MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ HỆ THỐNG E-LEARNING 1.1 Khái niệm E-learning 1.2 Đặc điểm E-learning 1.3 Kiến trúc hệ thống e-learning 1.4 Các chuẩn E-learning 13 1.4.1 Chuẩn đóng gói 13 1.4.2 Chuẩn trao đổi thông tin 14 1.4.3 Chuẩn meta-data 15 1.4.4 Chuẩn chất lượng 15 1.5 Quy trình thiết kế hệ thống e-learning 15 1.6 Vai trò giáo viên học sinh môi trường e-learning 16 1.7 Ưu – nhược điểm E-learning 18 1.7.1 Ưu điểm 18 1.7.2 Nhược điểm 20 1.8 Tình hình phát triển, ứng dụng e-learning giới Việt Nam 21 1.8.1 Tình hình phát triển ứng dụng e-learning giới 21 1.8.2 Tình hình phát triển ứng dụng e-learning Việt Nam 24 1.8.3 Tiềm xu hướng phát triển 26 CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG E-LEARNING VỚI QUẢN LÝ NỘI DUNG ĐA PHƯƠNG TIỆN 27 2.1 Các công nghệ ứng dụng quản lý nội dung đa phương tiện hệ thống E-learning 27 2.1.1 Các công nghệ sử dụng hệ thống e-learning 27 2.1.2 Khả ứng dụng 28 2.1.3 Một số hệ thống LMS/LCMS điển hình 28 2.2 Nội dung đa phương tiện 30 2.1.1 Giới thiệu 30 2.1.2 Ứng dụng đa phương tiện 31 2.1.3 Sử dụng đa phương tiện giảng dạy 32 2.3 Các công cụ hỗ trợ nội dung đa phương tiện e-learning 34 2.3.1 Công cụ để truy cập E-learning 34 2.3.2 Công cụ biên tập nội dung hệ thống E-Learning 34 2.3.2.1 Công cụ mô 34 2.3.2.2 Công cụ soạn điện tử 36 2.3.2.3 Công cụ soạn thảo Web 37 2.3.2.4 Công cụ tạo trình bày có Multimedia 38 2.3.2.5 Seminar điện tử 39 2.3.2.6 Công cụ tạo nội dung khóa học 41 2.3.3 Công cụ kiểm tra đánh giá 42 2.4 Hệ thống quản lý học tập LMS/LCMS mã nguồn mở Moodle 45 2.5 Công cụ để tạo nội dung hệ thống Moodle 46 2.5.1 Công cụ tạo giảng điện tử eXe 46 2.5.2 Công cụ đóng gói giảng Reload Editor 49 2.5.3 Công cụ tạo kiểm tra đánh giá 50 CHƯƠNG 3: THỬ NGHIỆM LUYỆN THI TRỰC TUYẾN TRÊN MOODLE 53 3.1 Yêu cầu hệ thống 53 3.2 Cấu hình cho cài đặt Moodle 53 3.3 Cài đặt Moodle sử dụng trình chủ web Apache 54 MỞ ĐẦU Nền kinh tế giới bước vào giai đoạn kinh tế tri thức Hơn nữa, việc học tập học suốt đời, việc đào tạo cần có chất lượng, phù hợp với khả tiếp thu tri thức người học đáp ứng nhu cầu xã hội.Vì vậy, việc nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, đào tạo nhân tố sống định tồn phát triển quốc gia, công ty, gia đình cá nhân Trên sở phát triển công nghệ thông tin, nhóm hệ thống E-something E-government, E-commerce E-learning đời phục vụ người Công nghệ E-learning ngày giải pháp cho yêu cầu Việc ứng dụng công nghệ vào giáo dục tạo hệ thống E-learning bước tiến lớn văn minh người E-learning phát triển nhanh chóng giới bắt đầu phất triển Việt Nam Tiềm lợi ích e-learning rõ ràng, góp phần thay đổi cách thức dạy học, nội dung tài liệu, cách quản lý đào tạo, đa dạng hóa … E-learning phát triển nảy sinh nhiều yêu cầu Tuy Elearning hình thức đào tạo ưu việt đào tạo truyền thống tồn từ lâu nên thói quen người học không dễ thay đổi Do đó, E-learning dễ gây cho học viên cảm giác nhàm chán không cố gắng Để tạo khóa học E-learning hiệu quả, cần có thiết kế khóa học tốt cung cấp giảng chất lượng cao mà phải hút người học Đối với người thiết kế hệ thống E-learning xây dựng nội dung học vấn đề lại nảy sinh nội dung khóa học điện tử xây dựng phải tương thích với cấu trúc khác Nhiều trường đại học, cao đẳng Việt Nam bước triển khai xây dựng hệ thống E-learning phục vụ cho công tác dạy học tập trực tuyến, tạo điều kiện học tập lúc, nơi cho học sinh, sinh viên Tuy nhiên, việc phát triển hệ thống e-learning hoàn thiện trở thành chủ đề nghiên cứu nhiều nhà nghiên cứu tính phức tạp đa dạng, việc phát triển hệ thống E-learning trở thành nhu cầu trở thành tiêu chí đánh giá uy tín chất lượng đào tạo Chính vậy, đề tài “Công nghệ phát triển hệ thống e-learning ứng dụng quản lý nội dung đa phương tiện phục vụ cho luyện thi trực tuyến” cần thiết Sự thành công đề tài góp phần thúc đẩy ứng dụng CNTT&TT giảng dạy, học tập nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo thực tế Luận văn gồm chương: Chương Tổng quan hệ thống e-learning Trong chương trình bày tổng quan đào tạo trực tuyến, khái niệm bản, mô hình triển khai, đặc điểm chuẩn áp dụng Chương Hệ thống e-learning với quản lý nội dung đa phương tiện Trong chương trình bày nội dung đa phương tiện, ứng dụng cách thức triển khai nội dung đa phương tiện hệ thống đào tạo trực tuyến Chương Thử nghiệm luyện thi trực tuyến Moodle Trong chương này, trình bày cách thức cấu hình hệ thống E-learning mã nguồn mở cụ thể ứng dụng rộng rãi giới thử nghiệm thiết lập thi trực tuyến với nội dung đa phương tiện CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ HỆ THỐNG E-LEARNING 1.1 Khái niệm E-learning E-learning [2], [3] nói khái quát áp dụng công nghệ thông tin truyền thông để tạo môi trường ảo cho việc dạy học Có thể gọi e-learning đào tạo điện tử chất thông qua môi trường trung gian máy tính, internet, truyền hình,…để thực dạy học (các hình thức đào tạo từ xa qua radio vô tuyến trước dạng sơ khai E-learning) Các giáo trình biên soạn dựa phần mềm đa phương tiện, có tích hợp liệu văn bản, hình ảnh, đồ hoạ, âm thanh, video làm cho việc giảng dạy ngày đa dạng hoá Học sinh không người thụ động tiếp thu thông tin mà trở thành người sáng tạo, chủ động học Giáo viên đưa dẫn học sinh lựa chọn E-learning áp dụng phổ biến trường đại học nhiều nước giới, giúp sinh viên chủ động học tập không hạn chế thời gian địa điểm thông qua mạng Internet Các đối tượng mà E-learning hướng đến bao gồm: doanh nghiệp, quan nhà nước, tổ chức giáo dục trung tâm đào tạo Trong mô hình này, hệ thống đào tạo bao gồm thành phần, toàn phần thành phần chuyển tải tới HS thông qua phương tiện điện tử - Nội dung: Các nội dung đào tạo, giảng thể dạng phương Hình 1.1 Mô hình E-learning tiện điện tử, đa phương tiện - Phân phối: Việc phân phối nội dung đào tạo thực thông qua phương tiện điện tử Ví dụ tài liệu gửi cho HS e-mail, HS học website, học qua đĩa CD-Rom multimedia,… - Quản lý: Quá trình quản lý đào tạo thực hoàn toàn nhờ phương tiện điện tử Ví dụ việc đăng ký học qua mạng, tin nhắn SMS, việc theo dõi tiến độ học tập (điểm danh) thực qua mạng Internet,… - Hợp tác: Sự hợp tác, trao đổi HS trình học tập thông qua phương tiện điện tử Ví dụ việc trao đổi thảo luận thông qua chat, forum mạng,… Có nhiều thuật ngữ định nghĩa e-learning Một cách tổng quát ta định nghĩa e-learning sau: E-learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông (Nghĩa việc học tập hay đào tạo chuẩn bị, phân phối quản lý sử dụng nhiều công cụ công nghệ thông tin, truyền thông khác thực mức cục hay toàn cục): Internet, Intranets, truyền hình vệ tinh, băng từ audio/video, truyền hình tương tác CD-ROM… Trong đào tạo truyền thống, giảng có hỗ trợ lời giảng, động tác giảng viên tạo hiệu cho học Với giảng tĩnh E-learning, học viên phải đối mặt với giảng hình thức file tĩnh khô khan nhàm chán Do đó, có nhiều quy tắc cách thức trình bày giảng điện tử, tích hợp với đa phương tiện tạo hiệu ứng mô phỏng, vừa quy tắc cấu trúc thành phần tài liệu điện tử cần phải có với khóa học E-learning để tạo hứng thú cho học viên mang lại hiệu đào tạo Trong đào tạo e-learning cần có đầy đủ loại tài liệu cung cấp cho người học Trong khoá học trực tuyến tài liệu hoạt động khoá học cung cấp từ dịch vụ Internet Hoạt động dạy học phân bố thành phần đa truyền thông khác như: văn bản, thư điện tử, âm thanh, hình ảnh, hoạt động tương tác, mô phỏng, tập tự đánh giá, kiểm tra, nguồn thông tin, để học viên dễ học, dễ tiếp thu, dễ ứng dụng Yếu tố Lớp học Lớp học truyền thống - Phòng học có kích thước giới - Linh hoạt không gian, thời hạn gian - Thời gian học đồng - Học tập lúc, nơi - Các phần mềm dạy học, máy chiếu, overhead trong, video, audio Phương tiện dạy - Sách giáo khoa, thư viện truyền học thống Hình thức học tập Tính thích ứng cá nhân Giáo viên giảng dạy E-learning - Thảo luận trực tiếp GV HS - Phản hồi thông tin trực tiếp - HS mạnh dạn đưa ý kiến phê phán, phản đối - Môi trường đa phương mô phỏng, truyền hình tuyến - Tài liệu dạng xls, pdf, html,… tuỳ ý trình độ kiến thức điều truy cập mạng tiện, trực doc, theo kiện - Thảo luận gián tiếp qua email, chat, diễn đàn học tập - Phản hồi thông tin sau hàng giờ, hàng tuần, chí hàng tháng - HS dễ dàng đưa ý kiến riêng mình, kể phê phán Một đường học tập chung Con đường nhịp độ học tập cho HS xác định HS - HS không chọn GV - GV phải soạn biên soạn tài liệu giảng dạy, chuẩn bị phương tiện dạy học lên lớp - HS chọn GV thích hợp - GV chuẩn bị nội dung dạy học, thiết kế, đóng gói truyền tải nhờ CNTT&TT Tích hợp phương tiện dạy học nội dung dạy học Hình 1.2: So sánh lớp học truyền thống với e-learning 1.2 Đặc điểm E-learning Tuy có nhiều định nghĩa khác nhau, nói chung e-learning có điểm chung sau: E-learning dựa công nghệ thông tin truyền thông Cụ thể công nghệ mạng, kĩ thuật đồ họa, kĩ thuật mô phỏng, công nghệ tính toán… E-learning loại hình đào tạo mang tính cá nhân Mỗi học viên chương trình đào tạo E-learning lựa chọn hoạt động từ danh mục hội học tập cá nhân liên quan trực tiếp tới kiến thức tảng, nhiệm vụ công việc thời điểm E-learning bổ sung tốt cho phương pháp học truyền thống elearning có tính tương tác cao dựa multimedia, tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, đưa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích người E-learning trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức Hiện nay, e-learning thu hút quan tâm đặc biệt nước giới với nhiều tổ chức, công ty hoạt động lĩnh vực e-learning đời E-learning loại hình đào tạo động, có hiệu Nội dung thông tin mang tính thời đại, thực tế với đội ngũ chuyên gia từ nguồn thông tin đáng tin cậy phương pháp tiếp cận tốt E-learning loại hình đào tạo tổng quát E-learning cung cấp hoạt động đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm tất chủ đề nghĩ được, cho phép học viên lựa chọn dạng thức phương pháp học tập nhà cung cấp dịch vụ đào tạo tùy ý 1.3 Kiến trúc hệ thống e-learning Hệ thống e-learning môi trường dạy học sử dụng e-learning, cá nhân thành phần tương tác với thuận tiện, an toàn cá thể hoá cho việc học tập Hệ thống e-learning tham gia trình dạy học với vai trò phương tiện dạy học cung cấp cho GV phần mềm tạo lập quản lý khoá học trực tuyến, quản lý HS, phân phối nội dung học tập Hệ thống e-learning gồm hai thành phần hệ thống xây dựng nội dung giảng - Content Authoring System (CAS) hệ thống quản lý học tập - Learning Management System (LMS) Sản phẩm trung gian để kết nối hai hệ thống khoá học trực tuyến Trong CAS cung cấp phần mềm hỗ trợ GV tạo lập nội dung khoá học LMS lại nơi quản lý phân phát nội dung khoá học tới HS Hình 1.3: Kiến trúc hệ thống e-learning - Hệ thống quản lý học tập (LMS): Phần mềm LMS cho phép GV tạo cổng dịch vụ đào tạo trực tuyến (E-learning Portal) phục vụ HS nơi, lúc miễn thông qua mạng Internet LMS cho phép thực nhiệm vụ sau đây: Quản lý khoá học trực tuyến quản lý HS (đây nhiệm vụ LMS); Quản lý trình học tập HS quản lý nội dung dạy học khoá học; Quản lý HS, đảm bảo việc đăng ký, kết nạp theo dõi trình tích luỹ kiến thức HS; Báo cáo kết học tập HS tích hợp với hệ thống quản lý đào tạo nhà trường; Tích hợp dịch vụ cộng tác hỗ trợ trình trao đổi GV với HS, HS với HS Các dịch vụ bao gồm: giao nhiệm vụ tới HS, thảo luận khoá học, trao đổi thông điệp điện tử, e-mail, thông báo mới, lịch học - Hệ thống xây dựng nội dung giảng (CAS): CAS dòng sản phẩm dùng để hỗ trợ GV xây dựng nội dung khoá học trực tuyến GV xây dựng giảng điện tử từ phần mềm tạo web (FrontPages, Dreamwave) hay phần mềm khác có chức xuất sang file có định dạng html; phần mềm mô (Adobe Flash, Adobe Captivate, Simulation tools); phần mềm soạn thảo (Microsoft Word, Excel, PowerPoint, Acrobat Reader); phần mềm tạo câu hỏi trắc nghiệm khách quan (Hot Potatoes, CourseBuidler); phần mềm dạy học toán học (Maple, Mathematical, Geometry Cabri, Geometer's Sketchpad, GeoSpacW, Auto Graph,…) Đặc biệt phần mềm chuyên dụng để xây dựng nội dung giảng trực tuyến gọi Content Management System (CMS) Dựa phần mềm này, GV tạo cấu trúc giảng, soạn thảo nội dung giảng, xây dựng câu hỏi đánh giá nhúng multimedia vào cách dễ dàng mà không cần nhiều đến kỹ lập trình máy tính Đôi có hệ thống bao gồm CMS LMS tích hợp với gọi hệ thống quản lý nội dung học tập – Learning Content Management System (LCMS) Chương trình đào tạo Các khoá học có quan hệ logic với Khoá học Bài học Trang Sản phẩm Chương tài liệu 10 Trang, web chủ đề Media Hình ảnh, âm thanh, flash… 2.5.2 Công cụ đóng gói giảng Reload Editor RELOAD dự án tài trợ JISC Exchange for Learning Programme Mục đích dự án phát triển công cụ dựa đặc tả kỹ thuật học tập đời Hiện dự án quản lý Bolton Institute RELOAD Editor phần mềm mã nguồn mở, viết Java, cho phép bạn tạo chỉnh sửa gói tuân theo đặc tả SCORM 1.2, SCORM 2004 ReLoad Editor ứng dụng java, nên chạy ứng dụng Java, Reload Editor công cụ dùng để đóng gói giảng theo chuẩn IMS SCORM, sọan thảo Metadata, LMS Reload Editor đóng vai trò quan trọng, giúp nghiên cứu thực thi chuẩn E-learning tiện lợi Mục đích Reload Editor Mục đích dự án Reload hoàn thành trình soạn thảo Content Package (đóng gói nội dung) Metadata Trình soạn thảo RELOAD cho phép người dùng tổ chức, tổng hợp đóng gói đối tượng học tập tuân theo chuẩn đóng gói IMS SCORM có kèm với Metadata Các thành phần hỗ trợ cho việc đóng gói nội dung IMSMetadata: Cung cấp cấu trúc thành phần định nghĩa để mô tả nguồn tài nguyên học, với yêu cầu làm để thành phần sử dụng trình bày IMS Content Package: Cung cấp chức để mô tả đóng gói nguyên liệu học – khóa học riêng lẻ hay tập hợp khóa học thành gói có khả tương tác với có khả phân phát.Content Package lưu trữ đặc tả, cấu trúc vị trí nguyên liệu học mạng SCORM Content Package: Một khung làm việc mức độ cao, dùng để đóng gói nội dung chứng thực phủ Mỹ 49 phương tiện để kiểm tra nội dung dịch vụ thuộc ngành giáo dục IMS Content Package Meta-data yếu tố cốt lõi SCORM, sử dụng tình khác bên SCORM IMS Learning Design: Đặc tả kết hợp EML với đặc tả IMS sẵn có (Meta-data, Content Package, Simple Sequencing) Đặc tả hỗ trợ cho phương pháp giáo dục phạm vi rộng, nâng cấp trao đổi thao tác tài nguyên E-learning Nó hỗ trợ chế phân phát hỗn hợp kết hợp phương pháp truyền thống mặt đối mặt với môi trường đơn đa người học Với đặc tả nhiều phương pháp giáo dục trình bày “Unit of Learning” đơn giản, nhiều phương pháp khác tương thích với nhiều tác vụ học khác Chức Reload Editor Reload cung cấp chức sau: - Đóng gói nội dung tạo công cụ khác - Repurpose nội dung sẵn có thông qua việc xác nhận tổ chức lại - Chuẩn bị nội dung để lưu trữ vào kho chứa moodle - Phân phát nội dung đến người dùng cuối nhờ khả “save Content Package Preview” 2.5.3 Công cụ tạo kiểm tra đánh giá Với công cụ kiểm tra, người học theo dõi tiến trình học mình, người giáo viên soạn giảng dùng công cụ để tạo test phần khóa học (bài học) để xác định tính hiệu khóa học Một số công cụ kiểm tra tiêu biểu là: − Quiz Lab (http://www.quizlab.com/) Tạo câu hỏi trực tuyến lựa chọn từ thư viện lớn câu hỏi có trước Phần mềm tiết kiệm thời 50 gian cho bạn cách tự động ghi tính điểm, theo dõi trình kiểm tra học viên − IMS Assesst Designer (http://www.xdlsoft.com/ad/) Là công cụ giúp tạo đánh giá, kiểm tra bật với tính thân thiện người dùng Các soạn giả tạo, chỉnh sửa, xóa, xếp lại câu hỏi Phần mềm tuân theo chuẩn thông dụng chẳng hạn IMS Project Question and Test Interoperability (QTI) phần mềm thương mại − Easy Test Maker (http://www.easytestmaker.com/) Đây phần mềm miễn phí giúp tạo kiểm tra riêng Với Easy Test Maker tạo loại câu hỏi điền vào chỗ trống, đa lựa chọn, ghép (matching), câu trả lời ngắn, đúng/sai thi Ngoài đưa thêm dẫn chia kiểm tra thành nhiều phần − Castle Toolkit (http://www.le.ac.uk/castle/) công cụ miễn phí giúp giáo viên tạo câu hỏi đa lựa chọn có tính tương tác cao nhanh chóng dễ dàng không cần kiến thức lập trình − Hot Potatoes (http://www.halfbakedsoftware.com/).Phần mềm miễn phí, hỗ trợ nhiều định dạng câu hỏi: điền vào chỗ trống, đa lựa chọn, kéo/thả Bạn đưa kiểm tra tạo phân phối lên intranet Internet Thường có tính đánh giá báo cáo gộp vào Đa số ứng dụng hỗ trợ xuất định dạng tương thích với SCORM, AICC, kiểm tra hoàn toàn đưa vào LMS/LCMS khác Chúng ta sử dụng kiểm tra nhiềum trường hợp khác nhau: kiểm tra đầu vào, tự kiểm tra, kì thi thức Các ứng dụng cho phép người soạn câu hỏi chọn lựa nhiều loại câu hỏi khác nhau: trắc nghiệm, điền vào chỗ trống, kéo thả 51 Thông thường, tạo đề thi, giáo viên thường tạo máy tính cá nhân sau đưa lên học Moodle Điều hợp lý đặc biệt môi trường Việt Nam điều kiện làm việc Internet nhiều khó khăn Trong môđun thi Moodle cung cấp cho công cụ soạn thảo đơn giản với số lượng lớn câu hỏi không đáp ứng vài hạn chế như: Giáo viên soạn thảo trực tiếp mạng, cách soạn thảo khó khăn…Điều khắc phục với công cụ chuyên nghiệp tạo tập, thi Hot Potatoes Hot Potatoes chương trình tạo tập cho ứng dụng E-learning WWW Ta tạo tập xuất theo định dạng Hot Potatoes, sau sử dụng môđun nhập câu hỏi từ file hay Hot Pot để tạo thi Moodle Hot Potatoes gồm môđun: − JQuiz: Dùng tạo tập hỗ trợ loại câu hỏi: Đa lựa chọn, câu hỏi trả lời ngắn, câu hỏi lai, câu hỏi nhiều câu trả lời − JCloze: Gồm tập điền vào chỗ trống − JCross: Tạo trò chơi ô chữ (crosswords) − JMix: Môđun dùng tạo câu hỏi xếp từ /cụm từ lộn xộn thành cụm từ/câu/đoạn theo yêu cầu − JMatch: Tạo tập gồm câu hỏi so khớp hay xếp câu trả lời tương ứng với câu hỏi − The Masher: Công cụ để quản lý có số lượng lớn thi câu hỏi 52 CHƯƠNG 3: THỬ NGHIỆM LUYỆN THI TRỰC TUYẾN TRÊN MOODLE 3.1 Yêu cầu hệ thống  Web server (hỗ trợ PHP): thường sử dụng Apache IIS (có Windows XP Professional, Windows 2003, Windows 2000 server, Windows 2000 advanced server)  PHP (Version 4.0 hay cao hơn) Hiện phiên PHP 5.0  Hệ quản trị sở liệu: MySQL PostgreSQL Các hệ quản trị sở liệu hỗ trợ phiên 3.2 Cấu hình cho cài đặt Moodle Sau cài đặt trình chủ web, PHP, MySQL ta tiến hành cấu hình cho việc cài đặt Moodle Tạo sở liệu rỗng moodle cho Moodle  Trong trường hợp dùng trình chủ web http://localhost:9000/phpMyadmin/index.php Hình 3.1: Tạo sở liệu cho moodle  Hoặc sử dụng MySQL-Front (nếu sử dụng trình chủ IIS) 53 Apache Hình 3.2: Tạo sở liệu MySQL-Front Trong thư mục web mặc định trình chủ web chép thư mục moodle tạo từ trước, ta bắt đầu làm việc với Moodle thông qua địa chỉ: http://yourwebserver/moodle - Đối với trình chủ web Apache thư mục "www" (ví dụ C:\AppServ\www) ta đặt ứng dụng thư mục - Đối với trình chủ web IIS thư mục “wwwroot” (ta đặt vị trí sau cấu hình cho thư mục ảo theo vị trí đó)  Tạo thư mục (có thể để Moodle tự tạo) để lưu trữ file tải lên đặt tên "moodledata" ( vd C:\AppServ\www\moodledata) Thư mục chứa liệu như:  Các tài liệu khóa học  Ảnh người dùng  3.3 Cài đặt Moodle sử dụng trình chủ web Apache Cấu hình trình chủ Web (trang chủ mặc định index.php, index.htm ) Trong file cấu hình httpd.conf Apache tham số DirectoryIndex quy định trang chủ mặc định 54 Ví dụ: DirectoryIndex index.html index.htm index.php index.php3 Sau tiến hành cài đặt thông qua trình duyệt web Chọn ngôn ngữ: tiếng Việt (vietnamese(vi_utf8)), tiếng Italia (it), tiếng Anh (en)… Moodle kiểm tra thiết lập php như:  Phiên PHP  Bắt đầu tự động Session  Magic Quotes Run Time  Chế độ an toàn  File tải lên  Phiên GD  Giới hạn nhớ: thiết lập file php.ini Cấu hình địa chỉ: Hình 3.3: Cấu hình địa Moodle_Apache  Địa web: http://localhost:9000/moodle  Thư mục moodle (vd: c:\AppServ\www\moodle); 55  Thư mục chứa liệu (vd: c:\AppServ\www/moodledata) Cấu hình sở liệu Hình 3.4: Cấu hình sở liệu Các cấu hình phải phù hợp với cấu hình file config.php (nếu có) Moodle phát cấu hình cho hệ thống qua file config.php, chưa có tiến hành tạo file ghi vào thư mục gốc Moodle server cho phép bạn tải file lên thư mục thích hợp Ngược lại lỗi thông báo ta phải khắc phục lỗi tiếp tục cài đặt Chấp nhận yêu cầu quyền, điều quan trọng cộng đồng mã nguồn mở, phải tôn trọng quy tắc khai thác sử dụng phần mềm mã nguồn mở Thiết lập cập nhật sở liệu cho Moodle Tạo bảng:  mdl_config  mdl_config_plugins  mdl_course  mdl_course_categories 56  mdl_course_display  mdl_groups  Cập nhật sở liệu cho bảng:  mdl_log_display  … Thiết lập thông số cấu hình Hình 3.5: Thiết lập thông số cấu hình Giao diện  Ngôn ngữ: Việt Nam (vi_utf8), tiếng Anh (en), Italia (it)…  Danh sách ngôn ngữ rút gọn (Langlist): ngôn ngữ cách dấu phẩy  Múi  Quốc gia: Việt Nam, Anh… Bảo mật 57 Hệ điều hành Bảo trì Mail Người dùng … Khi chưa tìm hiểu rõ thông số, ta chọn theo mặc định, sau cài đặt thành công ta chỉnh tham số Thiết lập bảng môđun thông qua câu lệnh SQL  Bài tập lớn (Assignment)  Chát  Lựa chọn (choice)  Diễn đàn (Forum)  Thuật ngữ (Glossary)  Hotpot  Sổ nhật ký (Journal)  Nhãn (Label)  Bài học (Lesson)  Kiểm tra (Quiz)  Tài nguyên (Resource)  SCORM  Khảo sát (Survey)  Wiki  Hội thảo (Workshop) Nâng cấp hoàn thiện sở liệu: Tạo bảng 58  mdl_backup_files  mdl_backup_ids  mdl_backup_courses  mdl_backup_log  … Các thông báo thiết lập bảng khối  activity_modules  admin  calendar_month  calendar_upcoming  course_list  course_summary  glossary_random  html  login  messages  news_items  online_users  participants  quiz_results  recent_activity  rss_client  search_forums 59  section_links  site_main_menu  social_activities Thiết lập bảng môđun  authorize  paypal  … Các thiết lập Site Hình 3.6: Thiết lập site  Tên Site  Tên Site rút gọn  Phần mô tả trang  Định dạng trang đầu: thị tin tức, danh mục học, học  Các thể khác: từ thay cho giáo viên, học viên…  Chọn lưu thay đổi 60 Cấu hình tài khoản cho người quản trị Hình 3.7: Cấu hình tài khoản người quản trị  Tên đăng nhập  Mật (để bảo đảm an toàn không dùng mật admin)  Tên, họ người quản trị  Địa email tùy chọn cho email  Hình ảnh: mặc định kích thước tối đa 2M (có thể thay đổi file php.ini chi tiết ta đề cập phần sau)  Và thông tin cá nhân khác: Số ICQ, Skype ID, Yahoo ID, MSN ID, điện thoại… 61 KẾT LUẬN Trên nghiên cứu tìm hiểu e-learning số công nghệ phát triển hệ thống e-learning, ứng dụng quản lý nội dung đa phương tiện luyện thi trực tuyến Luận văn tìm hiểu, nghiên cứu hệ thống Moodle xây dựng thành công tài nguyên, kiểm thử luyện thi trực tuyến Luận văn đạt kết sau: Nghiên cứu tìm hiểu tài liệu để hệ thống lại vấn đề: - Các khái niệm e-learning, đặc điểm đào tạo e-learning - Kiến thức mô hình e-learning, chuẩn áp dụng - Quy trình thiết kế hệ thống e-learning - Tình hình phát triển công nghệ hệ thống e-learning Xây dựng chương trình E-learning hỗ trợ thi trực tuyến E-learning hình thức đào tạo có nhiều lợi ích tiếp cận nhiều nhu cầu học tập người học ngày tăng, nhu cầu phát triển hệ thống sở giáo dục Đây công nghệ cần phải nghiên cứu, phát triển phát triển rộng rãi Chính có nhiều cố gắng, luận văn số vấn đề chưa thực hoàn thiện, kính mong nhận góp ý để tiếp tục nghiên cứu phát triển 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Lê Thế Giới, “Nghiên cứu ứng dụng Elearning, giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ngành Kinh tế Quản trị Kinh doanh”, http://www.khsdh.udn.vn [2] Nguyễn Việt Hà, Lưu Hồng Vân, Trần Vũ Việt Anh, “Khảo sát khả xây dựng hệ thống E-learning dựa tảng công nghệ Portal”, Kỷ yếu hội thảo số vấn đề chọn lọc CNTT Truyền thông tr 271-277, Hải Phòng 8/2005 [3] Thanh Phong, “E-Learning – lúc, nơi”, Thế giới vi tính, tháng 5/2004, trang 88-90 [4] Nguyễn Quang Trung, “Sử dụng phần mềm nguồn mở Elearning”, http://www.scribd.com Tiếng Anh [5] The JORUM Team (2005), “E-learning Repository Systems Research Watch”, http://www.jorum.ac.uk/docs/pdf/JORUM [6] David Porter (2005), “Libraries and E-learning”, http://www.carlabrc.ca/projects/elearning/elearninge.html [7] Joe Pulichino (2006), “Future Directions in E-learning”, © The E-learning Guild All rights reserved” http://www.eLearningGuild.com [8] Khan, B H (2005) “E-Learning QUICK Checklist”, Hershey, PA: Information Science Publishing, http://BooksToRead.com/checklist 63 ... vậy, đề tài Công nghệ phát triển hệ thống e-learning ứng dụng quản lý nội dung đa phương tiện phục vụ cho luyện thi trực tuyến cần thi t Sự thành công đề tài góp phần thúc đẩy ứng dụng CNTT&TT... truyền hình công nghệ web 2.1.2 Khả ứng dụng Hệ thống quản lý nội dung học tập công nghệ tập trung vào việc quản lý, phát triển xuất nội dung Một LCMS môi trường đa người dùng, nơi nhà phát triển tạo,... 2.1 Các công nghệ ứng dụng quản lý nội dung đa phương tiện hệ thống E-learning Hệ thống E-Learning truy cập người học cách tiện lợi hiệu dựa công nghệ quản lý tương tác nội dung học tập bao gồm: