SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM

I. Lí do chọn đề tài: Xã hội ngày càng văn minh hiện đại thì con người phải đối diện với những mặt trái to lớn từ môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và đặc biệt là mối quan hệ giữa người với người. Bởi thế, mà xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng đang từng ngày phải đối mặt với những thách thức và cần phải có những thay đổi để phù hợp với những mục tiêu và hoàn cảnh mới. Làm sao để đào tạo ra những con người vừa có tri thức khoa học, vừa có kỹ năng làm việc nhưng cũng phải vừa có những thái độ, hành vi tích cực trong xã hội công nghiệp đầy năng động ? Đây chính là điều trăn trở của ngành giáo dục trong những năm gần đây. Thực tế cho thấy, bên cạnh những thành quả đạt được của toàn ngành thì gần đây chúng ta đều thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng về bạo lực học đường, về phạm tội, về liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc các tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình…Đồng thời kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng tự phục vụ bản thân cũng giảm…Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, thế nhưng một trong những nguyên nhân chính phải chăng đó là học sinh ngày nay rất thiếu về các kỹ năng sống cần thiết ? Vậy làm thế nào để giúp thế hệ trẻ có được đầy đủ kỹ năng sống cần thiết ? Từ đó giúp các em đứng trước thềm hội nhập quốc tế phải tự tin; năng động và sáng tạo; phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như phải có một số kỹ năng: sống khoẻ, sống lành mạnh, sống có ích, giỏi lập trình, giỏi Tiếng Anh…? Trước đây, trong bối cảnh xã hội truyền thống, con trẻ học cách đối nhân xử thế thông qua đại gia đình, làng xã, văn hóa dân gian, các chương trình giáo dục chính quy và không chính quy, … Nhưng dưới những chuyển biến kinh tế xã hội diễn ra quá nhanh chóng đã hạn chế phần nào chức năng của giáo dục gia đình . Ngày nay đại đa số gia đình đều mong muốn con mình học thật giỏi nên suốt ngày phụ huynh học sinh bắt các em phải học từ sáng đến tối không có thời gian vui chơi sinh hoạt giải trí …Hơn thế nữa những biến động kinh tế xã hội ngày càng to lớn do quá trình hiện đại hóa cũng đem lại cho lứa tuổi thiếu niên quá nhiều thử thách. Do vậy, để hóa giải vấn đề này đã có rất nhiều trung tâm đào tạo kỹ năng sống ra đời, nhằm giúp các em học sinh trung học cơ sở tập trải nghiệm trong những tình huống giả định, nhằm hình thành một số kỹ năng cần thiết để tự tổ chức cuộc sống của cá nhân trở nên hiệu quả hơn. Ngành Giáo dục và Đào tạo cũng đã và đang có những định hướng tích cực để đưa kỹ năng sống vào giảng dạy tại các bậc học nhằm góp phần nâng cao định hướng giá trị và tạo lập hành vi phù hợp ở lứa tuổi thanh thiếu niên. Nhưng có lẽ do đây là một lĩnh vực khoa học còn khá mới mẻ và với nhiều nguyên nhân khác nhau nên việc giảng dạy, huấn luyện kỹ năng sống vẫn còn nhiều điều bỏ ngỏ và chưa được quan tâm đúng mức. Vấn đề kỹ năng sống dưới góc độ tâm lý là lĩnh vực chưa được nghiên cứu nhiều. Là một giáo viên chủ nhiệm với thiên chức như một người cha một người mẹ hiền thứ hai của các em. Tôi nghĩ mình cần phải có trách nhiệm giáo dục kỹ năng sống ngay cho các em .Và từ sách vở, báo chí, các nguồn thông tin bổ ích đáng tin cậy trên Internet cũng như qua những trải nghiệm trong cuộc sống, được tận mắt chứng kiến những nghịch cảnh đã xảy ra với các em, … Tôi đã cố gắng rèn luyện và hoàn thiện bản thân để từ đó bằng với chính con người chân thật của mình tôi đã mạnh dạn đưa những chương trình kỹ năng sống vào giáo dục các em qua các tiết sinh hoạt chủ nhiệm năm học vừa qua. Tuy kết quả mang lại bước đầu được đánh giá là khá tốt song với mong muốn được chia sẻ và lĩnh hội thêm kinh nghiệm sống của các bậc phụ huynh, các anh chị đồng nghiệp. Vì vậy thông qua chia sẻ kinh nghiệm nhỏ bé của mình mà tôi mong được tiếp thu đóng góp những kinh nghiệm quý báu từ nhiều nguồn để tôi có thể áp dụng nhiều hơn và tạo ra những tình huống sôi động hơn, thiết thực hơn góp phần vào sự nghiệp trồng người của đất nước. Đó cũng chính là lý do mà tôi muốn chia sẻ về kinh nghiệm: “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” II. NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Trồng người ở đây chính là phải tập trung giáo dục kỹ năng sống, trước khi giáo dục kiến thức cho học sinh. Bác cũng từng nói: “Người có tài mà không có đức là người vô dụng, người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.” Hay bất kỳ trong một ngôi trường nào chúng ta cũng đều nhìn thấy khẩu hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn.” Điều này cho thấy giá trị đạo đức, kỹ năng sống của con người mới chính là yếu tố hàng đầu làm nên sự thành công trong mọi lĩnh vực. Với ngành giáo dục thì chương trình rèn luyện kỹ năng sống cũng triển khai từ rất lâu theo phương pháp lồng ghép vào các môn học như đạo đức, giáo dục công dân. Tuy nhiên, chương trình rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh được nhấn mạnh gần đây nhất chính là một trong năm nội dung được Bộ GDĐT phát động thực hiện trong phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 20092010. Các giáo viên chủ nhiệm, người vừa giảng dạy chuyên môn vừa cận kề bên các em hằng ngày cần phải đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho các em trong các tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ hay sinh hoạt cuối tuần….đó là cách nhanh nhất nhằm giúp các em trở thành con ngoan, trò giỏi, có ích cho đất nước. 2.Nội dung biện pháp thực hiện: a. Vai trò của GVCN trong việc giáo dục kỹ năng sống. Mỗi thầy, cô muốn hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có tấm lòng vì tình yêu thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi về tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế. Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm còn cần am hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Đối với những học sinh có biểu hiện lệch lạc về nhân cách, giáo viên chủ nhiệm chính là người thay mặt nhà trường cùng với gia đình có những biện pháp “kéo” các em trở về với “cái thiện”, hay giúp các em học tập những gương sáng xung quanh mình. Thầy cô giáo chủ nhiệm còn cần biết xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ Đoàn Đội biết cách xây dựng điều hành một tập thể tự quản. Giáo viên chủ nhiệm còn phải biết ứng xử giải quyết đúng các mối quan hệ giữa các em học sinh với nhau, giữa học sinh với giáo viên, giữa giáo viên bộ môn với giáo viên chủ nhiệm; giữa giáo viên chủ nhiệm với Đoàn Thanh niên, cán bộ Đội thiếu niên… với cha mẹ học sinh. Và giáo viên chủ nhiệm còn cần biết động viên, biết vận động thuyết phục. Thầy cô giáo chủ nhiệm là cầu nối quan trọng để kết nối 3 môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội. Làm chủ nhiệm lớp là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải là tấm gương sáng về đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc cho đến trình độ chuyên môn; quan hệ với học trò như là một người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì trong giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức phải trở thành thói quen của mình. Có người thì quan niệm rằng, sau cha mẹ, thầy cô là người gần gũi với HS hơn ai hết nên hiểu các em và nắm rõ hoàn cảnh để có định hướng đúng trong dạy dỗ là then chốt của thành công trong giáo dục. . b.. Biện pháp thực hiện: Khó khăn Về phía học sinh: các em được gia đình nuông chiều quá mức tạo thành các thói quen xấu, khó thay đổi . Hơn thế do sức ép điểm số, do kỳ vọng của gia đình các em thiên lệch về học kiến thức . Về phía giáo viên: + Chương trình giảng dạy nặng do đó phải nghiêng nhiều về dạy kiến thức. + Một số còn chưa thực sự khởi động, chưa gương mẫu, chưa thực sự bắt kịp những thay đổi của xã hội. + Chưa thật sự nắm vững về tâm lý lứa tuổi mặc dù chuyên môn rất vững. Tóm lại rèn luyện KNS ở trường THCS là việc làm nhằm giúp HS có thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi, trở thành người có ích cho xã hội cho gia đình. Các biện pháp giáo dục kỹ năng sống và rèn luyện cho học sinh: Lớp tôi chủ nhiệm là học sinh lớp 7, nghĩa là các em làm quen với môi trường học tập . Nhưng với ý thức muốn làm người lớn, muốn khẳng định mình, tôi luôn động viên, dìu dắt quan tâm giúp đỡ các em, giáo dục các em những kỹ năng sống cần trang bị cho lứa tuổi thiếu niên. Vào đầu năm học, tôi hướng dẫn cho các em việc học tập ở nhà như thế nào, trao đổi phụ huynh nên theo dõi, động viên các em vì nội dung học ở trung học cơ sở ngày càng khó. Cha mẹ nên quan tâm tới con trong việc học tập, tránh tối đa việc xỉ vả, mắng nhiếc khi con không hoàn thành yêu cầu của thầy cô và của bố mẹ vì ở tuổi này, các em rất dễ tự ái. + Gắn với các hoạt động học tập như: Những người yêu thích văn học, câu lạc bộ thơ văn, những nhà Vật lí, Toán học trẻ, Sinh học và môi trường, thi tìm hiểu theo chủ đề ,…. + Gắn với các hoạt động giáo dục thể chất như: Bóng đá, keó co , nhảy bao bố, cầu lông, võ dân tộc , trò chơi dân gian,… + Gắn với các hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, thơ, kịch, , báo tường, báo tập ….. Hình thức giáo dục kỹ năng mới trong nhà trường: + Vào những buổi sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở từng lời nói, hành vi ứng xử, tình đoàn kết, thân ái… + Lắng nghe tâm tư, bức xúc của học trò và có khả năng tư vấn, giải đáp, thật sự cảm thông, chia sẻ nhằm giải tỏa tâm lý của chúng. Khi phát hiện có dấu hiệu bất thường hay có những thông tin cần giải quyết, học sinh sẽ báo cáo với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời xử lý, tránh những hành vi sai lệch trong cuộc sống. Học sinh muốn được chia sẽ có thể gởi thư đến GVCN qua hộp thư “cùng chia sẻ” tại địa chỉ gmail mà GVCN cung cấp, nhờ bạn khác gởi hoặc trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm để được tư vấn. Bằng những cách ấy tôi đã nhận được thư cần tư vấn, giải đáp. Dần dần học sinh có ý thức chống tiêu cực trong trường, lớp, góp phần xây dựng trường học an toàn, thân thiện. Trong năm học 20152016 không còn tình trạng bạo lực trong nhà trường, mối quan hệ giữa học sinh trong lớp ngày càng cải thiện theo hướng tích cực, học sinh tự tin hơn khi có vấn đề cần báo cáo.