SKKN SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP.

7 21 0
  • Loading ...
1/7 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 22/04/2017, 10:57

Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP.I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀIHọc tập là nhiệm vụ trọng tâm của học sinh. Vì vậy, tổ chức hợp lý hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập văn hóa cũng là một nội dung hàng đầu của giáo viên chủ nhiệm. Tuy nhiên, trong xã hội ngày càng phát triển xuất hiện nhiều tệ nạn, game là một trò chơi lôi cuốn rất nhiều học sinh, khiến các em lơ là việc học, ảnh hưởng đến chất lượng học tập của nhiều em. Là một giáo viên chủ nhiệm cũng là một giáo viên bộ môn, tôi suy nghĩ phải làm thế nào để các em gắn bó với trường, với lớp, với bạn bè; xa lánh những cái xấu, cái không tốt ở xung quanh để trở thành những con ngoan trò giỏi ? Đó là lý do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng trong công tác chủ nhiệm lớp”. Và đây cũng là kinh nghiệm chủ nhiệm năm học 2015 – 2016 mà tôi muốn chia sẻ.II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI1. Cơ sở lý luậnGiáo viên chủ nhiệm có vai trò rất lớn trong việc giáo dục toàn diện học sinh. Kết quả cuối năm của một lớp phần nào nói lên năng lực quản lý của giáo viên chủ nhiệm lớp đó. Để nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong công tác chủ nhiệm trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên học tập, trau dồi kiến thức, giữ gìn phẩm chất đạo đức, … là tấm gương tốt cho học sinh noi theo. Xây dựng một môi trường học tập thân thiện – đó là chủ trương của Đảng và nhà nước. Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm cần phải có tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương học sinh, gần gũi, tôn trọng, đối xử công bằng với học sinh. Hơn hết người giáo viên chủ nhiệm phải là người nắm được hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp chủ nhiệm, đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học tập, hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả, … 2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài2.1. Thực trạng:Qua khảo sát ban đầu về chất lượng và thái độ học tập của lớp chủ nhiệm 9.8 năm học 2015 2016, tôi nhận thấy: Lớp 9.8 có 36 học sinh trong đó có 19 học sinh nữ, 2 học sinh thuộc diện dân tộc. Đa số các em ngoan, hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức, có ý thức xây dựng tập thể lớp. Ban cán sự lớp có năng lực, tinh thần trách nhiệm cao. Giữa giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, phụ huynh học sinh và Ban giám hiệu luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục. Có nhiều học sinh giỏi nhưng chỉ ở mức độ vừa đủ giỏi. Bên cạnh những học sinh khá tốt còn có một số học sinh cá biệt, những học sinh yếu, rất lười học bài, thường xuyên không chuẩn bị bài trước khi đến lớp, khả năng tiếp thu bài chậm. Một số học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn, do đó chưa có tính tự giác trong học tập. Vài học sinh cá biệt, không biết vâng lời cha mẹ, thích đua đòi, có biểu hiện chán học, bị bạn bè xấu lôi kéo. Các trò chơi điện tử trực tuyến ngày càng hấp dẫn thu hút đa số đối tượng học sinh. Thú chơi game trực tuyến làm chiếm nhiều thời gian đôi khi các em chơi say sưa quên cả việc học hành. Ý thức tự học của học sinh chưa cao, khả năng tự chủ chưa cao, không có ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập cũng như rèn luyện... Vi phạm nối tiếp các vi phạm không chịu sửa đổi. Có nhiều học sinh có hoàn cảnh, cụ thể: mồ côi mẹ (em Trương Thị Mai Thảo), gia đình thường xuyên bất hòa (gia đình em Phạm Đoàn Thu Thảo), hộ nghèo (em Trần Đức Anh, Nguyễn Ngọc Hưng), khó khăn (em Lý Thị Phương Uyên), … Mức độ quan tâm của phụ huynh còn hạn chế. Kết quả chất lượng hai mặt giáo dục ở năm học 2014 – 2015: Học lực:LớpSĩ sốGiỏiKháTBSL%SL%SL%8.836822,21027,81850,0 Hạnh kiểm:LớpSĩ sốTốtKháTBSL%SL%SL%8.8362877,8822,22.2. Biện pháp2.2.1. Tổng hợp chất lượng đầu vào của học sinh: Dựa vào kết quả học tập năm học trước, tham khảo ý kiến của giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm năm học trước và giáo viên đang đứng lớp để phân loại học sinh.+ Theo hoàn cảnh gia đình: Tìm hiểu hoàn cảnh sống của từng học sinh để từ đó có cách giáo dục từng em cho phù hợp với từng hoàn cảnh. Minh chứng: Lớp tôi có em Uyên học tốt đều ở các môn học, luôn có ý thức tự học, tích cực phát biểu. Gia đình em có nhiều khó khăn: mẹ bị bệnh tim, chị bị thần kinh, kinh tế phụ thuộc vào lao động chính là ba. + Theo đặc điểm tâm sinh lý học sinh: Tìm hiểu và nắm vững tính cách, hành vi đạo đức của từng học sinh. Minh chứng: Trong lớp có em Trần Đức Anh tính em nóng nảy, ngang bướng, hay cãi lại. Biết được tính cách của em, tôi thường xuyên động viên, nhắc nhở và chỉ bảo cho em điều gì đúng điều gì sai. Sau một thời gian động viên, nhắc nhở và chỉ bảo em, dần dần em hòa nhã hơn, biết nghe lời hơn.+ Học sinh khuyết tật (lớp tôi không có).+ Học sinh thiểu năng (lớp tôi không có).+ Học sinh cá biệt.+ Học sinh học yếu. BM03-TMSKKN Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Học tập nhiệm vụ trọng tâm học sinh Vì vậy, tổ chức hợp lý hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập văn hóa nội dung hàng đầu giáo viên chủ nhiệm Tuy nhiên, xã hội ngày phát triển xuất nhiều tệ nạn, game trò chơi lôi nhiều học sinh, khiến em lơ việc học, ảnh hưởng đến chất lượng học tập nhiều em Là giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn, suy nghĩ phải làm để em gắn bó với trường, với lớp, với bạn bè; xa lánh xấu, không tốt xung quanh để trở thành ngoan trò giỏi ? Đó lý chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp” Và kinh nghiệm chủ nhiệm năm học 2015 – 2016 mà muốn chia sẻ II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Giáo viên chủ nhiệm có vai trò lớn việc giáo dục toàn diện học sinh Kết cuối năm lớp phần nói lên lực quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp Để nâng cao chất lượng học tập học sinh công tác chủ nhiệm trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên học tập, trau dồi kiến thức, giữ gìn phẩm chất đạo đức, … gương tốt cho học sinh noi theo Xây dựng môi trường học tập thân thiện – chủ trương Đảng nhà nước Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm cần phải có tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương học sinh, gần gũi, tôn trọng, đối xử công với học sinh Hơn hết người giáo viên chủ nhiệm phải người nắm hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp chủ nhiệm, đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học tập, hình thành phát triển nhân cách em cách có hiệu quả, … Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Thực trạng: Qua khảo sát ban đầu chất lượng thái độ học tập lớp chủ nhiệm 9.8 năm học 2015 - 2016, nhận thấy: - Lớp 9.8 có 36 học sinh có 19 học sinh nữ, học sinh thuộc diện dân tộc - Đa số em ngoan, hiền, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức, có ý thức xây dựng tập thể lớp - Ban cán lớp có lực, tinh thần trách nhiệm cao - Giữa giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh học sinh Ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục - Có nhiều học sinh giỏi mức độ vừa đủ giỏi - Bên cạnh học sinh tốt có số học sinh cá biệt, học sinh yếu, lười học bài, thường xuyên không chuẩn bị trước đến lớp, khả tiếp thu chậm - Một số học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa xác định động học tập đắn, chưa có tính tự giác học tập - Vài học sinh cá biệt, lời cha mẹ, thích đua đòi, có biểu chán học, bị bạn bè xấu lôi kéo - Các trò chơi điện tử trực tuyến ngày hấp dẫn thu hút đa số đối tượng học sinh Thú chơi game trực tuyến làm chiếm nhiều thời gian em chơi say sưa quên việc học hành - Ý thức tự học học sinh chưa cao, khả tự chủ chưa cao, ý chí phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện Vi phạm nối tiếp vi phạm không chịu sửa đổi - Có nhiều học sinh có hoàn cảnh, cụ thể: mồ côi mẹ (em Trương Thị Mai Thảo), gia đình thường xuyên bất hòa (gia đình em Phạm Đoàn Thu Thảo), hộ nghèo (em Trần Đức Anh, Nguyễn Ngọc Hưng), khó khăn (em Lý Thị Phương Uyên), … Mức độ quan tâm phụ huynh hạn chế - Kết chất lượng hai mặt giáo dục năm học 2014 – 2015: Giỏi Khá TB Lớp Sĩ số SL % SL % SL % Học lực: 8.8 36 22,2 10 27,8 18 50,0 Hạnh kiểm: Lớp Sĩ số 8.8 36 Tốt SL % 28 77,8 Khá TB SL % SL % 22,2 2.2 Biện pháp 2.2.1 Tổng hợp chất lượng đầu vào học sinh: - Dựa vào kết học tập năm học trước, tham khảo ý kiến giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm năm học trước giáo viên đứng lớp để phân loại học sinh + Theo hoàn cảnh gia đình: Tìm hiểu hoàn cảnh sống học sinh để từ có cách giáo dục em cho phù hợp với hoàn cảnh Minh chứng: Lớp có em Uyên học tốt môn học, có ý thức tự học, tích cực phát biểu Gia đình em có nhiều khó khăn: mẹ bị bệnh tim, chị bị thần kinh, kinh tế phụ thuộc vào lao động ba + Theo đặc điểm tâm sinh lý học sinh: Tìm hiểu nắm vững tính cách, hành vi đạo đức học sinh Minh chứng: Trong lớp có em Trần Đức Anh tính em nóng nảy, ngang bướng, hay cãi lại Biết tính cách em, thường xuyên động viên, nhắc nhở bảo cho em điều điều sai Sau thời gian động viên, nhắc nhở bảo em, em hòa nhã hơn, biết nghe lời + Học sinh khuyết tật (lớp không có) + Học sinh thiểu (lớp không có) + Học sinh cá biệt + Học sinh học yếu Minh chứng: Tôi biết lớp có em Thoa, em Mỹ, em Trường học yếu tất môn Em Nam học tốt môn tự nhiên lười học Em Dương, em Long học tốt môn Tiếng Anh,… 2.2.2 Tổ chức lớp: - Chọn ban cán lớp: học sinh phải gương mẫu trước bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè - Họp ban cán lớp để nắm kỹ tình hình lớp, mặt mạnh, mặt yếu,… - Khi chỗ ngồi chia học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với học sinh có học lực trung bình, yếu Nếu thấy lớp có học sinh bị ghi học bạ hạnh kiểm chưa tốt học sinh lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho em dãy bàn đầu để tiện quan sát, theo dõi Tuyệt đối không xếp em có hạnh kiểm chưa tốt ngồi cạnh 2.2.3 Giúp học sinh nhận thức rõ giá trị đích thực môn học, tầm quan trọng việc học tập nghề nghiệp tương lai sau này: - Giúp học sinh nhận thức giá trị đích thực môn học nhà trường: + Giá trị môn Ngữ Văn: góp phần giáo dục tư tưởng, bồi dưỡng hoàn thiện nhân cách học sinh Mỗi thơ, văn, tác phẩm văn học chương trình học phổ thông học đạo đức dành cho học sinh Nếu không học môn Ngữ Văn em hiểu rõ đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh, bậc vĩ nhân tài đức vẹn toàn giới kính phục, Học Ngữ Văn cách học làm người Môn Ngữ Văn thật môn học quan trọng giúp cho học sinh học tốt môn học khác Học tốt môn Ngữ Văn, tâm hồn học sinh nuôi dưỡng liều thuốc bổ để hoàn thiện nhân cách Khi đó, HS biết sống cho tốt nhân vật diện cố gắng tránh xa thói hư, tật xấu nhân vật phản diện tác phẩm văn học (Theo báo Dân trí) + Giá trị môn Lịch sử: Lịch sử kiện xảy đời sống xã hội giới tự nhiên, người ghi chép giấy bút (văn bản) nhằm để lại cho hậu Học Lịch sử giúp em nhận biết rõ cội nguồn mình, bồi bổ, giáo dục tinh thần yêu nước, ý chí tự tôn, tự hào dân tộc + Giá trị môn Giáo dục công dân: Đóng vai trò quan trọng trình hình thành nhân cách học sinh, giúp em hình thành kỹ sống + Giá trị môn Hóa, Lý: giải thích tượng diễn hàng ngày tự nhiên, ứng dụng thí nghiệm,… - Hiểu giá trị đích thực môn học giúp em thấy tầm quan trọng việc học nghề nghiệp tương lai sau - Thấy giá trị môn học, học sinh thấy giá trị việc lao động trí óc lao động chân tay Từ định hướng cho việc lựa chọn nghề sau 2.2.4 Một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh * Đối với học sinh học yếu: - Tìm hiểu xem em học yếu môn gì, nguyên nhân em học yếu (có thể hỏng kiến thức từ lớp nên nản không muốn học, thời gian học phải phụ giúp gia đình); - Phân loại nhóm học sinh học yếu: + Về trí tuệ, nhận thức; + Về ý thức; - Lập kế hoạch giúp đỡ: + Kết hợp với giáo viên môn để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc học yếu + Trong 15 phút truy đầu yêu cầu tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị soạn nhà kiểm tra cũ thành viên tổ + Phân công bạn giỏi làm đôi bạn học tập với học sinh yếu để giúp tiến + Gặp riêng em học yếu phân tích cho em thấy yếu mức độ nào, kiểm tra thi đạt điểm đạt trung bình trở lên + Thường xuyên kiểm tra sổ đầu bài, xử lý kịp thời giúp em biết sai sửa sai Minh chứng: Em Trần Đức Anh chưa thuộc môn Ngữ Văn, giáo viên yêu cầu em chép phạt Em không nộp chép phạt theo quy định, giáo viên không cho em vào lớp Nắm tình hình tìm đến giáo viên môn Ngữ Văn tìm hiểu, tiếp gặp trực tiếp em Đức Anh, yêu cầu em trình bày lại việc, biết em quên tính em lại lầm lì không chịu giải thích với cô môn Một mặt, giải thích, khuyên nên nộp phạt xin lỗi cô kịp thời; mặt gặp cô dạy Văn để tìm hiểu thêm Sau hôm, em chép phạt đủ, đến nộp thành khẩn xin lỗi + Tư vấn, giúp em xác định động học tập đắn, hướng dẫn em phương pháp tự học hiệu + Thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh diện yếu kém, tháng lần để thông báo tình hình học tập, rèn luyện học sinh bàn biện pháp phối hợp theo dõi, giúp đỡ Minh chứng: Thường xuyên liên hệ với phụ huynh em Mỹ, Thoa, Trường kết hợp nhắc nhở em học bài, làm Phụ đạo thêm Sau khoảng tháng em có tiến + Phân chia nhóm học tập theo địa bàn, địa bàn cử bạn học khá, giỏi làm nhóm trưởng Hàng tháng kiểm tra tình hình học tập nhóm nhóm có học sinh học tập chậm tiến hay vi phạm nhiều lần nhóm trưởng nhóm bị nhắc nhở, phê bình, nhóm làm tốt tuyên dương, khuyến khích * Đối với học sinh giỏi: - Hướng dẫn học sinh cách học tập nhà, cách xếp thời gian biểu cho thuận lợi việc học tập - Tổ chức câu lạc người yêu thích Toán, Lý, Văn, …, câu lạc trao đổi kinh nghiệm học tập để giúp tiếp thu tri thức biết vận dụng vào thực tiễn - Động viên, hướng dẫn cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập em mình; thực yêu cầu “ba biết ”: biết tình hình học tập, đạo đức em để phối hợp giáo dục; biết tình hình hoạt động khó khăn nhà trường để tham gia hỗ trợ; biết chủ trương, sách công tác giáo dục đào tạo để thực 2.2.5 Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn luyện đạo đức học sinh - Trước hết, người thầy phải gương mẫu mặt, phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp dù khéo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh - Thường xuyên theo dõi, nhắc nhở tác phong học sinh, ý thức chấp hành nội quy trường lớp, ý thức giữ gìn vệ sinh chung, ý thức bảo vệ sở vật chất trường lớp - Xây dựng tập thể tự quản - Trong tiết sinh hoạt: + Cần tạo cho em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề lời trách phạt, phê bình em vi phạm mà giáo viên tập cho em tự giác nhận lỗi tự cố gắng khắc phục Tạo điều kiện cho em sửa lổi Có lời khen kịp thời em có tiến dù nhỏ + Tạo điều kiện cho em bày tỏ suy nghĩ qua tuần học: điều em chưa thích, mong muốn em, Qua đó, giáo viên nắm tâm tư, nguyện vọng học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp - Trong tiết Hoạt động lên lớp: + Giáo viên lồng ghép số hoạt động giáo dục quyền trẻ em, an toàn giao thông, giáo dục bảo vệ môi trường, rèn kỹ sống, + Cho học sinh kể câu chuyện gương vượt khó học giỏi, ngoan trò giỏi, người bạn tốt nhằm giáo dục em cách ứng xử, giao tiếp sống - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc - Giáo viên chủ nhiệm phải biết phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội tạo nên tường vững bảo vệ em khỏi ảnh hưởng xấu bên ngoài, tạo môi trường thuận lợi để em phát huy hết lực phẩm chất tốt đẹp mình, qua góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Cuối năm học 2015 - 2016, lớp 9.8 có 36 học sinh, không giảm sĩ số Học lực: Hạnh kiểm: Lớp 9.8 36 Lớp Sĩ số 9.8 Giỏi Sĩ số 36 SL 10 % 27,8 Tốt SL 34 % 94,4 Khá SL % 12 33,3 Khá SL % 5,6 TB SL 14 TB SL % 38,9 % Tốt nghiệp THCS: 100% Kết hẳn học lực lẫn hạnh kiểm: Học sinh tự ý thức học tập, biết tự giác nhận công việc, không đùn đẩy cho bạn khác Thi đua hàng tuần lớp tiến Các phong trào khác: + Đạt giải hội thi Liên môn cấp Huyện: em Lý Thị Phương Uyên, Phạm Đoàn Thu Thảo; + Đạt học sinh giỏi khối: em Lý Thị Phương Uyên; + Đạt giải nhì học sinh giỏi cấp tỉnh môn Hóa: em Lý Thị Phương Uyên; + Đạt ba huy chương (1 vàng, đồng) Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện: Em Nguyễn Thị Ngọc Huyền; Em Nguyễn Vũ Lan Anh; Em Nguyễn Văn Quốc; + Đạt giải nhì Hội khỏe Phù Đổng cấp tỉnh: em Nguyễn Thị Ngọc Huyền; + Giải nhì báo tường; + Hoàn thành khoản đóng góp IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm, nhà trường cần: + Tuyên truyền vận động phụ huynh không coi việc giáo dục em việc riêng giáo viên; + Tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau; + Bố trí lớp năm cần phân bố đồng số lượng, chất lượng, giới tính địa bàn V TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường THCS - – Bộ GD&ĐT; Luật giáo dục – Bộ GD&ĐT; Báo Dân trí
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP., SKKN SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP., SKKN SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP.

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay