ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Văn Phúc TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CÁC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 THPT LỜI CAM ðOAN Tôi xin cam ñoan ñây công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn NGUYỄN VĂN PHÚC i LỜI CẢM ƠN! Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng ðào tạo sau ñại học, Ban Chủ nhiệm, quý Thầy, Cô giáo khoa Vật lí, khoa sau ñại học trường ðại học Sư phạm Thái Nguyên quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp ñỡ suốt trình học tập Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý Thầy, Cô giáo tổ Vật lí tổ Bộ môn trường THPT ðông Triều- Huyện ðông Triêu - Tỉnh Quảng Ninh ñã nhiệt tình giúp ñỡ, trao ñổi tạo ñiều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực ñề tài ðặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc ñến giáo viên hướng dẫn PGS TS Nguyễn Thị Hồng Việt - ñã trực tiếp hướng dẫn khoa học cho tác giả suốt trình hình thành hoàn chỉnh luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn ñối với gia ñình, người thân bạn bè ñã giúp ñỡ, ñộng viên tác giả hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn NGUYỄN VĂN PHÚC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học TháiiiNguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ðOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU, ðỒ THỊ, HÌNH VẼ VÀ SƠ ðỒ v MỞ ðẦU 1 Lý chọn ñề tài Mục tiêu ñề tài 3 ðối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu ñề tài Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến ñóng góp ñề tài Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DHDA CÁC ƯDKT, NHẰM GÓP PHẦN PHÁT HUY TTC VÀ TL CỦA HS THPT 1.1 Tổng quan 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Dạy học dự án 1.2.2 Dạy học ƯDKT 21 1.2.3 Mục tiêu dạy học môn vật lí nhà trường phổ thông 28 1.2.4 Tính tích cực, tự lực HS 30 1.3 Cơ sở thực tiễn DHDA ƯDKT nhằm góp phần phát huy TTC TL HS ñịa bàn nghiên cứu 37 1.3.1 Thực trạng 37 1.3.2 Nguyên nhân 38 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4.1 Xây dựng tiêu chí ñánh giá TTC TL HS 39 1.4.2 Tiêu chí ñánh giá kết thực dự án cho HS 40 1.5 Kết luận chương 43 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DHDA CÁC ƯDKT CHƯƠNG “DÒNG ðIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 THPT NHẰM GÓP PHẦN PHÁT HUY TTC VÀ TL CỦA HS 45 2.1 ðề xuất tiến trình DHDA ƯDKT, nhằm góp phần phát huy TTC TL HS 45 2.2 Nghiên cứu nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) Vật lí 12 THPT xây dựng cấu trúc logic nội dung kiến thức chương “Dòng ñiện xoay chiều” Vật lí 12 THPT 53 2.2.1 Chuẩn kiến thức, kĩ chương 54 2.2.3 Một số khó khăn sai lầm GV HS dạy học chương “ Dòng ñiện xoay chiều” Vật lí 12 THPT 55 2.3 ðề xuất tiến trình DHDA số ƯDKT chương “Dòng ñiện xoay chiều 57 2.3.1 Lựa chọn ƯDKT chương “Dòng ñiện xoay chiều” Vật lí 12 THPT ñể tiến hành DHDA 57 2.3.2 ðề xuất tiến trình DHDA số ƯDKT chương “Dòng ñiện xoay chiều” Vật lí 12 THPT 57 2.4 Lịch làm việc cụ thể 71 2.5 Kết luận chương 72 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74 3.1 Mục ñích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 74 3.1.1 Mục ñích 74 3.1.2 Nhiệm vụ 74 3.2 ðối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 74 3.2.1 ðối tượng 74 3.2.2 Nội dung 74 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 75 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.3.2 Tiến hành dạy thực nghiệm 75 3.3.3 Thu thập thông tin cho phần ñánh giá ñịnh tính 76 3.3.4 Thu thập thông tin cho phần ñánh giá ñịnh lượng 77 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 77 3.4.1 Nhận xét, phân tích học thực nghiệm theo tiến trình ñã ñề xuất 77 3.4.2 ðánh giá kết thực nghiệm 79 3.4.3 Kiểm ñịnh giả thuyết thống kê 86 3.4.4 Một số sản phẩm dự án HS 87 3.5 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN CHUNG 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết ñầy ñủ CHBH : Câu hỏi học CHKQ : Câu hỏi khái quát CHND : Câu hỏi nội dung DHDA : Dạy học dự án ðC : ðối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh MPð : Máy phát ñiện MPðMP : MPð xoay chiều pha MPðBP : MPð xoay chiều ba pha PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm TTC : Tính tích cực TL : Tự lực ƯDKT : Ứng dụng kĩ thuật VL : Vật lí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên iv http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU, ðỒ THỊ, HÌNH VẼ VÀ SƠ ðỒ Trang Bảng Bảng 3.1 Bảng thống kê ñiểm số (Xi) kiểm tra 80 Bảng 3.2 Bảng phân loại học lực hai nhóm 80 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất 82 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất lũy tích 82 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp tham số 84 Biểu ñồ Biểu ñồ 3.1 Biểu ñồ phân phối ñiểm hai nhóm TN ðC 81 Biểu ñồ 3.2 Biểu ñồ phân loại học lực hai nhóm TN ðC 81 Biểu ñồ 3.3 Biểu ñồ phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TN ðC 83 ðồ thị ðồ thị 3.1 ðồ thị phân phối tần suất hai nhóm TN ðC 82 ðồ thị 3.2 ðồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TN ðC 83 Hình Hình 1.1 Mối liên hệ thành phần hồ sơ học 13 Hình 1.2 Các giai ñoạn dạy học dự án (theo “Tống Xuân Tám” [14]) 17 Hình 2.1 Sơ ñồ tiến trình DHDA ƯDKT, nhằm góp phần phát huy TTC TL HS 46 Hình 2.2 Sơ ñồ cấu trúc logic nội dung chương “ Dòng ñiện xoay chiều” 55 Hình 2.3 Sơ ñồ cấu tạo MPðMP 68 Hình 2.4 Sơ ñồ cấu tạo MPðBP 69 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên v http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ðẦU Lý chọn ñề tài Hiện nay, xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế ñang xu khách quan ñối với tất quốc gia giới, Việt Nam không ngoại lệ Muốn hội nhập vào xu ñòi hỏi phải có nguồn nhân lực có trình ñộ cao, có ñầy ñủ phẩm chất, lực; giỏi chuyên môn, vững tay nghề, ñộng, sáng tạo, tích cực, tự lực, có kĩ vận dụng vào thực tiễn ðó nhiệm vụ ñược ñặt cấp thiết ñối với ngành giáo dục, sản phẩm giáo dục người, mục tiêu giáo dục ñào tạo người ñáp ứng ñược nhu cầu xã hội Vì vậy, ñể ñào tạo ñược nguồn nhân lực có trình ñộ cao phù hợp với nhu cầu hội nhập quốc tế bắt buộc giáo dục nước ta phải ñổi toàn diện, ñó có nội dung, phương pháp giáo dục (PPGD) trường phổ thông cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn Thấy rõ ñược tầm quan trọng, vai trò chiến lược nghiệp giáo dục, ðảng Nhà nước ta xác ñịnh “Giáo dục quốc sách hàng ñầu”, ñầu tư cho giáo dục ñầu tư cho phát triển, giáo dục phải lực lượng tiên phong nghiệp ñổi ñất nước Do ñó, ðảng Nhà nước ta ñề quan ñiểm ñạo kịp thời xây dựng mục tiêu ñể ñịnh hướng cho phát triển nghiệp giáo dục ñào tạo Trước yêu cầu thiết ñó, ngành Giáo dục ñã tiến hành ñổi mạnh mẽ phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng tích cực hoá hoạt ñộng nhận thức HS; tăng cường khai thác sử dụng PPDH tích cực nhằm rèn luyện cho HS biết cách tự học, tích cực, chủ ñộng sáng tạo việc phát giải vấn ñề ñể tự chiếm lĩnh tri thức mới; góp phần giáo dục kĩ sống, tư bậc cao giáo dục toàn diện cho HS Vật lý (VL) môn học có nhiều ứng dụng quan trọng lĩnh vực khoa học ñời sống Những tượng VL tự nhiên diễn vô phong phú thú vị Tuy nhiên, việc dạy học VL trường phổ thông phần lớn tập trung dạy kiến thức túy tập trung vào việc luyện giải Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tập ðiều ñó phần làm cho HS giảm hứng thú với môn học, làm cho kiến thức HS học ñược trường chưa gắn với thực tiễn Vì việc gắn liền tri thức ñược học với ứng dụng sống cần ñược quan tâm nghiên cứu Hiện nay, ñiều kiện môi trường học tập sở vật chất nhìn chung ñã ñược ñảm bảo ðồ dùng phương tiện dạy học nhà trường ñược trang bị tương ñối ñầy ñủ Công nghệ thông tin ñã ñược ñưa vào trường học, làm cho HS không thấy xa lạ với máy tính, máy chiếu qua ñầu ; làm cho khả cập nhật thông tin tiếp cận tri thức HS nhiều Những ñiều nêu ñã tạo ñiều kiện thuận lợi cho việc ñổi PPDH, ñó có dạy học dự án (DHDA), ñặc biệt DHDA ứng dụng Vật lí Có nhiều cách gọi khác nhau, gọi DHDA, dạy học theo dự án dạy học dựa theo dự án, khuôn khổ luận văn quán dùng tên gọi dạy học dự án DHDA hình thức tổ chức dạy học theo quan ñiểm dạy học ñịnh hướng vào người học, quan ñiểm dạy học ñịnh hướng hoạt ñộng quan ñiểm dạy học tích hợp Do xuất phát từ thực tiễn, DHDA góp phần gắn lí thuyết với thực hành, tư hành ñộng, tham gia tích cực vào việc ñào tạo khả làm việc tự lực, sáng tạo người học Ngoài ra, DHDA phương pháp giúp phát triển lực toàn diện cho HS, theo Nguyễn Văn Biên (ðại học sư phạm Hà nội) ñã nói: "Hình thức dạy học theo dự án tạo hứng thú cho HS với môn học mà giúp cho HS phát triển lực toàn diện ðó khả tự ñặt vấn ñề, tự lập kế hoạch giải vấn ñề, tự ñánh giá khả làm việc theo nhóm" ðặc ñiểm môn Vật lí môn khoa học thực nghiệm có nhiều ứng dụng thực tiễn ñời sống kĩ thuật Trong ñó DHDA lại xuất phát từ yêu cầu thực tiễn (thiếu ñiện, giao thông, dịch bệnh ) Chính dạy học vật lí có nhiều ñiều kiện ñể tổ chức DHDA Trong chương trình Vật lí lớp 12 THPT chương “Dòng ñiện xoay chiều” chương có nhiều ứng dụng kĩ thuật nhất, ứng dụng gần gũi sống người dân Việt Nam nói chung tỉnh Quảng Ninh nói riêng Một số ứng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... ñó có dạy học dự án (DHDA), ñặc biệt DHDA ứng dụng Vật lí Có nhiều cách gọi khác nhau, gọi DHDA, dạy học theo dự án dạy học dựa theo dự án, khuôn khổ luận văn quán dùng tên gọi dạy học dự án DHDA... HS dạy học chương “ Dòng ñiện xoay chiều Vật lí 12 THPT 55 2.3 ðề xuất tiến trình DHDA số ƯDKT chương Dòng ñiện xoay chiều 57 2.3.1 Lựa chọn ƯDKT chương Dòng ñiện xoay chiều Vật. .. chương Dòng ñiện xoay chiều chương có nhiều ứng dụng kĩ thuật nhất, ứng dụng gần gũi sống người dân Việt Nam nói chung tỉnh Quảng Ninh nói riêng Một số ứng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái