Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Rèn luyện một số kỹ năng làm làm bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ cho học sinh lớp 9. A. ĐẶT VẤN ĐỀ I . TÊN ĐỀ TÀI: Rèn kỹ năng làm tốt bài nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong nhà trường, văn bản nghị luận chiếm vị trí rất quan trọng, giúp học sinh hình thành và phát triển tư duy, khả năng lâp luận và thuyết phục. Giúp các em khi trưởng thành có tư duy lôgíc và năng lực biểu đạt những vấn đề của đời sống. Vì vậy , văn nghị luận được bố trí dạy ngay từ lớp 7, tiếp tục rèn luyện và nâng cao ở lớp 8,9. Các tiết làm văn nghị luận cũng chiếm một thời lượng không nhỏ ở lớp 9 giúp học sinh có kĩ năng làm bài nghị luận hoàn chỉnh và tiếp tục nâng cao ở bậc PTTH. Có vai trò quan trọng nhưng thực tế nhiều học sinh ngại, nhất là nghị luận về một đoạn thơ, bài thơ. Nghị luận về đoạn thơ, bài thơ là kiểu bài thuộc nhóm nghị luận văn học . Kiểu bài này đòi hỏi người viết phải thể hiện được năng lực tiếp nhận , cảm thụ thơ của mình. Thực tế, ngay từ tuổi mẫu giáo, các em đã làm quen với thao tác đọc và cảm nhận thơ ở cấp độ đơn giản. Đến bậc Tiểu học, mức độ cảm thụ thơ được nâng lên một bước mới: đọc diễn cảm , chỉ ra cái hay cái đẹp trong đoạn thơ, phát hiện những biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong bài. Đến bậc THCS, cảm thụ thơ được nâng lên một bước để đáp ứng yêu cầu cao hơn. Qua khảo sát thực tế giảng dạy, nhiều em yếu về kĩ năng thực hành tạo lập văn bản. Vì vậy tôi đã quyết định lựa chọn đề tài này để nâng cao kết quả giảng dạy và học tập của học sinh. III. PHẠM VI, THỜI GIAN THỰC HIỆN: Đề tài này là những suy nghĩ, kinh nghiệmcảu tôi tích luỹ trong nhiều năm dạy học. ở đây, tôi xin trình bày cụ thể nội dung, phương pháp và kết quả trong năm học 2009 2010. IV. CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Đề tài gồm 3 phần : A. Đặt vấn đề B. Giải quyết vấn đề C. Kết luận. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.KHẢO SÁT THỰC TẾ: Trong quá trình giảng dạy văn nghị luận văn học ở lớp 9, tôi thấy học sinh có những ưu khuyết điểm sau: Ưu điểm: Hầu hết các em đã biết trình bày bài với bố cục 3 phần đầy đủ. một số học sinh đã biết vận dụng các cách lập luận đúng với kiểu bài , có sử dụng dãn chứng và lí lẽ phù hợp. Bước đầu đã biết thuyết phục được khi trình bày vân đề yêu cầu. Bài viết có cảm xúc, chứng tỏ khả năng cảm thụ văn chương. Khuyết điểm: Lỗi diễn đạt và lập luận. Dùng từ thiếu chính xác, không hay. Khả năng cảm thụ và phân tích chi tiết nghệ thuật, điểm sáng nghệ thuật còn hạn chế. Lỗi về lập ý và tìm ý, không làm nổi đật vấn đề nghị luận, bài viết lộn xộn, thiếu mạch lạc. Để khắc phục tình trạng này, tôi đã áp dụng một sốviệc làm cụ thế trong quá trình dạy làm bài nghị luận về đoạn thơ, bài thơ. Khi thực hiện, tôi thấy tự bản thân đã nâng cao được năng lực chuyên môn và học sinh đạt kết quả trong học tập.
Rèn luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc ==== ==== I Sơ yếu lí lịch Họ tên: Nguyễn Thị Phơng Ngày tháng năm sinh: 13/12/1974 Trờng THCS Cao Viên Trình độ: ĐH Môn giảng dạy: Ngữ văn Năm vào ngành: 1995 "Rèn Đề tài sáng kiến kinh nghiệm luyện số kỹ làm làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh lớp 9" i Tên đề tài: A Đặt vấn đề "Rèn kỹ làm tốt nghị luận đoạn thơ, thơ " ii Lý chọn đề tài: Trong nhà trờng, văn nghị luận chiếm vị trí quan trọng, giúp học sinh hình thành phát triển t duy, khả lâp luận thuyết phục Giúp em trởng thành có t lôgíc lực biểu đạt vấn đề đời sống Vì , văn nghị luận đợc bố trí dạy từ lớp 7, tiếp tục rèn luyện nâng cao lớp 8,9 Các tiết làm văn nghị Giáo viên: Nguyễn Thị Phơng Trờng: Trung học sở Cao Viên - - Rèn luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh luận chiếm thời lợng không nhỏ lớp giúp học sinh có kĩ làm nghị luận hoàn chỉnh tiếp tục nâng cao bậc PTTH Có vai trò quan trọng nh ng thực tế nhiều học sinh "ngại", nghị luận đoạn thơ, thơ Nghị luận đoạn thơ, thơ kiểu thuộc nhóm nghị luận văn học Kiểu đòi hỏi ngời viết phải thể đợc lực tiếp nhận , cảm thụ thơ Thực tế, từ tuổi mẫu giáo, em làm quen với thao tác đọc cảm nhận thơ cấp độ đơn giản Đến bậc Tiểu học, mức độ cảm thụ thơ đợc nâng lên bớc mới: đọc diễn cảm , hay đẹp đoạn thơ, phát biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng Đến bậc THCS, cảm thụ thơ đợc nâng lên bớc để đáp ứng yêu cầu cao Qua khảo sát thực tế giảng dạy, nhiều em yếu kĩ thực hành tạo lập văn Vì định lựa chọn đề tài để nâng cao kết giảng dạy học tập học sinh iii Phạm vi, thời gian thực hiện: Đề tài suy nghĩ, kinh nghiệmcảu tích luỹ nhiều năm dạy học đây, xin trình bày cụ thể nội dung, phơng pháp kết năm học 2009 2010 IV Cấu trúc đề tài Đề tài gồm phần : A Đặt vấn đề B Giải vấn đề C Kết luận b giải vấn đề I.Khảo sát thực tế: Trong trình giảng dạy văn nghị luận văn học lớp 9, thấy học sinh có u - khuyết điểm sau: *Ưu điểm: - Hầu hết em biết trình bày với bố cục phần đầy đủ - số học sinh biết vận dụng cách lập luận với kiểu , có sử dụng dãn chứng lí lẽ phù hợp - Bớc đầu biết thuyết phục đợc trình bày vân đề yêu cầu - Bài viết có cảm xúc, chứng tỏ khả cảm thụ văn chơng * Khuyết điểm: - Lỗi diễn đạt lập luận - Dùng từ thiếu xác, không hay - Khả cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, điểm sáng nghệ thuật hạn chế - Lỗi lập ý tìm ý, không làm đật vấn đề nghị luận, viết lộn xộn, thiếu mạch lạc Để khắc phục tình trạng này, áp dụng sốviệc làm cụ trình dạy làm nghị luận đoạn thơ, thơ Khi thực hiện, thấy tự thân nâng cao đợc lực chuyên môn học sinh đạt kết học tập II Số liệu điều tra trớc thực Giáo viên: Nguyễn Thị Phơng - - Trờng: Trung học sở Cao Viên Rèn luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh Ngay từ đầu năm học, khảo sát đầu năm, đề có viết đoạn văn cảm thụ đoạn thơ để kiểm tra kiến thức, khả cảm thụ kĩ tạo lập văn Kết cụ thể nh sau; Kết cho thấy nhiều em mắc lỗi nh trình bày iii Những biện pháp thực hiện: Để khắc phục tình trạng trên, thực theo bớc sau: 1.Tích hợp với dạy văn bản: Bài nghị luận đoạn thơ thơ hội tụ hai yếu tố: lực cảm thụ văn chơng phơng pháp làm nghị luận Lời văn phải chặt chẽ, thể kiến ngời viết ( yếu tố nghị luận) lại vừa phải gợi cảm, sinh động thể rung động với tác phẩm( yếu tố văn chơng).Đây điểm khác biệt với dạng văn nghị luận khác Thực tế, học sinh có khả cảm thụ từ tiếp xúc tác phẩm Trong trình đổi phơng pháp dạy học, học sinh làm trung tâm chủ thể tiếp nhận Nhng coi nhẹ vai trò chủ đạo, hớng dẫn thầy Đặc biệc dẫn dắt để học sinh phát khắc sâu điểm sáng chi tiết nghệ thuật thơ Và việc làm thờng xuyên dạy văn thơ Đây bớc chuẩn bị quan trọng để em làm tốt kiểu Khonh khc giao cua t nhiờn tht p, gieo vo lũng ngi nhng rung ng nh nhng Ta gp c nhng rung ng y Sang thu vi cm nhn vụ cựng tinh t ca Hu Thnh Bi th l s chuyn ng rt tinh vi ca t tri h dn qua v thu ang ti Khụng dựng nhng thi liu v thu nh nhng nh th khỏc: cm nhn thu qua sc vng ca hoa cỳc, ca lỏ ngụ ng hay lỏ khụ xo xc, Hu Thnh ún nhn thu v bng mt hng v c bit: hng i Bng nhn hng i Ph vo giú se Gia nhng õm thanh, m u sc v h ng v c tr ng c a m ựa thu ang lan t o , ch c ú h ng i l m nh th b t ch t xao l ũng ú l h ng v kh ụng d d ng nh n ra, h ng i d u ờm gi ú thu ó ỏnh th c xuca c m l ũng H ng th m y kh ụng ch lan to m l ph th nh t ng lu ng m c v o gi ú se c tr ng c a m ựa thu Cú l ú l sc sng dt m H mun tng cho Thu? Mn sng thu cng mun tn hng trn khonh khc giao m chựng chỡnh cha mun bay i: Sng chựng chỡnh qua ngừ Hỡnh nh thu ó v Khụng gian cú s ho hp ca hng i du dng , giú thu nhố nh v sng thu m mng to nờn mt n tng m ta khú lũng quờn c Sng thu c nhõn hoỏ, chựng chỡnh l s rung rinh lay ng ca ln sng hay chớnh l tõm trng bõng khuõng tõm hn ngi? Cú l c hai Vn vt thi khc chuyn cng tr nờn duyờn dỏng , nhp nhng Cm quan tinh t ca nh th ó phỏt hin v p rt riờng, rt duyờn ú ri xao xuyn: Hỡnh nh thu ó v Bc i ca thu c cm nhn khụng ch bng khu giỏc, xỳc giỏc, th giỏc m cũn l tt c s rung ng ca tõm Giáo viên: Nguyễn Thị Phơng Trờng: Trung học sở Cao Viên - - Rèn luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh hn Thu v s cm nhn tinh t ca mt hn th y p tỡnh yờu tha thit vi thu quờ hng b Củng có khắc sâu kiến thức lý thuyết văn nghị luận đoạn thơ, thơ: Việc làm tiến hành học tập làm văn lớp theo chơng trình SGK Ngữ văn tập II Ngoài cần cung cấp thêm số kiến thức khác để học sinh nắm đợc đầy đủ văn nghị luận đoạn thơ, thơ a) Khái niệm: Từ việc tìm hiểu văn mẫu cho học sinh rút khái niệm: Nghị luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ Nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ đợc thể qua ngôn từ, hình ảnh, giọng điệubài nghị luận cần phân tích yếu tố để có nhận xét đánh giá cụ thể xác đáng Bài văn nghị luận đoạn thơ, thơ cần có bố cục mạch lạc rõ ràng, lời văn gợi cảm, thể rung động chân thành ngời viết (Sách Ngữ văn tập II- tr 78) b Yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ Thơ nghệ thuật ngôn từ T tởng, tình cảm nghệ thuật thơ đợc thể qua ngôn từ, hình ảnh , giọng điệu Vì trình nghị luận để rút nhận xét đánh giá phải khám phá vẻ đẹp ý nghĩa biểu đạt ngôn ngữ thơ, hình ảnh thơ, giọng điệu thơ; đồng thời phải khai thác giá trị biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng ( so sánh, ẩn dụ nhân hoá ) Chú ý chọn bình câu chữ, hình ảnh, nhịp điệu , cách gieo vần Nói đến t tởng, tình cảm đoạn thơ, thơ có nghĩa cần đề cập tới hai yêu tố: tác phẩm tác giả Điều đòi hỏi ngời viết phải quan tâm tứi việc tìm hiểu yếu tố văn bản( nội dung, nghệ thuật ) yếu tố nằm văn ( hoàn cảnh sáng tác, đời, phong cách nghệ thuât ) Ví dụ: Khi nghị luận thơ Mùa xuân nho nhỏ, muốn làm toát lên t tởng chủ đề tác phẩm cần phải đề cập tới thời điểm sáng tác, nhà thơ nằm giờng bệnh phải từ giã cõi đời.( Vậy mà thơ tràn đầy sức xuân, ngời lên khát vọng đợc dâng hiến cho đời) Để viết thêm sâu sắc, ngời viết viện dẫn ý kiến nhà phê bình nghiên cứu văn học, Đồng thời phân tích thơ, nên tập thói quen sử dụng thao tác liên hệ, so sánh đối chiếu với cân thơ, thơ khác có đề tài, tác giả c Bố cục yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ: Từ việc tìm hiểu mẫu, giáo viên giúp học sinh rút kết luận bố cục văn nghị luận đoạn thơ, thơ Giáo viên: Nguyễn Thị Phơng - - Trờng: Trung học sở Cao Viên Rèn luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh - Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, thơ bớc đầu nêu nhận xét đánh giá (Nếu đề yêu cầu phân tích đoạn thơ nên nêu rõ vị trí đoạn thơ tác phẩm khái quát nội dung cảm xúc nó) - Thân bài: Lần lợt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ - Kết bài: Khái quát giá trị, ý nghĩa đoạn thơ thơ Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần nêu lên đợc nhận xét, đánh giá cảm thụ riêng ngời viết Những nhận xét đánh giá phải gắn với phân tích, bình ging ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung cảm xúccủa tác phẩm (Sách Ngữ văn tập II tr 83) Phơng pháp làm bài: * Phải đặt tác phẩm (bài thơ, đoạn thơ) hoàn cảnh sáng tác để phân tích, nhận xét, đánh giá VD 1: Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật đợc sáng tác hoàn cảnh kháng chiến chống Mĩ ác liệt, xe ngời lính bị bom đạn vùi dập trở nên trần trụi Từ thấy đợc ý chí kiên cờng, dũng cảm tinh thần lạc quan ngời lính: Dù giặc Mĩ dã man, tàn phá, huỷ diệt nhng đè bẹp ý chí, niềm tin mãnh liệt chiến sĩ lái xe nhân dân ta VD 2: Bài thơ Đồng chí Chính Hữu Cuộc kháng chiến trống Pháp gian khổ, ác liệt, thiếu thốn nhng tình đồng chí, đồng đội gắn bó keo sơn tinh thần chiến đấu lạc quan, lãng mạn đợc thể ngời lính cụ Hồ - Nếu văn nghị luận đoạn thơ, khổ thơ, ngời viết cần phải đặt đoạn thơ, khổ thơ mối quan hệ với toàn để định hớng đánh giá, nhận xét * Nghị luận thơ cần ý phân tích, bình luật yếu tố: - Ngôn từ: Lựa chọn từ ngữ có giá trị biểu cảm cao tác phẩm VD: Từ Con, Thăm, Bác câu thơ Con miền Nam thăm lăng Bác - Hình ảnh: VD: Hình ảnh "đám mây mùa hạ" Sang thu ( Hữu Thỉnh) hình ảnh Vầng trăng, Trời xanh Viếng lăng Bác Viễn Phơng - Nhịp thơ: VD: Bài thơ Viếng lăng Bác có nhịp thơ thể tình cảm tha thiết, thành kính tác giả Bác - Mạch cảm xúc: VD: Bài thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải có mạch cảm xúc đặc biệt từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc mà phát triển dâng trào tới cảm xúc khao khát đợc dâng hiến cho đời - Các biện pháp tu từ: Cần ý phân tích biện pháp tu từ nh so sánh, ẩn dụ, nói quá, điệp từ, điệp ngữ để làm rõ độc đáo, sáng tạo tác giả biểu đạt nội dung * Cần xác định rõ trọng tâm để xoáy sâu phân tích , tránh dàn Giáo viên: Nguyễn Thị Phơng - - Trờng: Trung học sở Cao Viên Rèn luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh * Kết hợp nhuần nhuyễn giới thiệu dẫn dắt, dẫn chứng với phân tích bình luận để làm rõ ý thơ, cần bình luận để ngời đọc thấy đợc hay đẹp đoạn thơ, thơ nội dung nghệ thuật Ví dụ: Khi phân tích khổ thơ Sang thu, giáo viên hớng dẫn học sinh dẫn dắt, phân tích , trình bày ý kiến đánh giá nh sau: Khonh khc giao cua t nhiờn tht p, gieo vo lũng ngi nhng rung ng nh nhng Ta gp c nhng rung ng y Sang thu vi cm nhn vụ cựng tinh t ca Hu Thnh Bi th l s chuyn ng rt tinh vi ca t tri h dn qua v thu ang ti Khụng dựng nhng thi liu v thu nh nhng nh th khỏc: cm nhn thu qua sc vng ca hoa cỳc, ca lỏ ngụ ng hay lỏ khụ xo xc, Hu Thnh ún nhn thu v bng mt hng v c bit: hng i Bng nhn hng i Ph vo giú se Gia nhng õm thanh, mu sc v hng v c trng ca thu ang lan to, ch cú hng i lm nh th bt cht xao lũng ú l hng v khụng d dng nhn ra, hng i du ờm giú thu ó ỏnh thc xuc cm lũng Hng thm y khụng ch lan, to m l ph thnh tng lung m c vo giú se c trng ca thu Cú l ú l sc sng dt m H mun tng cho Thu? Mn sng thu cng mun tn hng trn khonh khc giao m chựng chỡnh cha mun bay i: Sng chựng chỡnh qua ngừ Hỡnh nh thu ó v Khụng gian cú s ho hp ca hng i du dng , giú thu nhố nh v sng thu m mng to nờn mt n tng m ta khú lũng quờn c Sng thu c nhõn hoỏ,chựng chỡnh l s rung rinh lay ng ca ln sng hay chớnh l tõm trng bõng khuõng tõm hn ngi? Cú l c hai Vn vt thi khc chuyn cng tr nờn duyờn dỏng , nhp nhng Cm quan tinh t ca nh th ó phỏt hin v p rt riờng, rt duyờn ú ri xao xuyn: Hỡnh nh thu ó v Bc i ca thu c cm nhn khụng ch bng khu giỏc, xỳc giỏc, th giỏc m cũn l tt c s rung ng ca tõm hn Thu v s cm nhn tinh t ca mt hn th y p tỡnh yờu tha thit vi thu quờ hng Chú ý liên kết câu đoạn, đoạn phần văn nội dung hình thức: Giáo viên: Nguyễn Thị Phơng Trờng: Trung học sở Cao Viên - - Rèn luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh 3.2) Rèn luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ thơ a) Tìm hiểu đề: Đây bớc giúp em định hớng tốt cho bài, tìm xác vấn đề nghị luận.Khâu không cần nhiều thời gian, giáo viên giúp học sinh trả lời ba câ hỏi sau: - Đề thuộc kiểu nào? - Vấn đề nghị luận gì? - Viẹc giải vấn đề liên quan đến vùng t liệu nào? b Tìm ý Rèn cho học sinh theo bớc sau: Bớc 1: Đọc để có cảm nhận chung đoạn thơ, thơ Bớc 2: Trả lời câu hỏi; Tác phẩm hay nh nào? Nội dung gì? Nội dung đợc thể đặc sắc nghệ thuật nào? ( Hình ảnh, nhịp điệu, từ ngữ, biện pháp tu từ ) Khơi gợi lòng ta tình cảm nhận thức gì? Bớc 3: Chia ý thành luận điểm , theo nội dung nghị luận c Lập dàn ý:Không thể viết văn hay dàn ý tốt Dàn ý giúp học sinh viết trọng tâm, trọng điểm phạm vi nghị luận thời gian định Thời gian lập dàn ý không nhièu mà hiệu vô to lớn Nhận thức đợc tầm quan trọng , thờng xuyên rèn cho học sinh thao tác Có hai loại dàn ý : đại cơng chi tiết Dàn ý đại cơng nhìn vào đó, ngời ta thấy đợc luận điểm lớn viết, bao gồm : Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm Nêu vấn đề nghị luận Thân bài: Lần lợt nêu luận điểm lớn để triển khai làm sáng tỏ luận đề nêu mở Két bài: Khái quát, khẳng định vấn đề nêu cảm nhận thân vấn đề trình bày Dàn ý chi tiết phát triển từ dàn ý đại cơng nhng cụ thể Có nghĩa không dừng lại luận điểm lớn mà rõ rừng luận điểm, luận đợc xếp mạch lạc ( nhât phần thân bài) Hớng dẫn đề cụ thể: bi: Suy ngh v bi th Bp la ca Bng Vit Tỡm hiu : - Kiu bi: Ngh lun v mt bi th - Vn ngh lun: tỡnh cm b chỏu - Cỏch ngh lun: suy ngh: xut phỏt t s cm th cỏ nhõn i vi bi th, khỏi quỏt thnh nhng thuc tớnh tinh thn cao p ca ngi Tỡm ý: - Tỡnh yờu quờ hng núi chung cỏc bi th ó hc, ó c Giáo viên: Nguyễn Thị Phơng - - Trờng: Trung học sở Cao Viên Rèn luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh - Tỡnh yờu quờ hng vi nột riờng bi th Bp la ca Bng Vit Lp dn ý: * Dn ý i cng; MB: gii thiu v tỏc gi Bng Vit Nờu cm nhn v suy ngh v bi th Bp la TB: - Hỡnh nh Bp la gn lin vi b kớ c tui th qua dũng hi tng cu chỏu - Nhng sauy ngm v b v bp la - Nim thng nh ca a chỏu ó khụn ln trng thnh KB: Khng nh li cm nhn v bi th v tỏc dng bi dng tõm hn tỡnh cm ca bi th * Dỏn ý chi tit A M bi: - Gii thiu nh th Bng Vit v bi th Bp la B Thõn bi: Nhng hi tng v b v tỡnh b chỏu - -Hỡn h nh mt bp la lng quờ Vit Nam thi th u Mt bp la chn sng sm Mt bp la p iu nng m Chỏu thng b bit my nng ma + Gii thớch ngha hai t : chn vn, p iu - T hỡnh nh bp la, liờn tng t nhiờn n ngi nhúm la, nhúm bp - n ni nh, tỡnh thng vi b ca a chỏu ang xa: Chỏu thng b bit my nng ma - Nhng dũng cm xỳc hi tng ca chỏu v b: + C mt thi th u bng sng li: Lờn bn tui chỏu ó quen mựi khúi Nm y l nm mũn mi B i ỏnh xe khụ rc nga gy Ch nh khúi hun nhốm mt chỏu Ngh li n gi sng mi cũn cay! + n tng nht l mựi khúi bp: Va t thc va l hỡnh nh tng trng + Nh nht l hỡnh nh ngi b bờn bp la: Ri sm ri chiu li bp la b nhen Bờn bp la: b hay k chuyn nhng ngy Hu, b dy chỏu lm, b chm chỏu hc, b dn chỏu inh ninh: B chin khu b cũn vic b My cú vit th ch k ny k n, C bo nh c bỡnh yờn! - Bp la li gợi nhớ thờm mt k nim tui th: Nhng k nim y p õm thanh, ỏnh sỏng v nhng tỡnh cm sõu sc xung quanh cỏi bp la quờ hng: Tỏm nm rũng chỏu cựng b nhúm la Tu hỳ kờu trờn nhng cỏnh ng xa m iu tha thit ca cõu th cũn gi tỡnh cnh vng v, cụi cỳt, vi vi nh thng ca hai b chỏu: Tu hỳ i chng n cựng b Kờu chi hoi trờn nhng cỏnh ng xa Giáo viên: Nguyễn Thị Phơng - - Trờng: Trung học sở Cao Viên Rèn luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh => Bp la ỏnh thc k nim tui th, ú lung linh hỡnh nh ngi b v cú c hỡnh nh quờ hng Nhng suy ngm v b v hỡnh nh bp la - T nhng k nim hi tng v tui th v b, ngi chỏu suy ngm v cuc i v l sng ca b.Hỡnh nh b luụn gn lin vi hỡnh nh bp la, ngn la Cú th núi b l ngi nhúm la, li cng l ngi gi cho ngn la luụn m núng v to sỏng mi gia ỡnh Hỡnh nh b cng hin rừ nột c th vi nhng phm cht cao quý: tn to, chu thng chu khú, lng l hi sinh c mt i: Ln n i b bit my nng ma My chc nm ri n tn bõy gi B gi thúi quen dy sm Nhúm bp la p iu nng m Nhúm nim yờu thng khoai sn ngt bựi Nhúm ni xụi go mi s chung vui Nhúm dy c nhng tõm tỡnh tui nh + Phõn tớch ip t nhúm cõu th - Nhng tỏc gi cũn nhn mt iu sõu xa na: Bp la c b nhen lờn khụng phi ch bng nhiờn liu bờn ngoi, m cũn chớnh l c nhen nhúm lờn t ngn la lũng b - ngn la ca sc sng, ca lũng yờu thng, nim tin thm lng m mónh lit Bi vy, t bp la, bi th ó gi n ngn la vi ý ngha tru tng v khỏi quỏt: - Ri sm ri chiu li bp la b nhen Mt ngn la lũng b luụn sn Mt ngn la cha nim tin dai dng =>T ngn la ca b, chỏu nhn c mt nim tin dai dng v ngy mai, chỏu hiu c linh hn ca mt dõn tc vt v, gian lao m tỡnh ngha B khụng ch l ngi nhúm la m cũn l ngi truyn la - ngn la ca s sng, nim tin cho cỏc th h ni tip Nim thng nh ca chỏu: - a chỏu nm xa gi ó trng thnh Gi chỏu ó i xa Cú ngn khúi trm tu Cú la trm nh, nim vui trm ng Sm mai ny b nhúm bp lờn cha - ip t trm m mt th gii rng ln vi nhng iu mi m Bp la l biu tng ca quờ hong t nc, tỡnh ngi C Thõn bi: CN ca em v h/a bp la Lm c iu ny, tụi ó rốn c thúi quen tt cho cỏc em Tụi ó dnh thi gian nht nh chm dn bi cỏc em ó chun b, hoc tớnh c im vo bi lm Khi nm vng khõu tỡm hiu , tỡm ý v lp dn ý, ngi vit s trỏnh c nhng li sau: - Li lc : Lc v ni dung , lc v cỏch thc ngh lun Giáo viên: Nguyễn Thị Phơng - - Trờng: Trung học sở Cao Viên Rèn luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh - Li lch : Noi dung chớnh thỡ qua loa, i khỏi Phn ph li tr thnh phn chớnh, thao tỏc chớnh li thnh thao tỏc ph - Li thiu ý: B sút ý hoc mt yờu cu no ú ca d Luyn vit on vn; Khõu ny thc hin sau khõu lp dn ý T cỏc lun im , lun c trin khai thnh on IV Kết thực có so sánh đối chứng: Qua thời gian nghiên cứu, tìm hiểu việc học phân môn tập làm văn học sinh việc thực đề tài, thấy chất lợng học tập làm văn em có tiến rõ rệt Giờ không khí học tập lớp sôi nổi, hào hứng Môn văn trở thành môn học bổ ích lý thú em Tôi tổ chức khảo sát đợc biết: Số em thích học văn là: 14 em Số em học là: 16 em Không có em không thích học văn Kết xếp loại môn Ngữ văn là: Sĩ số 30 30 Thời gian Đầu năm Cuối năm Giỏi S.lợng % em 16,6% Khá S.lợng % 14 em 46,6% 14 em 16 em 46,6% 53,4% T.Bình S.lợng % 11 em 36,8% 0 V Những kiến nghị đề nghị sau trình thực đề tài: Trên số kinh nghiệm nhỏ việc rèn luyện số làm tập làm văn cho học sinh Tôi mong nhận đợc ý kiến đóng góp anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gần xa Để giúp ngày vững bớc đờng giáo dục học sinh, đặc biệt việc giảng dậy môn Ngữ văn Giáo viên: Nguyễn Thị Phơng - 10 - Trờng: Trung học sở Cao Viên Rèn luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh Kính mong cấp lãnh đạo ngày quan tâm cho nghiệp bồi dỡng nhân lực, đào tạo nhân tài cho đất nớc Giúp cho huyện nhà có giáo dục vững mạnh sứng đáng với niềm tin nhân dân em học sinh thân yêu Ngày 20 tháng năm2010 ý kiến đánh giá Hội đồng khoa học cấp Hội đồng khoa học sở Tác giả Nguyễn Thị Phơng Giáo viên: Nguyễn Thị Phơng - 11 - Trờng: Trung học sở Cao Viên ... 0 V Những ki n nghị đề nghị sau trình thực đề tài: Trên số kinh nghi m nhỏ việc rèn luyện số làm tập làm văn cho học sinh Tôi mong nhận đợc ý ki n đóng góp anh chị em, bạn bè đồng nghi p gần... luyện số kỹ làm nghị luận đoạn thơ, thơ cho học sinh Kính mong cấp lãnh đạo ngày quan tâm cho nghi p bồi dỡng nhân lực, đào tạo nhân tài cho đất nớc Giúp cho huyện nhà có giáo dục vững mạnh sứng... đoạn thơ, thơ cho học sinh Ngay từ đầu năm học, khảo sát đầu năm, đề có viết đoạn văn cảm thụ đoạn thơ để ki m tra ki n thức, khả cảm thụ kĩ tạo lập văn Kết cụ thể nh sau; Kết cho thấy nhiều