ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH MINH CƢỜNG QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH GIAI ĐOẠN 2011-2020 Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN NĂM 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn Đề tài Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam thông qua, rõ: Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục cán phục vụ sở giáo dục ngày đông đảo, có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Tuy nhiên, công tác phát triển đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục bộc lộ hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giáo dục Vì thế, việc quy hoạch đội ngũ nhà giáo, đặc biệt đội ngũ cán quản lý ngành giáo dục nhiệm vụ cấp thiết, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, thực thắng lợi Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 20112020 đất nước Trung học phổ thông cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học quan trọng góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Mục tiêu giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động Để nhà trường nói chung trường THPT nói riêng hoàn thành tốt sứ mạng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, công tác quy hoạch phát triển đội ngũ Cán quản lý (CBQL) yếu tố quan trọng Cán quản lý trường THPT nhân tố định phát triển nhà trường Do đó, đội ngũ Cán quản lý giáo dục phải chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, đáp ứng ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Trong thực tế, đội ngũ CBQL trường THPT hàng năm có biến động sách luân chuyển cán bộ, bổ nhiệm lại theo nhiệm kỳ, hết tuổi lao động nghỉ chế độ theo quy định pháp luật nhu cầu tăng thêm CBQL số lượng trường THPT tăng Do đó, việc xem xét, bổ nhiệm lại, bổ nhiệm phải tiến hành thường xuyên Tỉnh Quảng Ninh có 55 trường THPT với 160 Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng Đội ngũ CBQL xây dựng ngày đông đảo, phần lớn có lĩnh trị, phẩm chất đạo đức sáng lối sống lành mạnh; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao, góp phần quan trọng thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Tuy nhiên, tính chuyên nghiệp đội ngũ CBQL chưa cao; trình độ lực quản lý, điều hành hạn chế, đặc biệt việc xây dựng chương trình, mục tiêu phát triển giáo dục, đạo tổ chức thực Muốn có đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh đủ số lượng, đảm bảo chất lượng cần phải làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT Điều dẫn đến cần phải có hệ thống lý luận biện pháp phù hợp công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh Vì việc nghiên cứu cách nghiêm túc xây dựng hệ thống lý luận công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL giáo dục nói chung, CBQL trường THPT nói riêng để làm sở khoa học cho công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL giáo dục đặt cần phải thực Theo phân cấp tỉnh Quảng Ninh, Sở Giáo dục Đào tạo quản lý trực tiếp trường THPT, thực quy trình xem xét, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, miễn nhiệm, quy hoạch đội ngũ CBQL trường THPT Nếu tỉnh Quảng Ninh xây dựng hệ thống khoa học công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, đồng thời có lực lượng hùng hậu, chuyên nghiệp, kế cận có đủ phẩm chất lực bổ sung cho đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2011-2020 Như vậy, việc quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn nay, đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới, điều kiện cần thiết quan trọng hàng đầu nghiệp phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Ninh nói riêng nước nói chung Vì thế, chọn nghiên cứu Đề tài: “Quy hoạch Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn phát triển đội ngũ Cán quản lý Trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2011-2020” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT yêu cầu phát triển hệ thống trường THPT giai đoạn 2011-2020, đề xuất quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020 đủ số lượng, đảm bảo chất lượng chủ động tạo nguồn, đề bạt, bổ nhiệm, nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn tỉnh giải pháp thực Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ Cán quản lý Trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn tỉnh QN Giả thuyết khoa học Quy hoạch đội ngũ CBQL THPT tỉnh Quảng Ninh thiếu số lượng, phát triển chưa đồng bộ, chưa toàn diện Vì thế, Sở GD&ĐT Quảng Ninh bị động cần bổ nhiệm CBQL cho trường THPT Nếu có giải pháp cụ thể đào tạo, bồi dưỡng CBQL, sách cán bộ, đổi bổ nhiệm, bổ nhiệm lại v.v nâng cao chất lượng đội ngũ, đảm bảo cho đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh đủ số lượng, đồng cấu có chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước giai đoạn 2011-2020 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Ninh công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2005 - 2010 5.3 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2011-2020 đề xuất giải pháp thực Giới hạn phạm vi nghiên cứu Điều tra, khảo sát thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh thời gian từ năm học 2005 - 2006 đến Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Cán quản lý đề cập luận văn đội ngũ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THPT Để hoàn thành Luận văn, tác giả trưng cầu ý kiến khách thể sau: - Cán quản lý 55 trường THPT toàn tỉnh Quảng Ninh gồm 160 người; - Giáo viên 55 trường THPT gồm 120 người; - Lãnh đạo Sở GD&ĐT, Trưởng phòng Phó trưởng phòng thuộc Sở gồm 13 người; Phƣơng pháp nghiên cứu Trong luận văn này, tác giả sử dụng ba phương pháp nghiên cứu chính, cụ thể sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Trong phạm vi nghiên đề tài này, tác giả sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá trình nghiên cứu văn kiện Đảng, nhà nước địa phương sách phát triển giáo dục, quản lý giáo dục công tác qui hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục số văn khác có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến công tác Quy hoạch phát triển đội ngũ cán nói chung cán quản lý giáo dục nói riêng 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra viết: Sử dụng phương pháp điều tra với hệ thống câu hỏi thiết kế nhằm thu thập ý kiến khách thể nghiên cứu thực trạng quy hoạch CBQL trường THPT giải pháp thực quy hoạch Sử dụng phương pháp điều tra với hỗ trợ công cụ thu thập thông tin gồm: Hệ thống câu hỏi trưng cầu ý kiến, thiết kế trước 7.2.2 Phương pháp vấn: Phỏng vấn cán quản lý Sở GD&ĐT, chuyên viên trực dõi vấn đề cán chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT, nhu cầu nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng CBQL, quy mô trường lớp cấp THPT giai đoạn 2011-2020 7.2.3 Phương pháp chuyên gia Luận văn sử dụng phương pháp chuyên gia để xin ý kiến đánh giá chuyên gia giáo dục, chuyên gia quản lý giáo dục công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Sử dụng phương pháp nhằm tổng kết học kinh nghiệm công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh năm qua, từ đề xuất phương hướng, biện pháp khắc phục 7.3 Phương pháp thống kê toán học Chúng sử dụng toán thống kê để thống kê số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh xử lý số liệu thống kê nhằm suy luận, đưa giải pháp phục vụ cho công tác nghiên cứu Những đóng góp Luận văn Luận văn làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL giáo dục trường THPT, công tác quản lý Sở GD&ĐT, phối hợp công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL Sở Nội vụ Sở GD&ĐT Luận văn đề xuất quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL THPT giai đoạn 2011-2020 Giúp cho quan quản lý giáo dục làm tốt công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Ninh Cấu trúc Luận văn Cấu trúc luận văn gồm phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Chương Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh từ năm 2005 đến năm 2010 Chương Giải pháp thực quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2011-2020 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối với Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Quảng Ninh, yêu cầu đặt phải đảm bảo nguồn nhân lực để thực thành công mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh; quy hoạch phải có tầm nhìn dài hạn, bước thích hợp, đảm bảo tính hài hòa, cân đối nguồn nhân lực ngành, lĩnh vực, vùng, miền Việc xây dựng quy hoạch nguồn nhân lực phải ưu tiên tập trung cho ngành công nghiệp, thương mại, dịch vụ, sản xuất nông, lâm, ngư nghiệp với hàm lượng khoa học công nghệ cao sản phẩm, ngành kinh tế biển có lợi Đối với công nghiệp, cần quan tâm đào tạo đội ngũ công nhân kỹ thuật có tay nghề cao phục vụ ngành công nghiệp đóng tàu, khí, chế tạo máy, công nghiệp - dịch vụ cảng biển… Về thương mại, cần quan tâm đào tạo đội ngũ nhân lực am hiểu luật pháp, luật pháp quốc tế, biết ngoại ngữ, đủ phẩm chất khả hội nhập kinh tế quốc tế Để việc xây dựng và thực hiện quy hoạch nguồn nhân lực được tiến hành đồng bộ hiệu quả, ngành, địa phương tỉnh cần chủ động tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng dự báo nhu cầu , biến động nguồn nhân lực , nhất là sự dị ch chuyển về học vùng , miền, lĩnh vực , từ các khu vực ngoài tỉ nh đến Quảng Ninh những năm tới Công tác tuyên truyền để cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, người lao động hiểu rõ vai trò nguồn nhân lực, sách phát triển nguồn nhân lực cần đẩy mạnh Cần lấy ý kiến rộng rãi tầng lớp nhân dân dự thảo quy hoạch, có quy hoạch nguồn nhân lực Đề nghị tỉnh ban hành chế khuyến khích phát triển nhân lực, môi trường làm việc, thu nhập, bảo trợ xã hội, nhà ở, điều kiện sinh sống đề xuất với Trung ương ban hành chế, sách cho ngành, lĩnh vực, địa bàn đặc thù tỉnh Các tư tưởng quản lý sơ khai xuất phát từ tư tưởng triết học cổ Hy Lạp cổ Trung Hoa Sự đóng góp nhà triết học cổ Hy Lạp quản lý ỏi đáng ghi nhận: Điển hình tư tưởng Xô-crát (469-399 Tr.N), Platôn (427-347 Tr.CN), Arixtốt (384-322 Tr.CN) Thời Trung Hoa cổ đại công nhận chức quản lý, chức năng: Kế hoạch hoá, tổ chức, tác động, kiểm tra Đặc biệt, nhà tư tưởng trị lớn Khổng Tử (551-478 Tr.CN), Mạnh Tử (372-289 Tr.CN), Thương Ưởng (390-338 Tr.CN) nêu lên tư tưởng quản lý “Đức trị, Lễ trị” lấy chữ Tín Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn làm đầu Những tư tưởng quản lý có ảnh hưởng sâu sắc đến nước phương Đông ngày Giai đoạn cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX giai đoạn mang tư tưởng quản lý Chủ nghĩa Tư Do yêu cầu phát triển sản xuất đại công nghiệp, tác động cách mạng kỹ thuật, nhu cầu quản lý không ngừng tăng phạm vi vi mô vĩ mô Khoa học quản lý bước tách khỏi triết học trở thành môn khoa học độc lập, có tham gia đóng góp nhiều trường phái: Thuyết quản lý khoa học; Thuyết hành chính; Trường phái tác phong (trường phái quan hệ người với người quản lý); Thuyết tổ chức quản lý; Thuyết hành vi Các nhà kinh điển Chủ nghĩa Mác- Lênin không để lại tác phẩm chuyên nghiên cứu quản lý, qua tác phẩm kinh tế trị- xã hội ông, rút tư tưởng quản lý Trong Bộ Tư bản, Chủ nghĩa Mác coi vai trò nhà quản lý giống vai trò nhạc trưởng dàn nhạc Ông viết: “…Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng” [12, tr 480] Ở Việt Nam, Khoa học Quản lý non trẻ, song có thành tựu đáng kể, góp phần nâng cao hiệu quản lý xã hội điều kiện cụ thể, tương ứng với tình hình phát triển kinh tế-xã hội đất nước Đã có nhiều công trình nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề giải pháp quản lý lĩnh vực quản lý phát triển giáo dục- đào tạo Việt Nam Có thể số tác giả công trình nghiên cứu như: tác giả Nguyễn Ngọc Quang với nghiên cứu “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục” đề cập đến khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, đối tượng khoa học quản lý giáo dục; tác giả Đặng Bá Lãm, tác giả Phạm Thành Nghị “Chính sách kế hoạch phát triển quản lý giáo dục” phân tích sâu sắc lý thuyết mô hình sách, phương pháp lập kế hoạch giáo dục; tác giả Vũ Ngọc Hải, tác giả Trần Khánh Đức: “Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI”; tác giả Đặng Quốc Bảo “Những vấn đề quản lý giáo dục” trình bày quan điểm, mục tiêu, giải pháp phát triển giáo dục hệ thống giáo dục, làm rõ tư tưởng quản lý Sau Chính phủ phê duyệt “hiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010, ngày 18/12/2001, tỉnh, thành phố xây dựng quy hoạch phát triển giáo dục Đào tạo ngành, địa phương Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, mảng đề tài quản lý giáo dục nói chung, Quy hoạch phát triển đội ngũ Cán quản lý nói riêng đặc biệt quan tâm Đã có số Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục nghiên cứu, đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường trung học Các luận văn chủ yếu sâu vào nghiên cứu thực trạng số lượng, cấu xây dựng đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn cấp huyện đề cập đến đối tượng CBQL trường THPT tỉnh sâu vào nội dung quy hoạch đội ngũ Ở tỉnh Quảng Ninh chưa có đề tài nghiên cứu khoa học đề cập đến vấn đề quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT đề xuất giải pháp thực cách có hiệu toàn diện Vì vậy, việc nghiên cứu quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh cần thiết 1.2 Đội ngũ CBQL giáo dục THPT phát triển đội ngũ CBQL giáo dục THPT 1.2.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân * Vị trí Trường trung học phổ thông Điều Luật Giáo dục năm 2005 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam khoá XI, kỳ họp thứ thông qua ngày 14/6/2005 quy định: Hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục quy giáo dục thường xuyên Các cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: a) Giáo dục mầm non có nhà trẻ mẫu giáo; b) Giáo dục phổ thông có tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông; c) Giáo dục nghề nghiệp có trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề; d) Giáo dục đại học sau đại học (sau gọi chung giáo dục đại học) đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ Thạc sĩ, trình độ Tiến sĩ Trường Trung học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân có dấu riêng Giáo dục THPT thực ba năm học, từ lớp 10 đến lớp 12 Học sinh vào học lớp 10 phải có tốt nghiệp THCS có tuổi 15 tuổi Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định trường hợp học trước tuổi học tuổi cao trước quy định * Mục tiêu giáo dục Trung học phổ thông Điều 27, Luật Giáo dục năm 2005 xác định: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn "Giáo dục Trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục Trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” * Nhiệm vụ quyền hạn Điều điều lệ trường trung học quy định: Trường Trung học có nhiệm vụ quyền hạn sau đây: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác Chương trình giáo dục phổ thông Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên; tham gia tuyển dụng điều động giáo viên Tuyển sinh tiếp nhận học sinh, vận động học sinh đến trường; quản lý học sinh theo quy định Bộ GD&ĐT Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi cộng đồng Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định nhà nước Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội Tự đánh giá chất lượng giáo dục chịu kiểm định chất lượng giáo dục quan có thẩm quyền kiểm định chất lượng giáo dục Thực nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định pháp luật 1.2.2 Đội ngũ Cán quản lý giáo dục THPT * Cán quản lý Theo từ điển tiếng Việt, cán quản lý người làm công tác có chức vụ quan, tổ chức, phân biệt với người chức vụ CBQL cấp trưởng cấp phó tổ chức quan cấp bổ nhiệm định hành nhà nước Cấp phó giúp việc cho cấp trưởng, chịu trách nhiệm trước cấp trưởng chịu trách nhiệm trước pháp luật công việc phân công CBQL phân nhiều cấp bậc khác nhau: CBQL cấp Trung ương; CBQL cấp địa phương; CBQL cấp sở CBQL lực lượng quan trọng quan, đơn vị Theo ông Lê Đức Bình, nguyên Phó Trưởng ban Tổ chức Trung ương Đảng: “Cán bộ, trước hết cán lãnh đạo, quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Ninh công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh. .. phẩm chất lực bổ sung cho đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2011-2020 Như vậy, việc quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Quảng Ninh giai đoạn nay, đáp ứng yêu cầu... phát triển đội ngũ Cán quản lý Trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2011-2020 làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT yêu cầu phát triển