Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đạo đức hình thái ý thức xã hội, đạo đức nội lực điều chỉnh hành vi người mối quan hệ người với người, tự nhiên, xã hội với công việc Đạo đức giá trị hình thành lâu dài bền vững sống, xã hội chấp nhận làm thước đo để đánh giá nhân cách người Đạo đức yếu tố chi phối hoạt động giao lưu người suốt thời gian tồn phát triển người dù diễn hoàn cảnh Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường nói riêng, gia đình xã hội nói chung Giáo dục đạo đức cho học sinh, thực chất hệ thống tác động qua lại, thâm nhập vào nhau, qui định lẫn nhau, tạo điều kiện cho nhiều nhân tố, nhằm mục đích hình thành học sinh giá trị đạo đức người công dân Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội , hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Về mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Trong năm gần đất2nước chuyển công đổi sâu sắc toàn diện từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước.Với công đổi thu nhiều thành tựu to lớn , đáng tự hào lĩnh vực kinh tế- xã hội- văn hoá – giáo dục Tuy nhiên mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục suy thoái đạo đức giá trị nhân văn phận học sinh, sinh viên vấn đề mà toàn xã hội quan tâm Nhìn chung tình hình đạo đức học sinh địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương tốt, vi phạm lớn xảy Đa số học sinh chăm lo học tập, trật tự kỷ luật Tuy nhiên, bên cạnh phận học sinh chưa ngoan, chưa xác định động thái độ học tập đắn, chưa chấp hành luật pháp, đặc biệt luật giao thông đường Trong lúc tệ nạn xã hội ngày có diễn biến không tốt, nạn thiếu niên bạo hành phạm pháp, văn hoá phẩm độc hại, sử dụng chất gây nghiện ….tác động xấu có ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường giáo dục Giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung, học sinh THCS nói riêng trách nhiệm toàn xã hội mà nhà trường giữ vai trò quan trọng Nhà trường nơi đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, nơi nuôi dưỡng đạo đức, lí tưởng, nhân cách, nơi thắp sáng ước mơ, tài sáng tạo học sinh Do nhiệm vụ nhà trường phải làm để tìm biện pháp hữu hiệu quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhằm góp phần tạo học sinh tương lai có đầy đủ trí tuệ, lực đạo đức góp phần đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Để đạt mục tiêu nhà trường phải có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong học sinh cần đặc biệt quan tâm ý thức học tập trình hình thành, phát triển nhân cách Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Hai mặt có quan hệ hỗ trợ tác3động lẫn nhau, việc giáo dục đạo đức có tác động mạnh mẽ đến chất lượng học tập văn hóa điều kiện ngày, tiêu cực xã hội thâm nhập vào học đường Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình phát triển nhân cách hệ trẻ song thực tế công tác trường THCS nhiều bất cập chưa có hiệu đặc biệt công tác quản lý Các trường trọng đến việc trang bị kiến thức chuyên môn mà chưa quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh yêu cầu, chưa phát huy vai trò nhà trường phối kết hợp với lực lượng xã hội Các trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương không đứng thực trạng Hơn hết người làm công tác quản lý trường THCS nhận thức rõ trách nhiệm đặt lên vai , phải có biện pháp đạo thiết thực, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung , chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng coi việc giáo dục tư tưởng đạo đức tảng, gốc rễ vững cho mặt giáo dục khác Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan phân tích chọn nghiên cứu đề tài “ Quản lý họat động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương giai đoạn nay.” 2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương giai đoạn KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Quản lý hoạt động giáo dục đạo4đức cho học sinh trường THCS 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương có số kết đáng ghi nhận, song bộc lộ hạn chế định Nếu đề xuất số biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội thực tiễn giáo dục huyện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương Đề tài sử dụng số liệu trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương từ năm học 2008 – 2009 đến PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương - Đọc tài liệu phân tích tổng hợp5các tài liệu lý luận quan điểm khác hoạt động quản lý nói chung, quản lý giáo dục nói riêng, đặc biệt quản lý nhà trường THCS - Nghiên cứu tài liệu đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường trung học sở - Hệ thống vấn đề lí luận giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát : vạch kế hoạch quan sát có chủ động hoạt động giáo dục nhà trường trung học sở theo góc độ để thu thập số liệu, phát điều mẻ, nét đặc thù hoạt động giáo dục - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Điều tra với loại đối tượng cần thiết, liên quan đến đề tài, đặc biệt nhà quản lý, giáo viên, học sinh … để đánh giá thực trạng vấn đề cần nghiên cứu - Phương pháp chuyên gia: Phương pháp sử dụng để xin ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo dục giáo viên có kinh nghiệm để khẳng định kết nghiên cứu đặc biệt để thẩm định biện pháp đề xuất - Phương pháp trò chuyện: Điều tra sâu với số đối tượng cần thiết để có thông tin tỉ mỉ, cụ thể nhằm xác hoá kết luận có tính khái quát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Thông qua tài liệu, văn đúc kết tổ chức trao đổi với đơn vị công nhận có thành tích tốt hoạt động giáo dục để tổng kết học tập điều phù hợp - Phương pháp xử lý số liệu: Sử dụng toán thống kê xử lý số liệu, lượng hoá kết luận rút trình nghiên cứu đề tài CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Ngoài mở đầu, luận văn 6chia thành chương, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Đạo đức hệ thống nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi lợi ích xã hội , hạnh phúc người mối quan hệ người với người, cá nhân tập thể hay toàn xã hội Đạo đức phép tắc mối quan hệ người với người, cá nhân với tập thể , với toàn xã hội ,đạo đức phẩm chất tốt đẹp người tu dưỡng, rèn luyện theo chuẩn mực đạo đức mà có, qua hành vi ứng xử người Con người có đạo đức phải người thực hành đạo đức việc làm ngày, việc làm thực tế để chứng thực giá trị đạo đức Do đạo đức phải gắn liền với lực, phẩm hạnh tốt phải gắn liền với hành động lực cao để sống làm việc có hiệu quả, có ích cho xã hội Đảng nhà nước ta coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, công tác giáo dục hệ trẻ đặt lên hàng đầu, đặc biệt tăng cường giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước Từ cho thấy, giáo dục đạo đức điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt giữ vị trí chủ đạo toàn trình giáo dục nhân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương cách, đào tạo người nhà7trường nước ta, đặc biệt nhà trường phổ thông, học sinh lứa tuổi thiếu niên Từ quan niệm chủ nghĩa Mác Lênin đạo đức quan niệm khoa học tiến khác với tất quan niệm trước Các Mác quan niệm đạo đức nảy sinh nhu cầu đời sống xã hội, kết phát triển lịch sử Đạo đức biểu sức mạnh bên xã hội, bên quan hệ người, biểu lực “ siêu nhiên” thành bất biến người Với tư cách phản ánh tồn xã hội, đạo đức sản phẩm điều kiện sinh hoạt vật chất xã hội, sở kinh tế- xã hội Đạo đức sản phẩm tổng hợp yếu tố khách quan chủ quan, sản phẩm hoạt động thực tiễn nhận thức người Nhưng quan hệ người-người, cá nhân -xã hội có ý thức tự giác, ý nghĩa hiệu chúng có tính chất xã hội rộng lớn hoạt động người có đạo đức Vai trò, động lực tinh thần to lớn đạo đức phát triển, tiến xã hội nhiều nhà khoa học ngày thừa nhận quốc gia quan tâm sâu sắc Ở nước ta, từ sớm Chủ tịch Hồ Chí Minh quan niệm đạo đức cách mạng gốc người cách mạng , theo Người muốn làm cách mạng thắng lợi người cán phải có đạo đức Người ví đạo đức cách mạng gốc cây, nước sông “ Cũng sông có nguồn có nước, nguồn sông cạn Cây phải có gốc, gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức ,không có đức dù tài giỏi đến không lãnh đạo nhân dân.” Những tư tưởng đạo đức gương đạo đức Hồ Chí Minh phận quan trọng hệ thống di sản tư tưởng Người Cho nên, nói toàn nghiệp cách mạng Hồ Chủ tịch gắn liền với trình phát triển tư tưởng đạo đức việc xây dựng đạo đức cách mạng mà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Người gương tiêu biểu sinh8động sáng đạo đức cách mạng Nghị BCH TW2 khoá VIII rõ yêu cầu mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người Việt Nam thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập chủ nghĩa xã hội , có đạo đức sáng, có ý trí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc , biết giữ gìn phát huy giá trị sắc văn hoá dân tộc, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi ,có tác phong công nghiệp có tính tổ chức kỷ luật ,có sức khoẻ người kế thừa chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên Đạo đức biến đổi phát triển với biến đổi phát triển điều kiện kinh tế, xã hội Cùng với phát triển xã hội, khái niệm đạo đức ngày hoàn thiện đầy đủ Về mặt lý luận thực tiễn nghiên cứu vấn đề đạo đức ,giáo dục đạo đức nhà trường nhiều học giả quan tâm Trong năm gần nước ta có số công trình nghiên cứu tập trung vào vấn đề giáo dục đạo đức Trong công trình nghiên cứu tác giả Đặng Vũ Hoạt nghiên cứu vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh, có giáo dục đạo đức Tác giả đưa định hướng cho giáo viên chủ nhiệm việc đổi nội dung ,cải tiến phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường phổ thông Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên số tác giả khác như: Lê Trung Tấn, Nguyễn Dục Quang, Huỳnh Khái Vinh, Nguyễn Hữu Công, Trần Thị Hải Yến…Các tác giả đề nghị cần phải cải tiến, đổi hoạt động giáo dục đạo đức theo nguyên tắc phù hợp với phát triển xã hội, có hệ thống, tiếp cận phức hợp, xuất phát từ học sinh Rõ ràng mặt lí luận thực tiễn nghiên cứu vấn đề đạo đức, giáo dục đạo đức nhiều tác giả quan tâm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Việc giáo dục đạo đức cho học9sinh có nhiều người bàn bạc có số đề tài nghiên cứu : - Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT An Lão - Hải Phòng - 2003 ( Đăng ký cá biệt V.LA/4130 ) - Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Thái Phiên- Thành phố Hải Phòng - 2003 ( Đăng ký cá biệt V.LA/4270 ) - Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Thành phố Hải Phòng - 2003 ( Đăng ký cá biệt V.LA/4259) - Những biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao kiến thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, cho cha mẹ học sinh Hà Nội – Đào Ngọc Thịnh ( Đăng ký cá biệt V.LA/3984) Riêng nghiên cứu lĩnh vực quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên có số công trình nghiên cứu Chủ yếu luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục Chẳng hạn công trình nghiên cứu Nguyễn Thanh Hoà với đề tài: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Đà Nẵng; Tác giả Nguyễn Tiến Dũng với đề tài: Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT An LãoHải Phòng, Tác giả Võ Thanh Vũ với đề tài quản lý giáo dục đạo đức học sinh theo hướng xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trường THPT tỉnh Kiên Giang… Hầu hết đề tài nghiên cứu gần cho thấy tác giả tập trung vào nghiên cứu biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT, trường cao đẳng,đại học Việc nghiên cứu biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương hạn chế tác giả lựa chọn lĩnh vực đối tượng trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 1.2 Đạo đức giáo dục đạo đức 10 1.2.1 Đạo đức “Đạo đức theo nghĩa hẹp luân lý, quy định, chuẩn mực ứng xử quan hệ người với người Nhưng điều kiện người mở rộng đạo đức bao gồm quy định, chuẩn mực ứng xử người với thân, với người , với công việc, với thiên nhiên môi trường sống.” “Theo nghĩa rộng, khái niệm đạo đức liên quan chặt chẽ với phạm trù trị, pháp luật, lối sống Đạo đức thành phần nhân cách, phản ánh mặt nhân cách cá nhân xã hội hoá Đạo đức biểu sống tinh thần lành mạnh, sáng, hành động góp phần giải hợp lý có hiệu mâu thuẫn Khi thừa nhận đạo đức hình thái ý thức xã hội đạo đức cá nhân, cộng đồng, tầng lớp, giai cấp xã hội phản ánh ý thức trị họ với vấn đề tồn tại” [13 - tr 154] Theo Phạm Khắc Chương : “ Đạo đức hình thái ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, phản ánh quan hệ xã hội thực sở kinh tế Sự phát triển đạo đức xã hội từ thấp đến cao nấc thang giá trị văn minh người sở phát triển sức sản xuất thông qua đấu tranh, gạn lọc, kế thừa mà nội dung đạo đức ngày phong phú hoàn thiện hơn” [11 - tr 25] Tóm lại: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với với xã hội, chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội Xét đến đạo đức thuộc ý thức người, biểu nhận thức, động hành động tự đánh giá, nhờ cá nhân tự kiểm soát tự định động hành động cách ứng xử sống Đạo đức biến đổi phát triển với biến đổi phát triển điều kiện kinh tế, xã hội Cùng với Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh. .. - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Quản lý hoạt động giáo dục đạo4 đức cho học sinh trường THCS 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản. .. giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa