SKKN Phát Huy Tinh Thần Trách Nhiệm Và Tính Tự Học Của Học Sinh Trong Việc Học Ngữ Pháp

36 762 0
SKKN Phát Huy Tinh Thần Trách Nhiệm Và Tính Tự Học Của Học Sinh Trong Việc Học Ngữ Pháp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

www.huongdanvn.com SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2010-2011 Tên đề tài: PHÁT HUY TINH THẦN TRÁCH NHIỆM VÀ TÍNH TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRONG VIỆC HỌC NGỮ PHÁP Tác giả: Huỳnh Thục Hạ Đoan Chức vụ: Tổ trưởng tổ Tiếng Anh, giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh Đơn vị: Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn I Lý chọn đề tài Ngữ pháp khía cạnh giúp người nói diễn đạt ý kiến Học sinh nắm vững cấu trúc ngữ pháp vai trò chúng có khả sử dụng ngữ pháp hiệu cho mục đích mình, đồng thời hiểu cách sử dụng ngôn ngữ người khác, góp phần hỗ trợ cho việc giao tiếp thuận lợi Do đó, ngữ pháp đánh giá mảng gây nhiều khó khăn cho học sinh, em biết quy tắc công thức ngữ pháp, mà phải biết nào, sao, làm để áp dụng ngữ pháp hiệu học tập giao tiếp Tuy nhiên, cho dù học sinh có đối mặt với khó khăn nữa, em khắc phục giáo viên biết cách kích thích phát triển tinh thần trách nhiệm tính thần tự học em II Cơ sở lý luận Phát huy tinh thần trách nhiệm Giáo viên động viên học sinh phát huy tinh thần trách nhiệm tinh thần trách nhiệm làm cho em không ngừng nỗ lực phấn đấu học tập Không phủ nhận thật giáo viên cung cấp đầy đủ kiến thức cần thiết cho học sinh, việc dạy học xảy học sinh sẵn lòng hợp tác đóng góp ý kiến Hơn nữa, việc học sinh có thành công nhiệm vụ học tập hay không phụ thuộc nhiều vào thái độ học tập em Thật vậy, học sinh có thái độ tích cực tinh thần trách nhiệm học tập, việc em hoàn tất tập nhà tích cực phát biểu xây dựng không đơn để làm hài lòng giáo viên đạt điểm tốt, mà thực em nỗ lực để học tích lũy kiến thức Ngoài ra, học sinh với tinh thần trách nhiệm học tập sẵn lòng tích cực hợp tác với giáo viên bạn hoạt động nhóm em nhận thức đóng góp ảnh hưởng đến kết tập thể www.huongdanvn.com Phát huy tính tự học Cho dù học sinh lĩnh hội nhiều kiến thức tiết học, cho dù giáo viên cung cấp kiến thức nữa, em cần tự thực hành tìm tòi thêm nhà Ngoài ra, nhu cầu sống người có khả thay đổi, đòi hỏi không ngừng học tập Do đó, học sinh cần có khả tự học, để tự học tập cần thiết giúp ích cho nhu cầu sống em Kích thích động tự tin học tập Giáo viên khó mà phát huy hiệu tinh thần trách nhiệm tính tự học học sinh kích thích động tự tin học tập em Động học tập điều kiện tiên học tập, mà phát triển tinh thần trách nhiệm Một học sinh có động học tập xác định mục tiêu biết làm để đạt mục tiêu đề Cùng với động học tập, tự tin góp phần vào việc phát huy tinh thần trách nhiệm học sinh Thật vậy, học sinh cần phải tin em hoàn toàn quản lý việc học tự tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức; hay nói cách khác, em dựa vào mình, không dựa vào giáo viên để nhận kiến thức Tăng nhận thức học sinh vai trò ngữ pháp Học sinh thường nghĩ học ngữ pháp nghĩa học quy tắc ngữ pháp làm tập kèm theo Thật ra, ngữ pháp sử dụng tích hợp với kỹ ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết Ví dụ như, giao tiếp làm tập nghe hiểu, học sinh đoán người nói chuẩn bị biểu lộ ý kiến trái ngược em hiểu phải sử dụng liên từ ‘but’ Hoặc là, học sinh nói ‘I go to school on foot every day’, thay nói ‘I go to school by foot every day’ Trong kỹ đọc hiểu, với vốn từ cần thiết, học sinh nắm vững quy tắc ngữ pháp, em dễ dàng phân tích câu để hiểu xác hơn, từ giúp em dễ dàng làm tập kèm theo Thậm chí trường hợp học sinh có vốn từ hạn chế, việc nhận dạng quy tắc ngữ pháp sử dụng câu giúp em đoán nghĩa câu, hỗ trợ em việc xử lý chọn lựa phương án đưa câu trả lời Vì vậy, ngữ pháp quan trọng cần thiết mà học sinh cần phải nắm vững thông thạo, giúp người học biết làm cách kết hợp từ để tạo thành cụm từ câu có nghĩa, mà người học ứng dụng ngữ pháp kỹ ngôn ngữ khác III Các bước thực Giao cho học sinh làm việc theo nhóm nhà Việc giao cho học sinh làm việc theo nhóm nhà có tác dụng làm giảm phụ thuộc nhiều học sinh vào giáo viên, đẩy mạnh hợp tác tinh thần đoàn kết, đồng thời giúp học sinh hiểu nội dung sâu làm tăng www.huongdanvn.com tự tin khả tự chiếm lĩnh kiến thức Việc giao cho học sinh cần thực theo bước sau: Bước 1: phân nhóm Để giúp học sinh thực tốt hiệu nhiệm vụ, giáo viên đề nghị học sinh bầu trưởng nhóm để phân công công việc cụ thể nhóm, đồng thời hướng dẫn em cách làm việc nhóm để có kết tốt Bước 2: giao nhiệm vụ hướng dẫn Giáo viên cần đưa yêu cầu rõ ràng chi tiết, hướng dẫn em cách thức thực hiện, đồng thời giới thiệu nguồn tài liệu có sẵn thư viện trường, tài liệu khác cách thức tra cứu thông tin mạng để em tìm hiểu thêm Ví dụ chuyên đề thì, giáo viên yêu cầu học sinh biên soạn đầy đủ công thức, cách sử dụng ví dụ minh họa cho Đồng thời phân biệt giống khác cặp Giáo viên nhắc học sinh cần ý đến lỗi tả hướng dẫn em cách thức trình bày văn Bước 3: góp ý Để giúp học sinh tự tin trình bày trước lớp tiết dạy hiệu hơn, giáo viên cần xem qua làm học sinh Học sinh gặp trực tiếp giáo viên để tham khảo ý kiến làm, gởi qua thư điện tử cho giáo viên Giáo viên sửa trực tiếp làm học sinh cách vào insert, chọn comment, góp ý thêm qua thư điện tử Phương pháp vừa đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin học tập, vừa tiết kiệm thời gian lại học sinh Một số ví dụ công tác góp ý cho học sinh: Bài viết học sinh - Chủ đề Passive voice + Câu mệnh lệnh: (Don’t) + V + object → (not) + let + object + PP Ex: Write your name here → Let your name be writen here Góp ý giáo viên Câu mệnh lệnh: (Don’t) + V + object Subject + is(n’t) to/are(n’t) to/must(n’t) + be + PP Ex: - Write your name here → Your name must be written here - Don’t touch this switch → This switch isn’t to be/mustn’t be touched (Theo ‘A Practical English Grammar – A J Thomson & A V Martinet’) Trình bày ví dụ chưa đầy đủ Cần bổ + Verb + that clause: dạng câu sung thêm Tham khảo thêm sách có bị động mệnh đề Ex: People say that he is a good doctor thư viện trường: ‘A Practical www.huongdanvn.com It is said that he is a good doctor He is said to be a good doctor - Chủ đề Relative clauses Những trường hợp ko dùng THAT: - Chủ đề Reported speech S + said/ told + O/ said to + O + (that) + S + V lùi - Chủ đề Inversion Inverted conditional sentences without if This makes the sentence more formal and the event less lively + Type 1: If + S + V1, S + V1/ will + bare_ing → Should + S + bare_ing, S + V1/ will + bare_ing Ex: Should Tom call me, tell him I’m away on a business + Type 2: If + S + past subjunctive, S + would + bare_ing.(*) → Were + S + to_ing , S + would + bare_ing Ex: Were I to have enough money, I would buy a car - Chủ đề Tenses English Grammar – A J Thomson & A V Martinet Ví dụ: People believed that he was = It was believed that he was or He was believed to be People know that he was = It is known that he was or He is known to have been People believe that he was waiting for a message = He is believed to have been waiting for a message Không viết tắt văn viết trang trọng Công thức chưa mang tính tổng quát Bổ sung trường hợp không đổi cho phát ngôn cho dù động từ giới thiệu chia khứ đơn Đề nghị sử dụng V (simple present) thay cho V1 ý tả, ví dụ từ bare_ing sửa thành bare-inf Đề nghị học sinh lưu ý động từ mệnh đề if câu điều kiện loại chia số khác simple present Bổ sung phần so sánh khác giống hai ‘present perfect’ ‘present perfect continuous’ www.huongdanvn.com Ngoài ra, việc góp ý cho làm học sinh tăng tự tin cho học sinh trình bày trước lớp, mà đảm bảo tính xác, khoa học nội dung kiến thức mà giáo viên muốn học sinh lĩnh hội Đồng thời, nguồn tài liệu học sinh giáo viên tham khảo sau Quản lý việc thuyết trình trước lớp Bước 1: giáo viên yêu cầu nhóm phát tài liệu cho bạn trước buổi học ba ngày Điều giúp việc thảo luận đóng góp ý kiến lớp sinh động hiệu Bước 2: giáo viên yêu cầu nhóm phân công người trình bày, người thiết lập nội dung trình chiếu, người điều khiển máy tính, người phô tô tài liệu phát cho bạn Bước 3: giáo viên giám sát trình thảo luận đóng góp ý kiến học sinh, ghi cẩn thận, đưa nhận xét sau Giáo viên nói rõ điểm mạnh nhóm, điểm hạn chế để học sinh rút kinh nghiệm, đồng thời giúp học sinh khác lớp học tập triển khai công việc nhóm tốt buổi học sau Bước 4: yêu cầu nhóm thuyết trình bổ sung thêm ý kiến đóng góp cần thiết IV Kết đạt Phương pháp giảng dạy áp dụng dạy lớp 10 Anh trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, năm học 2010-2011 Phần lớn học sinh tích cực tham gia thực nhiệm vụ nhóm, phát biểu ý kiến buổi học nhờ vào tinh thần trách nhiệm thân kết tập thể, đồng thời nhờ vào tự tin khả tự chiếm lĩnh tri thức Tinh thần trách nhiệm tính tự học khiến cho học sinh hiểu rõ kiến thức ngữ pháp giúp học lớp sinh động, hiệu hơn, mà giúp em ứng dụng ngữ pháp vào kỹ ngôn ngữ - nghe, nói, đọc, viết - kiểm tra định kỳ, góp phần hiệu vào kết làm em Kết cụ thể sau: Bài kiểm tra định kỳ học kỳ 2/điểm 8-10 6.5-7.9 5-6.4 Dưới Lần 17 11 Lần 12 16 Lần 24 10 0 Bài thi học kỳ 32 0 www.huongdanvn.com V Kết luận Qua tiết dạy cụ thể điểm thể tiến học sinh, nhận thấy tinh thần trách nhiệm tính tự học góp phần đáng kể kết học tập em Tôi tin với tinh thần trách nhiệm thân cộng đồng, với tính tự học, em có khả tự ôn tập học hỏi điều cần thiết giúp ích cho tương lai em www.huongdanvn.com Topic: STIMULATING STUDENTS’ RESPONSIBILITY AND LEARNING AUTONOMY IN LEARNING GRAMMAR I Reason why to choose the topic Grammar is the structural foundation of our ability to express ourselves The more students are aware of how grammar works, the more they can apply grammar to express their ideas, monitor the meaning and effectiveness of the way they and others use the language, resulting in making communication better Grammar is, therefore, considered to be one of the most challenging aspects to deal with because students are supposed not only to know the rules of language, but also know when, why, and how to apply them effectively in their study and in daily communication Whatever difficulties they encounter, however, they can overcome them all if teachers succeed in stimulating their responsibility and learning autonomy II Rationale Developing students’ responsibility Teachers should try to develop students’ responsibility for their own learning because it is their responsibility that results in their making efforts in learning There is no denying that teachers can provide all the necessary circumstances and input, but learning can only happen if students are willing to contribute Furthermore, success in learning very much depends on students having a responsible attitude In fact, responsible students, when doing homework or answering questions in class, are not aspiring to please the teacher, or to get a good mark, but simply making an effort in order to learn something and get some knowledge as well Responsible students are, besides, willing to cooperate with the teacher and others in the learning group for everyone’s benefit Developing students’ learning autonomy No matter how much students learn through lessons or how much input teachers give them, there is always plenty more they will need to learn by practice, on their own Besides, students’ changing needs will require them to go back to learning several times in their lives, which means their having to be able to study on their own Stimulating students’ motivation and self-confidence Teachers’ developing students’ responsibilty and learning autonomy is hardly achieved if teachers fail to stimulate their motivation and self-confidence as motivation is indeed a prerequisite for learning and responsibility development alike Motivated students are more able to identify the goals of learning, which makes them more willing to take responsibility for the outcome www.huongdanvn.com Apart from reinforcing motivation, self-confidence contributes to the development of responsibility in its own right Students must believe that they are capable of managing their own learning and that they can rely on themselves, not only the teacher Raising students’ awareness of the importance of grammar Students often think that learning grammar is to learn its rules and then exercises followed The knowledge of grammar is, however, quite useful in learning the four English skills, e.g listening, speaking, reading, and writing In communication as well as in doing listening tasks, for example, students may guess that the speaker is going to express an opposite idea if understanding when and why to use the conjunction ‘but’ In speaking, students say ‘I go to school on foot every day’, instead of saying ‘I to go to school by foot every day’ When doing reading comprehension tasks, students will be able to analyse sentences in order to understand the passage better, which in turn helps make it easier for them to the tasks if they understand and recognize the grammar being used with their vocabulary Being able to recognize grammar helps them guess the sentence meaning, making it easier to answer to question or choose the best answer even with their limited vocabulary Grammar is, furthermore, very important to master because it helps students know how to combine words or bits of words in order to form longer units of meaning III Procedures Giving students assignments to in groups Giving students assignments to in groups may help to reduce their depending too much on the teacher, strengthen their cooperation and solidarity, enable them to understand a particular grammar item more deeply, and raise their self-confidence in their ability to find out the new knowledge themselves There are three steps in giving students assignments as follows: Step 1: dividing students into groups In order to help students their assignments effectively, the teacher should ask them to recommend a group leader and guide them how to work together to have the best result Step 2: giving assignments and guiding The teacher needs to give them requirements in details and guide them how to fulfil the assignment The teacher ought to introduce the books available in the school library or other materials and how to look for the information in the internet as well To the topic of tenses, for example, the teacher asks the students to pay attention to formations, uses, and examples The comparison of the similarities and differences between a pair of tenses is also taken into consideration The teacher should remind the students to take spelling mistakes into account and format of a text as well www.huongdanvn.com Step 3: giving comments In order to help students feel more confident when making a presentation in front of the class and make teaching and learning process more effective, the teacher ought to give them comments on their assignments to make changes if necessary Students can have a direct discussion with the teacher about what they have done or send it to the teacher’s email address The teacher can give comments by using ‘insert’ and then choosing ‘comment’ This method helps stimulate the application of technology in teaching and learning and save the time of travelling as well Some examples of the teacher’s giving comments to the students: Students’ writing - Passive voice + Imperative: (Don’t) + V + object → (not) + let + object + PP Ex: Write your name here → Let your name be writen here + Verb + that clause: dạng câu bị động mệnh đề Ex: People say that he is a good doctor It is said that he is a good doctor He is said to be a good doctor Teacher’s comments Imperative: (Don’t) + V + object Subject + is(n’t) to/are(n’t) to/must(n’t) + be + PP Ex: - Write your name here → Your name must be written here - Don’t touch this switch → This switch isn’t to be/mustn’t be touched (‘A Practical English Grammar’ – A J Thomson & A V Martinet’) The examples are not satisfactory enough So the teacher had the students read the book ‘A Practical English Grammar’ written by A J Thomson & A V Martinet available in the school library for further information Ex: People believed that he was = It was believed that he was or He was believed to be People know that he was = It is known that he was or He is known to have been People believe that he was waiting for a message = He is believed to have been waiting for a message www.huongdanvn.com - Relative clauses Những trường hợp ko dùng THAT: The teacher reminded the students not to use informal styles in formal styles - Reported speech S + said/ told + O/ said to + O + (that) + S + V lùi - Inversion Inverted conditional sentences without if This makes the sentence more formal and the event less lively + Type 1: If + S + V1, S + V1/ will + bare_ing → Should + S + bare_ing, S + V1/ will + bare_ing Ex: Should Tom call me, tell him I’m away on a business + Type 2: If + S + past subjunctive, S + would + bare_ing.(*) → Were + S + to_ing , S + would + bare_ing Ex: Were I to have enough money, I would buy a car - Tenses The formation is not general enough The cases in which the tenses of the verbs in direct speech are unchanged despite the fact that the verb in main clause is used in the simple past tense should be added as well The verb used in the simple present should be used instead of V1 The spelling mistakes need to be corrected, e.g bare_ing In addition to the simple the present tense in the if-clause, some other tenses, e.g the present continuous and the present perfect, can be used in the if-clause The comparison of the similarities and differences between the present perfect and the present perfect continuous should be added Giving comments not only makes students more confident but also makes sure the accuracy of the knowledge students are supposed to acquire This is also the material the teacher and students use a reference later Managing the groups’ presentation Step 1: The group is required to deliver the handouts at least three days in advance so that their classmates know what they are going to discuss in the next class, which in turn makes it possible for them to make active contributions and state their ideas in the class Step 2: The group is required to recommend who is in charge of making a presentation in front of the class, of making computer slides, of controlling the computer during the class time, and of having handouts copied and delivered 10 www.huongdanvn.com Câu bị động câu chủ ngữ chịu hay nhận tác động người hay vật khác thực II Passive transformation (chuyển sang câu bị động): Passive: Subject + verb + Object Active: Subject + be (chia theo verb) + P.P + (by…) TENSES Simple present Present progressive Simple past Past progressive Present perfect Past perfect Simple future Future perfect Near future Modal verbs PASSIVE STRUCTURES EXAMPLES - English is spoken here - The chairs are being painted - I wasn’t invited, but I went anyway - Those letters were being Have/has been + PP sent at p.m last night Had been + PP - Has Mary been told? Will be + PP - I knew why I had been chosen Will have been + PP - You’ll be told when the time comes Am/is/are going to be + - The project will have been PP finished by Tuesday can/could/should/might… - Who is going to be invited? + be + PP - Your hair should be cut Am/is/are + PP Am/is/are being + PP Was/were + PP Was/were being + PP Đôi người ta dùng get thay cho be Passive Voice Ví dụ: This room gets cleaned often Vị trí trạng từ cụm trạng từ câu bị động Trạng từ cách thức đứng be khứ phân từ Các trạng từ khác thường đứng sau trợ động từ Ex: The problem has been carefully studied by the scientists She would never have been promoted if she hadn’t changed her job Trạng từ cụm trạng từ nơi chốn đứng trước by + agent Ex: He was found in the forest by the police Trạng từ cụm trạng từ thời gian đứng sau by + agent Ex: The report was typed by the secretary this morning III CÁC CẤU TRÚC BỊ ĐỘNG ĐẶC BIỆT 22 www.huongdanvn.com Động từ với hai tân ngữ hai tân ngữ làm chủ ngữ cho câu bị động Ex: He gave the police the information He gave the information to the police Chúng ta thành lập dạng bị động sau: → The police were given the information → The information was given to the police Lưu ý: Không dùng cấu trúc dạng bị động câu có hai tân ngữ cho hai động từ explain suggest - We explained the problem to the children → The problem was explained to the children Verb + object + to inf a) Các động từ cảm xúc mong ước: like, love, hate, want, wish…dạng bị động thành lập sau: S + V + O + to be PP (passive infinitive) Ex: He wants someone to take photographs He wants photographs to be taken b) Các động từ mệnh lệnh, yêu cầu, cho phép, lời khuyên…: ask, tell, request, advise, allow…dạng bị động thành lập sau: S + be PP (passive verb) + to infinitive Ex: I was asked to stand up We were advised to come early - Dạng bị động dùng cho số động từ tri giác: believe, consider, feel, seem… Verb + object + gerund Các động từ theo sau tân ngữ + gerund see, keep, like…dạng bị động thành lập sau S + be PP (passive verb) +V-ing Ex: He kept me waiting I was kept waiting Khi tân ngữ gerund tương ứng với chủ ngữ câu dạng bị động thành lập sau: S + V + being PP (passive gerund) Ex: I remember my father taking me to the zoo on Sundays I remember being taken to the zoo on Sundays Verb + that clause: dạng câu bị động mệnh đề Thường dùng với động từ: acknowledge, assume, believe, claim, consider, estimate, feel, find, know, presume, report, say, think, understand etc 23 www.huongdanvn.com Loại mẫu câu ‘People consider/know/think etc that he is ’ có cách chia bị động: Cách 1: It is considered/known/thought etc that he is Cách 2: He is considered/known/thought etc to be Tương tự: ‘People said that he was …’ Cách 1: It was said that he was … Cách 2: He was said to be … Tương tự: ‘People believe/know/say/suppose/think that he is V-ing….’ Cách 1: It is believed/known/said/supposed/thought that he is V-ing… Cách 2: He is believed/known/said/supposed/thought to be V-ing… Khi có khác động từ mệnh đề, cụ thể động từ mệnh đề phụ xảy trước động từ mệnh đề chính, ta có cách đổi bị động sau: Thể chủ động: People know that he was … Đổi sang thể bị động sau: Cách 1: It is known that he was … Cách 2: He is known to have been Ex: People believe that he was waiting for a message = He is believed to have been waiting for a message Chú ý cấu trúc sau: You are supposed to know how to drive = It is your duty to know/You should know how to drive Trong đó, mẫu câu: ‘He is supposed to be in Paris’ lại có nghĩa 'He ought to be there' 'People suppose he is there'; tương tự vậy, mẫu câu: ‘You are supposed to have been working’ có nghĩa ‘You should have been working.’ 5.Câu mệnh lệnh: (Don’t) + V + object Subject + is(n’t) to/are(n’t) to/must(n’t) + be + PP Ex: Write your name here Your name must be written here Một số động từ chuyển sang bị động: Have; Fit; Suit; Lack; Mean; Resemble; Look; Like; Hold; Contain Thể truyền khiến: a) Chủ động: Khi muốn đề cập đến người thực hành động S + HAVE/ GET + object( người) + bare-inf/ to-inf + Object (chỉ vật) 24 www.huongdanvn.com Ex: The boss had his secretary prepare the report b) Bị động: Khi không muốn không cần đề cập đến người thực hành động S + HAVE/GET + object (chỉ vật) + PP (+ by O) Ex: You should have your car serviced regularly D CONDITIONAL SENTENCES Câu điều kiện có mệnh đề, mệnh đề phụ (dependent clause) bắt đầu if mệnh đề (main clause) I Real conditional sentences (Câu điều kiện có thật) Câu điều kiện có thật câu mà người nói dùng để diễn đạt hành động tình thường xảy (thói quen) xảy (trong tương lai) điều kiện mệnh đề thỏa mãn Nếu nói tương lai, dạng câu sử dụng nói đến điều kiện thực xảy Future possible (có thể xảy tương lai) Form: If + S + V (simple present), S + will/can/may/must + V (infinitive) Ex: If I have the money, I will buy a new car (Nếu có tiền, mua xe mới) If I have the time, I will go (Nếu có thời gian, đi) If my headache disappears, we can play tennis (Nếu nhức đầu qua đi, chơi tennis) Habitual (thói quen) Form: If + S + V (simple present), S + V (simple present) Ex: Ann usually walks to school if she has enough time (Ann thường tới trường cô có đủ thời gian) If the doctor has morning office hours, he visits his patients in the hospital in the afternoon (Nếu bác sĩ có làm việc vào buổi sáng ông ta đến thăm bệnh nhân bệnh viện vào buổi chiều) Command (câu mệnh lệnh, yêu cầu) Form: If + S + V(simple present), command form Ex: If you go to the post office, please mail this letter for me (Nếu bạn đến bưu điện, gửi giúp thư này) Please call me if you hear from Ann (Hãy gọi cho cậu nghe tin từ Ann nhé) If…not…= Unless Ex: I won’t visit you if I don’t have time 25 www.huongdanvn.com → Unless I have time, I won’t visit you We’ll go camping if the weather is fine → Unless the weather is fine, we won’t go camping If you miss seeing the first part of the film, you can’t say you understand it → Unless you see the first part of the film, you can’t say you understand it II Present unreal conditional sentences (câu điều kiện thật tại) a) Form: If + S + V(simple past), S + would/could/might + V(infinitive) Trong mệnh đề if, có động từ to be dùng were cho tất b) Ex: If I had time, I would go to the beach with you this weekend (Nếu có thời gian, biển với bạn vào cuối tuần này) If she didn't speak so quickly, I could understand her (Nếu cô không nói nhanh, hiểu cô ấy) If I were rich, I would travel around the world (Nếu giàu, du lịch vòng quanh giới) III Past-unreal conditional sentences (câu điều kiện thật khứ) a) Form: If + S + had + PP, S + would/could/might + have + PP b) Ex: If I hadn't lost my way, I would have arrived sooner (Nếu không bị lạc, đến sớm hơn) Ann would have sold the house if she had found the right buyer Ann bán nhà cô tìm người mua giá) If I had known that you were there, I would have written you a letter (Nếu biết bạn đó, viết thư cho bạn) IV The mixed conditional sentence of type II and III (Câu điều kiện hỗn hợp loại II loại III) a) Ex: If I had been born in town, I would like life there (the fact that I wasn’t born in town, so I don’t like life there now) If I had followed your advice, I would have a job now (the fact that I didn’t follow your advice, so I don’t have a job now) If she loved you, she would have gone out with you last night (the fact that she doesn’t love you, so she didn’t go out with you last night) b) But for + noun/pro, main clause (điều kiện loại II, III) But for: không có… Ex: You help me every day so I can finish my work → But for your daily help, I couldn’t finish my work She encouraged him and he succeeded 26 www.huongdanvn.com → But for her encouragement, he wouldn’t have succeeded The teacher explained and we understood → But for the teacher’s explanation, we wouldn’t have understood V Đảo ngữ câu điều kiện (if-clause: bỏ if): Điều kiện loại I Nếu câu có “should” mệnh đề if, đảo “should” trước if-clause Ex: If he should ring , I will tell him the news → Should he ring, I will tell him the news Nếu câu “should”, phải mượn “should” Ex: If he has free time, he’ll play tennis → Should he have free time, he’ll play tennis If she comes early, we’ll start → Should she come early, we’ll start Điều kiện loại II: Nếu câu có động từ “were”, đảo “were” trước if-clause Ex: If I were a bird, I would fly → Were I a bird, I would fly They would answer me if they were here → Were they here, they would answer me Nếu câu động từ “were” mượn “were’ chuyển động từ simple past “ to-inf” Ex: If I learnt Russian, I would read a Russian book → Were I to learn Russian, I would read a Russian book If they lived in Australia now, they would go swimming → Were they to live in Australia now, they would go swimming Điều kiện loại III: Đảo had trước if-clause Ex: If it had rained yesterday, we would have stayed at home → Had it rained yesterday, we would have stayed at home If he had trained hard, he would have won the match → Had he trained hard, he would have won the match Chú ý: dạng phủ định, “not” đặt sau chử ngữ Ex: Had it not been so late, we would have called you VI Thay if với cụm từ: as long as, so long as, provided (that ), providing (that), nghĩa “miễn là”: Type I We can forgive him as long as he apologizes to us She will help me provided I promise to her homework 27 www.huongdanvn.com I will let him go only if he tells the truth Type II We could forgive him as long as he apologized to us She would help me provided I promised to her homework I would let him go only if he told the truth Type III We could have forgiven him as long as he had apologized to us She would have helped me provided I had promised to her homework I would have let him go only if he had told the truth E WISH I Wish in the future: diễn tả mong muốn xảy khác tương lai, dùng để phàn nàn thói quen xấu (chủ ngữ mệnh đề mệnh đề if khác nhau) Form: Wish + S + would + bare-inf Ex: I wish you would come to my party He wishes he would become a doctor She wishes they would stop bothering her II Wish in the present: diễn tả ước muốn xảy tại/ trái thật Form: Wish + S + V (past simple) Động từ to be thường dùng dạng were cho tất chủ ngữ Ex: I wish you were here I wish I could fly III Wish in the past: diễn tả ước muốn xảy ra/trái thật khứ Form: Wish + S + had PP Ex: I wish I hadn’t gone to that party IV If only (giá như): giống wish If only you could come with me If only I were you (Nguồn: Internet) F REPORTED SPEECH I Các loại câu tường thuật: (3 dạng phổ biến) Statement: sử dụng để tường thuật lại câu dạng khẳng định phủ định 28 www.huongdanvn.com S+ say(s)/said tell(s)/told +O say(s) to/said to + O Ex: He said "I like football" - He said (that) he liked football (that) + S + V … Yêu cầu: Một số câu mệnh lệnh yêu cầu như: tường thuật câu dạng với số động từ tường thuật phổ biến tell(s)/told ask(ed/s) S beg(ged/s) O to/not to-inf order(ed/s) urge(ed/s) advise(ed/s) Bare-inf + Don't + bare-inf Could/ Can you ? Would you like ? Why don't you ? Ex: She said to him, "Would you mind turning on the light?" → She told him to turn on the light Câu hỏi: dùng để tường thuật câu hỏi ask(ed/s) (O) S wonder(ed/s) + if/ whether want(ed/s) to know + Wh-/how… Ex: " Where you live?" asked the foreigner → The foreigner asked me where I lived + S+ V … II Một số dạng khác: “Let's + bare-inf / Why don't we + bare-inf ?/ What about V-ing ?” → S + suggested/suggest(s) + V-ing “Why don't you + bare-inf ?/ S + should + bare-inf ” → S + advised/advise(s) + O + to-inf Nhiều động từ dùng để diễn tả chức mục đích, thay cho câu nói, không đơn từ tường thuật “If I were you, I would ” S + advised/advise(s) + O + not/ not to More examples: admit, complain, warn, agree, threaten, invite, persuade, Một số câu tường thuật ngắn gọn động từ hành động: Ex: "Hi, Dave, how are you?" he said → He greeted me 29 www.huongdanvn.com Một số ví dụ động từ khác: accept, congratulate, interrupt, introduce, decide, Dùng với modal auxiliaries She said, "I might be late" → She said she might be late She said, "I should love to come" → She said she would love to come They said, "You should nest" → They said I should rest => Đổi dạng khứ modal verbs xảy hay không tùy vào ý nghĩa/ vai trò câu He said, "I must go home" → He said he must/ had to go home Dùng với câu điều kiện: Lưu ý ví dụ sau: "If we leave now, we'll catch the train" I told him that if we left then we'd catch the train Thay đổi dựa vào động từ tường thuật khứ (told) Câu điều kiện loại 2, 3: không đổi Đổi đại từ câu phù hợp III Một số trường hợp lưu ý: Nguyên tắc chung: Lùi động từ simple past Đổi adverbs of time, place động từ simple past Một số trường hợp không đổi thì: a) Động từ tường thuật tương lai: Ex: My mom says "You're my little pet" → My mom says to/tells me I am her little pet." b) Diễn tả chân lý, thật hiển nhiên c) Thì khứ đơn rõ thời gian; khứ mệnh đề trạng ngữ thời gian: Ex: Tom said to me "My mother died in 1990" → Tom said to/told me (that) his mother died in 1990 He said, “When I met her, she was walking alone along the road.” → He said (that) when he met her she was walking/had been walking alone along the road d) Câu điều kiện loại 2, e) Các sau wish, it’s time, would rather/would sooner Ex: My mother said, “It’s time you supported yourself, dear.” → My mother told me that it was time I supported myself G RELATIVE CLAUSES Xét ví dụ sau: - The boy is Dat He usually mumbles in my class 30 www.huongdanvn.com The boy who usually mumbles in my class is Dat Relative clause gives more information about someone or something referred to in a main clause Some relative clauses (defining relative clauses) are used to specify which person or thing we mean, or which type of person or thing we mean Ex: The couple who live in my house have six grandchildren Andrew stopped the police car that was driving past Use of relative pronouns and relative adverbs Relative pronouns (who, whom, which, whose & that) a) WHO: dùng làm subject, object thay cho danh từ người MĐQH Ex: The woman is my teacher She is standing over there → The woman who is standing over there is my teacher b) WHOM: dùng làm object thay cho danh từ người MĐQH Ex: I know the girl I spoke to this girl → I know the girl whom I spoke to - The man is my teacher Your father is talking to him → The man whom your father is talking to is my teacher c) WHICH: Dùng làm subject, object thay cho vật, đồ vật MĐQH Ex: - She works for a company It makes cars → She works for a company which makes cars - The elephants are big People keep the elephants in iron cages → The elephants which people keep in iron cages are big d) WHOSE (OF WHICH): thay cho sở hữu người, vật (his, her, its, their, …) Ex: - John found the cat Its leg was broken → John found the cat whose leg/ (the leg of which) was broken - This is the student I borrowed his book → This is the student whose book I borrowed e) THAT: Thay cho - Người (WHO, WHOM) - Vật, đồ vật (WHICH) - Lý (WHY) - Thời gian (WHEN) - Hỗn hợp người + vật/ người - WHERE lược bỏ thay THAT WHERE đứng sau somewhere, anywhere, everywhere, place… Ex: - I need to meet the boy that is my friend’s son 31 www.huongdanvn.com - The books that is put over there is mine - The reason that I am so upset is she doesn’t forgive me - I’ll never forget the day that I met Dat - Yesterday, I saw Phuong and her dog that were walking in the park - He told me anywhere that he had visited in London Relative adverbs (where, when, why) a) WHERE (= IN/AT WHICH): thay cho cụm từ nơi chốn: there, at that place… Ex: The movie theater is the place We can see films at that place → The movie theater is the place where we can see films b) WHY (= FOR WHICH): thay cho cụm trạng từ lí do: for that reason… Ex: Tell me the reason You are so sad for that reason → Tell me the reason why you are so sad c) WHEN (= ON/IN/AT/BY WHICH): thay cho cụm từ thời gian: then, at that time, on that day… Ex: Do you remember the day? We first met on that day → Do you remember the day when we first met? Chúng ta tóm tắt bảng sau: DANH TỪ CHỦ NGỮ TÂN NGỮ SỞ HỮU Người WHO/THAT WHO(M)/THAT WHOSE Vật/đ.vật WHICH/THAT WHICH/THAT WHOSE/OF WHICH Nơi chốn WHERE (= IN/AT WHICH) Lý WHY (= FOR WHICH) Thời gian WHEN (= ON/IN/AT/BY WHICH) TYPES OF RELATIVE CLAUSES TYPE 1: Defining relative clauses Là mệnh đề dùng để xác định danh từ đứng trước Mệnh đề giới hạn mệnh đề cần thiết, câu không đủ nghĩa Trong MĐQH giới hạn, đại từ QH làm object: who(m), which, that lược bỏ Ex: Do you remember the year TYPE 2: Non-defining relative clauses Là mệnh đề cung cấp thêm thông tin vật xác định Loại mệnh đề không thiết phải có câu Không có câu đủ nghĩa, phân ranh giới với MĐ dấu phẩy (,) dấu gạch ngang Không dùng đại từ quan hệ that Ex: My father, who is fifty 32 www.huongdanvn.com when we graduated from High School? years old, is a doctor Để nhận biết MĐQH không giới hạn, ta dựa vào dấu hiệu sau: Cụm danh từ xác định Tên riêng Vật This/ That/ These/ Those + Noun Tính từ sở hữu + Noun Cụm danh từ + cụm trạng từ nơi chốn MĐQH số lượng (most/many/much/one/two/little/few/a lot…) + of + WHICH/ WHOM Ex: Two men, neither of whom I had ever seen before, came into my office OTHER RELATIVE CLAUSES Relative clauses begin with THAT Những trường hợp thường dùng THAT: Sau đại từ bất định (nothing, everything, nobody…) Ex: I’ll tell you something that is very interesting Sau từ: ALL, EVERY, VERY, ONLY…, danh từ có tính từ so sánh bậc nhất: Ex: - This is the most beautiful dress that I have - All that is mine is yours - You are the only person that can help us Trong cấu trúc It + be + … + that … (chính là…) Ex: It is my friend that wrote this sentence (Chính bạn viết câu này.) Những trường hợp không dùng THAT: Không dùng THAT MĐQH không xác định Ex: Mr Brown, that whom/who we studied English with, is a very nice teacher Không dùng THAT sau giới từ Ex: The house in that which I was born is for sale Prepositions in relative clause In formal styles we often put a preposition before the relative pronouns which and whom instead of putting it after the verb Ex: - The man speaks English very fast I talked to him last night 33 www.huongdanvn.com → The man to whom I talked last night speaks English very fast - The house is for sale I was born in it → The house in which I was born is for sale Notice that after a preposition you can’t use who instead of whom, and you can’t use relative clauses begun with that or relative clauses without relative pronouns/ adverbs Ex: The valley in which the town lies is heavily polluted (The valley in that the town…) The preposition ‘without’ can’t be used after the verb Ex: The girl without whom I can’t live is you (the girl whom I can’t live without is you) Phrasal verbs in relative clauses If the verb in the Relative clauses is a phrasal verb, we don’t usually put the preposition before the relative pronoun Ex: This is the book I’m looking for The children whom you are looking after is my brother’s son I’ll give you the form that you must fill in Reduced relative clauses 4.1 Participle phrases (cụm phân từ): a) Present participle dùng khi: Verb MĐQH tiếp diễn đơn: MĐQH rút gọn cụm phân từ khứ Ex: - Those people who are taking photos over there come from Sweden → Those people taking photos over there come from Sweden Verb MĐQH diễn đạt ước muốn Ex: - Fans who wanted to buy tickets started queuing early → Fans wanting to buy tickets started queuing early b) Past participle dùng verb MĐQH dạng bị động Ex: - The books which were written by To Hoai are interesting → The books written by To Hoai are interesting - Most students who were punished last week are lazy → Most students punished last week are lazy 4.2 Noun phrase (cụm danh từ) MĐQH không xác định rút gọn cụm danh từ (ngữ đồng vị) 34 www.huongdanvn.com Ex: George Washington, who was the first president of the United States, was a general in the army → George Washington, the first president of the United States, was a general in the army 4.3 Infinitive phrases: MĐQH xác định rút gọn cụm động từ nguyên mẫu (to-inf for + obj + ton inf) To inf dùng: Sau từ first, second,…, last, next, only dạng so sánh Ex: - The captain was the last man who left the ship → The captain was the last man to leave the ship Khi muốn diễn đạt mục đích cho phép Ex: I wish we had a garden that children could play soccer in → I wish we had a garden for the children to play soccer in (Tài liệu tham khảo: - English Grammar In Use - Raymond Murphy - Giải Thích Ngữ Pháp Tiếng Anh - Mai Lan Hương - Practical English Usage – Michael Swan) 35 www.huongdanvn.com VII Ý kiến tổ chuyên môn Đại diện tổ tiếng Anh Ý kiến hội đồng khoa học trường THPT chuyên Lê Quý Đôn 36

Ngày đăng: 19/04/2017, 18:44

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • (+) Subject + will/shall + be + V-ing

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan