PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin Ngày với phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ nói chung ngành tin học nói riêng, với tính ưu việt, tiện dụng ứng dụng rộng rãi, tin học ngày phần thiếu nhiều ngành công xây dựng phát triển xã hội Hơn sâu vào đời sống người Tin học thâm nhập mạnh mẽ vào Việt Nam, nhiều lĩnh vực hoạt động từ lĩnh vực quản lý hành chính, quản lý kinh tế, tự động hóa công nghiệp …đến lĩnh vực giáo dục đào tạo có thay đổi đáng kể nhờ ứng dụng tin học Máy tính công cụ cần thiết người thời đại ngày Mọi loại thông tin, số liệu âm thanh, hình ảnh đưa dạng kỹ thuật số để máy tính lưu trữ, xử lý chuyển tiếp cho nhiều người Những công cụ kết nối thời đại kỹ thuật số cho phép dễ dàng thu thập, chia sẻ thông tin hành động sở thông tin theo phương thức hoàn toàn mới, kéo theo hàng loạt thay đổi quan niệm, tập tục, thói quen truyền thống, chí cách nhìn giá trị sống Công nghệ thông tin động lực quan trọng phát triển…ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần toàn dân tộc, thúc đẩy công đổi mới, phát triển nhanh đại hoá ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu cho trình hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh quốc phòng… CNTT vào sống lan toả đến nơi, lĩnh vực, máy tính có mặt khắp nơi, việc kết nối mạng trở nên dễ dàng thuận tiện cho tất người dân Vì với phát triển vũ bão công nghệ thông tin nay, quốc gia nào, dân tộc nhanh chóng nắm bắt làm chủ công nghệ thông tin khai thác nhiều hơn, nhanh lợi Và từ nảy sinh thách thức lớn nước phát triển nước ta làm để phát huy mạnh CNTT thúc đẩy phát triển xã hội mà không văn hoá truyền thống quý báu dân tộc có góp mặt giáo dục Đối với ngành Giáo dục – Đào tạo đặc biệt Giáo dục mầm non, CNTT phương tiện hữu ích góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Việc ứng dụng CNTT chăm sóc giáo dục trẻ xem ưu tiên hàng đầu ngành Giáo dục mầm non Trong năm qua ngành giáo dục mầm non triển khai việc ứng dụng CNTT hoạt động chăm sóc giáo dục hoạt động khác cách tích cực mặt gặt hái nhiều thành đáng khích lệ Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm non mắt xích việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào chăm sóc giáo dục trẻ Công nghệ thông tin phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học Công nghệ thông tin phát triển mạnh kéo theo phát triển hàng loạt phần mềm giáo dục có nhiều phần mềm hữu ích cho người giáo viên mầm non Bộ Office, Flash, Photoshop, Converter, Kidspix, Kidsmart, Nutrikids, Happykids… Các phần mềm tiện ích trở thành công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc thiết kế giáo án điện tử giảng dạy máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thiết bị hỗ trợ khác Tivi, đầu Video…vừa tiết kiệm thời gian cho người giáo viên mầm non, vừa tiết kiệm chi phí cho nhà trường mà nâng cao tính sinh động, hấp dẫn dạy Nếu trước giáo viên mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Chỉ cần đánh vào “google” cần có kho tư liệu cho lựa chọn hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc, nhạc hay dành cho trẻ với hiệu ứng âm sống động sống thu hút ý kích thích hứng thú trẻ chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục Vưgotxki ” Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” cách dễ dàng Có thể thấy ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy ngành giáo dục mầm non, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giáo viên trẻ sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tức cho trẻ tiếp cận với môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh, video, camera, âm thanh, chữ cái…được trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa qua trình học đa giác quan Kỹ thuật đồ họa cao mô nhiều trình, tượng thiên nhiên, hình ảnh sống động mà theo phương pháp truyền thống khó mà thực lớn lên cây, trình hình thành mưa, hay trình nở sâu…Đặc biệt sử dụng tin học vào tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non tạo điều lạ kích thích tò mò, trí tưởng tượng trẻ đáp ứng với yêu cầu“Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Học tập máy tính giúp trẻ dễ dàng học khái niệm tăng cường phối hợp mắt tay, nâng cao hiểu biết xã hội Thông qua việc ứng dụng CNTT trẻ học tập vui chơi theo hướng phát huy tính tích cực học tập trẻ làm phong phú kỹ dạy học Các trò chơi KidSmart IBM có tính giáo dục cao, hấp dẫn, kích thích nhận thức trẻ, tạo điều kiện phát triển kỹ nhóm: giao tiếp, chia sẻ, tự giải vấn đề Và phần mềm khác kidspix, happykids… góp phần không nhỏ phát triển trẻ Là giáo viên mầm non giảng dạy Trường mầm non Tề Lỗ nhận thấy việc giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao trình độ chuyên môn kiến thức tin học cho thân có tác dụng to lớn giáo dục để tổ chức hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện như: trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, tình cảm kĩ xã hội… Mặt khác, ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao chất lượng học tập trẻ trẻ học qua máy tính cách tích cực, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học phù hợp với chương trình giáo dục mầm non Nhưng thực tế việc ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin trường mầm non Tề Lỗ nói riêng trường mầm non nói chung việc ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non bước nhiều hạn chế, Việc sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ công tác giảng dạy nhiều vấn đề bất cập: Lạm dụng công nghệ, sử dụng công nghệ chưa thích hợp, không gắn với đặc thù trẻ mầm non, dẫn đến phá vỡ nguyên tắc dạy học tích cực giáo viên thụ động công tác tự bồi dưỡng, giảng mang tính hình thức dập khuân chưa có tính sáng tạo, phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động cứng nhắc chưa linh hoạt, Giáo viên ngần ngại tiếp nhận sử dụng thiết bị đại, hạn chế ngoại ngữ trở ngại cho giáo viên tiếp cận với ứng dụng công nghệ thông tin… việc ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non hiệu chưa cao Từ thực tế định chọn đề tài “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT cho giáo viên mầm non ” Tôi hy vọng với tâm huyết góp phần nhỏ bé nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên Trường mầm non Tề Lỗ nói riêng giáo viên mầm non nói chung Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu lý luận, thực tiễn đề tài nhằm đánh giá thực trạng, tìm giải pháp” Nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT cho giáo viên mầm non” Trong trình nghiên cứu đề tài giúp hiểu rõ ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động giáo dục, tích luỹ thêm kiến thức cho thân đồng thời chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp Cũng giúp trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin cách tích cực Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luâân sở thực tiễn viêâc ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động giáo dục Tìm hiểu khó khăn giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục Đưa môât số kinh nghiêâm ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt đôâng giáo dục trẻ Đề xuất môât số biêân pháp nâng cao hiêâu viêâc ứng dụng CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT cho giáo viên mầm non Đối tượng nghiên cứu Đối tượng: Các phần mềm ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào chương trình giáo dục mầm non Thực giáo viên trường mầm non Tề Lỗ – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài lựa chọn, sử dụng nhiều phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng internet có liên quan đến đề tài Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động cô trẻ trường mầm non để nhận biết khả ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên mầm non Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với giáo viên trẻ để tìm hiểu công nghệ thông tin việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non Phương pháp kiểm tra khả tiếp thu trẻ có sử dụng soạn giảng giáo án điện tử sử dụng theo phương pháp soạn giảng truyền thống Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động thân đồng nghiệp Giới hạn nghiên cứu Đề tài tập trung chủ yếu vào nghiên cứu ứng dụng phần mềm công nghệ thông tin giáo viên, thực việc ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Tề Lỗ – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc Kế hoạch nghiên cứu đề tài Mỗi tuần dự đồng nghiệp lần để rút học cho thân đồng thời học tập kinh nghiệm đồng nghiệp làm để áp dụng vào tổ chức hoạt động giáo dục Đồng thời dành h tuần để nghiên cứu qua tài liệu sách báo có liên quan đến kiến thức tin học tự bồi dưỡng qua mạng internet cách sử dụng phần mềm liên quan đến giáo dục đặc biệt giáo dục mầm non từ lựa chọn ứng dụng vào trình chăm sóc giáo dục trẻ cho phù hợp Từ điều kiện thực tế nhà trường thân nên đề tài bắt đầu thực nghiên cứu từ tháng 08/2010 kết thúc đến tháng 08/2013 PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy giáo viên Khái niệm công nghệ thông tin: Ở Việt Nam, khái niệm Công nghệ Thông tin hiểu định nghĩa nghị Chính phủ 49/CP ngày 04/08/1993: “Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại – chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thông – nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội“ Thuật ngữ “Công nghệ Thông tin” xuất lần đầu vào năm 1958 viết xuất tạp chí Harvard Business Review Hai tác giả viết, Leavitt Whisler bình luận: “Công nghệ chưa thiết lập tên riêng Chúng ta gọi công nghệ thông tin (Information Technology – IT).” Các lĩnh vực công nghệ thông tin bao gồm trình tiếp thu, xử lý, lưu trữ phổ biến hóa âm thanh, phim ảnh, văn thông tin số vi điện tử dựa kết hợp máy tính truyền thông Một vài lĩnh vực đại bật công nghệ thông tin như: tiêu chuẩn Web hệ tiếp theo, sinh tin, điện toán đám mây, hệ thống thông tin toàn cầu, tri thức quy mô lớn nhiều lĩnh vực khác Các nghiên cứu phát triển chủ yếu ngành khoa học máy tính Ứng dụng CNTT Giáo dục mầm non Đất nước thời kì mở cửa để đưa ứng dụng khoa học tiên tiến đưa ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục đặc biệt giáo dục mầm non, phương tiện máy vi tính kỹ thuật liên quan đóng vai trò chủ yếu việc lưu trữ, truyền tải thông tin tri thức đến người hội nhập cùng giới Tiếp tục hưởng ứng Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục; Công văn số 4960/BGDĐT-CNTT ngày 27/07/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2011 – 2012 Trong có đề cập đến vấn đề: Mỗi cán giáo viên có địa e-mail ngành, có tên dạng @ tên-cơ-sở-giáo-dục.edu.vn, tên sở giáo dục moet, tên sở, tên phòng Công văn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 2/8/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 – 2013 Trong có nội dung sau: Đẩy mạnh ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin điều hành quản lý giáo dục đạo ứng dụng CNTT học tập giảng dạy theo hướng người học học qua nhiều nguồn học liệu; hướng dẫn cho người học biết tự khai thác ứng dụng CNTT vào trình học tập thân, thay tập trung vào việc đạo giáo viên ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, tiết giảng Tiếp tục triển khai thi “Thiết kế hồ sơ giảng e-Learning” Bộ GDĐT Quỹ Laurence S.Ting tổ chức, với hiệu chung “Trong học kỳ, giáo viên xây dựng giảng điện tử” Tạo thư viện mở huy động giáo viên tham gia góp ý trình chiếu, giảng E-learning Tiếp tục phát huy khả khai thác phần mềm kidsmart cho trẻ thông qua nhà không gian thời gian Trudy, nhà khoa học Sammy,ngôi nhà toán học Mili, nhà sách Happykid, nhà đồ vật biết nghĩ Thinking1; phần mềm kidspix, bút chì thông minh, bảng tương tác… Các hình thức ứng dụng CNTT dạy học Hiện nay, giới người ta phân biệt rõ ràng hình thức ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, Computer Base Training, gọi tắt CBT (dạy dựa vào máy tính) e-learning (học dựa vào máy tính) đó: CBT hình thức giáo viên sử dụng máy vi tính lớp, kèm theo trang thiết bị máy chiếu (hoặc hình cỡ lớn) thiết bị multimedia để hỗ trợ truyền tải kiến thức đến học sinh, kết hợp với phát huy mạnh phần mềm máy tính hình ảnh, âm sinh động, tư liệu phim, ảnh, tương tác người máy E-learning hình thức học sinh sử dụng máy tính để tự học giảng mà giáo viên soạn sẵn, xem đoạn phim tiết dạy giáo viên, trao đổi trực tuyến với giáo viên thông mạng Internet Điểm khác hình thức E-learning lấy người học làm trung tâm, người học tự làm chủ trình học tập mình, người dạy đóng vai trò hỗ trợ việc học tập cho người học Như vậy, thấy CBT E-learning hai hình thức ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khác mặt chất: Một bên hình thức hỗ trợ cho giáo viên, lấy người dạy làm trung tâm dựa mô hình lớp học cũ ( CBT ) Một bên hình thức học hoàn toàn mới, lấy người học làm trung tâm, người dạy người hỗ trợ ( E-learning ) Phương pháp Sử dụng giảng điện tử giảng dạy Nhà trường sử dụng tương đối phổ biến mô hình giảng dạy sử dụng giảng điện tử với trang thiết bị khác máy tính, máy chiếu (projector),… Bài giảng điện tử trang thiết bị coi công cụ dạy học đa thay cho hầu hết công cụ dạy học khác từ truyền thống (tranh vẽ, dối tay,dối dẹt, mô hình,…) đến đại (cassette, ti vi, đầu video…) Hơn nữa, giảng điện tử đầu tư xây dựng cẩn thận đem lại hiệu hẳn, tạo hấp dẫn học sinh tiếp thu giảng dễ dàng Sử dụng Internet việc tìm kiếm thông tin trực tuyến: Internet thư viện không lồ, nơi lưu chứa tri thức toàn nhân loại với hàng tỷ tư liệu viết lĩnh vực cập nhật ngày, Vấn đề quan trọng bắt buộc giáo viên phải biết khai thác nguồn tài nguyên phong phú Internet để làm tốt việc ứng dụng CNTT dạy học Trao đổi chuyên môn, chia sẻ tài nguyên mạng xã hội Đặc biệt, giáo viên biết tận dụng chức blog hoàn toàn sử dụng blog để làm tốt công việc giảng dạy Thực trạng nghiên cứu việc ứng dụng“ Một số giải pháp nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT cho giáo viên Khái quát đăăc điểm tình hình trường mầm non Tề Lỗ Trường mầm non Tề Lỗ nằm địa bàn xã Tề Lỗ, huyêân Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Được đặt trung tâm xã, giao thông thuận tiện cho việc lại Năm học 2013 – 2014 nhà trường có 19 lớp với tổng số 545 học sinh, 100% cháu ăn bán trú trường Toàn trường có 41 cán bộ, giáo viên, nhân viên Nhà trường có môât khu trung tâm xây dựng năm 2003 với tổng số 10 phòng học kiên cố, xây dựng thêm phòng học kiên cố dự tính hoàn thiêân vào tháng 1/2014 Ngoài Trường mầm non Tề Lỗ trang bị thiết bị dạy học phòng có môât máy tính, máy in vâân đôâng phụ huynh mua mua ti vi đầu đĩa, tổ có môât máy chiếu, trường có, máy chiếu vâât thể, bảng tương tác, nối mạng Internet cho tất phòng học, mua phần mềm Kidsmart, Kidpix,Vui học chữ cái… phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Tuy vậy, trang thiết bị dạy học trường thiếu so với qui định số: 02/2010/TT- BGD&ĐT Tề Lỗ xã nằm phía tây bắc huyện Yên Lạc có diện tích tự nhiên 411,9 ha, dân số 9000 người/ 1900 hộ, chia làm thôn Ngành nghề chủ yếu người dân nông nghiêâp thu nhập kinh tế dựa đồng ruôâng Ngoài môât số hôâ tiểu thương, buôn bán phế liêâu sắt vụn Trong năm gần với thay đổi đất nước, lãnh đạo Đảng uỷ xã, HĐND, UBND với nỗ lực người dân nên đời sống kinh tế, văn hoá nhân dân ngày ổn định Phong trào giáo dục có nhiều tiến khởi sắc Mặt dân trí tương đối ổn định ngày phát triển Từ điều kiêân thực tế trường mầm non Tề Lỗ có thuận lợi Thuận lợi Trong nhiều năm qua nhà trường đầu phong trào thi đua ngành, vận động nhà trường đạt kết cao nhiều năm đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, tặng huân chương lao động hạng ba Bản thân tiếp thu đầy đủ thị, văn cấp, ngành nhiệm vụ trọng tâm năm học theo thị số: 03/CT-TW ngày 14/05/2011 Từ xây dựng kế hoạch thực kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, trường, lớp phụ trách Được quan tâm đạo sát SGD& ĐT Vĩnh Phúc, PGD& ĐT huyện Yên Lạc, BGH Trường mầm non Tề Lỗ quan tâm giúp đỡ nhiều trình nghiên cứu đề tài Tôi tham gia lớp học CNTT Tỉnh mở trung tâm Tin học nên có sẵn hiểu biết Powerpoint, Internet Đồng thời giáo viên trẻ động có kinh nghiệm giảng dạy nên nắm bước lên lớp kĩ sư phạm cần thiết để tổ chức hoạt động giáo dục có hiệu Trong thời gian qua nhà trường tạo điều kiện cho tập huấn lớp tin học CNTT phòng giáo dục tổ chức Đồng thời không ngừng học tập, tìm hiểu phần mềm đồ họa khác để lấy thêm kiến thức sưu tầm hình ảnh đẹp phục vụ cho việc thiết kế giảng sinh động hấp dẫn Bên cạnh đó, may mắn đồng tình giúp đỡ, động viên nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp Thời gian sống làm việc môi trường giáo dục gắn bó với đồng nghiệp, thương yêu học sinh, thực mang lại cho cảm hứng nhiệt huyết để nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động nói chung khám phá tin học nói riêng Khó khăn Trình độ CNTT giáo viên hạn chế, thời gian đứng lớp ngày nên thời gian nghiên cứu hạn chế Hơn trình độ đào tạo không đáp ứng yêu cầu, nắm bắt phương pháp giảng dạy nhiều hạn chế Trình độ nhận thức số giáo viên không đồng đều, khả ngoại ngữ giáo viên Một vài giáo viên lực chuyên môn nghiệp vụ chưa cao Cách soạn giảng giáo án điêân tử nhiều lúng túng chưa linh hoạt Việc sử dụng thiết bị dạy học mang nặng tính hình thức, chưa thường xuyên, liên tục Dấu dốt ngại hỏi, ngại phát biểu ý kiến Thiết bị dạy đại có cũ, chất lượng chưa cao nên ảnh hưởng không nhỏ đến viêâc nâng cao chất lượng ƯDCNTT GV Đảng uỷ, quyền địa phương nhân dân quan tâm tới giáo dục nhiều hơn, xong chưa cụ thể, hỗ trợ vật chất tinh thần cán giáo viên, nhân viên nhà trường chưa nhiều Phụ huynh học sinh bận buôn bán nên nhiều trẻ với Ông Bà việc phối hợp truyên truyền với phụ huynh chưa thường xuyên Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ dẫn đến việc ứng dụng CNTT không chỗ, không lúc nhiều lạm dụng Việc tổ chức bồi dưỡng kiến thức CNTT chuyên sâu cho giáo viên chưa nhiều, trường chưa có phòng máy tính riêng nên trẻ sử dụng máy tính chưa nhiều Nguyên nhân Tất tồn tại, hạn chế nguyên nhân khác như: Về phía cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư sở vật chất hỗ trợ tinh thần cho giáo viên hưởng lương theo cấp lỏng lẻo việc quản lý việc đánh giá chất lượng chưa khoa học Về số giáo viên tự ti, chưa mạnh dạn đổi phương pháp Một số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ, chưa nắm kiến thức bậc học 2 Đặc điểm trẻ Mỗi trẻ em tuổi mầm non chủ thể tích cực, phát triển trẻ mang chất văn hoá – xã hội, có tính nhất, phụ thuộc nhiều vào tình kết trình nội tâm hoá chúng trải nghiệm, học nhờ tương tác với người khác (cha mẹ, người thân gia đình, cô giáo, trẻ lớp Vậy từ tuổi mầm non, trẻ cần phải dạy nào? Làm để lập “bản đồ” phát triển nhận thức, kỹ sống trẻ, đánh giá xác đâu điểm mạnh, điểm yếu trẻ? Và phải có chiến lược nuôi dưỡng, bồi đắp nào, để hỗ trợ kịp thời phát triển trí tuệ, nhân cách sớm giúp trẻ thành công Trẻ em thích nghe điều chưa biết, thích tìm hiểu khám phá chưa thấy, điều trẻ chưa tiếp cận đưa ứng dụng CNTT vào chăm sóc giáo dục trẻ kích thích tối đa trí tưởng tượng phong phú khả hoạt động trẻ Khi tiếp cận với CNTT nhiên lòng yêu thích cháu nhiều mức độ khác Bên cạnh việc trẻ hứng thú, ham thích say mê với công nghệ thông tin phụ thuộc vào hoàn cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục người lớn xung quanh Vì ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển thể chất có tác động mạnh đến tự tin trẻ sống hàng ngày bước vào trường Tiểu học Môăt số khảo sát thực tế giáo viên trường mầm non Xã giao châu – huyện giao thủy – tỉnh Nam Định ... “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT cho giáo viên mầm non ” Tôi hy vọng với tâm huyết góp phần nhỏ bé nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên Trường mầm. .. sử dụng blog để làm tốt công việc giảng dạy Thực trạng nghiên cứu việc ứng dụng Một số giải pháp nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT cho giáo viên Khái quát đăăc điểm tình hình trường mầm non. .. phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Việc ứng dụng CNTT chăm sóc giáo dục trẻ xem ưu tiên hàng đầu ngành Giáo dục mầm non Trong năm qua ngành giáo dục mầm non triển khai việc ứng dụng CNTT hoạt