BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MODULE 1: ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ CỦA HỌC SINH THCS Họ tên: Vũ Thị Mơ Chức vụ: Giáo viên Tổ: KHXH Giảng dạy môn: Ngữ văn 8A,B; T.C Văn A,B Sau tự học tự bồi dưỡng thường xuyên module 1: Đặc điểm tâm sinh lí học sinh trung học sở tiếp thu kiến đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS từ áp dụng kiến thức lí thuyết vào công tác giảng dạy, chăm sóc học sinh lớp học sinh bán trú trường, cụ thể sau: I Về tiếp thu kiến thức lí thuyết tài liệu BDTX - Nội dung module gồm vấn đề sau: + Khái quát giai đoạn phát triển học sinh THCS + Các điều kiện phát triển tâm lí HS THCS + Tìm hiểu hoạt động giao tiếp học sinh trung học sở + Tìm hiểu phát triển nhận thức học sinh trung học sở + Tìm hiểu phát triển nhân cách học sinh trung học sở Khái quát giai đoạn phát triển học sinh THCS Lứa tuổi HS THCS bao gồm em có độ tuổi tù 11 - 15 tuổi Đó em theo học tù lớp đến lớp trường THCS Lứa tuổi gọi lứa tuổi thiếu nìên có vị trí đặc biệt trình phát triển trẻ em Đây thời kì độ từ tuổi thơ sang tuổi trường thành, thời kì trẻ ba đường sụ phát triển Trong có nhiều khả năng, nhiều phương án, nhiều đường để trẻ em trở thành cá nhân Trong thòi kì này, phát triển đuợc định huớng đúng, tạo thuận lợi trẻ em trở thành cá nhân thành đạt, công dân tốt Ngược lại, không định hướng đúng, bị tác động bời yếu tố tiêu cực xuất hàng loạt nguy dẫn trẻ em đến bên bờ phát triển lệch lạc nhận thức, thái độ, hành vi nhân cách Thời kì mà tính tích cực xã hội trẻ em phát triển mạnh mẽ, đặc biệt việc thiết lập quan hệ bình đẳng với người lớn bạn ngang hàng Trong suổt thời kì tuổi thiếu niên diễn cấu tạo lại, cải tổ lại, hình thành cấu trúc thể chất sinh lí Tuổi thiếu niên giai đoạn khó khăn, phúc tạp đầy mâu thuẫn trình phát triển 2.Các điều kiện phát triển tâm lí HS THCS a Sự phát triển thể - Bước vào tuổi thiếu niên có cải tổ lại mạnh mẽ sâu sắc thể, sinh lí Trong suốt trình hình thành phát triển thể cá nhân Đây giai đoạn phát triển nhanh thứ hai, sau giai đoạn sơ sinh * Sự phát triển chiều cao trọng lượng: Chiều cao em tăng nhanh: trung bình năm, em gái cao thêm - cm, em trai cao thêm - cm Trọng lượng em tăng từ - 5kg /năm, sụ tăng vòng ngực thiếu niên trai gái * Sự phát triển hệ xương: - Hệ xương diễn trình cốt hóa hình thái, làm cho thiếu niên lớn lên nhanh, xương sọ phần mặt phát triển mạnh Ở em gái diễn trình hoàn thiện mảnh xương chậu (chứa đựng chức làm mẹ sau này) kết thúc vào tuổi 20 – 21 Bởi vậy, cần tránh cho em giày, guốc cao gót, tránh nhảy cao để khỏi ảnh hưởng đến chức sinh sản em Mặc khác phát triển hệ xương chân, xương tay phát triển nhanh xương cổ tay đốt ngón tay chưa hoàn thiện nên thao tác hành vi em lóng ngóng, làm đổ vỡ, hậu đậu Sự cân đối diễn thời gian ngắn, cuối tuổi thiếu niên phát triển thể chất êm ả * Sự xuất tuyến sinh dục (hiện tượng dậy thì): - Sự trưởng thành mặt sinh dục yếu tố quan trọng phát triển thể lứa tuổi thiếu niên + Dấu hiệu dậy em gái xuất kinh nguyệt, phát triển tuyến vú Ở em trai tượng “vỡ giọng”, tăng lên thể tích tinh hoàn bắt đầu có tượng “mộng tinh” Tuổi dậy em gái Việt Nam vào khoảng 12 – 14 tuổi, em trai bắt đầu kết thúc chậm em gái khoảng từ 1,5 đến năm Dấu diệu phụ báo tuổi dậy có khác em trai gái Các em trai cao nhanh, giọng nói ồm ồm, vai to, có ria mép… Các em gái lớn nhanh, thân hình duyên dáng, da dẻ hồng hào, tóc mượt mà, môi đỏ, giọng nói trẻo… Sự xuất tuổi dậy phụ thuộc yếu tố khí hậu, thể chất, dân tộc, chế độ sinh hoạt (vật chất, tinh thần…), lối sống… Tuy nhiên, gia tốc phát triển thể chất phát dục nên tuổi dậy đến sớm từ 1,5 – năm + Đến 15 – 16 tuồi, giai đoạn dậy kết thúc Các em sinh sản em chưa trưởng thành mặt thể, đặc biệt mặt tâm lý xã hội Bởi lứa tuổi HS THCS không coi có cân đối phát dục, tương ứng, tình cảm ham muốn tình dục với mức trưởng thành xã hội tâm lý Vì thế, người lớn (cha mẹ, giáo viên, nhà giáo dục…) cần hướng dẫn, trợ giúp cách khéo léo, tế nhị để em hiểu vấn đề, biết xây dựng mối quan hệ đắn với bạn khác giới… không băn khoăn lo lắng bước vào tuổi dậy + Sự phát dục biến đổi phát triển thể chất tuổi thiếu niên có ý nghĩa quan trọng xuất cấu tạo tâm lý Những biến đổi rõ rệt mặt giải phẫu sinh lý thiếu niên làm cho em trở thành người lớn cách khách quan làm nảy sinh cảm giác tính người lớn thân em Sự phát dục làm cho thiếu niên xuất cảm giác, tình cảm rung cảm mang tính chất giới tính, em quan tâm nhiều đến bạn khác giới.Tuy nhiên, ảnh hưởng đến phát triển tâm lí HS THCS phụ thuộc nhiều yếu tố: kinh nghiệm sống, đặc điểm giao tiếp thiếu niên, hoàn cảnh riêng sống điều kiện giáo dục (gia đình nhà trường) em Tìm hiểu hoạt động giao tiếp học sinh THCS Giao tiếp hoạt động chủ đạo lứa tuổi lứa tuổi thiếu niên Lứa tuổi thiếu niên có thay đổi giao tiếp em với người lớn với bạn ngang hàng Theo nghiên cứu, HS THCS dành nửa thời gian cho bạn bè khoảng 5% cho cha mẹ * Giao tiếp với người lớn: gồm đặc điểm sau: - Thứ nhất: em có nhu cầu tôn trọng cao trình giao tiếp với người lớn Các em đòi hỏi bình đẳng, tôn trọng, đối xử người lớn, hợp tác, hoạt động với người lớn Nếu người lớn lệnh với em cách hay cách khác xuất thái độ phản ứng tiêu cực, công khai ngấm ngầm Mặt khác, em có khát vọng độc lập, khẳng định, không thích quan tâm, can thiệp người lớn, không thích có kiểm tra, giám sát chặt chẽ người lớn Rất dễ dẫn đến tình trạng mâu thuẫn, xung đột gia đình (lời nói, việc làm, bỏ nhà đi…) - Thứ hai: quan hệ với người lớn, thiếu niên thường xuất nhiều mâu thuẫn Do phát triển mạnh thể chất tâm lý nên quan hệ với người lớn, thiếu niên có nhu cầu thoát ly khỏi giám sát người lớn, muốn độc lập Tuy nhiên địa vị lệ thuộc, chưa có nhiều kinh nghiệm ứng xử giải vấn đề liên quan trực tiếp tới hoạt động tương lai sống nên em có nhu cầu người lớn gần gũi, chia sẻ định hướng cho mình, làm gương để noi theo Mặt khác mâu thuẫn phát triển nhanh, bất ổn định thể chất, tâm lý vị xã hội trẻ em với nhận thức hành xử người lớn không kịp thay đổi Vì người lớn thường có thái độ cách cư xử với em với trẻ nhỏ - Thứ ba: tương tác với người lớn, thiếu niên thường cường điệu hóa tác động người lớn ứng xử ngày Các em thường suy diễn, thổi phồng, cường điệu hóa mức tầm quan trọng tác động đó, đặc biệt đến danh dự lòng từ trọng em Trong đó, hành vi em gây hậu đến tính mạng lại thường bị em coi nhẹ Vì vậy, cần tác động người lớn làm tổn thương chút đến em trẻ thiếu niên coi xúc phạm lớn, tổn thất hồn nghiêm trọng, từ dẫn đến phản ứng tiêu cực cường độ mạnh * Giao tiếp thiếu niên với nhau: - Ở tuổi thiếu niên, giao tiếp với bạn trở thành hoạt động riêng chiếm vị trí quan trọng đời sống em Nhiều giá trị cao đến mức đẩy lùi học tập xuống hàng thứ làm cho em nhãng việc giao tiếp với người thân Các em giao tiếp với bạn để khẳng định mình, trao đổi nhận xét, tình cảm, ý chí, tâm tư, khó khăn quan hệ với bạn, với người lớn… em mong muốn có bạn thân để chia sẻ, giải bày tâm sự, vướng mắc, băn khoăn - Trong sống ngày, em bạn Sự tẩy chay bạn bè, tập thể thúc đẩy em sửa chữa để hòa nhập với bạn, làm cho em tìm kiếm gia nhập nóm bạn đường; nảy sinh hành vi tiêu cực phá phách, gây hấn…hoặc khiến em cảm thấy bế tắc chán nản - Thiếu niên coi quan hệ với bạn quan hệ riêng cá nhân em muốn độc lập, không muốn người lớn can thiệp Người bạn kết giao phải người tôn trọng, trung thực, cởi mở, hiểu biết sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau.Thiếu niên yêu cầu cao phía bạn thân Vì vậy, em thường lên án thái độ hành vi từ chối giúp bạn, ích kỷ, tham lam, tự phụ, hay nói xấu bạn, nịnh bợ - Sắc thái giới tính quan hệ với bạn thiếu niên: dậy kích thích thiếu niên quan tâm đến bạn khác giới Xuất rung động, cảm xúc lạ với bạn khác giới Sự quan tâm đến bạn khác giới có ý nghĩa phát triển nhân cách HS THCS: có tể động viên khả thiếu niên, gợi nên nguyện vọng tốt Trong giao tiếp với bạn khác giới, em thể mâu thuẫn ý muốn, nhu cầu với hành vi thể (có nhu cầu giao tiếp với bạn khác giới lại cố ngụy trang ý muốn, che giấu nội tâm mình) Các bạn nam thể mạnh mẽ, thô bạo, “gây sự” với bạn nữ để bạn ý tới Các em nữ thường kín đáo, tế nhị (các em thường ý đến hình thức mình, trang phục, cách ứng xử, che giấu, tình cảm mình…) Tìm hiểu phát triển nhận thức học sinh THCS * Sự phát triển tri giác: Ở HS THCS, khối lượng đối tượng tri giác tăng lên rõ rệt Tri giác có trình tự, có kế hoạch hoàn thiện Các em có khả phân tích tổng hợp phức tạp tri giác vật, tượng Sự tri giác HS số hạn chế: thiếu kiên trì, vội vàng, hấp tấp tri giác, tính tổ chức, tính hệ thống tri giác yếu *Sự phát triển trí nhớ: Ghi nhớ chủ định, ghi nhớ ý nghĩa, ghi nhớ logic dần chiếm ưu ghi nhớ máy móc Nếu trước em học sinh tiểu học thường cố gắng ghi nhớ chữ học sinh THCS thường phản đối yêu cầu giáo viên bắt học thuộc lòng có khuynh hướng muốn tái lời nói * Sự phát triển ý: Chú ý có chủ định phát triển mạnh Sức tập trung ý cao hơn, khả trì ý lâu bền so với nhi đồng, khả di chuyển ý từ thao tác đến thao tác tăng cượng Chú ý em phụ thuộc vào tính chất đối tượng mức độ hứng thú với đối tượng Chính em tập trung vào học lại lơ đễnh vào khác Mặt khác, ý có chủ định em chưa bền vững, dễ bị ấn tượng rung động mạnh mẽ, phong phú làm phân tâm * Sự phát triển tư duy: Chuyển từ tu cụ thể sang tư trừu tượng Đầu cấp THCS tư cụ thể vấn phát triển mạnh giữ vai trò quan trọng cấu trúc tư Sang cuối cấp THCS, tư trừu tượng phát triển mạnh Biết phân tích tài liệu cách đầy đủ, sâu sắc, vào chất *Sự phát triển tưởng tượng ngôn ngữ: - Khả tượng tưởng phong phú bay bổng, thiếu thực tiễn - Ngôn ngữ HS THCS phát triển mạnh, vốn từ tăng lên rõ rệt Ngôn ngữ phức tạp hơn, từ vựng phong phú, logic chặt chẽ - Tuy nhiên hạn chế: khả dùng từ để biểu đạt ý nghĩa hạn chế, em dùng từ chưa xác, chưa ý cách diễn đạt theo cấu trúc ngữ pháp chặt chẽ, số em thích dùng từ cầu kỳ bóng bẩy sáo rỗng ý muốn bắt chước người lớn, sử dụng số thành ngữ dung tục Tìm hiểu phát triển nhân cách học sinh THCS * Tự ý thức: - Bắt đầu tự nhận thức hành vi (từ hành vi riêng lẻ toàn hành vi nhận thức phẩm chất đạo đức, tích cách khả năng) - Nhu cầu so sánh với người khác, xem xét muốn vạch nhân cách tương lai - Đánh giá khả thân, tìm kiếm vị trí tập thể - Từ nhận xét người khác tự nhìn nhận thân - Kỹ chưa đầy đủ để phân tích đắn biểu lộ nhân cách đánh giá người khác phiến diện * Sự phát triển nhận thức đạo đức hành vi ứng xử học sinh THCS: - Tuổi THCS tuổi hình thành giới quan, lý tưởng, niềm tin đạo đức, phán đoán giá trị…Do mở rộng quan hệ xã hội, phát triển tự ý thức, đạo đức em phát triển mạnh HS biết cách sử dụng nguyên tắc riêng, quan điểm, sáng kiến để đạo hành vi - Có số kinh nghiệm khái niệm đạo đức đuợc hình thành tự phát hướng dẫn giáo dục (sách báo, phim ảnh, bạn bè…) em có ngộ nhận, hiểu biết phiến diện, không xác khái niệm đạo đức Cần lưu ý điều giáo dục đạo đức cho em * Sự hình thành tình cảm: - Tình cảm: dễ xúc động, kích động, thất thường, bồng bột, dễ thay đổi, mâu thuẫn Tình cảm bạn bè, tình đồng chí, tình tập thể lứa tuổi phát triển mạnh Các em đối xử với chân thành, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Các em tin tưởng kể cho nghe câu chuyện thầm kín Các em bạn Vì bị bạn phê bình em cảm thấy khổ tâm, buồn phiền, đặc biệt em bị bạn bè không chơi, tẩy chay đòn tâm lý nặng nề em II Vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn Bản thân giáo viên đứng lớp giảng dạy môn Ngữ văn kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm lớp trường PTDT BT THCS Nà Khoang, qua học tập module tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh học sở, hiểu sâu tâm sinh lí em học sinh lớp chủ nhiệm học sinh nhà trường Từ học tập kiến thức lí thuyết áp dụng vào việc tìm hiểu, nắm bắt tâm tư, nguyệt vọng em học sinh thông qua việc làm sau: - Đối với học sinh lớp chủ nhiệm: Tôi quan tâm tìm hiểu hoàn cảnh thay đổi, tác động gia đình đến học sinh lớp chủ nhiệm để hiểu biết đặc điểm em học sinh (về sức khỏe, sinh lý, trình độ nhận thức, lực hoạt động, khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xã hội, bạn bè….) Thông qua học khoá hay ngoại khoá thường giúp em học sinh xác định rõ động học tập để em tự giác học tập rèn luyện, tránh tình trạng học sinh đến trường bố mẹ ép buộc Trong học, vui chơi thường dạy cho em học đạo đức nhỏ biết cách chào hỏi lễ phép, cách ăn uống lịch sự, biết nói lời xin lỗi, lời cảm ơn tình khác sống - Đối với học sinh trường học sinh bán trú: Thông qua buổi trực bán trú, buổi lao động gần gũi, cởi mở nói chuyện với em học sinh để từ em cảm thấy thầy cô giáo người gần gũi để em dễ dàng tâm chuyện học tập sinh hoạt - Tôi thường nhắc nhở em giữ gìn vệ sinh cá nhân đặc biệt quan tâm đến học sinh nữ đến tuổi dậy hướng dẫn em biết cách chăm sóc, giữ gìn vệ sinh thân thể - Do phát triển tâm sinh lí em độ tuổi dậy xuất tình cảm bạn khác giới nên giáo viên cần hướng em vào tình bạn sáng lành mạnh, tránh tình trạng yêu sớm - Hầu hết em học sinh sống tự nhà nên hoà nhập với sống tập thể ( bán trú) gặp số khó khăn Các em thích sống tự do, không thích gò bó chặt chẽ em có thói quen chưa tốt như: chậm chạp, luộm thuộm, thiếu tập trung, tinh thần tự học Tôi thường xuyên đến phòng học sinh bán trú nhắc nhở em có ý thức việc vệ sinh phòng Do em học sinh có vốn từ ngữ phổ thông ảnh hưởng việc sử dụng ngôn ngữ địa phương nên em nói chưa tế nhị, hay nói trống không, cộc lốc, không thưa gửi điều khiến số em ngại tiếp xúc, ngại trao đổi với người lớn thầy cô giáo tâm tư, nguyện vọng III Kết việc áp dụng kiến thực tự học vào thực tế Sau tự học tự bồi dưỡng module áp dụng biện pháp vào thực tế tìm hiểu tâm sinh lí , hoàn cảnh gia đình, sức khoẻ học sinh thu kết sau: - Mối quan hệ cô giáo học sinh trở lên gần gũi thân thiện - Học sinh biết học đạo đức phép lịch gặp thầy cô giáo người lớn tuổi - Học sinh bán trú có thay đổi trong sinh hoạt, biết vệ sinh phòng gọn gàng, em hình thành tinh thần tự học học lớp buổi tối - Một số em học sinh biết cách dùng từ hoàn cảnh giao tiếp ví dụ giao tiếp với thầy cô giáo người địa phương khác em biết sử dụng từ “ ạ” để thể thái độ lễ phép, kính trọng thay cho từ địa phương có sắc thái tình cảm tương đương từ “ ừ” - Các em học sinh nữ biết chăm sóc, giữ gìn vệ sinh thân thể Trên thu hoạch BDTX nội dung tự học module cá nhân tráng tháng 10 năm 2015 Người viết thu hoạch Vũ Thị Mơ ... tương đương từ “ ừ” - Các em học sinh nữ biết chăm sóc, giữ gìn vệ sinh thân thể Trên thu hoạch BDTX nội dung tự học module cá nhân tráng tháng 10 năm 2 015 Người viết thu hoạch Vũ Thị Mơ ... sinh lí em học sinh lớp chủ nhiệm học sinh nhà trường Từ học tập kiến thức lí thuyết áp dụng vào việc tìm hiểu, nắm bắt tâm tư, nguyệt vọng em học sinh thông qua việc làm sau: - Đối với học sinh. .. tập sinh hoạt - Tôi thường nhắc nhở em giữ gìn vệ sinh cá nhân đặc biệt quan tâm đến học sinh nữ đến tuổi dậy hướng dẫn em biết cách chăm sóc, giữ gìn vệ sinh thân thể - Do phát triển tâm sinh