trồng chăm sóc xanh, hoa kiểng khu vực nhà trường Phong trào “Học từ thiên nhiên” em học sinh tham gia sôi nổi, qua giúp em xác định rõ thái độ, động học tập đắn có phương pháp học tập hiệu quả; chương trình "Em yêu khoa học" triển khai thực tốt, thông qua việc thành lập "Câu lạc môn học", thi đua học tốt môn khoa học tự nhiên như: câu lạc "Toán học", "Ngoại ngữ", "Tin học", "Nhà sử học nhỏ tuổi", với mô hình tuần học tốt, học kiểu mẫu, sưu tầm tranh ảnh khoa học… Qua phong trào trên, giúp cho em hăng hái thi đua học tập rèn luyện với tinh thần học tập nghiêm túc, trung thực, sẵn sàng chia sẽ, giúp đỡ để trở thành ngoan trò giỏi Nhằm góp phần hạn chế tình trạng học sinh bỏ học chừng, Liên đội phát động phong trào như: “Vòng tay bè bạn”, “ Nụ cười hồng”, “ Heo đất giúp bạn đến trường” … với nhiều hình thức vận động phong phú như: Nuôi heo đất, vận động doanh nghiệp, mạnh thường quân lực lượng xã hội Ngoài ra, Liên Đội phát động sâu rộng phong trào “Giúp bạn vượt khó” đến trường nhiều hình thức thăm hỏi, động viên em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, vận động em bỏ học trở lại lớp, chép giúp bạn nghỉ bệnh, tổ chức học tổ, học nhóm để dạy kèm bạn yếu… Qua phong trào hình thành nhân cách cao 26 2.5 Kết hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ thực hành xã hội cho học sinh việc quan trọng có ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách cho em Trước đây, trường học quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em kỹ thực hành xã hội Nhiều em học giỏi chưa có khả tự vấn, tự chủ kỹ giao tiếp Giáo dục kỹ thực hành xã hội cho học sinh dạy cho em kỹ giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, khả lãnh đạo, tổ chức, giải vấn đề liên quan xã hội như: vấn đề môi trường, hỏa hoạn, tệ nạn xã hội giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo em… Tuy nhiên, việc rèn luyện kỹ thực hành xã hội cho học sinh thực nhà trường mà hỗ trợ, phối hợp bậc phụ huynh, cộng đồng không đem lại hiệu Nhà trường giáo dục cho em cách ứng xử mối quan hệ Nhưng thực tế, việc điều chỉnh hành vi cho học sinh không đơn giản, thực tế mà em thấy gia đình, cộng đồng có nhiều tình trái ngược với dạy nhà trường Những việc diễn sống gia đình xã hội tác động lớn đến em Do vậy, riêng nhà trường truyền đạt kỹ thực hành xã hội cho em chưa đủ mà cần có chung tay gia đình cộng đồng Như hoạt động giáo dục học sinh trách nhiệm toàn xã hội, nhà trường đóng vai trò trung tâm giáo dục phối hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng nhà trường quan tâm giáo dục học sinh “ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh” Cần coi trọng ba mặt giáo dục: Dạy làm người,dạy chữ, dạy nghề Với vai trò trung tâm mình, người quản lý giáo dục cần phải ý vấn đề sau: 27 Đối với cha mẹ học sinh hội cha mẹ học sinh + Để dạy cho trẻ học làm người trước hết tốt từ gia đình lứa tuổi trẻ chịu tác động mạnh từ phía xã hội việc hình thành nhân cách Gia đình nên cần xem môi trường quan trọng việc hình thành mô hình hành vi ứng xử xử lý tình trẻ Thông qua trình quan sát, trẻ tiếp nhận hệ thống tri thức, kinh nghiệm, lề thói ứng xử từ thành viên gia đình, từ có khả thực hành động phù hợp xuất tình có vấn đề xã hội + Các bậc cha mẹ nên tỉnh táo trung thực nhìn vào gia đình mình, xem trẻ giáo dục kỹ sống Sự giao tiếp cha mẹ ngày mang tính chức năng, có thông tin mà thiếu hụt chia sẻ, cảm thông, thấu hiểu Hơn nữa, với việc ép học chính, học phụ, học giỏi, đỗ cao, đạt nhiều “danh hiệu”, việc cha mẹ hạn chế, cách ly tiếp xúc với bên ngoài, không trải nghiệm sống, nhằm phòng ngừa tiêu cực, tai nạn rủi ro Chính khẳng định vấn đề thiếu hụt kỹ sống trẻ bắt nguồn từ gia đình Không thể trông chờ vào hiệu lớp dạy kỹ sống cho trẻ gia đình đứng Giáo dục kỹ thực hành xã hội cho học sinh, cho đội viên phải xem tiếp tục, bổ sung, nâng cao, mở rộng kết giáo dục kỹ sống cho lớp trẻ từ gia đình Và vậy, gia đình đóng vai trò tảng giáo dục kỹ thực hành xã hội cho trẻ, giúp cho trẻ hành trang để vững bước vào đời - Xây dựng quy chế phối hợp giáo dục nhà trường với ban đại diện cha mẹ học sinh; phụ huynh học sinh với giáo viên chủ nhiệm, với Đoàn niên, Đội thiếu niên tiền phong, ban thi đua kỷ luật học sinh; quy định chế độ thông tin hai chiều nhà trường với phụ huynh học sinh - Ban đại diện cha mẹ học sinh thành viên Hội đồng giáo dục trường có trách nhiệm phối hợp với cha mẹ học sinh có hành vi tiêu cực 28 rèn luyện với nhà trường quyền địa phương tham gia giáo dục học sinh - Nhà trường tổ chức cam kết cộng đồng trách nhiệm nhà trường – gia đình xã hội, tham gia vào trình giáo dục kỹ sống cho học sinh, thống mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ thực hành xã hội cho học sinh - Phối hợp với gia đình thông qua tổ chức hội cha mẹ học sinh: Người đại diện cha mẹ học sinh người có uy tín, gia đình hạnh phúc, cháu thảo hiền, chăm ngoan, học giỏi, có lực tổ chức hoạt động Hội có vai trò to lớn việc liên kết với tác động giáo dục nhà trường với gia đình xã hội Tuyên truyền, động viên quần chúng nhân dân quan tâm tới nghiệp giáo dục nhà trường nói chung, em nói riêng Hội phụ huynh lớp có vai trò tích cực với giáo viên chủ nhiệm giáo dục, cảm hóa học sinh cá biệt, trở thành trò ngoan có ích cho xã hội - Liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ thực hành xã hội cho em Nắm bắt thông tin qua cha mẹ, tìm hiểu nguyên nhân học sinh cá biệt, giúp đỡ cha mẹ có phương pháp giáo dục hợp lý, tránh tình trạng cha mẹ buông lỏng, khắt khe, biện pháp, có phương pháp giáo dục con, biết cho tiền (quan tâm chiều) - Cho học sinh thể tâm tư nguyện vọng, băn khoăn vướng mắc bạn bè, gia đình, cách đối xử cha mẹ, để tháo gỡ (thông qua hình thức tư vấn học đường) - Trong xu toàn cầu hoá, ảnh hưởng mặt trái chế thị trường, tệ nạn xã hội ngày diễn biến phức tạp cần phải giúp học sinh: + Không né tránh khó khăn mà phải biết tìm cách giải + Phải biết tiếp thu theo kịp với nhịp sống công nghệ thông tin, phải lường hết mặt trái vấn đề + Biết cách ứng xử với sống đầy phong phú, phức tạp, chủ động, tự tin với công việc 29 - Biết đấu tranh, biết phê phán, biết phân tích, nhận xét đánh giá biết định hợp lý, lúc tình phức tạp Đối với quyền địa phương ban ngành tổ chức nhà trường Liên đội chủ động phối hợp với ban ngành chức công an, y tế, hội liên hiệp phụ nữ, Đoàn niên địa phương v.v Cùng với Liên đội thực chuyên đề giáo dục như: giáo dục pháp luật, an toàn giao thông, thông tin phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội tuyên truyền phòng chống HIV/AIDS; giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục môi trường, bảo mội trường, luật giao thông đường bộ, giáo dục truyền thống cách mạng lịch sử địa phương v.v CHƯƠNG 3: BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Xã hội phát triển đòi hỏi cần phải đào tạo hệ trẻ phát triển cách toàn diện Các em không dạy dỗ, trau dồi kiến thức môn học văn hóa, rèn luyện đạo đức mà rèn luyện kỹ sống cần thiết - Kỹ thực hành xã hội gắn với nội dung giáo dục cụ thể 30 - Kỹ thực hành xã hội vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội Nó cần thiết thiếu niên để họ ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống với người xung quanh, mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội kỹ thực hành xã hội hình thành củng cố qua trình thực hành trải nghiệm thân, giúp cho cá nhân nâng cao lực ứng phó tình căng thẳng mà người phải gặp hàng ngày - Kỹ thực hành xã hội tự nhiên có mà phải hình thành dần trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành kỹ thực hành xã hội diễn sống.Quá trình hình thành kỹ sống diễn hệ thống giáo dục Trong thời đại mới, kiến thức, cần trang bị cho kỹ để ngày hoàn thiện thân phát triển với phát triển xã hội Vì vậy, việc Bộ giáo dục đào tạo đạo lồng ghép việc giáo dục kỹ thực hành xã hội vào chương trình giảng dạy quan trọng cần thiết, nhiên thực tế việc thực gặp số khó khăn định Việc giáo dục kỹ thực hành xã hội cho em phải việc định hướng định hình cho em hành vi tốt đẹp Có thể giáo dục kỹ thực hành xã hội cho em từ bậc học mầm non, lứa tuổi em hình thành hành vi cá nhân tính cách Do đó, việc giáo dục kỹ sống cho lứa tuổi tối quan trọng qua thói quen ngày mà em hình thành nhân cách sau lứa tuổi nên dạy cho trẻ điều dễ nhớ, dễ học, dễ hiểu Việc giáo dục kỹ thực hành xã hội cho em cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn thầy - cô giáo, tuyệt đối không nên áp đặt ý kiến hay suy nghĩ chủ quan thầy - cô giáo người lớn Tuyệt đối không phê bình hay đánh giá em làm điều chưa tốt, triệt tiêu chủ động, tự tin hoà nhập 31 bạn bè, lứa tuổi em muốn thể Giáo dục kỹ thực hành xã hội cần có phối hợp gia đình, nhà trường tổ chức xã hội, ông bà, cha mẹ, anh chị, thầy cô giáo gương sáng để em noi theo gần gũi, chia sẻ, tâm sự, động viên em tháo gỡ khó khăn, vướng mắc sống làm người hướng dẫn, định hướng nên hạn chế đến mức tối đa áp đặt tư tưởng thân người lớn việc giáo dục em Việc trang bị kiến thức văn hóa kỹ thực hành xã hội đến lúc cần song hành với Điều quan trọng lứa tuổi, đặc biệt giới trẻ Để có đủ kỹ thực hành xã hội chờ đợi lên lớp giảng đường, trường học Giới trẻ cần gia đình quan tâm dạy bảo cần tự biết sàng lọc, trang bị kiến thức sống cho Các trường nên tăng cường công tác giáo dục kỹ thực hành xã hội cho học sinh tùy theo tình hình thực tế trường - Kiện toàn máy ban đạo giáo dục kỹ thực hành xã hội; xây dựng quy chế phối hợp lực lượng nhà trường để giáo dục kỹ sống cho học sinh - Nên tư vấn để phụ huynh học sinh biết rõ lực em họ, tránh gây áp lực cho việc học hành; cần giúp em có thời gian biểu hợp lý Tạo điều kiện để em tham gia hoạt động giáo dục kỹ thực hành xã hội - Huy động nguồn lực để đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động giáo dục kỹ sống; thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ công tác giáo dục kỹ sống học sinh, từ rút kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác - Gia đình phải dành thời gian để quan tâm tới kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh kịp thời, nơi để tin tưởng tâm gặp vướng mắc sống 32 - Không giao khoán việc học tập giáo dục em cho nhà trường.Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em; kịp thời phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: - Đề tài “ Giải pháp chương trình giáo dục kỹ thực hành xã hội cho Đội viên, học sinh trường Tiểu học Nguyễn Trọng Tuyển năm học 2014 – 2015 năm học 2015 - 2016” bước thử nghiệm việc lan rộng phong trào nghiên cứu nhằm đưa giải pháp thực tế cho đơn vị người phụ trách thiếu nhi đơn vị thực - Mặt đạt được: +Đã có tìm tòi, nghiên cứu tài liệu cụ thể đề tài liên quan gẩn đến đề tài tiểu luận +Nghiêm túc thực theo trình tự mà tiểu luận đề 33 +Điều tra thực tế tình hình sở để giải pháp đưa mang tính khả thi cao - Mặt hạn chế: +Vì thời gian dành cho công tác chiếm tổng số thời gian thân nên có dự tính ấp ủ mà chưa thể trực tiếp đưa vào nghiên cứu lần +Vì mô hình phát triển chưa lâu nên cá nhân bạn đồng nghiệp đôi chỗ lúng túng xử lý cố bất ngờ hay chưa lường trước hết cố xảy Kiến nghị lên cấp lãnh đạo: - Kính mong cấp lãnh đạo ngành giáo dục tạo thêm điều kiện sở vật chất cho đơn vị trường học có tiền đề thực thi giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh - Mong cấp lãnh đạo ngành giáo dục thức đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào phần nhận xét, đánh giá hoàn thành nhiệm vụ HS cấp lớp - Thiết nghĩ, thân Giáo viên – Công nhân viên đơn vị, thân phụ huynh học sinh nên có buổi học Chuyên đề liên quan vấn đề giáo dục kỹ thực hành xã hội thường xuyên có Kiểm tra, đánh giá khung nhận thức đôi thực hành, vận dụng vào ứng xử ngày cho vừa Thầy – vừa Cha Mẹ - vừa Bạn em - Và thời gian sau, thân thiết nghĩ mô hình nên nhân rộng toàn ngành giáo dục Quận Bình Thạnh, nên nhân rộng mô hình đến toàn ngành giáo dục Thành phố để tất em đội viên nói riêng, học sinh nói chung phát triển toàn diện kiến thức môn học nhứ kiến thức thực hành xã hội Để tử đó, em phát triển toàn diện hơn, phát triển tốt để trở thành công dân có ích cho xã hội, cho đất nước 34 PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 35 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 36 ... bày tỏ ý ki n thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể cách phù hợp với hoàn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý ki n người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý ki n bao... hành ki xếp đồ – phơi đồ để có thể tự giúp đỡ ba mẹ mình 17 Học sinh có thể tự bao tập sách mình Ki sơ cấp cứu cũng rất có ích sống hàng ngày 18 Ngoài ra, em còn thực hành ki ... quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm quan trọng kỹ thực hành xa hội công tác giáo dục kỹ thực hành xa hội Có nhiều ý ki n khác công tác giáo dục kỹ thực hành xã hội cho học sinh trường