ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Câu 1: Câu trả lời phản ánh quan niệm khoa học tâm lí người? Tâm lí toàn sống tinh thần phong phú người Tâm lí hình ảnh chủ quan giới khách quan Tâm lí người có chất xã hội mang tính lịch sử Tâm lí ý nghĩ, tình cảm làm thành giới nội tâm người Tâm lí chức não Câu trả lời: A: 1, 3, B: 2, 3, C: 1, 3, D: 2, 3, Câu 2: Hiện tượng tượng tâm lí ? a Thần kinh căng thẳng dây đàn đứt b Tim đập muốn nhảy khỏi lồng ngực c Bồn chồn có hẹn với d Đói cồn cào ruột gan Câu 3: Mệnh đề nói lên phản ánh tâm lý ? a Sự chụp ảnh thực khách quan b Báo hiệu quan trọng sống thể c Cho chép gần hình ảnh giới khách quan d Sự ghi nhớ thông tin tiêu chuẩn hóa cách chặt chẽ Câu 4: Hiện tượng KHÔNG phải tượng tâm lý ? a Thẹn đỏ mặt b Lo lắng đến ngủ c Giận run người d Bụng đói cồn cào Câu 5: Hiện tượng trình tâm lý ? a Hồi hộp trước vào phòng thi c Suy nghĩ giải tập b Chăm ghi chép d Vui mừng điểm cao Câu 6: Hiện tượng trạng thái tâm lý ? a Bồn chồn có hẹn với c Siêng học tập b Say mê với hội họa d Yêu thích thể thao Câu 7: Hiện tượng thuộc tính tâm lý ? a Hồi hộp trước báo kết thi c Chăm ghi chép b Suy nghĩ làm d Chăm học tập Câu 8: Tình thuộc trình tâm lí? a Lan cảm thấy hài lòng bạn em trình bày kiến thức b Bình thẳng thắn công khai lên án bạn có thái độ không trung thực thi cử c Khi đọc “Sống Anh”, Hoa nhớ lại hình ảnh cầu Công lí mà em có dịp qua d An cảm thấy căng thẳng bước vào phòng thi Câu 9: Khẳng định TRÁI với quan điểm vật tâm lý ? a Hoạt động tâm lý không phụ thuộc vào nguyên nhân bên b Hoạt động tâm lý thuộc tính não c Tâm lý phản ánh thực khách quan não d Tâm lý người có chất xã hội mang tính lịch sử Câu 10 : Câu thơ “ Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ” nói lên tính chất sau phản ánh tâm lý ? a Tính khách quan c Tính sinh động b Tính chủ thể d Tính sáng tạo Câu 11: Sự kiện chứng tỏ tâm lý ảnh hưởng đến sinh lý ? a Hồi hộp thi c Lạnh làm run người b Lo lắng đến ngủ d Buồn rầu bệnh tật Câu 12: Sự kiện chứng tỏ sinh lý ảnh hưởng đến tâm lý? a Mắc cỡ làm đỏ mặt c Tuyến nội tiết làm thay đổitâmtrạg b Lo lắng đến phát bệnh d Buồn rầu làm ngưng trệ tiêu hoá Câu 13: Mệnh đề nói lên quan điểm vật biện chứng mối tương quan tâm lý thể hoạt động ? a Hiện tượng tâm lý có thể đa dạng bên b Hiện tượng tâm lý diễn mà biểu bên bên c Mỗi thể xác định bên tương ứng chặt chẽ với tượg tâmlý d Hiện tượng tâm lý diễn biểu bên Câu 14: Khi nghiên cứu tâm lý phải nghiên cứu môi trường xã hội, văn hóa xã hội, quan hệ xã hội mà người sống hoạt động Kết luận rút từ luận điểm : a Tâm lý có nguồn gốc từ giới khách quan b Tâm lý người có nguồn gốc xã hội c Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp d Tâm lý nguời mang tính chủ thể Câu 15 : Nguyên tắc “cá biệt hóa” trình giáo dục ứng dụng rút từ luận điểm : a Tâm lý người có nguồn gốc xã hội b Tâm lý có nguồn gốc từ giới khách quan c Tâm lý nguời mang tính chủ thể d Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp Câu 16: Khái niệm giao tiếp tâm lý học định nghĩa : a Sự gặp gỡ trao đổi tình cảm, ý nghĩ,… nhờ mà người hiểu biết thông cảm lẫn b Sự trao đổi thầy trò nội dung học, giúp học sinh tiếp thu tri thức c Sự giao lưu văn hóa đơn vị để học hỏi kinh nghiệm lẫn thắt chặt tình đoàn kết d Sự tiếp xúc tâm lý người – người để trao đổi thông tin, cảm xúc, tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với Câu 17 : Hãy cho biết trường hợp số trường hợp sau giao tiếp ? Hai khỉ bắt chấy cho Hai em học sinh truy Một em bé đùa giỡn với mèo Thầy giáo sinh hoạt lớp chủ nhiệm Một em học sinh gửi e-mail mạng Câu trả lời: A: 1, 3, B: 2, 4, D: 3, 4, C: 1, 2, Câu 18: Loại giao tiếp nhằm thực nhiệm vụ chung theo chức trách quy tắc thể chế gọi là: a Giao tiếp trực tiếp c Giao tiếp không thức b Giao tiếp thức d Giao tiếp ngôn ngữ Câu 19: Cấu trúc hoạt động xét mặt nội dung bao gồm thành tố : a Động – Mục đích – Phương tiện c Hoạt động – Mục đích – Thao tác b Hoạt động – Hành động – Thao tác d Hoạt động - Thao tác – Sản phẩm Câu 20: Những yếu tố tạo nên tính gián tiếp hoạt động? Công cụ tâm lí Phương tiện ngôn ngữ Công cụ lao động Sản phẩm lao động Nguyên vật liệu Câu trả lời: A: 1, 2, B: 1, 3, C: 1, 2, D: 1, 3, Câu 21: Nghiên cứu người có tuổi sống lâu cho thấy, giảm bớt dần trách nhiệm vàcác hoạt động liên quan đến trách nhiệm thu hẹp làm rối loạn nhân cách Ngược lại, mối liện hệ thường xuyên với sống xung quanh lại trì nhân cách lúc chết Những người hưu, không tham gia hoạt động nghề nghiệp, hoạt động xã hội dẫn đến biến đổi sâu sắc cấu trúc nhân cách họ – nhân cách bắt đầu bị phá huỷ Điều dẫn đến bệnh tim mạch Mối liên hệ thể trường hợp trên? a Tâm lí sản phẩm hoạt động b Tâm lí sản phẩm giao tiếp c Tâm lí sản phẩm hoạt động giao tiếp d Hoạt động điều kiện để thực mối quan hệ giao tiếp Câu 22: Dưới góc độ tâm lí học, hoạt động người giữ vai trò: Tạo sản phẩm vật chất tinh thần Cải tạo giới khách quan Làm nảy sinh phát triển tâm lí Là phương thức tồn taị người giới Thoả mãn nhu cầu người Câu trả lời: A: 1, 2, B: 2, 3, C: 1, 4, D: 2, 4, Câu 23: Động hoạt động là: a Khách thể hoạt động c Đối tượng hoạt động b Cấu trúc tâm lí chủ thể d Bản thân trình hoạt động Câu 24: Hiện tượng tâm lý vô thức? a Một em bé khóc không coi phim hoạt hình b Một em bé khóc đòi mẹ mua đồ chơi c Một em học sinh quên làm tập trước đến lớp d Một em sơ sinh khóc sinh Câu 25: Hiện tượng tâm lý tượng có ý thức? a Một học sinh lớp làm tính nhân cách nhanh chóng, xác, không nhẩm quy tắc phép nhân b Một học sinh cắm cúi chạy xô vào cô giáo c Một em học sinh lỡ tay làm bể lọ mực d Một học sinh định thi vào sư phạm giải thích yêu trẻ Câu 26: Cấu trúc ý thức bao gồm thành phần đây? Mặt nhận thức Mặt động Mặt hành động Mặt sáng tạo Mặt thái độ Câu trả lời: A: 1, 3, B: 1, 2, C: 2, 3, D: 1, 3, Câu 27: Những yếu tố tạo nên hình thành ý thức người? Lao động Ngôn ngữ Hành động Nhận thức Giao tiếp Câu trả lời: A: 1, 3, B: 1, 2, C: 1, 2, D: 2, 3, Câu 28: Vai trò lao động hình thành ý thức thể trường hợp đây? Lao động đòi hỏi người phải hình dung mô hình cuối sản phẩm cách làm sản phẩm Lao động đòi hỏi người phải chế tạo sử dụng công cụ lao động, tiến hành thao tác hành động lao động tác động vào đối tượng để làm sản phẩm Lao động tạo sản phẩm vật chất tinh thần nhằm thoả mãn nhu cầu phong phú người Sau làm sản phẩm, người đối chiếu sản phẩm làm với mô hình tâm lí sản phẩm mà hình dung trước để hoàn thiện sản phẩm Lao động tạo cải vật chất tinh thần cho xã hội, thúc đẩy phát triển xã hội Câu trả lời: A: 1, 2, B: 2, 3, C: 1, 2, D: 1, 2, Câu 29: Nhân tố quan trọng hình thành tự ý thức cá nhân? a Hoạt động cá nhân b Giao tiếp với người khác c Tiếp thu văn hoá xã hội, ý thức xã hội d Tự nhận thức, tự đánh giá, tự phân tích hành vi Câu 30: Hãy điều kiện cần thiết để nảy sinh trì ý có chủ định? a Nêu mục đích nhiệm vụ có ý nghĩa hoạt động b Sự lạ vật kích thích c Độ tương phản vật kích thích d Sự hấp dẫn đồ dùng trực quan Câu 31: Newton có thói quen tự nấu ăn sáng, có lần mải suy nghĩ, ông luộc đồng hồ xoong tay cầm trứng sống Hiện tượng biểu của: a Sự bền vững ý c Sức tập trung ý b Sự phân phối ý d Sự di chuyển ý Câu 32:Trong học tập, học sinh vừa nghe giảng, vừa suy nghĩ, vừa ghi chép Đó khả năng: a Di chuyển ý c Phân phối ý b Tập trung ý d Độ bền vững ý Câu 33: Hiện tượng nói đến di chuyển ý? a Một người nói chuyện nhìn nghe tất xảy xung quanh b Một học sinh học quay sang nói chuyện với bạn c Một học sinh sau suy nghĩ phát biểu hăng hái d Một học sinh nghe giảng chuyển sang nghe tiếng hát từ bên vọng đến Câu 34: Một học sinh chăm nghe giảng có tiếng động mạnh, học sinh quay phía có tiếng động Đó tượng: a Di chuyển ý c Phân tán ý b Tập trung ý d Phân phối ý Câu 35: Chú ý coi điều kiện hoạt động có ý thức : Chú ý giúp người định hướng hoạt động 1, phản chủthần thể đối lí giới Sự Đảm bảoánh điều kiện kinhvới – tâm cần thiết cho hoạt động mọithực nhận biếtcóvềkết thếquả giới Nguồn Chú ý khởi giúp đầu người hoạt động Kết phối hợp hoạt động quan phân tích Thu hút người vào hoạt động có mục đích phản ánh cáckèm thuộc Sự Chú ý vớitính hoạtriêng độnglẻ vật, tượng Là Câu trảmức lời:độ A:cao 1, 2,của nhận thức B: cảm 2, 3, tính C: 1, 2, D: 1, 3, Câu trả lời: 1, 2, đặc B:trưng 3, 4, cho mức C: 2, 3.thức cảm D: 1, 3, ?5 Câu 36 : Đăc điểmA:nào độ 1, nhận tính Câu 40 : Nôị dung quy luật ngưỡng cảm giác phát biểu: Phản ánh thực khách quan cách trực tiếp a.2.Ngưỡng phía củađãcảm giác tỉkinh lệ nghịch Phản ánh cáidưới qua, có nghiệmvới củađộ cánhạy nhân.cảm cảm giác b.3.Ngưỡng phía cảm giác lệ nghịch độ nhạysựcảm giác Phản ánh thuộc tính bêntỉ ngoài, trựcvới quan vật hiệncảm tượng c Ngưỡng cảmkhái giácquát tỉ lệcác nghịch với độ tượng nhạy cảm cảm giác Phản ánh vật cùngcủa loại d.5.Ngưỡng saitừng biệt tỉsựlệvật, nghịch độ cụ nhạy Phản ánh với tượng thể.cảm cảm giác Câu 41:Câu Câutrả trả lời: lời ánh cảm A: 1,dưới 2, 3.đây phảnB: 1, quy 3, 5.luật tác động C: 2,qua 3, lại cácD: 1, giác? 3, Dưới ảnh hưởng số mùi, người ta thấy độ nhạy cảm thính giác tăng lên rõ rệt Câu 37 : Hình thức định hướng người thực khách quan là: Một tác động lâu không gây cảm giác c Tư a Cảmmùi giác Người mù định hướng không gian chủ yếu dựa vào cảm giác đụng chạm, sờ mó, khứu giác, vận động giác cảm giác rung Dưới ảnh hưởng vị đường, độ nhạy cảm màu sắc màu da cam bị giảm xuống Sau đứng xe buýt lúc cảm giác khó chịu mùi mồ hôi nồng nặc đi, người lên xe lại cảm thấy khó chịu mùi Câu trả lời: A: 1, 3, B: 2, 3, D: 1, 3, C: 2, 4, Câu 42: Những biện pháp vận dụng quy luật ngưỡng cảm giác trình dạy học ? Lời nói giáo viên phải rõ ràng, đủ nghe Sử dụng luật tương phản dạy học 3.Đồ dùng trực quan phải đủ rõ Thay đổi hình thức vả phương pháp dạy học cách hợp lí 5, Hướng dẫn học sinh cách bảo vệ giữ gìn giác quan tốt Câu trả lời: A: 1, 3, B: 2, 3, C: 1, 3, D: 2, 3, Câu 43: Biện pháp vận dụng QL thích ứng cảm giác trình dạy học? a Thay đổi ngữ điệu lời nói cho phù hợp với nội dung cần diễn đạt b Lời nói giáo viên phải rõ ràng, mạch lạc c Tác động đồng thời lên giác quan để tạo tăng cảm học sinh d Khi giới thiệu ĐDTQ cần kèm theo lời dẫn để học sinh dễ quan sát Câu 44: Cách giải thích phù hợp cho trường hợp sau: Những người dạy vĩ cầm, vào hình thức đàn, biết “giấy thông hành” đàn: làm đâu, làm a Sự tăng cảm b Sự tác động qua lại cảm giác c Sự rèn luyện độ nhạy cảm d Sự chuyển cảm giác Câu 45 : Những đặc điểm đặc trưng cho trình tri giác? Là trình tâm lí Phản ánh quy luật tự nhiên xã hội Phản ánh vật, tượng theo cấu trúc định Phản ánh thực khách quan cách trực tiếp Quá trình nhận thức bắt đầu thực chủ yếu hình ảnh Câu trả lời: A: 1, 2, B: 2, 3, C: 1, 3, D: 2, 4, Câu 46: Hiện tượng tâm lí đóng vai trò thành phần nhận thức cảm tính? a Cảm giác c Trí nhớ b Tri giác d Xúc cảm Câu 47 : Khả phản ánh đối tượng không thay đổi điều kiện tri giác thay đổi nội dung quy luật : a Tính đối tượng tri giác c Tính ý nghĩa tri giác b Tính lực chọn tri giác d Tính ổn định tri giác Câu 48: Câu trả lời chứa đựng dấu hiệu chất tri giác? Sự phản ánh chủ thể giới bên Đưa vật cụ thể vào phạm trù (1 loại) vật định Nguồn khởi đầu nhận biết giới Phản ánh vự vật, tượng theo cấu trúc định Phản ánh vật tượng cách gián tiếp Câu trả lời: A: 2, 3, B: 1, 2, C: 1, 3, D: 1, 3, Câu 49 : Khi tri giác người tách đối tượng khỏi bối cảnh xung quanh, lấy làm đối tượng phản ánh Đó thể của: a Tính lưa chọn tri giác c Tính ổn định tri giác b Tính đối tượng tri giác d Tính ý nghĩa tri giác Câu 50 : Câu tục ngữ “Yêu nên tốt, ghét nên xấu” thể của: a Tính đối tượng tri giác c Tính ý nghĩa tri giác b Tính lựa chọn tri giác d Tính ổn định tri giác Câu 51 : Câu thơ Nguyễn Du “ Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ” thể của: a Tính ổn định tri giác c Tính đối tượng tri giác b Tính ý nghĩa tri giác d Tổng giác Câu 52 : Khi làm đồ dùng trực quan, giáo viên tường sử dụng màu sắc tượng phản để giúp học sinh dễ tri giác đối tượng Đó vận dụng : a Tính ý nghĩa tri giác c Tính lựa chọn tri giác b Tính đối tượng tri giác d Tính ổn định tri giác Câu 53: Trong dạy học giáo dục phải tính đến kinh nghiệm hiểu biết học sinh, đến toàn đời sống tâm lý họ để việc tri giác tinh tế nhạy bén Đó vận dụng : a Tính ổn định tri giác c Tính đối tượng b Tính lựa chọn tri giác d Tổng giác Câu 54: Galilê tìm định luật dao động lắc trường hợp: làm lễ nhà thờ, ông nhìn lên đèn chùm đồng cha B.Chenlin Gió thổi qua cửa sổ làm đèn khẽ đu đưa Galilê bắt đầu đo thời gian dao động đèn theo nhịp tim Ông phát rằng, thời gian dao động đèn xác định Năng lực tri giác thể ví dụ trên? a NL tri giác trọn vẹn đối tượng b NL quan sát đối tượng c NL phối hợp giác quan tri giác d NL phản ánh đối tượng theo cấu trúc định Câu 55: Trong dạy học, giới thiệu đồ dùng trực quan, cần kèm theo lời dẫn Kết luận rút từ QL tri giác? a Tính trọn vẹn c Tính có ý nghĩa b Tính lựa chọn d Tính ổn định Câu 56 : Hãy tìm số đặc điểm trình phản ánh đặc điểm đặc trưng cho tư người ? Phản ánh mới, chưa biết Phản ánh thuộc tính chất, tính quy luật vật tượng Phản ánh có tác động trực tiếp vật tượng vào giác quan Phản ánh thuộc tính trực quan bên vật tượng Là trình tâm lí nảy sinh hoàn cảnh có vấn đề Câu trả lời: A: 1, 3, B: 2, 3, C: 1, 2, D: 1, 3, Câu 57 : Quá trình tâm lý cho phép người cải tạo lại thông tin nhận thức cảm tính làm cho chúng có ý nghĩa hoạt động nhận thức người : a Trí nhớ c Tư b Tri giác d Tưởng tượng Câu 58: Quá trình tâm lý nảy sinh xuất hoàn cảnh có vấn đề, giúp người nhận thức cải tạo thực khách quan trình: a Cảm giác c Trí nhớ b Tri giác d Tư Câu 59 : “Số nguyên tố số chia hết cho cho nó” Định nghĩa thể đặc điểm tư ? a Tính gián tiếp c Tính khái quát b Tính trừu tượng d Tính có vấn đề Câu 60: Khi đến bến xe buýt “giờ cao điểm” mà thấy động người đợi, ta nghĩ xe bỏ chuyến Đặc điểm tư mô tả trường hợp trên? a Tính có vấn đề c Tính trừu tượng b Tính gián tiếp d Tính khái quát Câu 61: Muốn kích thích tư hoàn cảnh có vấn đề phải bảo đảm điều kiện sau đây? Cá nhân ý thức vấn đề Dữ kiện nằm tầm hiểu biết Có nhu cầu giải vấn đề Dữ kiện nằm tầm hiểu biết Dữ kiện quen thuộc Câu trả lời: A: 1, 3, B: 1, 2, C: 1, 3, D: 2, 3, Câu 62 : Nắm quy luật đàn hồi kim loại tác động nhiệt, người kĩ sư thiết kế khoảng cách nhỏ đoạn đường ray để đảm bảo an toàn tàu chạy Đặc điểm tư thể trường hợp trên? a Tính “có vấn đề” c Tính trừu tượng khái quát b Tính gián tiếp d Tính chất lí tính tư Câu 63: Trong hành động tư cụ thể, việc sử dụng thao tác tư thực hiện: Theo trình tự định Do nhiệm vụ tư quy định Đan xen không theo trình tự Không thiết phải thực đầy đủ thao tác tư Phải thực đầy đủ thao tác tư Câu trả lời: A: 1, 2, B: 2, 3, C: 2, 3, D: 1, 2, Câu 64: Phát triển tư cho học sinh phải gắn với việc trau dồi ngôn ngữ Biện pháp rút từ đặc điểm tư ? a Tính gián tiếp b Tính trừu tượng khái quát c Tư có quan hệ mật thiết với ngôn ngữ d Tư có quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính Câu 65: Muốn thúc đẩy tư phải đưa học sinh vào tình có vấn đề thúc đẩy học suy nghĩ, kích thích tính tích cực nhận thức học sinh Biện pháp rút từ đặc điểm tư ? a Tính có vấn đề b Tính gián tiếp c Tính trừu tượng khái quát d Tư có quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính Câu 66: Khi hướng dẫn học sinh giải tập toán, giáo viên thường yêu cầu học sinh tóm tắt đề toán Việc làm giáo viên có tác dụng kích thích học sinh thực thao tác tư duy? a Phân tích c Trừu tượng hoá b Tổng hợp d Khái quát hoá Câu 67: Đọc nhật ký Đặng Thuỳ Trâm, ta thấy chiến đấu ác liệt nhân dân ta chiến chống Mỹ cứu nước trước mắt Đó thể loại tưởng tượng đây? a Tưởng tượng sáng tạo c Ước mơ b Tưởng tượng tái tạo d Lý tưởng Câu 68: Cách sáng tạo tưởng tượng nhà phê bình sử dụng để vẽ tranh biếm hoạ ? a Nhấn mạnh c Liên hợp b Chắp ghép d Điển hình hoá Câu 69: Các nhà văn, nhà soạn kịch… thường sử dụng cách sáng tạo để xây dựng nên tính cách cho nhân vật tác phẩm ? a Chắp ghép c Điển hình hoá b Liên hợp d Loại suy Câu 70 :Trong đặc điểm phản ánh đây, đặc đểm đặc tưng cho tưởng tượng mà không đặc trưng cho trình tâm lí khác? a Sự phản ánh chủ thể giới bên b Phản ánh mới, chưa biết c Phản ánh sở lựa chọn kết hợp hình ảnh d Được kích thích hoàn cảnh có vấn đề Câu 71: Hình ảnh rồng dân gian người Việt Nam xây dựng phương pháp: a Chắp ghép c Điển hình hoá b Liên hợp d Loại suy Câu 72: Những đặc điểm đặc trưng cho mức độ nhận thức lí tính? Phản ánh đường gián tiếp với tham gia tất yếu ngôn ngữ Phản ánh KN người thuộc lĩnh vực nhận thức, cảm xúc, hành vi Phản ánh thuộc tính trực quan, cụ thể vật, tượng Phản ánh dấu hiệu chung, chất vật, tượng Phản ánh quy luật vận động tự nhiên xã hội Câu trả lời: A: 1,3,4 B: 2,3,5 C: 2,4,5 D:1,4,5 Câu 73: Đặc điểm đặc trưng cho ngôn ngữ độc thoại? a Ngôn ngữ có sử dụng rộng rãi phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ b Ngôn ngữ mà ý nghĩa hiểu nhờ hoàn cảnh giao lưu cụ thể c Ngôn ngữ chịu kiểm soát y chí nhiều d Ngôn ngữ chương trình hoá hoạt động từ trước Câu 74: Nhờ ngôn ngữ mà người lĩnh hội văn hoá xã hội, nâng cao tầm hiểu biết Đó thể vai trò ngôn ngữ đối với: a Tri giác c Tư b Trí nhớ d Tưởng tượng Câu 75: Một dạng ngôn ngữ tồn dạng cảm giác vận động, chế đặc biệt quy định Đó là: a Ngôn ngữ nói c Ngôn ngữ bên b Ngôn ngữ viết d Ngôn ngữ bên Câu 76: Những thái độ xúc cảm ổn định người vật tượng thực khách quan, phản ánh ý nghĩa chúng mối liên hệ với nhu cầu động họ gọi : a Xúc cảm c Ý chí b Tình cảm d Nhận thức Câu 77: Những đặc điểm đặc trưng cho xúc cảm ? Luôn trạng thái thực Có tính thời, đa dạng, phụ thuộc vào tình Gắn liền với phản xạ có điều kiện, với động hình Là thuộc tính tâm lý Có người động vật Câu trả lời: A: 1, 2, B: 2, 3, C: 2, 4, D: 1, 3, Câu 78: Những đặc điểm đặc trưng cho tình cảm ? Là tượng tâm lí mang tính chủ thể, có chất xã hội-lịch sử Phản ánh thực khách quan hình thức hình ảnh, biểu tượng, khái niệm Phản ánh mối quan hệ vật, tượng với nhu cầu động cá nhân Phản ánh giới khách quan hình thức rung cảm, trải nghiệm Phản ánh quy luật vận động tự nhiên xã hội Câu trả lời: A: 1, 3, B: 1, 3, C: 2, 3, D: 1, 4, Câu 79: “ Nếu xúc cảm người xưa có tìm tòi chân lí” Nhận định Lê Nin nói đến vai trò tình cảm đối với: a Hoạt động c Đời sống b Nhận thức d Giáo dục Câu 80: Hiện tượng tâm lý chi phối biểu xu hướng, mặt cốt lõi tính cách, điều kiện để hình thành lực ? a Xúc cảm c Trí nhớ b Tình cảm d Tư Câu 81: Hiện tượng thể xúc cảm ? a Say mê âm nhạc c Vui mừng điểm cao b Ham thích đọc sách d Suy nghĩ tương lai Câu 99: Hiện uất tượng tâm lý thể tình cảm ?loạn a Trầm c Hoảng b Lo lắng d Ham hiểu biết Câu 82: “Ôi tình đồng chí, bước gian truân thấy vĩ đại làm sao! Tôi khóc biết cho ăn, đồng chí khẳng định thái độ trước quân thù” Đoạn văn thể của: a Xúc động c Tình cảm b Tâm trạng d Sự say mê Câu 83: “Chập chờn lúc tỉnh lúc mê, thấp lo nhà bị bắt Liệu bị hành hạ, nhà liệu có giữ không? Nằm tính toán quẩn quanh…” Đoạn trích thể của: a Xúc động c Tình cảm b Tâm trạng d Sự say mê Câu 84: “Điều trăn trở lớn lòng anh nho Sắc: biết nước mà không lo việc cứu nước phạm điều bất trung Nhưng khốn nỗi gánh gia đình anh nặng Mới 37 tuổi mà …” (“Búp sen xanh” – Sơn Tùng) Đoạn trích phản ánh đặc điểm tình cảm ? a Tình cảm âm tính b Tình cảm dương tính c Tính tích cực d Tính tiêu cực Câu 85: Những tượng thể tâm trạng ? Trầm uất Khiếp sợ Giận Trống trải Buồn rầu Câu trả lời: A: 1, 2, B: 1, 3, C: 2, 3, D: 2, 3, Câu 86:Những biểu thuộc tình cảm trí tuệ? Ham hiểu biết Sự hoài nghi Lòng trắc ẩn Ngạc nhiên Sự mỉa mai Câu trả lời: A: 1, 4, B: 2, 3, C: 1, 3, D: 2, 4, Câu 87: Những biểu thuộc tình cảm đạo đức? Tính khôi hài Tình yêu nghệ thuật Tình đồng chí Tính ghen tị Tình cảm nghĩa vụ Câu trả lời: A: 1, 3, B: 1, 4, C: 2, 3, D: 2, 3, Câu 88: “Yêu yêu đường Ghét ghét tông ty họ hàng” Câu ca dao nói lên quy luật tình cảm ? a Quy luật “cảm ứng” c Quy luật “thích ứng” b Quy luật “lây lan” d Quy luật “di chuyển” Câu 89: Câu tục ngữ nói lên quy luật lây lan tình cảm ? a Giận cá chém thớt c Lửa gần rơm lâu ngày bén b Gần thường, xa thương d Một ngựa đau, tàu bỏ cỏ Câu 90: Ở vận động viên leo núi hay thám hiểm thường có tâm lý vừa lo âu vừa tự hào Đó thể của: 10 a Quy luật “Cảm ứng” c Quy luật “Thích ứng” b Quy luật “Pha trộn” d Quy luật “Di chuyển” Câu 91: Câu tục ngữ “Dao mài sắc, người chào quen” nói lên quy luật tình cảm ? a Quy luật “cảm ứng” c Quy luật “thích ứng” b Quy luật “lây lan” d Quy luật hình thành tình cảm Câu 92: Biện pháp giáo dục “ôn nghèo nhớ khổ” xuất phát từ quy luật : a “Di chuyển” c “Cảm ứng” b “Pha trộn” d “ Thích ứng” Câu 93: Trong giáo dục, giáo viên dùng biện pháp “lấy độc trị độc” để khắc phục tính nhút nhát, e dè, tự ti học sinh xuất phát từ : a QL “Thích ứng” c QL “Cảm ứng” b QL “Lây lan” d QL hình thành tình cảm Câu 94: Hành động ý chí mang đặc điểm đây? Mới mẻ, khác thường Chính xác, hợp lý Có mục đích, Có nỗ lực khắc phục khó khăn Có lựa chọn phương tiện biện pháp hành động Câu trả lời: A: 1, 2, B: 2, 3, C: 3, 4, D: 2, 3, Câu 95: Những đặc điểm đặc trưng cho hành động kĩ xảo? Mang tính chất kĩ thuật tuý Luôn gắn với tình xác định Được đánh giá mặt kĩ thuật thao tác Có tính bền vững cao Được hình thành chủ yếu luyện tập có mục đích, có hệ thống Câu trả lời: A: 2, 4, B: 1, 3, C: 1, 3, D: 1, 2, Câu 96: Một kỹ xảo hình thành, không luyện tập, củng cố, sử dụng thường xuyên bị suy yếu Đó nội dung quy luật : a QL tiến không đồng b QL “đỉnh” phương pháp luyện tập c QL tác động qua lại kỹ xảo cũ kỹ xảo d QL dập tắt kỹ xảo Câu 97: Trong công tác giáo dục, để mang lại hiệu cao cần thường xuyên thay đổi phương pháp cho thích hợp Biện pháp xuất phát từ quy luật kỹ xảo ? a QL tiến không đồng b QL “đỉnh” phương pháp luyện tập c QL tác động qua lại kỹ xảo cũ kỹ xảo d QL dập tắt kỹ xảo Câu 98: Khi luyện tập kỹ xảo cần tính đến kỹ xảo có người học kết luận rút từ quy luật : a QL tiến không đồng b QL “đỉnh” phương pháp luyện tập c QL tác động qua lại kỹ xảo cũ kỹ xảo d QL dập tắt kỹ xảo 11 Câu 99: Nguyên tắc “Văn ôn võ luyện” vận dụng quy luật kĩ xảo? a QL tiến không đồng b QL “đỉnh” phương pháp luyện tập QL tác động qua lại kỹ xảo cũ kỹ xảo QL dập tắt kỹ xảo Câu 100 : Quá trình tâm lý phản ánh vốn kinh nghiệm người gọi là: a Tri giác c Ngôn ngữ b Trí nhớ d Tư Câu 101 Những đặc điểm phù hợp với đặc điểm trí nhớ người? Toàn khối lượng tài liệu không ghi nhớ cách nguyên vẹn Các trình tri giác, giữ gìn, xử lí thông tin mang tính chất chọn lọc Sự ghi nhớ thông tin tiêu chuẩn hoá cách chặt chẽ Toàn khối lượng tài liệu ghi nhớ nguyên vẹn Sự ghi nhớ thông tin không tiêu chuẩn hoá Câu trả lời: A: 1, 2, B: 1, 2, C: 2, 3, D:2, 4, Câu 102 Trong sống ta thấy có tượng nhớ hay sực nhớ điều gắn với hoàn cảnh cụ thể Đó biểu trình: a Nhớ lại không chủ định c Nhớ lại có chủ định b Nhận lại không chủ định d Nhận lại có chủ định Câu 103 Học sinh thường ghi nhớ máy móc : Không hiểu ý nghĩa tài liệu Tài liệu học tập dài Giáo viên yêu cầu trả lời sách Nội dung tài liệu quan hệ lôgíc Tài liệu học tập ngắn, dễ học Câu trả lời: A: 1, 2, B: 2, 3, C: 1, 3, D: 3, 4, Câu 104 : Trường hợp ghi nhớ có chủ định ? a Học sinh ý nghe giảng để hiểu b Học sinh thuộc quy tắc trình giải tập c Học sinh làm thí nghiệm, quan sát, tự rút kết luận nhờ mà nhớ d Học sinh đọc chuyện kể lại cho bạn nghe Câu 105 : Trong học tập, học sinh xây dựng đề cương để ghi nhớ tài liệu cách : a Ghi nhớ không chủ định c Ghi nhớ máy móc b Ghi nhớ có chủ định d Ghi nhớ ý nghĩa Câu 106 : Sản phẩm trí nhớ : a Hình ảnh c Khái niệm b Biểu tượng d Rung cảm Câu 107 : Trường hợp ghi nhớ không chủ định? a Sau đọc khoá lần, học sinh lập đề cương khoá b Học sinh làm nhiều tập nhờ mà nhớ quy tắc c Khi nghe giảng, học sinh ghi nhớ để hiểu 12 d Học sinh đọc đọc lại nhiều lần tài liệu để ghi nhớ Câu 108: Ghi nhớ không chủ định thường thực khi: Nội dung tài liệu trở thành mục đích hành động Hành động lặp lặp lại nhiều lần hình thức Tài liệu đòi hỏi cá nhân phải ghi nhớ đầy đủ Những đối tượng gây ấn tượng xúc cảm mạnh cá nhân Nội dung tài liệu ngắn, dễ nhớ Câu trả lời: A: 1, 2, B: 2, 3, C: 1, 3, D: 1, 3, Câu 109: Những trường hợp ghi nhớ có ý nghĩa ? Học sinh dùng ngôn ngữ để diễn đạt lại nội dung tài liệu cần ghi nhớ Học sinh sử dụng số thủ thuật để ghi nhớ Học sinh xây dựng đề cương tài liệu cần nhớ Học sinh hệ thống hoá kiến thức, nhờ mà nhớ dễ dàng 5.Học sinh đọc đi, đọc lại tài liệu nhiều lần để nhớ Câu trả lời: A: 1, 3, B: 1, 2, C: 2, 3, D: 2, 3, Câu 110: Biện pháp biện pháp sau giúp học sinh giữ gìn tài liệu có hiệu qủa? Đọc đọc lại nhiều lần tài liệu cần nhớ Tích cực tư ôn tập Ôn tập cách đặn tích cực Ôn liên tục thời gian dài Lập đề cương tài liệu học tập Câu trả lời: A: 1, 3, B: 2, 3, C: 1, 3, D: 2, 3, Câu 111: “Đi truy trao” biện pháp giúp học sinh: a Ghi nhớ tốt c Nhớ lại tốt b Giữ gìn tốt d Nhận lại tốt Câu 112 Mối quan hệ trình trí nhớ (ghi lại, giữ gìn, nhận lại, nhớ lại, quên) phản ánh chất trình trí nhớ? a Các trình trí nhớ diễn theo trình tự xác định b Các trình trí nhớ diễn đan xen c Các trình trí nhớ tác động theo chiều d Các trình trí nhớ thâm nhập vào nhau, tác động ảnh hưởng lẫn Câu 113 Quên hoàn toàn xem là: Dấu hiệu trí nhớ Hiện tượng hợp lí hữu ích Yếu tố quan trọng trí nhớ tốt Nguyên nhân gây nên hiệu thấp trí nhớ Là chế tất yếu hoạt động đắn trí nhớ Câu trả lời: A: 1, 2, B: 3, 4, C: 2, 3, D: 1, 4, Câu 114 Trong buổi thi Toán, học sinh lâu không nhớ công thức toán học cần thiết Giáo viên cần nhắc phần công thức đủ để học sinh xác định “Đó đẳng thức đáng nhớ” Hãy xác định xem học sinh học theo cách nào? a Ghi nhớ máy móc c Học thuộc lòng b Ghi nhớ ý nghĩ d Học vẹt 13 Câu 115: Con người với đặc điểm sinh lí, tâm lí xã hội riêng biệt tồn cộng đồng, thành viên xã hội gọi là: a Cá nhân c Cá thể b Cá tính d Nhân cách Câu 116: Khái niệm nhân cách tâm lý học định nghĩa : a Một cá nhân có ý thức, chiếm vị trí định xã hội thực vai trò xã hội định b Là người với tư cách kẻ mang toàn thuộc tính phẩm chất tâm lý quy định hình thức hoạt động hành vi có ý nghĩa xã hội c Một tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân, biểu sắc giá trị xã hội người d Một phạm trù xã hội có chất xã hội - lịch sử Câu 117: “ Có tài mà đức người vô dụng, có mà tài làm việc khó” lời nhận định Hồ Chủ Tịch phản ánh đặc điểm nhân cách ? a Tính thống c Tính tích cực b Tính ổn định d Tính giao lưu Câu 118 : Hãy xác định xem đặc điểm đặc trưng cho nhân cách ? a Tốc độ phản ứng vận động cao, b Nhịp độ hoạt động nhanh c Khiêm tốn, thật thà, thẳng d Tốc độ hình thành kỹ xảo cao Câu 119 : Hãy xác định xem đặc điểm đặc trưng cho cá thể ? Tận tâm Hay phản ứng Tốc độ phản ứng vận động cao Nhịp độ hoạt động nhanh Ít nhạy cảm với đánh giá xã hội Câu trả lời: A: 2, 3, B: 1, 3, C: 3, 4, D: 1, 2, Câu 120 : Hệ thống quan điểm tự nhiên, xã hội thân xác định phương châm hoạt động người gọi : a Hứng thú c Niềm tin b Lý tưởng d Thế giới quan Câu 121 : Đặc điểm bật nhu cầu : a Hiểu biết đối tượng b Có tình cảm với đối tượng c Luôn có đối tượng d Phụ thuộc vào đặc điểm đối tượng Câu 122 : Hiện tượng tâm lý biểu tập trung xu hướng nhân cách ? a Nhu cầu c Lý tưởng b Hứng thú d Niềm tin Câu 123 : Thành phần tạo nên hệ thống động nhân cách : a Xu hướng c Tính cách b Khí chất d Năng lực Câu 124: Đặc điểm đặc trưng cho xu hướng nhân cách? a Cẩn thận b Có niềm tin 14 c Khiêm tốn d Tính yêu cầu cao Câu 125: Khi giải tập, có học sinh sau lần thất bại thứ cố gắng giải lần thứ 2, thứ 3…Đó biểu của: a Xu hướng c Năng lực b Tính cách d Khí chất Câu 126: Những nét tính cách đặc trưng cho thái độ người khác? Tính quảng giao Tính khiêm tốn Tinh thần trách nhiệm Tinh thần tập thể Lòng vị tha Câu trả lời: A: 1, 2, B: 1, 3, C: 1, 3, D: 2, 3, Câu 127: Những nét tính cách thể thái độ lao động? Tính ích kỉ Lòng trung thực Tính lười biếng Tính cẩn thận Tính sáng tạo Câu trả lời: A: 1, 3, B: 2, 3, C: 2, 3, D: 1, 4, Câu 128: Những nét tính cách thể thái độ thân? Tính kín đáo Tính tự phê bình Lòng trung thực Tính tự trọng Tính khiêm tốn Câu trả lời: A: 1, 3, B: 1, 2, C: 2, 3, D: 3, 4, Câu 129: Hãy luận điểm đắn việc cắt nghĩa khái niệm tính cách a Những nét tính cách thể thái độ phương thức hành động bộc lộ hành vi tương ứng b Những nét tính cách thể hoàn cảnh điều kiện c Những nét tính cách thể hoàn cảnh điển hình với chúng mà d Những nét tính cách khác thái độ người mặt xác định thực Câu 130: Hãy xác định xem tính cách người thể trường hợp đây? a Một người hay nóng bị người khác phê bình b Một người sôi nổi, nhiệt tình công việc c Một học sinh say mê lắp ráp đài bán dẫn , dành thời gian rảnh rỗi cho công việc d Một học sinh nghe giảng chăm giáo viên thông báo điều lí thú Câu 131: Hãy xác định xem đặc điểm đặc trưng cho khí chất? Khiêm tốn Nhút nhát Nóng nảy Siêng Cẩn thận Câu trả lời: A: 2, 3, B: 1, 2, C: 2, 3, D: 1, 4, Câu 132: Hãy xác định xem đặc điểm đặc trưng cho kiểu khí chất “Hăng hái”? Tính tích cực cao Sức làm việc lâu bền Năng động, hoạt bát Vui vẻ, yêu đời Muốn thay đổi ấn tượng thường xuyên Câu trả lời: A: 2, 4, B: 1, 3, C: 3, 4, D: 1, 4, 15 Câu 133: Những đặc điểm hành vi kiểu khí chất quy định? Một học sinh cục cằn, hay cáu gắt, thiếu kiên nhẫn Một học sinh hoạt bát, vui nhộn, hăng hái công việc tập thể Một học sinh học giỏi, có yêu cầu cao với thân tự tin Một học sinh tỏ thái độ phê phán với lảng tránh công việc tập thể Một học sinh sôi nổi, bồng bột, muốn thay đổi ấn tượng thường xuyên Câu trả lời: A: 1, 3, B: 2, 3, C: 3, 4, D: 1, 2, Câu 134: Hãy quan điểm đắn kiểu khí chất: Khí chất kiểu hoạt động thần kinh quy định Khí chất người thay đổi Khí chất thay đổi ảnh hưởng môi trường sống Không có kiểu khí chất xấu hay tốt hoàn toàn Kiểu khí chất sôi mang nhiều nhược điểm kiểu khí chất khác Câu trả lời: A: 1, 3, B: 1, 2, C: 1, 3, D: 1, 2, Câu 135 : Tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động có kết gọi : a Xu hướng c Khí chất b Tính cách d Năng lực Câu 136: Những trường hợp nói lực? Sự hiểu biết rộng lĩnh vực Một người ghi nhớ nhanh chóng hình dáng, màu sắc, độ lớn vật Một người phân biệt giỏi mùi ghi nhớ chúng cách xác Một học sinh kể lại hay câu chuyện mà đọc Một học sinh say mê học môn toán Câu trả lời: A: 1, 3, B: 2, 3, C: 3, 4, D: 1, 3, Câu 137: Hãy xác định xem lực sư phạm đây, lực lực chung? Thái độ sáng tạo công việc Năng lực quan sát nhạy bén, tinh tế Năng lực dự kiến trước biến đổi hành vi nhân cách học sinh Năng lực thiết kế trình phát triển nhân cách học sinh Khả tư độc lập, sáng tạo Câu trả lời: A: 1, 2, B: 2, 3, C: 3, 4, D: 1, 3, Câu 138: Cách dạy học có tác dụng phát triển lực tư học sinh? a Giáo viên đọc khoá hai lần, sau yêu cầu học sinh viết lại nội dung khoá theo khả b Hình dung hệ thực vật động vật vùng khác địa cầu c Chỉ giống khác khí hậu châu Au châu Á độ cao d Căn vào mô tả mà hình dung tranh thiên nhiên Câu 139: Năng lực tri thức, kĩ năng, kĩ xảo có mối quan hệ : a Thống với b Đồng với c Có tri thức, kĩ kĩ xảo lĩnh vực có lực lĩnh vực 16 d Tri thức, kĩ năng, kĩ xảo không liên quan với Câu 140 : Trong trình hình thành phát triển nhân cách, giáo dục có vai trò : a Chủ đạo c Quan trọng b Quyết định trực tiếp d Nhân tố Câu 141: Để sửa chữa sai lệch hành vi đạo đức nhà trường, biện pháp chủ yếu ? a Thuyết phục c Đuổi khỏi trường b Trừng phạt d Ngăn ngừa Câu 142: Để ngăn ngừa sai lệch chuẩn mực, giáo dục cần ý đến nội dung đây? Trang bị cho học sinh hiểu biết chuẩn mực hành vi Hướng dẫn hành vi cho thành viên cộng đồng Hình thành cá nhân nhu cầu tự rèn luyện, tự hoàn thiện thân Tránh cho học sinh tiếp xúc với người xấu Đóng khung giáo dục nhà tường Câu trả lời: A: 2, 3, B: 1, 2, C: 2, 4, D: 1, 2, 17 ... tương quan tâm lý thể hoạt động ? a Hiện tượng tâm lý có thể đa dạng bên b Hiện tượng tâm lý diễn mà biểu bên bên c Mỗi thể xác định bên tương ứng chặt chẽ với tượg tâmlý d Hiện tượng tâm lý diễn... nguồn gốc xã hội b Tâm lý có nguồn gốc từ giới khách quan c Tâm lý nguời mang tính chủ thể d Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp Câu 16: Khái niệm giao tiếp tâm lý học định nghĩa : a Sự... c Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp d Tâm lý nguời mang tính chủ thể Câu 15 : Nguyên tắc “cá biệt hóa” trình giáo dục ứng dụng rút từ luận điểm : a Tâm lý người có nguồn gốc xã hội b Tâm