A PHN M U I Lí chọn đề tài Tập làm văn phân môn vô quan trọng nhà trơng tiểu học Trong toàn chơng trình tiếng Việt tiểu học tập làm văn coilà phân môn tổng hợp phân môn lại Để viết đợc văn hay đòi hỏi học sinh vận dụng cách linh hoạt sáng tậócc kiến thức liên quan Tối thiểu em phải biết quan sát, viết câu ngữ pháp, dung từ xácngoài em phảI vận dụng kiến thức môn khácvì kiến thúc liên quan giúp học sinh co đủ t liệu đẻ viết văn sử dụng ngôn ngữ để trình bày suy nghĩ cách mạch lạc, rõ ràng, sáng sủa hấp dẫn Quan trọng sức truyền cảm muốn vậy, em cần rèn luyện cho lực quan sát, lực cảm thụ, lực tởng tợng,liên tởng, lực phân tích tổng hợp khả biểu đạt, bố cục cách hợp lí đặc biệt, học sinh phải có vốn từ phong phú khả sử dụng biện pháp nghệ thuật thành thạo Có nh học môn tập làm văn em viết đợc văn hay, có giá trị gợi cảm, thu hút ngời đọc, ngời nghe Tuy nhiên , thực tế giảng dạy thấy phần lớn học sinh viết văn cha hay, đặc biệt thể loại văn tả ngời Đặc điểm chung bật làm học sinh: tả ngời em tả đợc vài nét chính, câu từ dùng cha hay, làm cha chắt lọc đợc nét đặc sắc, cha có truyền cảm Tìm hiểu tình hình học tập học sinh, nhận thấy nguyên nhân dẫn đến kết học tập môn tập làm văn học sinh cha cao chủ yếu là: -Môn tập làm văn môn học khó, tập làm văn học sinh toàn kiến thức tổng hợp từ phân môn: tập đọc, luyện từ câu,cộng với lựccảm thụ học sinh - Đới với học sinh tiểu học, em có nhận thức trực quan, có óc quan sát song khả tổng hợp phân tích hạn chế -Vốn từ ngữ học sinh cha phong phú, cách dùng từ cha chắt lọc -Khả sử dụng biện pháp nghệ thuật hạn chế Về phía giáo viên, đa số giáo viên có ý thức trau dồi, tích lũy kinh nghiệm, giảng dạy nhiệt tình, soạn đủ , chơng trình thồi khóa biểu song kết làm học sinh có làm hay Lí do, theo tôi, giáo viên cha có cách giải hợp lí trờng hợp cụ thể, giáo viên cha sửa đợc cho học sinh em dùng từ( trái nghĩa) tối nghĩa, cha có hệ thống tập giúp em luyện viết câu, đoạn, văn Trớc tình hình thực tế nh vậy, vấn đề đặt phải làm nh để việc dạy thể loại văn tả ngời cho học sinh vừa giúp em có kĩ quan sát tinh tế, vừa phảI hình thành lực t duy, giao tiếp, lực viết câu ngữ pháp, dùng từ hay, biết sử dụng biện pháp nghệ thuật cách linh hoạt để em viết đợc văn hay, giàu sức truyền cảm II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc dạy học môn tập làm văn nói chung việc Rèn kĩ viết văn hay cho học sinh lớp (kiểu tả ngời) nói riêng nhằm giúp học sinh viết đợc văn tả ngời hay hơn, sinh động có sức truyền cảm III Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc dạy Rèn kĩ viết văn hay cho học sinh khối lớp trờng, đặc biệt rèn kĩ viết văn hay cho học sinh lớp 5A IV Phơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài, tôI sử dụng phơng pháp sau: Phơng pháp quan sát Thu thập thông tin trình dạy học môn tập làm văn nói chung trình dạy kiểu văn tả ngời cho học sinh lớp nói riêng để rút phơng pháp dạy học phù hợp hiệu Phơng pháp phân tích Tôi phân tích thực tế sách giáo khoa, thực tế dạy học môn tập làm văn , phân tích làm văn học sinh để thấy u điểm hạn chế kĩ viết văn học sinh Phơng pháp tổng hợp TôI dựa vào thực tế dạy học, dựa vào kinh nghiệm thân, dựa vào vấn đề lí luận làm sở cho việc nghiên cứu để đa biện pháp cụ thể giúp học sinh viết văn tốt Phơng pháp thực nghiệm TôI vận dụng biện pháp đề xuất, đa tập luyện viết văn mà đề tài xây dựng cho học sinh làm thực nghiệm.Kết quả( làm học sinh) để đánh giá biện pháp, tập mà đề tài đa B NOI DUNG Chơng I Một số vấn đề lí luận làm sở cho nhiệm vụ luyện viết văn I Vị trí, tầm quan trọng phân môn tập làm văn trờng Tiểu học -Tiếng Việt trờng Tiểu học đợc dạy học thông qua phân môn khác nh tập đọc, tập viết, tả, tập làm vănPhân môn tập làm văn có vị trí đặc biệt việc dạy học tiếng Việt xét hai phơng diện + Phân môn tập làm văn tận dụng hiểu biết kĩ tiếng Việt phân môn khác rèn luyện cung cấp đồng thời góp phần hoàn thiện chúng Để làm đợc văn nói viết, ngời làm phảI hoàn thiện kĩ nghe, nói, đọc, viết,phảI vận dụng kiến thức tiếng Việt Trong trình vận dụng này,các kĩ kiến thức đợc hoàn thiện nâng cao dần + Phân môn tập làm văn rèn luyện cho học sinh kĩ sinh sản văn bản( nói viết).Nói cách khác, phân môn tập làm văn góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học tiếng Việt dạy học sinh sử dụng tiếng Việt đời sống sinh hoạt, trình lĩnh hội tri thức khoa học - Sản phẩm phân môn tập làm văn văn viết nói theo kiểu chơng trình quy định Để sản sinh đợc văn này, học sinh phảI có thêm nhiều kĩ khác kĩ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt, kĩ dùng từ, đặt câu Đó kĩ phân tích đề, tìm ý lựa chọn ý, kĩ lập dàn ý, viết đoạn liên kết đoạncác kĩ không đợc phân môn vào môn tiếng Việt ,rèn luyện pháp triển phân môn tập làm văn,cho nên nói nhiệm vụ chủ yéu phân môn tập làm văn giúp học sinh sau trình luyện tập lâu dài có ý thức, nắm đợc cách viết văn theo nhiều phong cách khác chơng trình quy định Ngoài kĩ chung việc viết văn bản,để viết đợc văn miêu tả, kể chuyện, tờng thuật giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kĩ đặc thù nh kĩ quan sát, kĩ xây dựng lập dàn ýBên cạnh việc rèn luyện tâm hồn, cảm xúc, việc tăng vốn sống, vốn hiểu biết trực tiếp đời sốngcũng yêu cầu cần phảI quan tâm thích đáng giáo viên muốn học sinh thực viết đợc văn thuộc kiểu có hồn Thực nhiệm vụ rèn luyện kĩ sản sinh văn dạng nói hay viết, phân môn tập làm văn đồng thời góp phần môn học khác rèn luyện t duy, phát triển ngôn ngữ hình thành nhân cách cho học sinh kiểu miêu tả, kể chuyện, viết thgiúp học sinh phát triên vốn từ, tập vận dụng biện pháp tu từ nh so sánh, nhân hóa làm cho tình cảm yêu mến gắn bó với thiên nhiên ngời xung quanh II Quá trình sản sinh văn Phân môn tập làm văn bên cạnh việc sử dụng kĩ đợc phân môn khác hình thành phát triển hình thành phát triển hệ thống kĩ riêng Hệ thống kĩ phảI gấn liền với trình sản sinh văn bản.Chính trình độ thành thục kĩ sản sinh văn góp phần quan trọng định chất lợng văn viết nói Việc sản sinh văn thờng có giai đoạn, giai đoạn định hớng, giai đoạn lập chơng trình, giai đoạn thực hóa giai đoạn kiểm tra văn Có thể thấy nhóm kĩ sau: - Nhóm kĩ chuẩn bị cho việc sản sinh văn gồm: kĩ quan sát, kĩ phân tích đề, kĩ tìm ý lựa chọn ý, kĩ xây dựng dàn - Nhóm kĩ viết văn gồm: kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn, liên kết đoạn thành - Nhóm kĩ kiểm tra kết gồm kĩ phát lỗi sửa lỗi Các kĩ sản sinh văn hợp thành hệ thống, kĩ nối tiếp kĩ khác Do đó, kĩ sản sinh văn tiến hành luyện tập qua hệ thống tập từ thấp đến cao, từ ngỡ ngàng ban đầu đến thành thục, nhuần nhuyễn, trở thành kĩ sảo Việc luyện tập này, ban đầu thờng tạo cảm giác nhàm chán lặp lặp lại số dạng tập nhng thành thục, nhuần nhuyễn thời gian thực chúng đợc thu gọn Các kĩ sản sinh văn gắn chặt chẽ với thao tác t nên khó kiểm soát, khó hớng dẫn rèn luyện, khó đánh giá Biện pháp hữu hiệu tìm cách xác định sản phẩm thao tác, từ nhận xét, uốn nắn để học sinh học đợc thao tác Nhiều kĩ sản sinh văn có quan hệ với đặc điểm, phong cách văn, chịu ảnh hởng vốn hiểu biết vốn sống học sinh Do đó, việc luyện tập chúng đạt kết gắn liền với kiểu diễn song song với việc bồi dỡng vốn hiểu biết, vốn sống học sinh III Các kiểu tập làm văn Văn miêu tả Miêu tả lấy nét vẽ câu văn để biểu chân tớng vật Văn miêu tả giúp ngời đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thông qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mỹ ngời viết Văn miêu tả có đặc điểm: mang tính thông báo, thẩm mỹ, chứa đựng tình cảm ngời viết, sinh động tạo hình, ngôn ngữ miêu tả giàu hình ảnh Các kiểu miêu tả học tiểu học gồm: tả đồ vật, tả cối, tả loài vật, tă cảnh, tả ngời Văn kể chuyện Kể nói lại có đầu có cuối cho ngời nghe, kể điều mắt thấy tai nghe, có đầu có cuối mạch lạc tiểu học dạy học sinh viết văn kể chuỵện có nghĩa văn viết, ngữ điệu lời văn theo lối kể chuyện Để làm đợc văn kể chuyện, ngời nghe phải nắm vững truyện hay cốt truyện, xác định lời kể, xác định giọng điệu lơì kể, xác định rõ nhân vật truyện, chuẩn bị mặt ngôn ngữ phô diễn IV Một số biện pháp nghệ thuật Nhân hóa Nhân hóa loại ẩn dụ từ ngữ biểu thị thuộc tính, dấu hiệu ngời đợc dùng để biểu thị thuộc tính, dấu hiệu đối tợng ngời, nhằm làm cho đối tợng đợc miêu tả trở nên gần gũi hơn, đồng thời làm cho ngời nói có khả bày tỏ kín đáo tâm t, thái độ Ví dụ: Tre xung phong vào xe tăng, đại bác,tre giữ làng giữ nớc, giữ mái nhà tranh, giữđồng lúa chín So sánh So sánh tu từ biện pháp tu từ ngữ nghĩa ngời ta đối chiếu hai đối tợng khác loại thực tế khách quan không đồng với hoàn toàn mà có nét giống đó, nhằm diễn tả hình ảnh lối tri giác mẻ đối tợng Ví dụ: Mái tóc bà bạc trắng nh cớc So sánh tu từ đợc dùng phổ biến phong cách tiếng Việt, nhng dùng lời nói nghệ thuật biểu đợc đầy đủ khả tạo hình-diễn cảm V Bài tập tiếng Việt nhiệm vụ rèn kĩ viết văn cho học sinh Muốn tối u hóa trình dạy họctiếng Việt phải tối u hóa hoạt động nói học sinh trờng tiểu học, dạy tiếng Việt tổ chức hoạt động lời nói Đối với học sinh, xem việc giải tập tiếng Việt hình thức chủ yếu hoạt động tiếng Việt Các tập tiếng Việt phơng tiện có hiệu thay đợc việc giúp học sinh có lực ngôn ngữ, phát triển t Hoạt động giảI tậptiếng Việt điều kiện để thực tốt mục đích dạy học tiếng Việt Vì vậy, tổ chức thực có hiệu tập tiếng Việt có vai trò định chất lợng dạy học tiếng Việt Chơng II Thực trạng viết văn tả ngời học sinh lớp Năm học 2008 -2009 đợc phân công chủ nhiệm lớp 5A Tôi tiến hành khảo sát 20 học sinh giỏi lớp chủ nhiệm qua số đề văn nh sau: Hãy viết đoạn văn tả ngoại hình ngời mà em thờng gặp Hãy viết văn tả ngời mà em thờng gặp Tôi đọc kĩ toàn đoạn văn, văn em có số nhận xét nh sau: Về u điểm - Về đoạn văn tả ngoại hình: Học sinh tả ngoại hình nhân vật, tả đợc khuôn mặt với phận nh trán, mắt, mũi, miệng, tả mái tóc, tả hình dáng, tầm vócViết câu ngữ pháp - Về văn tả ngời: Học sinh hiểu cấu tạo văn,bố cục rõ ràng (mở bài, thân bài, kết bài), nêu đợc nội dung phần Chữ viết học sinh đẹp, mắc lỗi tả Có vài học sinh biết sử dụng biện pháp so sánh viết văn, nhiên Những hạn chế Ngoài u điểm kể trên, học sinh số hạn chế nh sau: - Học sinh viết câu khô khan, ngữ pháp mà thiếu hình ảnh gợi tả, gợi cảm bắt chớc cách máy móc, sáo rỗng Ví dụ có học sinh viết: MáI tóc bà bạc Miệng, mắt có nhiều nếp nhăn Hai hàm đen.(bài viết em Thảo) Hoặc: Bé bi có đôI mắt sáng nh bầu trời Sống mũi dọc dừa đẹp tuyệt vời Miệng hình trái tim vô đẹp, bé cời hai má lúm đồng tiền trông đẹp nh đóa hoa tuyệt vời đoạn thứ nhất, học sinh sử dụng loạt câu ngắn, nêu lại phận khuôn mặt với đặc điểm nhất,cha tả cách chi tiết, câu văn thiếu hình ảnh dẫn tới làm em kho khan Còn đoạn thứ hai ngợc lại, câu văn ý đến việc sử dụng hình ảnh, biện pháp nghệ thuật (so sánh), song đọc lên ngời ta có cảm giác câu văn bay bổng sáo rỗng, rập khuôn máy móc Theo tôi, nguyên nhân chủ yếu dẫn tới tồn vốn từ học sinh nghèo nàn, học sinh không tìm đợc từ ngữ để viết câu văn giàu hình ảnh hơn, phong phú mà không bắt chớc cách máy móc - Học sinh sử dụng từ cha văn cảnh Ví dụ, tả em bé học sinh viết: Trông bé duyên dáng làm sao.Lông mày liễu, mắt răm, mũi dọc dừa Hoặc tả công nhân dang làm đờng có em viết: Chú có đôI bàn tay trắng trẻo mềm mại, xúc xẻng đá, trông nh múa Những từ duyên dáng cách tả lông mày, mắt, mũi nh từ thờng để tả thiếu nữ Tả công nhân làm đờng cônh việc nặng nhọc, vất vả nh thờng đôi bàn tay thô ráp, chai lại bị cọ sát nhiều Trong trờng hợp này, thấy học sinh cha hiểu nghĩa tác dụng từ ngữ sử dụng, vốn từ cha phong phú -Học sinh viết câu văn cha sinh động Ví dụ: Khi tả em bé, có đoạn học sinh viết: Mỗi làm sai điều đôI mắt bé cụp xuống, nớc mắt chảy Nhng có chuyện vui bé thờng kể chuyện cho ngời nghe. Nếu nh học sinh viết: Mỗi làm sai điều đôI mắt bé chớp chớp, nớc mắt đâu chảy nhiều Còn có chuyện vui bé thờng ríu rít kể chuyện cho bố, cho mẹ, cho ngời mà bé yêu quý đoạn văn sinh động nhiều Có thể thấy ,học sinh cha viết đợc câu văn sinh động em cha biết sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, cha biết cách đa từ láy thành ngữ, quán ngữ vào câu văn -Học sinh hầu nh không sử dụng biện pháp nghệ thuật viết câu Nguyên nhân việc em không sử dụng biện pháp nghệ thuật câu vốn từ em cha phong phú, cha đợc làm quen nhiều, cha đợc nhắc nhở nhiều đặc biệt cha đợc luyện tập cách sử dụng biện pháp nghệ thuật câu -Học sinh có sử dụng biện pháp nghệ thuật song cha hợp lí Ví dụ có học sinh tả cô gái: Mắt cô long lanh nh hai bi ve Học sinh cha hiểu từ ngữ nh không nên so sánh với ngời mà so sánh với loài vậtCác em cho sử dụng biện pháp nghệ thuật tốt -Việc liên kết câu văn, câu văn đoạn, đoạn học sinh lúng túng, thờng em chuyển ý Ví dụ tả bạn học có em viết: Lan học giỏi, bạn thờng giành đợc điểm9,10 cô giáo chấm điểm Và bạn hát hay Bạn có sở thích đọc sách, đọc nhiều sách. Đọc đoạn văn,ngời đọc thấy rõ khả liên kết câu đoạn học sinh lúng túng Với mặt hạn chế học sinh Song muốn đọc sách có kết quả, giáo viên phải hớng dẫn em cách lựa chọn sách phù hợp với lứa tuổi, có ích cho việc học tập tu dỡng Có sách tốt em cần đọc với thái độ sao, phơng pháp nào? Đây vấn đề phải đặc biệt ý.Kinh nghiệm cho thấy, đọc sách,ta cần tập chung t tởng cao, suy nghĩ điều đọc để thấy cáI hay cáI đẹp tác phẩm Đọc sách đến mức say mê có nghĩa sống với nhân vật, biết buồn- vui- sớng- khổ hay yêu- ghét,đồng thời cảm nhận đợc hình ảnh đẹp, câu văn hay, chi tiết xúc động 2.3 Tích hợp, mở rộng vốn từ phân môn - Tích hợp văn tả ngời tronh sách giáo khoa Khi dạy học sinh văn tả ngời có từ dùng hay, có sử dụng biện pháp nghệ thuật độc đáo, có hình ảnh đẹpTôi giúp học sinh nhận đợc hay, đẹp từ ngữ đó, giúp học sinh ghi nhớ để vận dụng từ viết văn Từ học sinh gom góp tích lũy đợc vốn từ qua văn Ví dụ: Khi tả Hạng A Tráng làm việc Ma Văn Kháng viết Tới nơng, A Tráng mắc cày xong, quát tiếng Mổng châm chấm vào công việc hoặc: Lại có lúc đợc sá cày thẳng,ngời anh nh rạp hẳn xuống, đôi chân soải dài băm bớc ngắn, gấp gáp Rõ ràng tác giả không kể rõ A Cháng làm việc với thái độ, tình cảm nhng với từ chăm chắm ngời đọc cảm nhận rõ A Cháng làm việc chăn chỉ, cần mẫn, say sa đến độ không để ý đến xung quanh, biết có việc cày ruộng Rồi bớc chân anh soải dài đờng cày dễ băm với chỗ vòng khó Từ đó, giúp học sinh cảm nhận đợc hăng say đạt hiều cao công việc Hạng A Cháng, anh nghiêm túc tuyệt đối công việc Hay dạy Ngời thợ rèn giúp học sinh hiểu đợc tinh thần tháI độ làm việc khẩn trơng, háo hức thích thú anh Thận anh làm việc qua từ hăm hở Dới nhát búa hăm hở anh, cá lửa vùng vẫy, quằn quại, giãy lên Ngoài ra, giúp học sinh thấy đợc với việc sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa Nguyên Ngọc cho ngời đọc thấy đợc sức mạnh tràn trề anh Thận anh khống chế cá lửa Còn tả bế sinh lớn lên vùng biển, tác giả Trần Vân có viết Thân hình rắn chắc, nở nang: cổ mập, vai rộng, ngực căng ,bụng thon hằn rõ múi ,hai cánh tay gân guốc nh hai bơi chèo, cặp đùi dế to,chắc nình nịch. Với câu trên, cho em tìm biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng Đó nghệ thuật so sánh, tác giả so sánh hai cánh tay bé quanh năm gắn bó với biển nh hai bơi chèo, khỏe mạnh ,rắn hiệu Thật thú vị Ngoài ra, cho em tìm từ láy nở nang, gân guốc, nình nịch làm cho câu văn giàu hình ảnh, sinh động lột tả hết đợc vẻ đẹp săn chắc, khỏe mạnh bé Cứ nh vậy, văn, thơ em gom góp dần từ ngữ để bổ xung cho vốn từ thêm phong phú 2.4 Cung cấp từ, rèn kĩ lựa chọn từ ,rèn kĩ dùng từ Để viết đợc câu văn hay, thiết học sinh phải có vốn từ ngữ phong phú Nhng có vốn từ cha hẳn em viết đợc câu văn hay Bởi lẽ, bữa ăn ngon, trợc hết thức ăn phải hợp vị ngời ăn Một câu hay trớc hết phải hợp với văn cảnh Dộu có cao lơng mỹ vị mà ngời ăn nhu cầu ăn không thấy ngon Dù đợc diễn đạt cách hoa mỹ mà không hợp với văn cảnh câu văn xem hay Ví dụ hớng dẫn học sinh tả cô giáo cũ em học ,tôI cung cấp cho em số câu sau: +Giọng cô trầm ấm + Giọng cô sang sảng, em nhầm đợc giọng cô với giọng cô giáo khác + Giọng cô vang vang, lảnh lót Hãy nói tính cách đặc trng cô giáo đợc tả Trờng hợp thứ tả cô giáo có tính cách nhẹ nhàng ,tình cảm, dịu dàng với ngời Trờng hợp thứ hai tả cô giáo nhiệt tình ,có cá tính Trờng hợp thứ ba tả cô giáo nhanh nhẹn ,hoạt bát Hoặc: Hãy chọn từ sau để viết câu tả em bé: bụ bẫm, to béo,vạm vỡ Tôi hớng dẫn để học sinh thấy đợc để tả em bé ngời ta thờng dùng từ bụ bẫm Hay hớng dẫn học sinh tả ngời công nhân tôI có yêu cầu nh sau: Em chọn từ từ sau để tả bàn tay công nhân: mềm mại, thô ráp, mẫm mạp.Vì em chọn từ đó? Với tập học sinh nhận từ thô ráp từ thích hợp Từ dạng tập nh trên, học sinh biết cách lựa chọn từ ngữ cho phù hợp với nghề nghiệp, tính cách đối tợng định tả 2.5 Yêu cầu học sinh làm tập rèn kĩ dùng từ Để viết dợc câu văn hay, vốn từ ngữ phong phú, biết cách lựa chọn từ ngữ cho phù hợp quan trọng học sinh phải đợc luyện tập thờng xuyên qua hệ thống tập Có nh vậy, khả viết văn em trở thành kĩ Trong trình nghiên cứu đề tài áp dụng số tập rèn kĩ dùng từ cho học sinh là: * Bài tập 1: Hãy thêm số từ ngữ vào câu sau để tạo thành câu văn hay Giọng nói Gia Linh khiến ngời nghe ấn tợng - Mục dích tập : Giúp học sinh dùng từ hay - Hớng dẫn học sinh làm bài: ? Bài tập yêu cầu gì? (Thêm số từ ngữ vào câu để tạo thành câu văn hay.) ? Hãy đọc câu văn ? Em thêm từ ? Vào đâu? Với tập trên, số học sinh làm nh sau: Giọng nói líu lo nh chi hót Gia Linh khiến ngời nghe ấn tợng.( làm em Trang) Giọng nói lanh lảnh Gia Linh làm ngời nghe ấn tợng (câu văn em Ngọc) Giọng nói trẻo Gia Linh ấn tợng ! (câu văn em Thu Phơng) Qua số tập tơng tự, nhận thấy em biết cách thêm thành phần phụ để câu văn hay Ngoài em có ý thức viết câu văn có sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm để câu văn trở nên hay hơn, trí bộc lộ cảm xúc * Bài tập 2: Hãy thay thành phần vị ngữ cho câu sau để tạo thành câu văn hay Mái tóc Hà óng ả Mai linh có nớc da bánh mật - Mục đích tập: giúp học sinh dùng từ hay - Hớng dẫn học sinh làm bài: ? Bài tập yêu cầu gì? ? Hãy xác định chủ ngữ, vị ngữ câu ? Hãy thay từ óng ả từ cụm từ khác Giáo viên đa ví dụ: Mái tóc Hà đợc buộc gọn sau gáy khiến bạn đáng yêu Sau hớng dẫn, học sinh viết đợc câu văn hay cụ thể là: + Mái tóc Hà đen nhánh xõa xuống hai bờ vai đợc kẹp kẹp có hình bớm màu xanh + Mái tóc Hà vàng hoe cháy nắng + Mai Linh có nớc da trắng nh trứng gà bóc + Mai Linh có nwocs da ngăm ngăm rám nắng Qua tập tơng tự, thấy em có kĩ thêm thay từ tơng đối tốt, câu văn sinh động, giàu hình ảnh nhiều 2.6 Yêu cầu học sinh làm tập rèn kĩ viết câu văn sinh động *Bài tập 1: Hãy thêm từ láy để câu văn sinh động Đôi mắt bé đen tròn, sáng .thật dễ thơng Anh Trung có ngực,đôi tay -Mục đích tập: Giúp học sinh viết đợc câu văn sinh động -Hớng dẫn học sinh làm bài: ?Bài tập yêu cầu gì? ?Hãy tìm từ láy miêu tả độ sáng mắt? (long lanh, lấp lánh, lung linh ) ?Em chọn từ để điền? Khi làm tập ,học sinh biết lựa chọn từ láy phù hợp để điền vào chỗ trống làm cho câu văn hay sinh động nhiều.Cụ thể, học sinh làm nh sau: Đôi mắt bé đen tròn, sáng long lanh thật dễ thơng Anh Trung có ngực nở nang, đôi tay khỏe khoắn -Với kiểu tập trên, thấy học sinh biết cách viết đợc câu văn có sử dụng từ láy tơng đối tốt * Bài tập 2: Hãy viết câu văn tả ngời có sử dụng từ láy * Bài tập 3: Hãy viết câu văn tả ngời có sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm Sau học sinh đợc giáo viên hớng dẫn cách lựa chọn từ láy cho phù hợp đặc điểm nhân vật có nhiều học sinh viết đợc câu văn miêu tả hay sinh động nh: + Hàn trắng nh bọt biển, lại thêm khểnh bên trái khiến cho nụ cời Linh vừa duyên dáng, vừa cởi mở, chân tình.(bài em trang Anh) + Nhìn dáng ngời dong dỏng không mập không gầy, gơng mặt tú, dáng vể tiểu th đài (bài làm em Hiên) +Bạn hay để đầu trần học, chăn bò nên mái tóc bạn không đen nh tóc em mà hoe vàng khen khét mùi nắng (bài làm em Huy) Qau tập phần rèn đợc kĩ viết văn cho học sinh Các em thực viết đợc câu văn giàu hình ảnh sinh động 2.7 Yêu cầu học sinh làm tập rèn kĩ sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa Với yêu cầu ,tôi cho học sinh làm số tập sau: * Bài tập 1: Hãy thêm vế câu có hình ảnh so sánh thích hợp vào chỗ trống để dòng dới trở thành câu văn có ý mẻ, sinh động + Bé chập chững bớc sà vào lòng mẹ nh + ánh mắt dịu hiền mẹ -Mục đích tập: Rèn kĩ viết hình ảnh so sánh - Hớng dẫn học sinh làm bài: ?Bài tập yêu cầu gì? ? Vế so sánh thứ gì? ?Em thấy bé sà vào lòng mẹ giống nh gì? ?Em tởng tợng ánh mắt mẹ giống hình ảnh nào? ?Hãy đọc câu văn thêm Thông qua hệ thống câu hỏi hớng dẫn giáo viên , học sinh làm nh sau: + Bé chập chững bớc sà vào lòng mẹ nh chim non bay tổ + Bé chập chững bớc sà vào lòng mẹ nh gió + ánh mắt dịu hiền mẹ lửa sởi ấm đời +ánh mắt dịu hiền mẹ dẫn đờng cho lên phía trớc -Qua việc chấm thấy em viết đợc câu văn có nhữnh hình ảnh so sánh hay , đẹp * Bài tập 2: Viết lại câu văn dới cho sinh động, gợi cảm cách sử dụng biện pháp so sánh a Bé có đôi mắt đen tròn, hai má ửng đỏ b Cô có nớc da trắng, mái tóc đen dài - Mục đích tập: Rèn kĩ sử dụng biện pháp so sánh - Hớng dẫn học sinh làm bài: ? Bài tập yêu cầu gì? ? Hãy đọc câu em điền? ? Ngời ta cho biết đặc điểm mắt? ? Ngời ta cho biết đặc điểm má? ? Cái đen tròn nh mắt? ? Cái mà có đặc điểm ửng đỏ nh má? - Học sinh làm nh sau: a Bé có đôi mắt đen tròn nh hai hạt nhãn, hai má ửng đỏ nh trái chín b Cô có nớc da trắng nh tuyết, mái tóc đen dài mềm mại nh dòng suối Qua tập em, thấy học sinh hứng thú khả viết câu có hình ảnh so sánh phong phú 2.8 Yêu cầu học sinh làm tập rèn kĩ viết đoạn văn * Bài tập 1: Hãy ghi lại cảm nhận em hình ảnh Hạng A Cháng hai đoạn văn sau: A Cháng đẹp ngời thật Mời tám tuổi, ngực nở vòng cung, da đỏ nh lim, bắp tay bắp chân rắn nh trắc ,gụ Vóc cao, vai rộng, ngời đứng thẳng nh cột đá trời trồng. Tới nơng, A Cháng mắc cày xong, quát tiếng Mổng chăm chắm vào công việcHai tay A Cháng nắm đốc cày, mắt nhìn ruộng, nhìn đờng cày, thân hình nhoài thành đờng cong mềm mại,khi qua trái lúc tạt phải theo đờng cày uốn vòng hình ruộng bậc thang nh mảnh trăng lỡi liềm.Lại có lúc đợc sá cày thẳng, ngời anh nh rạp hẳn xuống,đôi chân xoải dài băm bớc gấp gáp - Mục đích tập : Giúp học sinh cảm nhận đợc hay đẹp việc miêu tả ngoại hình tính cách ,hoạt động nhân vật - Hớng dẫn học sinh làm bài: ? Đoạn miêu tả gì? ? Ngoại hình Hạng A Cháng nh nào?Có đẹp không? ? Đoạn miêu tả gì? ? Hoạt động A Cháng có đặc biệt? ? Vẻ đẹp ngoại hình vẻ đẹp Hạng A Cháng lúc làm việc nói nên điều gì? Khi cho học sinh làm tập với kĩ năngđã rèn luyện học sinh viết đợc đoạn văn có nội dung nh sau: + Hạng a Cháng, niên miền núi khỏe mạnh tràn đầy sức sống A Cháng đẹp ngời thật Này nhé, ngực nở, da đỏ nh lim, bắp tay bắp chân rắn nh trắc ,gụ vóc dáng cao lớn, hiên ngang Mẫu hình ACháng niềm mơ ớc nhiều chàng trai không miền núi Anh không đẹp hình thể Hãy xem anh làm việc Bạn thấy không? Lúc anh làm việc trông lại đẹp: cần mẫn, nhanh nhẹn, nghiêm túc say sa đến lạ.( làm em Thu Phơng) Đọc số văn học sinh tôI thật ngạc nhiên Các em thực cảm nhận đợc nét đẹp nhân vật qua việc miêu tả ngoại hình nh tính cách, hoạt động họ Đặc biệt học sinh hứng thú với việc sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, số từ ngữ gợi tả, gợi cảm *Bài tập 2:Đọc đoạn văn sau: Một ngày hè, thăm cô giáo cũ Gặp lại cô, xúc động Lúc chia tay,cô trò bịn rịn không dứt Hãy tởng tợng em trởng thành, mở rộng đoạn văn thành 8-10 câu - Mục đích tập :Rèn kĩ phát triển đoạn cho học sinh - Hớng dẫn làm bài: Về thăm cô em thấy cảnh tợng nhà cô nào? Trông cô giáo lúc nh nào? Cô trò chuyện trò gì? Từ hớng dẫn cô giáo nhiều học sinh viết đợc đoạn văn mở rộng hấp dẫn Ví dụ: Vào ngày hè, trở thăm cô giáo cũ Ngôi nhà cô nh xa, có điều cũ rêu phong trớc Cô giáo già nhiều, số nếp nhăn nơi khóe mắt lác đác xuất hiện, nhng cô đầy nhiệt huyết Gập lại cô, tôI lặng ngời xúc động Cô kể cho tôI nghe bao biến đổi ngày tháng xa cách TôI kể cho cô nghe bớc trởng thành Cô hỏi tôI bạn bè lớp, hỏi gia đình tôI, công việc Thoáng chốc hết ngày.Mây tím lợn lờ trời Cô trò chia tat ,bao lu luyến. (bài làm em Trang Anh) - Qua dạng tập trên, học sinh biét cách phát triển đoạn văn dựa vào kinh nghiệm thân, dựa vào kĩ viết câu mà tôI hớng hẫn Có thể nói với hệ thống tập nh học sinh đợc luyện tập tốt 2.9 Yêu cầu học sinh làm tập rền kĩ làm văn * Bài tập 1: Hãy tả ngời mà em yêu quý ? Em tả ai? ? Một văn tả ngời gồm phần nào? ? Phần mở nêu gì? ?Phần thân tả gì? ?Phần kết nêu gì? -Yêu cầu học sinh viết Lu ý học sinh sử dụng từ ngữ gợi tả ,gợi cảm, sử dụng cácbiện pháp nghệ thuật Do em đợc tôI hớng dẫn rèn làm nhiều tập chọn từ,dùng từ, viết câu ,viết đoạncho hay sinh động nên viết văn tả ngời học sinh viết đợc cách dễ dàng Các em biết vận dung vốn hiểu biết sống kiến thức mà giáo viên cung cấp trình học môn tập làm văn, kĩ diễn đạt ý thành câu văn để viết hoàn chỉnh vẩnt ngời hay sinh động Có nhiều em viết đợc văn hay nh; NgôI nhà gia đình em cũ, nhà phảI chuyển qua nhà dì Bình để sửa Năm ngoáI dì sinh em bé Bé tên Phơng nhng nhà ngời thờng gọi bé Nhím Nhím gần hai tuổi nhng trông dáng ngời bụ bẫm,khẻo mạnh bé lầm lạ bé lên ba Lên bốn Lạ thật,cả nhà ngăm ngăm, mà bé lại có da trắng mịn màng nh trứng gà bóc Riêng đôI má ửng hồng nh táo MáI tóc bé tha thớt đợc túm gọn phía cao thêm nơ hồng hình bớm làm tăng thêm vẻ xinh xắn, đáng yêu Mỗi cời, bé để lộ vài sữa nhỏ nhắn đôI môI mỏng hình cánh cung Bàn tay, bàn chân bé xinh xắn, nõn nà nh chuối bóc vỏ, no tròn Kể từ ngày bé tập ,tập nói, nhà vui tiếng ngọng nghịu bé Có lần bé muốn ăn kẹo nhng lại nói Thẹo! Thẹo! rồ tay vào tủ lạnh, chẳng hiểu Đến mẹ bé giảI thích, nhà hiểu phá lên cời vui vẻ Thấy ngời cời, bé bắt chớc cời theo Bé thích ca nhạc thiếu nhi, lần bật băng nhạc bé lại nhún nhảy theo điệu nhạc, miệng mấp máy, đầu lắc l, tay múa nhịp nhàng, điêu nghệ Những lúc ấy, trông bé xinh đáng yêu làm sao! Cả nhà yêu quý bé Bé làm cho không khí gia đình em lúc rộn tiếng cời nói Bé niềm hạnh phúc gia đình (bài làm em Thu Phơng) * Bài tập 2: Hãy tả bạn học em *Bài tập 3: Hãy tả em bé tập nói, tập Khi làm tập tập3, lớp tôI chủ nhiệm em có nhiều viết hay sinh động V Kt qu Trong nm hc va qua, tụi ó ỏp dng phng phỏp dy ny vic dy th loi t ngi v ó thu c kt qu ỏng k T ch s lng hc sinh t im gii mụn lm l thỡ sau ỏp dng phng phỏp ny s hc sinh t im gii tng lờn ỏng k.cac bit s hc sinh t im khỏ tng vt Nhỡn chung bi lm ca cỏc em tin b rừ rt Cỏc em ó s dng khỏ tt t ng ca mỡnh Cõu giu hỡnh nh, sinh ng v bit cỏch s dng cỏc bin phỏp ngh thut so sỏnh, nhõn húa S liờn kt cỏc cõu, cỏc on, tng i uyn chuyn Bi gõy c cm xỳc cho ngi c Thng kờ kt qu bi lm ca hc sinh qua cỏc t kim tra kho sỏt: Lp S s 5A 5B 5A 5B 30 28 30 28 Mc thi gian Trc ỏp dng ti Trc ỏp dng ti Sau ỏp dng ti Sau ỏp dng ti VI Nhng hn ch, b ng: Kt qu bi lm ca hc sinh Gii Khỏ T.bỡnh Yu SL % SL % SL % SL % 0 15 12 20 16 13 10 Khi ỏp dng kinh nghim ny vo dy lm cho hc sinh lp (kiu bi t ngi) tụi thy cũn mt s hn ch sau: - i vi hc sinh, cỏc em khụng thng xuyờn rốn luyn k nng cm th hc, k nng la chn t ỳng vi cnh nờn rt lung tỳng vic vit nhng cõu vn, bi hay Do vy, tụi ỏp dng kinh nghim ny rốn k nng vit cho hc sinh lp 5, ban u hc sinh cm thy rt khú v cha hng thỳ hc - i vi giỏo viờn: vic i mi phng phỏp dy hc cũn hn ch VII Bi hc kinh nghim Mun hc trũ ca mỡnh vit c nhng cõu vn, bi hay thỡ trc tiờn giỏo viờn phi chun b bi chu ỏo, xõy dng h thng cỏc cõu hi phự hp vi ni dung bi dy hng dn hc sinh cm th v la chn t ng gi cm, gi t phự hp vi c im cn miờu t ca nhõn vt T ú hc sinh vit c bi hay, sinh ng, hp dn v khụng sỏo rng Thng xuyờn cho hc sinh rốn luyn k nng hnh (núi v vit) qua cỏc bi T ú hc sinh mi cú nng lc cm th hc vit c bi hay v sinh ng Sau mi bi tp, giỏo viờn phi chm v sa nhng li m hc sinh mc phi cỏc em rỳt kinh nghim nhng bi lm sau vit hay hn Ngoi ra, giỏo viờn cn ỏp dng kin thc ca phõn mụn luyn t v cõu dy cỏc em cỏch liờn kt t v liờn kt cõu lm cho cỏc cõu, cỏc on bi liờn kt vi mt cỏch cht ch VIII iu kin ỏp dng, phm vi ỏp dng + iu kin ỏp dng: - Hc sinh phi say mờ hc tp, thớch c sỏch bỏo, cú k nng cm th hc, cm nhn cỏi hay cỏi p cuc sng - Hc sinh phi chm ch lm cỏc bi rốn luyn k nng vit hay m giỏo viờn a - Giỏo viờn phi nhit tỡnh, tớch cc i mi phng phỏp dy hc; tõm huyt vi ngh v ht long yờu thng hc sinh + Phm vi ỏp dng: p dng dy phõn mụn lm trng Tiu hc núi chung v dy miờu t (kiu bi t ngi) cho hc sinh lp núi riờng C KT LUN I Thnh cụng ca ti Qua thi gian nghiờn cu v tin hnh ỏp dng rốn k nng vit hay dy cho hc sinh lp 5A v lp 5B (kiu bi t ngi) Tụi ó thu c kt qu kh quan Tụi ngh rng bin phỏp m tụi sut rốn k nng vit hay cho hc sinh l hp lớ, l cn thit Khi ỏp dng ti trờn, tụi thy cỏc em nm vng yờu cu ca bi Cỏc em ó cú cỏc k nng nh: la chn t, dung t, s dng cỏc bin phỏp ngh thut ( so sỏnh, nhõn húa) vit cõu vn, on vn, bi hay hn v sinh ng S bi t im khỏ, im gii ca hai lp tng lờn ỏng k II Phng hng tip tc hon thin Tip tc ỏp dng kinh nhim ny dy hc mụn lm núi chung v dy lm (kiu bi t ngi) cho hc sinh lp núi riờng, ng thi theo dừi iu chnh v khc phc nhng hn ch a trao i, hi tho vi cỏc ng nghip thng nht v rỳt kinh nghim Tip tc cng c v nghiờn cu a h thng cỏc bi giỳp cỏc em thng xuyờn rốn luyn k nng cm th hc nõng cao cht lng ca cỏc bi Giỏo viờn thng xuyờn i mi phng phỏp dy hc cho phự hp III í kin xut v kin ngh i vi nh trng cn thng xuyờn m lp bi dng, nõng cao chuyờn mụn nghip v cho giỏo viờn M cỏc chuyờn i mi phng phỏp dy hc v rốn k nng vit hay cho hc sinh i vi ph huynh hc sinh phi thng xuyờn quan tõm n vic hc ca em mỡnh To iu kin cho em mỡnh hc i vi phũng GDT, phi thng xuyờn m lp bi dng cho i ng giỏo viờn, cung cp y dung v trang thit b dy hc cn thit phc v tt cho cụng tỏc ging dy ca giỏo viờn D LI KT Trờn õy l mt s kinh nghim ca tụi c rỳt quỏ trỡnh nghiờn cu v dy phõn mụn lm cho hc sinh lp (kiu bi t ngi) Vỡ iu kin thi gian cng nh nng lc cũn hn ch nờn khụng th nờu ht c nhng bin phỏp, gii phỏp dy Rốn k nng vit hay cho hc sinh lp kiu bi t ngi Rt mong c cỏc ng nghip ch dn, úng gúp ý kin kinh nghim ny cú tớnh kh thi hn na vic dy phõn mụn lm lp Tụi xin chõn thnh cm n! Giai Phm, ngy 22 thỏng nm 2010 Ngi thc hin ng Th Hng