Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH LỒNG GHÉP TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN VẬT LÝ 8 Tác giả: Trần Thị Ngọc Giáo viên bộ môn: vật lí Đơn vị công tác: trường THCS Long Toàn, TP Bà Rịa, Bà RịaVũng Tàu A. CƠ SỞ LÝ LUẬN I THỰC TRẠNG: Việt Nam mỗi năm có tới hơn 35000 nạn nhân tử vong do các nguyên nhân TNTT (trung bình 100 người bị tai nạn trong một ngày ở nhiều lứa tuổi ). Trong đó TNGT gây tử vong hàng đầu, 15000 người chết chiếm 43% : do xe máy 75%, đi bộ 15%, xe đạp 5%., đuối nước...TNTT là một vấn đề sức khỏe cộng đồng tại Việt Nam. Tính riêng lứa tuổi học sinh trung bình trên 6000 em 1 năm trong đó 3500 em bị đuối nước, 24 em trong một ngày bị tai nạn thương tích, con số này chưa có chiều hướng giảm. Ngày 452012, Lễ công bố kết quả khảo sát quốc gia tai nạn thương tích (TNTT) tại Việt Nam được tổ chức tại Hà Nội. Tham dự, có thứ trưởng Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội Doãn Mậu Diệp; Trưởng đại diện WHO, ông Takeshi Kasai; đại diện UNICEF, ông Craig Burgess; đại diện Bộ Y tế, Bộ Giao thông Vận tải, Bộ Công an…Có công bố kết quả khảo sát: Có 5 nguyên nhân gây tử vong hàng đầu là tai nạn giao thông, ngã, vật sắc nhọn, động vật tấn công và vật rơi, đuối nước. Trong TNTT gây tử vong hàng đầu ở nhóm trẻ em vị thành niên từ 019 tuổi là: tai nạn giao thông, ngã, động vật tấn công, vật sắc và bỏng, đuối nước... Nghiên cứu VNIS 2010 cũng khẳng định rõ vấn đề TNTT ảnh hưởng đến nhóm giới tính nam cao hơn gần gấp 2 lần so với nữ. các nguyên nhân gây tử vong ở Việt nam và có ảnh hưởng rất lớn tới nhóm tuổi trong độ tuổi lao động. Tỷ suất TNTT không tử vong cho tất cả các nguyên nhân, tất cả các lứa tuổi là 2.092100.000 dânnăm Với tỷ suất này ước tính mỗi năm cả nước có tới 1,8 triệu trường hợp bị TNTT phải nghỉ học, nghỉ làm tối thiểu 1 ngày hoặc phải cần đến sự chăm sóc của y tế. Với tỷ lệ 36% nạn nhân phải nhập viện tối thiểu 1 ngày, chỉ tính riêng các nguyên nhân TNTT thì hệ thống chăm sóc sức khoẻ của Việt Nam phải đón nhận tới 600.000 nạn nhân do TNTT tới điều trị và nằm viện trung bình là khoảng 10 ngày. Và một thực tế là tỷ suất tử vong do TNTT ở trẻ em và vị thành niên ở nước ta cao gấp đôi tỷ suất tử vong do TNTT ở các nước có thu nhập cao. Làm thế nào để giảm tai nạn thương tích, là trách nhiệm của toàn xã hội.
Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH LỒNG GHÉP TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN VẬT LÝ Tác giả: Trần Thị Ngọc Giáo viên môn: vật lí Đơn vị công tác: trường THCS Long Toàn, TP Bà Rịa, Bà Rịa-Vũng Tàu A CƠ SỞ LÝ LUẬN I/ THỰC TRẠNG: - Việt Nam năm có tới 35000 nạn nhân tử vong nguyên nhân TNTT (trung bình 100 người bị tai nạn ngày nhiều lứa tuổi ) Trong TNGT gây tử vong hàng đầu, 15000 người chết chiếm 43% : xe máy 75%, 15%, xe đạp 5%., đuối nước TNTT vấn đề sức khỏe cộng đồng Việt Nam Tính riêng lứa tuổi học sinh trung bình 6000 em năm 3500 em bị đuối nước, 24 em ngày bị tai nạn thương tích, số chưa có chiều hướng giảm - Ngày 4/5/2012, Lễ công bố kết khảo sát quốc gia tai nạn thương tích (TNTT) Việt Nam tổ chức Hà Nội Tham dự, có thứ trưởng Bộ Lao động – Thương binh Xã hội Doãn Mậu Diệp; Trưởng đại diện WHO, ông Takeshi Kasai; đại diện UNICEF, ông Craig Burgess; đại diện Bộ Y tế, Bộ Giao thông Vận tải, Bộ Công an…Có công bố kết khảo sát: Có nguyên nhân gây tử vong hàng đầu tai nạn giao thông, ngã, vật sắc nhọn, động vật công vật rơi, đuối nước Trong TNTT gây tử vong hàng đầu nhóm trẻ em vị thành niên từ 0-19 tuổi là: tai nạn giao thông, ngã, động vật công, vật sắc bỏng, đuối nước Nghiên cứu VNIS 2010 khẳng định rõ vấn đề TNTT ảnh hưởng đến nhóm giới tính nam cao gần gấp lần so với nữ nguyên nhân gây tử vong Việt nam có ảnh hưởng lớn tới nhóm tuổi độ tuổi lao động Tỷ suất TNTT không tử vong cho tất nguyên nhân, tất lứa tuổi 2.092/100.000 dân/năm Với tỷ suất ước tính năm nước có tới 1,8 triệu trường hợp bị TNTT phải nghỉ học, nghỉ làm tối thiểu ngày phải cần đến chăm sóc y tế Với tỷ lệ 36% nạn nhân phải nhập viện tối thiểu ngày, tính riêng nguyên nhân TNTT hệ thống chăm sóc sức khoẻ Việt Nam phải đón nhận tới 600.000 nạn nhân TNTT tới điều trị nằm viện trung bình SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tác giả: Trần Thị Ngọc Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí khoảng 10 ngày Và thực tế tỷ suất tử vong TNTT trẻ em vị thành niên nước ta cao gấp đôi tỷ suất tử vong TNTT nước có thu nhập cao - Làm để giảm tai nạn thương tích, trách nhiệm toàn xã hội II TẦM QUAN TRỌNG: Sự cần thiết phải giáo dục phòng chống tai nạn thương tích trường học - Tìm hội lồng ghép học môn giảng dạy để giáo dục cho học sinh có kiến thức phòng chống tai nạn thương tích, giáo dục ý thức đạo đức tham gia tiếp cận kiến thức khoa học sách gắn với thực tế Từ trang bị cho em có kĩ sống, phòng chống tai nạn thương tích nói chung để bảo vệ thân Thông qua em tuyên truyền dến gia đình, bạn bè, góp phần với xã hội giảm thiểu tai nạn thương tích, đem lại hạnh phúc cho người - Làm để giáo dục ý thức tự giác phòng chống tai nạn thương tích góp phần giảm tai nạn thương tích, thông qua học kiến thức văn hóa điều cần thiết Vật lí môn khoa học thực nghiệm có nhiều kiến thức liên quan đến phương tiện giao thông, đến môi trường, nhiệt độ,… thay số câu hỏi để lồng ghép giáo dục phòng chống TNTT, giúp em suy nghĩ hành động để phòng chống tai nạn thương tích bảo vệ tính mạng cho mình, cho bạn, gia đình cộng đồng - Muốn học sinh có ý thức phòng chống tai nạn thương tích phải xuất phát từ giáo dục tri thức đạo đức thông qua học thường xuyên liên tục, tích hợp nhiều môn học giáo viên Là giáo viên dạy vật lý trước thực trạng xã hội nhận thấy thân phải có trách nhiệm, vấn đề truyền tải kiến thức chuẩn môn tìm hội tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục an toàn giao thông, đuối nước, Chính lẽ chọn đề tài: Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lý B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN I TÌNH HÌNH THỰC TẾ: Tai nạn thương tích đau thương xảy lứa tuổi ngồi ghế nhà trường năm gần nước nói chung, thành phố Bà Rịa nói riêng, năm học năm 2006-2007 em Nguyễn Tuấn Đạt học sinh lớp trường THCS Phước Nguyên bị chấn thương sọ não, 2011-2012 trường THCS Nguyễn Trãi, 2012-2013 trường THCS Trần Đại Nghĩa, trường THCS Nguyễn Thanh Đằng, trường khác có tai nạn thương tích xảy nhiều nguyên nhân gây mối lo bất an cho học sinh, phụ huynh giáo viên, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tác giả: Trần Thị Ngọc Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí Trường THCS Long Toàn có tai nạn thương tích xẩy học sinh: năm học 2012- 2013 em Quách Anh Khoa lớp 8A2 sai khớp chân, em Nguyễn Bảo Thiên lớp 7A4 Nguyễn Chí Hiển 7A3 gãy tay, 2013-2014 em Đỗ Ngọc Trung lớp 8A4 gãy tay, Tìm hiểu: Trước thực đề tài: Khi dạy Sự cân lực – quán tính (trang 19 vật lý 8) Tôi đưa tình khảo sát lớp: A 1:2:3:4 nội dung câu hỏi sau: 1/ Người ngồi xe gắn máy (hoặc xe đạp điện), bị biến đổi chuyển động Hỏi người ngồi xe nào? 2/ Khi tham gia giao thông xe gắn máy (xe đạp điện), phải đội mũ bảo hiểm? Câu hỏi 1: Số học sinh trả lời kiến thức vật lí đạt tỉ lệ 92,5% Câu hỏi 2: Khi giáo viên chưa giải thích kiến thức lồng ghép, số học sinh giải thích đạt tỉ lệ 17,2% Lớp Số học sinh 8A1 8A2 8A3 Tổng cộng 32 31 30 93 Câu Số lượng Tỉ lệ 30 93,8% 28 90,3% 28 93,3% 86 92,5% Câu Số lượng Tỉ lệ 21,9% 16,1% 13,3% 16 17,2% Như kiến thức trọng tâm tiết học đạt khoảng 90% em phần lớn nắm vận dụng lống ghép vào giải thích số tượng liên quan đến tai nạn thương tích không giáo viên chủ động dùng kiến thức khoa học hướng dẫn em giải thích học sinh đạt khoảng 20% II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Sau hoàn thành xong nội dung kiến thức chuẩn học phần học, giáo viên đưa số vấn đề củng cố kiến thức Đồng thời kết hợp lồng ghép kiến vật lí học vào vấn đề liên quan phòng chống tai nạn thương tích tình huống, phương pháp khác tránh nhàm chán gây hứng thú bất ngờ, kích thích quan sát tìm tòi sáng tạo học sinh, từ học sinh tự giác biết cách phòng chống tai nạn thương tích xảy 1) Mục đích: - Chuẩn bị trước tình có vấn đề đưa thêm hình ảnh có nội dung tai nạn thương tích thực tế vào phần vận dụng, hướng học sinh đến suy nghĩ hành động cụ thể phòng chống tai nạn thương tích - Các em vừa nắm kiến thức môn vật lí tiết học vừa vận dụng hiểu biết, giải thích có sở khoa học vân đề có liên quan đến tai nạn thương tích từ em yêu thích môn học tự giác hành động có văn hóa 2) Tài liệu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tác giả: Trần Thị Ngọc Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí - Sách giáo khoa vật lí, sách tập, sách giáo viên - Phân phối chương trình - Tài liệu liên quan phòng chống tai nạn thương tích phương tiện thông tin đại chúng - Quan sát thực tế 3) Biện pháp - Đọc toàn chương trình chọn lựa có hội lồng ghép kiến thức phòng chống tai nạn thương tích - Tìm chỗ có hội dẫn dắt liên hệ với ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến tai nạn thương tích - Liên hệ tìm ví dụ thực tế đời sống thường ngày tác động ảnh hưởng ý thức người đến tai nạn thương tích liên quan đến học - Giáo viên phải nghiên cứu thêm kiến thức khuôn khổ sách vở, tư duy, suy nghĩ quan sát thực tế, sưu tầm tranh ảnh , III QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN 1) Đối tượng - Giáo viên vật lí - Học sinh 2) Nội dung Những tượng gắn liền với thực tế suy luận từ học tích hợp giáo dục để phòng chống tai nạn thương tích 3) Cách tiến hành - Giáo viên nghiên cứu tìm hiểu yếu tố liên quan với tai nạn thương tích - Lấy ví dụ gắn liền với kiến thức cần lồng ghép - Phát huy tính dân chủ cùa học sinh để em thảo luận trình bày ý kiến - Ghi lại nội dung giáo dục TÓM LẠI: Những học có nội dung tích hợp đến vấn đề tai nạn thương tích không nhiều giáo viên phải tìm tòi, suy nghĩ, sáng tạo, chắt lọc kiến thức tìm hội đưa vào giảng tai nạn thương tích cho học sinh cảm thấy tự nhiên, cần thiết, biết liên hệ thực tế để áp dụng giáo viên không nên gò ép, áp đặt không lạm dụng giáo dục phòng chống tai nạn thương tích làm loãng kiến thức trọng tâm tiết học IV THỰC TIỄN VẬN DỤNG: 1) Chuẩn bị: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tác giả: Trần Thị Ngọc Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí - Khi soạn cho tiết học mới, giáo viên chuẩn bị số hình ảnh liên quan, thí nghiệm, tình có vấn đề gây bất ngờ đến tình tiết tai nạn thương tích 2) Giới thiệu: - Sau học xong nội dung kiến thức mục học Giáo viên giới thiệu hình ảnh, tập, tình xảy tai nạn thương tích - Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ, vận dụng kiến thức có liên quan học để giải thích 3) Thảo luận tổ, nhóm - Giáo viên giao nhiệm vụ cho tổ, nhóm thảo luận xử lí tình trình bày kết thảo luận 4) Lớp thảo luận thống Thảo luận chung lớp đưa ý kiến thống chung 5) Kết luận: Giáo viên nhận xét đưa kết luận cuối Từ học sinh tự rút ý học cần thiết để áp dụng phòng chống tai nạn thương tích Giáo viên lồng ghép giáo dục đạo đức, chấp hành luật lệ giao thông, phòng chống đuối nước, Dưới số ví dụ nêu dạy số vật lí có hội lồng ghép giáo dục phòng chống tai nạn thương tích Ví dụ: Bài Vận tốc ( trang vật lý ) Nội dung cần giáo dục III/ Đơn vị vận tốc: - Bạn Lan Anh trường THCS Long Toàn có dịp Cần Thơ gặp đường hướng cầu Mỹ Thuận có biển báo giao thông ảnh chụp chưa hiểu? Em giải thích giúp bạn Yêu cầu học sinh cần đạt - Biển báo cho biết giới hạn tốc độ 20km/h, có nghĩa phương tiện giao thông 20 km thời gian đoạn đường trước mặt * Căn vào dụng cụ đo có tên gọi “tốc kế” “công tơ mét” quan sát đường chủ động lái xe an toàn * Nếu chạy tốc độ xẩy tai nạn va chạm làm biến đổi chuyển động biến dạng người xe SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tác giả: Trần Thị Ngọc Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí Ví dụ: Bài Chuyển động đều- chuyển động không đều.( trang vật lý ) Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt III/Vận dụng: Trước học lúc chơi Một số Chuyển động học sinh trước học sinh thường chạy, nhảy, đùa giỡn học chơi chuyển động xô đẩy Em cho biết ý kiến không em chuyển động cùa Hạn chế nô đùa mức va học sinh đó? chạm gây tai nạn thương tích Chuyển động xe đạp xuống dốc chuyển động không (nhanh dần) Khi xe đạp, xe máy xuống dốc Khi điều khiển xe phải kiểm tra thắng chuyển động hay không đều? Làm (phanh) thiết bị, bóp nhẹ thắng sau giảm tốc độ để điều khiển xe an toàn? Ví dụ: Bài Sự cân lực- quán tính (trang 19 vật lý 8) Nội dung cần giáo dục II/Quán tính: Người điều khiển người ngồi sau phương tiện giao thông Bất xe bị biến đổi chuyển động Hỏi người ngồi xe nào? Khi xảy tai nạn phần thể bị va chạm mạnh trước Yêu cầu học sinh cần đạt - Ngã phía trước xe chuyển động nhanh phía sau - Ngã phía sau xe chuyển động nhanh phía trước - Ngã sang phải xe chuyển động sang trái - Ngã sang trái xe chuyển động sang phải * Khi xảy tai nạn giao thông xe biến đổi chuyển động đột ngột, chân người ngồi xe biến đổi chuyển động Ý kiến em việc đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tác giả: Trần Thị Ngọc Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí với xe Mặt khác quán tính phần phía thê người có hướng chuyển động lúc trước với vận tốc cũ, kết có xu hướng bị ngã phía truớc xảy biến đổi chuyển động đột ngôt, thường phần phía đầu bị va chạm trước mạnh Đội mũ bảo hiểm để bảo vệ phần đầu hạn chế chấn thương sọ não, nguy hiểm đến tính mạng Người xe gắn máy, xe đạp điện bắt buộc phải đội mũ bảo hiểm Đầu người kì dị tai nạn giao thông Ví dụ: Bài Lực ma sát (trang 22 vật lý 8) Nội dung cần giáo dục III/ Vận dụng: - Giáo viên thường nhắc nhở học sinh không đùa giỡn, chạy nhảy tự đường trơn, đá hoa cương lau ướt hành lang mưa SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Yêu cầu học sinh cần đạt - Sự nhắc nhở giáo viên - Đường trơn, đá hoa cương lau ướt hành lang bị mưa tạt bị ướt Học sinh không nên Tác giả: Trần Thị Ngọc Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí tạt nước vào Sự nhắc nhở hay đùa, giỡn, chạy nhảy tự thoải mái sai? Tại sao? lực ma sát nghỉ bàn chân tiếp xúc với gạch giảm, đo dễ chuyển thành ma sát trượt gây TNTT (có thể va chạm vào cạnh bàn, cạnh tường, ) Dầu nhờn đường trơn trượt Ví dụ: Bài Áp suất (trang 27 vật lý 8) Nội dung cần giáo dục III/ Vận dụng: - Nhà trường thường đưa vào nội quy cấm học sinh không tự mang đến trường vật sắc, nhọn,… Điều hay sai ? Tại sao? SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Yêu cầu học sinh cần đạt - Đúng Vì vật sắc, nhọn có diện tích bề mặt chỗ sắc, nhọn nhỏ Nếu xảy va chạm gây kết tác dụng lực lớn, lực tác dụng lên không lớn lắm, dễ dàng gây tai nạn thương tích Tác giả: Trần Thị Ngọc Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí * Tự giác chấp hành nội qui nhắc nhở bạn không mang vật sắc nhọn đến trường - Hãy cho biết ý kiến em việc chấp hành nội qui Ví dụ: Bài Áp suất chất lỏng – máy nén thủy lực (trang vật lý 8) Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt IV/ Vận dụng: - Tại lặn ta cảm tháy tức - Khi lặn sâu áp suất chất ngực lặn sâu cảm giác lỏng tăng nên cảm giác tức ngực tăng? tăng - Khi lặn sâu nước phải - Áo lặn có cấu tạo đặc biệt chịu mặc áo lặn? áp suất nước từ phía tác dụng lên thể nguòi lặn đê bảo vệ sức khỏe tính mạng tránh gây đuối nước Ví dụ: Bài Áp suất (trang 34 vật lý 8) Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt III/ Vận dụng: - Khi trời nắng, nóng loại xe có nên - Không nên bơm xe căng ví bơm căng hay không? Tại sao? gặp thời tiết nắng nóng, nhiệt độ lên cao không khí săm xe nở nhiệt nhiều, thể tích khí tăng * Trong săm xe, lốp xe chất rắn củng nở nhiệt nở hơn, không đủ thể tích để chứa khí gây áp suất vào săm xe, lốp xe làm nổ săm, lốp xe đột ngột gây biến đổi chuyển động, tai nạn xẩy ra, không nên bơm xe căng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tác giả: Trần Thị Ngọc Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí Tai nạn ngã xe Ví dụ: Bài 12 Sự (trang 44 vật lý 8) Nội dung cần giáo dục III/ Vận dụng: Yêu cầu học sinh cần đạt Áo phao (phao cứu sinh) áo - Tác dụng áo phao, (phao cứu sinh) mặc (hoặc đeo) vào cho người tham gia gì? giao thông đường thủy có cố phải xuống nước, có tác dụng làm cho trọng lượng riêng người áo (hoặc phao) nhỏ trọng lương riêng nước Người mặc áo phao (đeo phao) mặt nước không bị đuối nước Phao, áo phao - Một số phương tiện tham gia giao thông đường thủy không trang bị đầy đủ áo phao (hoặc phao cứu sinh) cho người tham gia giao thông đường thủy, hay sai? Tại sao? Mặc áo phao, phao xuống nước SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngọc 10 Tác giả: Trần Thị Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí Đắm tàu Cần Giờ ngày 3/8/2013 chết 31 người -Sai; Phương tiện tham gia giao thông đường thủy phải trang bị đầy đủ áo phao, phao cho người tham gia giao thông đường thủy - Để đề phòng đắm tàu người tham gia giao thông có áo phao để mặc phao cứu sinh để không bị đuối nước Nguy đuối nước cao * Nên học bơi, để phòng tai nạn đuối nước, học cách cứu người đuối nước, tự cứu Ví dụ: Bài 13 Công học (trang 41 vật lý 8) Nội dung cần giáo dục III/ Vận dụng: - Khi kéo vật nặng lên cao có công học hay không? Có nên đứng vật nặng kéo lên cao không ? sao? SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngọc 11 Yêu cầu học sinh cần đạt - Có công học có lực kéo ngừoi tác dụng vào vật vật chuyển dời từ thấp lên cao - Không nên đứng bên vật nặng kéo lên cao Đề phòng đứt sợi dây kéo, vật nặng rơi từ cao xuống sinh công học trúng vào người Gây tai nạn thương tích Tác giả: Trần Thị Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí ảnh hưởng đến tính mạng Ví dụ: Bài 16 Cơ (trang 57 vật lý 8) Nội dung cần giáo dục III/ Vận dụng: Yêu cầu học sinh cần đạt - Một vài học sinh thích leo trèo lên tường rào, cao, lên bàn, tay vịn cầu thang hay lan can Vị trí học sinh có không? Cơ trường hợp thuộc dạng nào? - Tất vật vị trí cao so với mặt đất lấy vị trí khác làm mốc công mà vật có khả thực lớn, nghĩa trọng trường vật lớn - Không nên leo trèo nô đùa cao dễ xảy tai nạn bị ngã chuyển hóa thành động nguyên nhân tác dụng trọng lực Trèo, chơi đùa dễ xẩy tai nạn - Cho biết ý kiến em học sinh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngọc 12 Tác giả: Trần Thị Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí - Một số nam học sinh thường lấy số vật có tính đàn hồi dây cao su bắn có nên hay không, tác hại nó? - Biết đâu ống cống lăn đè vào người trượt chân ngã đập đấu vảo cạnh ống nguy hiểm - Không nên dây cao su vật biến dạng có dạng đàn hồi, xảy tai nạn thương tích vô tình bắn vào mắt bạn, gây tai nạn mắt Súng cao su Ví dụ: Bài 20 Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên? (trang73 vật lý 8) Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt III/ Vận dụng: Nêu tác hại tượng khuếch tán Hiện tượng chất tự hòa lẫn vào thực tế nhau, chất tồn thể rắn , thể lỏng, thể khí Nhất chất thải công nghiệp có nhiều độc hại: không xử lí thu gom tái chế thải môi trường tác hại không lường Con người, sinh vật phải gánh chịu, ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe đời sống tác hại đến môi trường Rác thải Nước thải SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngọc 13 Tác giả: Trần Thị Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí Khí thải Ví dụ: Bài 21 Nhiệt (trang 74 vật lý 8) Nội dung cần giáo dục I/ Nhiệt năng: - Có người nói nhiệt Trái Đất năm gần tăng so với nhiều thập kỉ trước? Đúng hay sai? Em dùng hiểu biết giải thích cho biết ý kiến em? Yêu cầu học sinh cần đạt - Nhiệt Trái Đất năm gần tăng - Hiện tàn phá người toàn giới nước ta làm cân môi trường sinh thái làm cho trái đất ấm dần lên Các nguyên tử, phân tử chất cấu tạo nên vật chuyển đông nhanh lên nhiệt đô, dẫn đến động phân tử, nguyên tử tăng Do nhiệt tổng phân tử nguyên tử tăng - Nhiệt độ Trái Đất tăng núi băng địa cực tan nhanh, nước biển dâng cao gây thảm họa lụ lụt Mọi người Trái Đất nên tự giác tham gia bảo vệ môi trường, góp phần cân môi trường sinh thái từ việc làm hàng ngày cứu Trái Đất cứu Băng tan Ngập lụt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngọc 14 Tác giả: Trần Thị Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí Kêu cứu Ví dụ: Bài 22 Dẫn nhiệt (trang 74 vật lý 8) Nội dung cần giáo dục III/ Vận dụng: - Trong thí nghiệm hình 22.1, 22.2, 22.3, 22.4 trang 77+78 SGK em cần ý điều để khộng bị bỏng? sao? - Mùa đông lạnh giá muốn giữ gìn sức khỏe em càn làm gì? Yêu cầu học sinh cần đạt - Không sờ tay trực tiếp vào chỗ đồng ống nghiệm hơ vào lửa, bị bỏng nhiệt truyền từ đầu A đồng phần ống tiếp xúc với lửa sang tay - Mặc nhiều áo mỏng áo dày, lớp áo có không khí dẫn nhiệt Nhiệt từ thể dẫn kém, thể giũ ấm không bị lạnh Nhất tỉnh phía bắc vào ngày giá rét Rửa vào nước lạnh 20 phút bị bỏng Ví dụ: Bài 23 Đối lưu – Bức xạ nhiệt (trang 80 vật lý 8) Nội dung cần giáo dục Yêu cầu học sinh cần đạt III/ Vận dụng: - Nếu phải học tập làm việc - Em cảm thấy ngột ngạt khó chịu ảnh phòng đóng kín cửa Em thấy ? hưởng đến sức khỏe thiếu thông sao? thoáng cần mở cửa vào, cửa sổ để có dòng đối lưu không khí SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngọc 15 Tác giả: Trần Thị Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí C KẾT QUẢ - Tai nạn thương tích năm gần tiềm ẩn mức độ cao xảy nhiều độ tuổi học sinh nguyên nhân tâm lí lứa tuổi hiếu động, nông chưa lường trước xẩy - Ảnh hưởng điều kiện khách quan chủ quan hoàn cảnh sống gia đình-xã hội Giảm tai nạn thương tích nói chung đòi hỏi người có ý thức trách nhiệm cao Kết đạt dược: (Khó định lượng xác, khả khuôn khổ cho phép ) Khi dạy xong 12 Sự (Trang 44 lí 8) Tôi đưa tình 1/ Khi vật chìm, vật nước? So sánh trọng lượng riêng người với trọng lượng riêng nước? 2/ Nguyên nhân tai nạn đuối nước gì? Tại phải mặc áo phao sử dụng phao xuống nước sâu? Câu hỏi 1: kiến thức giáo dục liên quan đến vấn đề phòng chống tai nạn đuối nước mức độ hiểu học sinh trả lời đạt tỉ lệ 93,5% Câu hỏi 2: kiến thức vận dụng liên quan đến tai nạn đuối nước học sinh trả lời đạt tỉ lệ 90,3% Lớp 8A1 8A2 8A3 Tổng cộng Số học sinh 32 31 30 93 Câu Số lượng Tỉ lệ 31 97,9% 29 93,5% 27 90,0% 87 93,5% Câu Số lượng 30 28 26 84 Tỉ lệ 93,8% 93,5% 86,7% 90,3% Tích hợp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích môn vật lí giúp học sinh: Nhận thức tai nạn thương tích tránh được; phần lớn ý thức đạo đức người Hiểu biết nguyên nhân tai nạn thương tích xẩy sở khoa học từ học sinh tự giác phòng tránh bảo vệ cho thân, cho bạn, cho gia đình cộng đồng Thông qua hiểu biết có sở khoa học từ môn vật lí học sinh có khả lường trước tai nạn nguy hiểm xảy Mặt khác từ hiểu biết thân học sinh tuyên truyền rộng rãi cộng đồng góp phần giáo dục tiềm thức đạo đức người, mang tính chiến lược lâu dài, bền vững - Từ kiến thức học có sở khoa học học sinh yêu mến trường lớp, “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngọc 16 Tác giả: Trần Thị Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí D NHỮNG ĐIỀU LƯU Ý 1) Những thuận lợi, khó khăn Thực “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” “phòng chống tai nạn thương tích học đường” “ xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” “mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” việc không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đổi phương pháp dạy học gắn liền với thực tế kết hợp giáo dục kĩ sống mặt bước nâng cao chất lượng giáo dục - Bộ môn vật lí môn khoa học có sở kiến thức liên quan đến tai nạn thương tích Trong môn khác khó có khả giải thích mà dừng lại tuyên truyền Chính dùng kiến thức khoa học giải thích khách quan dễ em chấp nhận, từ em tự giác phòng tránh tai nạn tốt - Không phải tìm hội để giáo dục - Giáo viên phải đầu tư nghiên cứu kiến thức học gắn với thực tế chuận bị trước tình lồng ghép sở khoa học - Phân phối thời lượng tiết dạy để không ảnh hưởng trọng tâm tiết kiến thức chuẩn - Tìm hội lống ghép phòng chống tai nạn thương tích môn vật lí vấn đề không dễ, giáo viên phải nghiên cứu sáng tạo Làm để đạt kết cao tùy vào khiếu người, thiết phải chuẩn bị trước nội dung ) Kết luận - Tích hợp phòng chống tai nạn thương tích môn vật lí phương pháp dạy học mang tính chất tích cực có sáng tạo, có tác dụng hướng em vận dụng kiến thức khoa học vào thực tế - Muốn đạt kết cao kiến thức tích hợp giáo viên phải có nghệ thuật kết hợp giáo dục đạo đức ý thức người Từ thân em có thái độ xử lí đắn - Tích hợp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích môn vật lí nói riêng môn vật lí nói chung môn khoa học khác việc làm góp phần hình thành nhân cách người 3) Kiến nghị: - Phòng chống tai nạn thương tích Lao động – thương binh xả hội, y tế, giao thông vận tải, công an, giáo dục, đoàn thể thời gian qua có số chương trình tham gia nhằm hạn chế tai nạn, có số thành tích đạt đáng khích lệ hạn chế tai nạn giao thông, phòng chống đuối nước, bạo lực học đường Song tai nạn thương tích vẩn mức báo động gây lo lắng cho toàn xã hội SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngọc 17 Tác giả: Trần Thị Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí - Ngăn chặn tai nạn thương tích việc làm cấp bách thường xuyên giáo dục nhà trường điều cần thiết mang tính chiến lược lâu dài - Tai nạn thương tích có nhà trường mà toàn xã hội, tiềm ẩn cao - Tôi có số kiến nghị sau a) Trong nhà trường: Giáo dục nhân cách đạo đức đưa lên hàng đầu, không nên coi nhẹ ý đến kiến thức môn học Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép vào môn học b) Ngoài xã hội: Thông qua học sinh tuyên truyền gia đình, người thân bạn bè cách phòng chống tai nạn thương tích c) Cấp lãnh đạo: Có biện pháp quản lí kiểm tra giám sát thường xuyên ngăn chặn triệt để nguyên nhân gây tai nạn thương tích internet game bạo lực, phim rác, nhạc rác, văn hóa phẩm có nội dung độc hại, thay vào nội dung sáng, sạch, có tính nêu gương để em học tập làm theo Chỉ đạo phòng chống loại tai nạn xảy như: bỏng, điện giật, cháy nổ, đuối nước, cứu người đuối nước, vật sắc nhọn, an toàn giao thông; xúc vật (chó dại), côn trùng, rắn độc, cắn tuyên truyền sâu rộng quần chúng nhân dân Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị Long Toàn, ngày 16 tháng 11 năm 2013 ………………………………………… Tôi xin cam đoan sáng kiến ………………………………………… kinh nghiệm thân viết, ………………………………………… không chép nội dung người ………………………………………… khác (Kí ghi rõ họ tên) ………………………………………… Thủ trưởng đơn vị (Kí tên, đóng dấu) Trần Thị Ngọc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngọc 18 Tác giả: Trần Thị Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích lồng ghép dạy học môn vật lí MỤC LỤC A CƠ SỞ LÍ LUẬN Trang B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN B KẾT QUẢ 14 C NHỮNG ĐIỀU CẦN CHÚ Ý 15 Trường THCS Long Toàn Ngày 15 tháng 11 năm 2013 Người viết sáng kiến Trấn Thị Ngọc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngọc 19 Tác giả: Trần Thị ... lời đạt tỉ lệ 90,3% Lớp 8A1 8A2 8A3 Tổng cộng Số học sinh 32 31 30 93 Câu Số lượng Tỉ lệ 31 97,9% 29 93,5% 27 90,0% 87 93,5% Câu Số lượng 30 28 26 84 Tỉ lệ 93 ,8% 93,5% 86 ,7% 90,3% Tích hợp giáo... số học sinh giải thích đạt tỉ lệ 17,2% Lớp Số học sinh 8A1 8A2 8A3 Tổng cộng 32 31 30 93 Câu Số lượng Tỉ lệ 30 93 ,8% 28 90,3% 28 93,3% 86 92,5% Câu Số lượng Tỉ lệ 21,9% 16,1% 13,3% 16 17,2% Như... Kêu cứu Ví dụ: Bài 22 Dẫn nhiệt (trang 74 vật lý 8) Nội dung cần giáo dục III/ Vận dụng: - Trong thí nghiệm hình 22.1, 22.2, 22.3, 22.4 trang 77+ 78 SGK em cần ý điều để khộng bị bỏng? sao? - Mùa