Đang tải... (xem toàn văn)
I. Lý do chän ®Ò tµi Trong xu híng ®æi míi gi¸o dôc MÇm non ë níc ta hiÖn nay. §Æc biÖt lµ Gi¸o dôc ©m nh¹c, ngµy cµng ®îc quan t©m, chó träng vµ ®îc coi lµ mét trong nh÷ng ph¬ng tiÖn ®Æc biÖt ®Ó ph¸t triÓn toµn diÖn nh©n c¸ch trÎ. Nhê ng«n ng÷ biÓu c¶mn ®Æc biÖt cña ©m nh¹c trong viÖc ph¸t triÓn thÓ chÊt, ng«n ng÷, nhËn thøc, t×nh c¶m x• héi vµ ®Æc biÖt ph¸t triÓn thÈm mü cho trÎ ë løa tuæi MÇm non. Ho¹t ®éng ©m nh¹c lµ mét lo¹i h×nh nghÖ thuËt ®îc diÔn t¶ kÕt hîp c¸c yÕu tè ©m nh¹c
I Lý chọn đề tài Trong xu hớng đổi giáo dục Mầm non nớc ta Đặc biệt Giáo dục âm nhạc, ngày đợc quan tâm, trọng đợc coi phơng tiện đặc biệt để phát triển toàn diện nhân cách trẻ Nhờ ngôn ngữ biểu cảmn đặc biệt âm nhạc việc phát triển thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội đặc biệt phát triển thẩm mỹ cho trẻ lứa tuổi Mầm non Hoạt động âm nhạc loại hình nghệ thuật đợc diễn tả kết hợp yếu tố âm nhạc nh: Giai điệu, âm sắc, cờng độ, hoà âm, cách cấu tạo, hình thức Bản chất thời gian âm nhạc trình truyền đạt vận động tình cảm ý tởng tất sắc thái tinh tế Âm nhạc đợc liên kết chặt chẽ với ngời sáng tác ( nhạc sỹ ), ngời biểu diễn ( nghệ sỹ ) ngời nghe ( thính giả ) mà điều kiện phơng tiện hiệu qủa để đa vào ý thức trẻ cách sâu sắc mối quan hệ thẩm mỹ với giới âm nhạc Quan hệ thẩm mỹ với âm nhạc phản ánh âm nhạc ý thức trẻ, hình thành quan hệ trẻ với tác phẩm âm nhạc dạng hoạt động âm nhạc Trong tác động đến tình cảm trẻ, âm nhạc đồng thời hình thành trẻ tình cảm đạo đức Đôi tác động âm nhạc mạnh dạn lời khuyên, lệnh khiêm khắc Chính vị mà âm nhạc để lại lòng trẻ thơ tình yêu Quê hơng, yêu Thủ đô, yêu Tổ Quốc, gợi cho trẻ tình yêu thiên nhiên, đất nớc, ngời, biết ơn ngời cống hiến cho nhân dânÂm nhạc mở mang hiểu biết dân tộc khác mà nhen nhóm lòng trẻ thơ tình hữu nghị Quốc tế Những trải nghiệm ban đầu để đánh giá đẹp âm nhạc, việc gắn bó âm nhạc với phát triển trí tuệ đòi hỏi trí tuệ phải hoạt động tích cực, phải ý quan sát, nhạy bén, tập trung ghi nhớ để tiếp thu đờng nét, giai điệu, tiết tấu âm nhạc Từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát âm xác, biểu cảm, mở rộng vốn từ Tính chất đa dạng âm nhạc phơng tiện góp phần phát triển thể chất, ảnh hởng đến trình hoàn thiện thể trẻ Âm nhạc đợc coi khả tốt để phát triển tai nghe, gắn với thay đổi nhịp tim, mạch, trao đổi tuần hoàn máu, hô hấp, giãn nở cơ, tất vận động bàn tay, chân, lng, đầu, vai, toàn thân giúp trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có t đẹp, duyên dáng Nh vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ lứa tuổi Mầm non nói chung lứa tuổi Mộu giáo nhỡ nói riêng góp phần thúc đẩy phát triển nhân cách trẻ Mối liên hệ tất mặt giáo dục thể dạng hình thức phong phú hoạt động âm nhạc vấn đề cốt lõi Sự nhảy cảm tai nghe âm nhạc phát triển mức độ phù hợp giúp trẻ hởng ứng với tình cảm hành vi tốt đẹp, đẩy mạnh hoạt động trí tuệ, thờng xuyên hoàn thiện vận động thể chất trẻ Đó lý thúc đẩy sâu nghiên cứu, tìm hiểu nâng cao hiệu hoạt động giáo dục âm nhạc việc rèn kỹ ca hát cho trẻ Mẫu giáo lớn 4-5 tuổi II mục đích nghiên cứu - Tìm biện pháp rèn kỹ ca hát cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi - Tìm hiểu giọng hát, khả phát triển khiếu trẻ Khả cảm thụ nghệ thuật trẻ, tai nghe âm nhạc - Giúp giáo viên biết lựa chọn hát phù hợp, tổ chức vận dụng linh hoạt thực tế Từ tìm nguyên nhân biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu cho trẻ ca hát cách tốt III nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu hệ thống sở lý luận : Nghiên cứu phơng pháp, hình thức cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, biện pháp nâng cao hiệu kỹ ca hát cho trẻ Mẫu giáo nhỡ Tìm hiểu thực trạng việc rèn kỹ ca hát cho trẻ Mẫu giáo lớn Rút kinh nghiệm đa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục âm nhạc việc rèn kỹ ca hát cho trẻ Mẫu giáo nhỡ IV đối tợng phạm vi nghhiên cứu Đối tợng: - Trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi trờng mầm non Dĩnh Kế - Thàh Phố Bắc giangTỉnh bắc giang - Khảo sát, dự giáo viên chuyên đề Giáo dục âm nhạc Phạm vi: - Lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi trờng mầm non Dĩnh Kế - Thành phố Bắc giang Tỉnh Bắc giang V phơng pháp nghiên cứu Để đề tài thực tốt nhiệm vụ đạt đợc mục đích nghiên cứu sử dụng số phơng pháp sau: Phơng pháp nghiên cứu tài liệu Đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu có liên quan đến đề tài để sử dụng hoạt động giáo dục âm nhạc việc rèn kỹ ca hát cho trẻ Mẫu giáo nhỡ Phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan dùng lời minh hoạ - Đồ dùng trực quan phải đợc cân nhắc kỹ kết hợp với dùng lời ngắn gọn để giới thiệu cho trẻ nắm đợc hát học cách phong phú, đa dạng Tuỳ theo tính chất, mức độ đơn giản, hay phức tạp hát để lựa chọn, sử dụng linh hoạt cho phù hợp với khả nhận thức nhóm trẻ Phơng pháp quan sát Dự giờ, quan sát hoạt động trẻ hoạt động cô hình thức cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc qua việc rèn kỹ ca hát Phơng pháp đàm thoại Qua đàm thoại để giúp trẻ phát triển khả ca hát đợc tốt, cần phải dựa vào đặc điểm trẻ để giúp trẻ có khả cảm thụ nghệ thuật cách tốt từ trẻ phát triển thính giác, ngôn ngữ nhằm dần hình thành trẻ khiếu âm nhạc Phơng pháp tổng kết rút kinh nghiệm Tổng kết trình nghiên cứu để rút kinh nghiệm Phần II Nội dung nghiên cứu I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Âm nhạc có vị trí quan trọng đời sống ngời, có ảnh hởng trực tiếp đến ngời tác động âm nhạc lời ca Trong thể tình cảm ngời mà khơi dậy ngời nghe hiểu biết định Khi âm nhạc trực tiếp tác động vào lĩnh vực tình cảm ngời có khả thống ngời nỗi xúc động trở thành phơng tiện giao tiếp nhạy cảm ngời mà không cần đến ngôn ngữ Những rung cảm tế nhị niềm vui, đau khổ, day dứt, suy t, ớc vọng, nghi ngờ, tin tởng vật, tợng mối quan hệ đời sống cách đầy đủ đa dạng Đối với trẻ Mầm non, Giáo dục thẩm mỹ ( âm nhạc ) nội dung quan trọng giáo dục toàn diện trẻ, việc cần phải tiến hành cách nghiêm túc từ tuổi mầm non La tuổi Mầm non thời kỳ Hoàng kim giáo dục thẩm mỹ, la tuổi này, thời kỳ tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc động ngời cảnh vật xung quanh, trí tởng tợng trẻ bay bổng phong phú Do vậy, khiếu nghệ thuật trẻ thờng đợc nảy sinh Từ tháng tuổi đầu tiên, trẻ có biểu hởng ứng xúc cảm với tiếng hát cha hiểu nội dung hát Giọng hát nhạc cụ tự nhiên mà trẻ có đợc sớm-từ cha biết nói Vì mà hoạt động hát với trẻ lúc vui chơi, giúp trẻ tổ chức trò chơi, hoạt động sáng tạo Trẻ vừa hát vừa kết hợp với dạng hoạt động âm nhạc khác nh: múa, trò chơi âm nhạc Ca hát đặc biệt gần gũi phù hợp với trẻ Sức diễn cảm giọng hát cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp thu hút trẻ Bài hát hình thức thể cách hình tợng khái niệm sâu sắc sống, khơi dậy trẻ cảm xúc chân thực với đẹp, thiện nhiều lúc có sức thuyết phục mạnh mẽ cách truyền đạt thông tin khác Quá trình dạy hát đòi hỏi trẻ hoạt động trí tuệ cách tích cực Trẻ học cách so sánh xem bạn hát nào? ( dừng lại? hát vội? Ai hát sai? ), lắng nghe tiến hành giai điệu âm nhạc, thay đổi tiết tấu âm nhạc, đối chiếu tính chất khác tiết nhạc câu nhạc để từ đánh giá chất lợng biểu diễn Vì vậy, hoạt động giáo dục âm nhạc nói chung ca hát nói riêng phải đợc đặc biệt coi trọng Bởi đóng vai trò chủ yếu việc giải nhiệm vụ giáo dục âm nhạc lúc, nơi, hoạt động khác nhằm phát triển toàn diện, hài hoá nhân cách trẻ II Cơ sở khoa học Việc rèn luyện cho trẻ có khiếu âm nhạc, trẻ đợc kỹ ca hát mà trẻ đợc tiếp xúc, có tình cảm thiên nhiên, ngời, quê hơng đất nớc qua hát Với giọng hát truyền cảm dễ sâu vào lòng trẻ mà đợc củng cố đờng cảm thụ nghệ thuật cung cấp hiểu biết thú vị đời sống tinh thần, góp phần phát triển khiếu thẩm mỹ cách tích cực hoàn thiện Khi đến cuối tuổi Mẫu giáo, đòi hỏi trẻ phải hoàn thiện dần nhân cách, phải có ngôn ngữ chuẩn để giao tiếp với ngời xung quanh Đây sở để phát triển trình tâm lý, giúp cho đời sống tình thần trẻ có chất l ợng mới, phong cách âm nhạc Muốn trẻ có đợc điều trớc tiên phải thực trọng đến phát triển, phát huy khiếu âm nhạc cho trẻ thông qua tác phẩm âm nhạc để rèn luyện, xớng âm, để trẻ đợc biểu diễn với phong cách tự nhiên Muốn trẻ có kỹ ca hát tốt, có khả phát triển khiếu âm nhạc, trớc tiên ngời giáo viên phải có khiếu âm nhạc, phải biết đàn, hát chuẩn để vừa đàn, vừa hát dạy trẻ với chất giọng tốt, truyền cảm, có sức thuyết phục ngời nghe Khi hát, giáo viên phải biết kết hợp điệu bộ, cử chỉ, nét mặt cách hài hoà với phong cách tự nhiên, tự tin để giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật, hứng thú nghe cô hát Từ trẻ ghi nhớ cách có chủ định, nh gây đợc sức thuyết phục cho trẻ III Cơ sở thực tiễn Sau nhiều năm thực chuyên đề Giáo dục âm nhạc, trình độ kiến thức kỹ thực hành nghệ thuật giáo viên mầm non đợc nâng cao, điều kiện sở vật chất để thực hoạt động nghệ thuật trờng Mầm non đợc trang bị tơng đối phong phú Đặc biệt, nhiều trờng Mầm non có phòng hoạt động âm nhạc Những điều kiện giúp cho việc triển khai hoạt động nghệ thuật trờng Mầm non có nhiều thuận lợi Tuy nhiên việc tiến hành hoạt động nghệ thuật thông qua thực chơng trình giáo dục âm nhạc theo hớng đổi trờng Mầm non nhiều vấn đề bất cập, đội ngũ giáo viên lực chuyên môn hạn chế, cha có khiếu âm nhạc, trẻ bớc đầu có khả tiếp thu cảm thụ nghệ thuật gặp nhiều khó khăn IV Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi: - Giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi có ngôn ngữ chuẩn, có khiếu âm nhạc, nắm vững phơng pháp dạy trẻ hoạt động âm nhạc - Về trẻ: 100% trẻ có độ tuổi lớp, nhận thức có khả cảm thụ nghệ thuật tơng đối đồng trẻ đợc học sớm qua lớp 23-4 tuổi - Cơ sở vật chất đảm bảo có phòng âm nhạc đủ diện tích, ánh sáng, đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc tơng đối đầy đủ Khó khăn Một số trẻ có máy phát âm k ém, cha phát triển hoàn thiện nên ảnh hởng đến kỹ hoạt động nghệ thuật Kết nguyên nhân sau khảo sát a Kết - Qua khảo sát thực tế cháu lớp cho thấy: Tổng số trẻ : 33 cháu, đó: + Số trẻ có khiếu âm nhạc, có giọng hát tốt, hát chuẩn nhạc, phong cách biểu diễn tự nhiên: 6/33 = 18,2% + Số trẻ hát chuẩn nhạc nhng cha biết thể tình cảm, cha có phong cách biểu diễn : 15/33 cháu A = 45,6% + Số trẻ thuộc hát nhng cha hát cha chuẩn nhạc: 12/33 cháu = 36,4% b Nguyên nhân - Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ cha phát triển hoàn thiện - Do máy phát yếu ớt tiếp tục hoàn chỉnh với phát triển thể So với ngời lớn, quản trẻ to nửa, dây đới mảnh dẻ, ngắn, vòm họng cứng, cha linh hoạt, lỡi cha hoàn thiện lắp đầy khoang miệng, thở yếu, hời hợt Vì vậy, giọng trẻ có đặc điểm cao yếu nhng lại vang toàn âm từ âm trầm đến âm cao trẻ không rộng, độ tuổi trẻ có âm vực giọng âm vang khác - Một số trẻ thể lực yếu không hiếu động nên cha hoà đồng với tập thể Do vậy, trẻ cha hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc - Do trẻ đợc học hát nhng giáo viên không thờng xuyên cho trẻ ôn luyện, lồng ghép vào môn học khác, chủ đề khác mà cho trẻ học tiếp dẫn đến trẻ bị quên hát quên khả biểu diễn nghệ thuật Sau xin đề xuất số biện pháp nâng cao chất lợng hoạt động âm nhạc việc rèn kỹ ca hát cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, cụ thể nh sau: V Đề xuất biện pháp Chuẩn bị trớc tổ chức tiết học nhẹ nhàng để trẻ cảm thấy thoải mái tham gia học tích cực - Trong học rèn tính tập thể: Cả lớp, nhóm tập trung ý, tính tự tập độc lập Khi trẻ biểu diễn hát, điệu múa, tính chất giá trị trò chơi âm nhạc giúp trẻ nhút nhát, thiếu tự tin trở nên mạnh dạn, hồn nhiên hoạt động, hoà nhập tốt cộng đồng Sự thay đổi, luân phiên hoạt động âm nhạc tiết học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc đòi hỏi trẻ ý, độ nhanh nhạy, tính tổ chức nhằm: Giáo dục trẻ biết kiểm chế, biết điều khiển, vận động cho phù hợp với âm nhạc; Giáo dục ý chí: Trẻ vợt qua thân ( Cố gắng thực yêu cầu cô, có lúc hát đợc hát mà trẻ không thích Do đó, trẻ phải vợt qua sở thích cá nhân để thực bạn.) - Cần lựa chọn hát ngắn, vừa phải, dễ thuộc, phù hợp với âm vực giọng trẻ - Cho trẻ ấn tợng làm quen với tác phẩm âm nhạc đa dạng qua nghe trẻ hát xem băng hình - Phát triển cảm xúc âm nhạc, khả tai nghe, cảm giác tiết tấu, hình thành giọng hát động tác biểu cảm - Chuẩn bị an toàn tâm lỹ cho trẻ: Giáo viên phải tôn trọng trẻ, hành động trẻ đợc đề cao đặt tin tởng trẻ Từ đó, đặt tâm trạng an toàn, tâm trạng cần đợc củng cố phát triển cao, trở thành nhận thức, tự giác tự tin, thúc đẩy phát triển ý tởng - Chuẩn bị nhạc cụ âm nhạc nh : Đàn, gõ phát âm: o-o-o hay m-m-m hay ùng-tùng-tùng - Giáo viên cho trẻ hoàn toàn tự diễn đạt, tự nghĩ, tự cảm nhận thể ý tởng Giúp trẻ phát triển khả hứng thú với đời sống, từ lôi trẻ sáng tạo - Giáo viên phải có khiếu âm nhạc, nắm yêu cầu, kỹ ca hát để dạy trẻ Âm nhạc đợc xem phần quan trọng chơng trình giáo dục Mầm non Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo đời sống văn hoá lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Giáo dục âm nhạc đợc thực với mục đích nâng cao khả thực hành, giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật thông qua tác phẩm âm nhạc Sự hiểu biết sâu rộng kết hợp với điều kiện nêu tạo tảng cho phát triển an toàn tâm lý cho trẻ Giáo viên phải biết chấp nhận tất vận động mà trẻ thực hiện, không xét tới đẹp hay cha đẹp, hát có hay không hay, nhạc, chuẩn nhạc hay không, hát vận động đủ, thừa thiếu Mà chủ yếu, trớc hết để trẻ đợc thể ý tởng Từ đó, trẻ thích thú sáng tạo, cởi mở thể tình cảm từ điều mà trẻ cảm nhận Chú ý rèn nề nếp, kỹ kích thích sáng tạo cho trẻ - Cho trẻ biết thực theo hiệu lệnh, lệnh, biết chia nhóm, biết hàng tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc cho trẻ lên biểu diễn - Rèn thêm cho trẻ số động tác múa nh: nhún ký chân, cuộn tay, lắc mông nhịp nhàng theo lời hát - Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vận động theo ý thích sáng tạo trẻ Cô cần dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực hoạt động sáng tạo khác mà không trùng với vận động bạn Rèn kỹ ca hát hoạt động âm nhạc Từ chuẩn bị nêu trên, để trẻ có khả cảm thụ đợc nghệ thuật âm nhạc cách tốt giáo viên phải trọng đến việc rèn kỹ ca hát cho trẻ Trớc hết phải cho trẻ làm quen với lời hát, dạy trẻ học thuộc hát - Khi dạy trẻ hát, giáo viên phải giúp trẻ hát cách tự nhiên, diễn cảm hát phù hợp với độ tuổi sở rung cảm thực với nội dung hát kỹ ca hát định Ví dụ: Khi dạy hát ru ( Chim mẹ, chim ) cô cần giúp trẻ nhận thấy tính chất êm dịu, yên tĩnh hát Vì cần phải hát nhẹ nhàng, du dơng với tốc độ chậm rãi, tiết tấu đặn, âm lợng vừa phải Với hát hành khúc ( Đờng em đi, Đội kèn tí hon ) cần phải nhấn mạnh tiết tấu nhịp đi, dồn dập, âm sáng - Chú trọng đến chất lợng ca hát trẻ để phát triển âm nhạc rèn kỹ ca hát, giáo viên cần: + Rèn trẻ có t hát: T hát đúng, cần rèn trẻ có t đẹp đứng thẳng ngồi thẳng Khi hát, cho trẻ ngồi không dựa vào lng vào thành ghế, tay đặt lên đùi, cần giữ thẳng, không căng cứng, không ngoẹo cổ Miệng cần phải mở tròn, không mở to Hàm dới tự do, môi linh hoạt, co giãn mềm mại Sau thuộc hát, tốt cho trẻ đứng hát, đó, thở sâu hơn, vận động tự hơn, âm vang lên rõ rệt Khi đứng hát ý rèn trẻ giữ đầu cho thẳng, tay buông xuôi theo ngời cách tự nhiên + Rèn tổ chức âm thanh: Luyện tập cho trẻ cách có hệ thống, trẻ dần biết điều khiển quan phát thanh, hớng âm phía trớc ( đến chân răng) Để trẻ biết hát ngân dài, cần bắt đầu dạy trẻ tập kéo dài âm kết thúc tiết nhạc, câu nhạc Từ trẻ có giọng hát tự nhiên, âm sáng sủa, nhẹ nhàng, không gào thét căng thẳng + Rèn trẻ có cách thở ca hát: Cho trẻ biết hít vào lợng vừa đủ để hát hết câu hay tiết nhạc hát cách nhẹ nhàng ( Nhng không tiến hành tập luyện thở cho trẻ tiết học âm nhạc ) Giáo viên phải theo dõi, điều khiển trẻ khéo léo để trẻ biết lấy vào đầu câu nhạc không lấy vào từ Với trẻ cha biết lấy hơi, hát hay bị đứt đoạn cô cân tập cho trẻ hát câu ngắn trớc sau ghép vào câu dài câu nhạc, tiết nhạc Ví dụ: Bài hát Cá vàng bơi Cho trẻ hát câu ngắn trớc Hai vây xinh xinh, sau ghép Hai vây xinh xinh, cán vàng bơi bể nớc Khi trẻ hát đợc tiết nhạc ngắn, trẻ cần hít nhẹ hát đợc tiết nhạc dài nhng trẻ cần phải hít sâu biết cách giữ hơi, cách điều khiển thở với hát dài, ngắn khác trẻ hát đợc - Rèn trẻ hát rõ lời: Để góp phần truyền đạt hát cách diễn cảm, cô cần ý rèn trẻ hát rõ lời, hát đúng, hát rành mạch Với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, trớc hết cho trẻ đọc tập thể âm cao theo tiết tấu hát với có tốc độ nhanh để tăng cờng độ xúc cảm với hát làm sâu sắc thêm hình tợng âm nhạc, tránh tập luyện dới hình thức khô khan - Rèn trẻ hát xác, âm điệu, nhịp điệu hát: Hát xác phụ thuộc vào mức độ phát triển tai nghe nhạc khả quan phát Nếu trẻ phân biệt đợc rõ độ cao, thấp, to, nhỏ âm thanh, ghi nhớ đợc giai điệu trẻ dễ dàng hát đợc xác - Tạo điều kiện cho trẻ hát nhóm nhỏ, hát tốp ca, đơn ca để trẻ thấy hát rõ hơn, biết đợc mức độ biểu diễn thân - Có trẻ hay hát sai, tính rụt rè thiếu ý Khi tập hát cô cần động viên, khen ngợi trẻ, cho trẻ ngồi gần cô xen lẫn trẻ hát tốt - Khi trẻ hát xác, cô cần trọng trẻ hát tập thể, hát đồng để trẻ biết hoà giọng giọng hát chung hát cách nhịp nhàng Cô đánh đàn để trẻ hát theo nhạc, rèn luyện cho trẻ ý nghẹ nhạc để hát Nh vậy, việc rèn kỹ ca hát cho trẻ việc rèn trẻ biết giữ t duyên dáng hát Biết lấy sau câu hát, hát tự nhiên, hát có độ vang diễn cảm Hát rõ lời, hát rành mạch Trẻ biết bắt đầu kết thúc hát, hát hoà hợp, diễn cảm, âm điệu, nhịp điệu từ giúp trẻ có khiếu âm nhạc Kết hợp rèn kỹ ca hát hoạt động có chủ đích Theo phơng pháp dạy tích hợp môn Âm nhạc lồng ghép kết hợp tất hoạt động học có chủ đích, để giúp cho hoạt động học tập thêm sinh động Ví dụ: + Hoạt động LQMTXQ đề tài Động vật nuôi gia đình có hát : Một vịt, Gà trống, Mè cún con, Vì chim hay hót. + Hoạt động Làm quen với toán, đề tài Đếm, nhận biết nhóm, số có Tập đếm; Ta học đếm + Hoạt động làm quen với văn học: Đề tài Cái bát xinh xinh tổ chức cho trẻ hát Cháu yêu cô công nhân Khi đợc lồng ghép hát học việc rèn cho trẻ có kỹ ca hát Tổ chức ôn luyện lúc, nơi ôn luyện thông qua lễ hội - Tổ chức ôn luyện thông qua hoạt động trời, hoạt động góc, lao động, vệ sinh, hoạt động nêu gơng để giúp trẻ củng cố lại hát nh củng cố kỹ ca hát cho trẻ - Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội, cô tổ chức hoạt động âm nhạc theo chơng trình biểu diễn văn nghệ, cần cho 100% trẻ đợc tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú mạnh dạn tham gia biểu diễn văn nghệ Ví dụ: Lễ hội vui Tết trung thu, Tết thiếu nhi, 20/11, 8/3, 19/5 Phối kết hợp với phụ huynh Lên bảng tin chơng trình dạy theo chủ đề thông báo kịp thời để bậc phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Lon bia, sữa loại; Quần áo, dụng cụ hoá trang VI Kết Qua biện pháp trênm trẻ có đợc kỹ ca hát mà hoạt động âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái, trẻ hoạt động hứng thú tích cực Cô trẻ gần gũi hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn Trớc hoàn thành sáng kiến mình, tiến hành khảo sát Kết cho thấy: Tổng số 33 cháu - Số trẻ hát chuẩn nhạc, chất giọng biểu diễn tốt, có phong cách tự nhiên: 17/33=51,5% - Số trẻ hát chuẩn mực, biết thể tình cảm nhng cha có phong cách biểu diễn: 11/33=33,3% - Số trẻ hát chuẩn nhạc nhng cha biết thể tình cảm, cha có phong cách biểu diễn: 5/33=15,2% Trên thành công tôi, có kết tốt việc rèn trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi có kỹ ca hát Phần III: Kết luận Việc rèn trẻ có kỹ ca hát cho trẻ giúp trẻ học tốt hứng thú môn âm nhạc điều mà giáo viên mong đạt đợc Vì vậy, cần tận dụng phơng pháp, biện pháp lồng ghép hoạt động khác cho phù hợp gây đợc hứng thú với trẻ Cần cố gắng trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp không ngừng luyện tập âm nhạc cho thân Giáo viên cần gàn gũi để phát sáng tạo trẻ, khen ngợi, động viên, sửa sai kịp thời tạo môi trờng học tập tốt cho trẻ Cần thấy đợc tầm quan trọng việc rèn kỹ ca hát cho trẻ để giúp trẻ vừa có khả cảm thụ nghệ thuật lại vừa có khả phát triển khiếu âm nhạc sau Bên cạnh đó, cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh, ban ngành đoàn thể để tạo điều kiện, hội cho trẻ đợc tham gia biểu diễn văn nghệ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động âm nhạc mà sống trẻ Bản thân tự đợc nhiều kinh nghiệm mong đợc tham gia đóng góp ý kiến để sáng kiến đợc áp dụng đạt hiệu Ngời viết Nguyễn Thị Yên ... nâng cao hiệu cho trẻ ca hát cách tốt III nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu hệ thống sở lý luận : Nghiên cứu phơng pháp, hình thức cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, biện pháp nâng cao hiệu kỹ ca. .. ca hát cho trẻ Mẫu giáo nhỡ Tìm hiểu thực trạng việc rèn kỹ ca hát cho trẻ Mẫu giáo lớn Rút kinh nghiệm đa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục âm nhạc việc rèn kỹ ca hát cho trẻ... nghiên cứu, tìm hiểu nâng cao hiệu hoạt động giáo dục âm nhạc việc rèn kỹ ca hát cho trẻ Mẫu giáo lớn 4-5 tuổi II mục đích nghiên cứu - Tìm biện pháp rèn kỹ ca hát cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi -