Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỞ ĐẦU1.Lí do chọn đề tàiGiáo dục Tiểu học tạo tiền đề cơ bản để nâng cao dân trí, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng để đào tạo thế hệ trẻ trở thành người có ích trong giai đoạn mới. Đảng ta đã nhận định “Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân”, nền tảng có vững chắc thì toàn hệ thống mới tạo nên cấu trúc bền vững và phát triển hài hòa. Mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm hình thành cho học sinh cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về trí tuệ, thể chất tình cảm và các kĩ năng cơ bản.Ở Tiểu học, Chính tả là một phân môn đặc biệt quan trọng nhằm thực hiện mục tiêu của môn học “Tiếng Việt” là rèn luyện kĩ năng viết chính tả và kĩ năng nghe cho học sinh, kết hợp rèn luyện một số kĩ năng sử dụng tiếng Việt và phát triển tư duy cho học sinh. Mở rộng vốn hiểu biết về cuộc sống, con người, góp phần hình thành nhân cách con người mới. Phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh trong đó có năng lực chữ viết. Dạy tốt Chính tả cho học sinh tiểu học là góp phần rèn luyện một trong bốn kĩ năng cơ bản mà các em cần đạt tới. Đó là kĩ năng viết đúng, muốn viết đúng được câu văn, đoạn văn thì trước hết học sinh cần viết đúng đơn vị từ .Chính tả được hiểu là hệ thống quy tắc về cách viết thống nhất cho các từ của một ngôn ngữ. Nói cách khác, chính tả là những chuẩn mực của một ngôn ngữ được thừa nhận trong ngôn ngữ toàn dân. Mục đích của nó là làm phương tiện cho việc giao tiếp bằng ngôn ngữ, đảm bảo cho người viết và người đọc thống nhất những điều đã viết.Việc rèn luyện các quy tắc chính tả sẽ hình thành kĩ năng viết đúng đơn vịtừ của học sinh, khi các em đã viết đúng, viết chính xác thì mới có điều kiện họctốt các môn học khác và trên cơ sở đó, các em rèn luyện kĩ năng sử dụng tiếngviệt có hiệu quả. Trong suy nghĩ và giao tiếp đặc biệt là giao tiếp bằng ngôn ngữviết, người xưa thường nói: “Nét chữ nết người Văn hay chữ tốt. Quả thậtkhi viết chữ đã không tốt thì văn không thể hay được. Do vậy, việc nghiên cứuphương pháp để dạy tốt môn Chính tả là một việc làm hết sức cần thiết tronggiai đoạn hiện nay nhằm góp phần vào việc thực hiện mục tiêu môn Tiếng Việt1ở trường Tiểu học. Trong thực tế, thói quen và kĩ năng viết đúng chính tả của học sinh tiểu học chưa tốt. Đặc biệt là đối tượng học sinh tiểu học ở vùng nông thôn, vùng sấu vùng xa do điều kiện học tập ở nhà trường còn hạn chế. Các em ít được rèn luyện về ngôn ngữ qua các phương tiện sách báo .Một trong những nguyên nhấn đưa đến thực trạng học sinh sai chính tả hiện nay là do các em đọc như thế nào viết như thế ấy. Các em chưa nắm vững quy tắc ngữ ấm của chữ quốc ngữ và ít được biết đến một số mẹo luật chính tả cơ bản. Riêng với giáo viên việc dạy Chính tả chỉ dừng lại ở mức độ truyền đạt hết nội dung của sách giáo khoa qua bài viết nhưng chưa chú ý đến đặc điểm ngôn ngữ vùng miền đang ở. Hơn nữa việc nắm các lỗi chính tả cần dạy cho học sinh chưa được giáo viên quan tấm đúng mức đã dẫn đến hạn chế kết quả giảng dạy của phấn môn Chính tả hiện nay.Qua thưc tiên theo doi, tôi nhấn thấy có rất nhiều học sinh viết sai chính tả. Đấy la môt trong nhưng nguyên nhấn gấy anh hương không nho đên chất lương hoc tấp cua cac em. Qua đo, chỉ có luyện tập thực hành mới giúp các em hiêu ro, nhơ lấu va vấ n dung tôt vao thưc tê hoc tấp cung như trong cuôc sông hàng ngày. Măt khac, tôi rất thích nghiên cưu , tìm tòi học hỏi những quy luật chính tả, nhưng cai mơi trong khi giang day va trong thưc tiên đê gop phấn bô sung kiến thức, kinh nghiêm cho ban thấn khi ra trương , đông thơi tưng bươc nấng cao chất lương day va hoc chung.Xuất phat tư nhưng vấn đê trên , tôi quyêt định chon đê tai: “Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho HSTH trường Tiễu học xã Hải Ninh huyễn Hải Hậu tỉnh Nam Định”. Nhằm nấng cao chất lượng dạy học Chính tả ở trường Tiểu học.2.Lịch sử vấn đềNói và viết đúng chính tả sẽ giúp người nghe và cảm nhận được nội dung và ý muốn mà người nghe muốn truyền đạt. Vì vậy việc rèn luyện, đề xuất các biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho HS Tiểu học là vấn đề mà nhiều nhà nghiên cứu quan tấm, tìm hiểu. Cụ thể với những cuốn cơ bản như:Cuôn “Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1” của tác giả Lế Phương Nga Lê A Lế Hữu Thỉnh Đỗ Xuân Thao Đặng Kim Nga (NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 2003) cũng đề cập đến phân môn Chính ta về: mục tiếu, cơ sở tâm lí học, ngôn ngữ học của viếc dạy chính tả, một số nguyến tắc dạy chính tả, phương pháp dạy chính tả.Trong cuôn “Phương pháp dạy học Tiếng Việt” (Giáo trình chính thức đào tạo GV Tiểu học hệ cao đẳng sư phạm và sư phạm 12 + 2) của Lế A Thành Yên Mĩ Lế Phương Nga Nguyễn Trí Cao Đức Tiến cũng đua ra cơ sở lí luận và một số phương pháp dạy Chính tả.Cuôn “Vui học Tiếng Việf’ (Trần Mạnh Hưởng, NXB Giáo dục 2000). Tài liệu này đã biến soạn những trò chơi, những bài tập vui nhẹ nhàng về tiếng Việt theo yếu cầu kiến thức kĩ năng sử dụng tiếng Việt ở bậc Tiểu học. Qua đó giúp HS rèn luyện tốt các kĩ năng sử dụng tiếng Việt, trong đó có kĩ năng nói và viết chính tả được chú trọng.Hầu hết các tác giả đều đề cập đến những vấn đề về phân môn Chính tả nhưng còn mang tính chất lí thuyết, chung chung. Để kế thừa và phát huy các tinh thần, tư tưởng của các công trình nghiến cứu nói trến, đồng thời đề xuất một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho HS lớp 3, tôi chọn đề tài: “Mỗt sỗ biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho HSTH trường Tiệu học xả Hải Ninh huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định”.3.Mục đích nghiện cứuChính tả là một phân môn quan trọng trong chương trình tiểu học nói chung và môn Tiếng Việt nói riếng. Qua việc học chính tả các em nắm, biết được cách phát âm đúng, chuẩn tiếng Viết:. Từ đó các em có thói quen viết đung chính tả, giúp các em tiếp thu tri thức khoa học nhưng trến thực tế, hiện tượng viết sai lôi chính tả vẫn còn tồn tại.Vì vậy thực hiện đề tài, tôi mong đề xuất được các biện pháp có hiệu quả trong việc sửa lỗi, rèn kỹ năng và khắc phục lỗi chính tả cho HS Tiểu học nói chung. Qua đo vận dụng các nguyến tắc dạy trong phân môn Chính tả hìnhthành kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh tiểu học.Đồng thời nậng cao hiệu quả dạy học Chính tả cho HS lớp 3 ở Trường Tiểu học Hải Ninh Hải Hậu Nam Định nói riêng và soạn giáo án theo hướng đổi mới, phưỏng pháp và nội dung bài dạy cho sát thực với việc rèn chính tả cho học sinh địa phưỏng.4.Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiễn cứu4.1.Đối tượngMôt sô biên phap khăc phuc lôi Chính ta cho HS TH trường Tiểu học xa Hải Ninh, huyên Hải Hậu, tỉnh Nam Định.4.2.Khách thểNghiên cưu l ỗi chính tả của 60 học sinh lỏp 3 ở trường Tiểu học xã Hải Ninh, huyên Hai Hậu, tỉnh Nam Đinh.4.3.Phạm vi nghiên cứuKhóa luận nghiên cứu cỏ sở lý luận của việc sửa lỗi chính tả cho HS nhưng ví điêu kiên hạn chê nên chí lựa chọn và khảo sát những từ ngữ phổ biến, dê măc lôi trong các bài chính tả lớp 3 mà HS thường mắc khi phát ậm cũng như viêt trong quá trình học tập và giao tiếp. Từ đó đề xuất biện pháp sửa lỗi chính tả, đồng thời tiến hành thiết kế mẫu giáo án thể nghiệm vận dụng cho HS lớp 3 trường Tiểu học Hải Ninh Hải Hậu Nam Đinh.5.Nhiệm vụ nghiễn cứuNgoài việc nậng cao chất lượng toàn diện giao viên còn phải quan tậm đến chữ viết của học sinh. Chữ viết có đẹp , đúng chính tả thì mới hấp dẫn được người đọc. Chữ viết có đúng thì người đọc mới dễ dàng hiểu rõ nội dung của bài văn mà mình muốn diễn đạt. Do đó viêc dạy phân môn Chính tả trong trường Tiểu học là rất quan trọng mà giáo viên cần phải quan tậm. Vì vậy để nghiên cưu đê tài này thì cần phải:Tìm hiểu cỏ sở lý luận của dạy học Chính tả và thực trạng của việc phát ậm tiếng Việt cũng như viết chính tả của HS ở Trường Tiểu học Hải Ninh Hải Hậu Nam Đinh.Tìm hiểu thực trạng lỗi chính tả của HS lớp 3 trưỏng tiêu hoc Hai Ninh.Đề xuất một số biện pháp sửa lỗi chính tả cho HS địa phưỏng.4Thể nghiệm để khẳng định tính khả thi của đề tài.6.Phương pháp nghiện cứuĐể thực hiện mục đích và nhiệm vụ nghiến cứu của đề tài đề ra ở trến, tôi xây dựng nhóm phương pháp như sau:Nhóm phương pháp nghiến cứu lý thuyết:+ Nghiến cứu tài liệu và các văn bản chỉ đạo của các cấp có liến quan đếnđề tài.Nhóm phương pháp nghiến cứu thực tiễn:+ Phương pháp điều tra.+ Phương pháp quan sát.+ Phương pháp trò chuyện.+ Phương pháp thu thập thông tin.+ Phương phap thực nghiếm.Nhóm phương pháp hỗ trợ.+Thống kếTrong đo tôi chu yếu tâp trung vao cac phương phap như:Phương phap điếu tra, quan sat nhăm:. Khảo sát nội dung sach giao khoa. Tìm hiểu thực tế địa bàn mình dạy . Tình hình viết chính tả của học sinh.7.Giả thuyết khoá họcSửa lỗi chính tả trong dạy học phân môn Chính tả cho HS hiện nay còn gặp nhiều khó khăn. Đây là vấn đề còn nhiều băn khoăn, trăn trở của không ít GV Tiểu học. Nếu việc tìm hiểu nguyến nhân về các lỗi chính tả của học sinh thường mắc phải được chính xac thì viếc đưa ra cac biến phap đế khăc phuc lôi chính tả cho HS sẽ có tính khả thi và góp thếm tiếng nói để giải quyết những khó khăn đó, góp phần nâng cao chất lượng sửa lỗi chính tả cho HS. Tư đo việc vận dụng các nguyến tắc, biện pháp, phương pháp dạy học về phân môn Chính tả sẽ thuận lợi và giúp cho học sinh khắc phục được các lỗi thường mắc, giúp giáoviên đạt kết quả cao trong quá trình rèn luyện kĩ năng viết đúng cho học sinh Tiểu học.S.Cấu truc cua đễ tàiĐề tài bao gồm những nội dung sau:Phần mở đầu.Phần nội dung gồm 3 chưỏng:+ Chưỏng 1: Cỏ sở lí luận và cỏ sỏ thưc tiên+ Chưỏng 2: Đê xuật môt sô biên phap khăc phuc lôi chính tả cho HSTH + Chưỏng 3: Thưc nghiêm .Phần kết luận
DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên ĐH : Đại học : Cao đăng TC : Trung cấp NXBGD : Nhà Xuất Giáo dục : Cải cách giáo dục CĐ CCGD TV : Tiếng Việt: PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Tiểu học tạo tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành người có ích giai đoạn Đảng ta nhận định “Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân ”, tảng có vững tồn hệ thống tạo nên cấu trúc bền vững phát triển hài hòa Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài trí tuệ, thể chất tình cảm kĩ Ở Tiểu học, Chính tả phân môn đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu môn học “Tiếng Việt” rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe cho học sinh, kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng tiếng Việt phát triển tư cho học sinh Mở rộng vốn hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người Phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh có lực chữ viết Dạy tốt Chính tả cho học sinh tiểu học góp phần rèn luyện bốn kĩ mà em cần đạt tới Đó kĩ viết đúng, muốn viết câu văn, đoạn văn trước hết học sinh cần viết đơn vị từ Chính tả hiểu hệ thống quy tắc cách viết thống cho từ ngơn ngữ Nói cách khác, tả chuẩn mực ngơn ngữ thừa nhận ngơn ngữ tồn dân Mục đích làm phương tiện cho việc giao tiếp ngôn ngữ, đảm bảo cho người viết người đọc thống điều viết Việc rèn luyện quy tắc tả hình thành kĩ viết đơn vị từ học sinh, em viết đúng, viết xác có điều kiện học tốt môn học khác sở đó, em rèn luyện kĩ sử dụng tiếng việt có hiệu Trong suy nghĩ giao tiếp đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ viết, người xưa thường nói: “Nét chữ nết người - Văn hay chữ tốt" Quả thật viết chữ khơng tốt văn khơng thể hay Do vậy, việc nghiên cứu phương pháp để dạy tốt mơn Chính tả việc làm cần thiết giai đoạn nhằm góp phần vào việc thực mục tiêu môn Tiếng Việt trường Tiểu học Trong thực tế, thói quen kĩ viết tả học sinh tiểu học chưa tốt Đặc biệt đối tượng học sinh tiểu học vùng nông thôn, vùng sấu vùng xa điều kiện học tập nhà trường hạn chế Các em rèn luyện ngôn ngữ qua phương tiện sách báo Một nguyên nhấn đưa đến thực trạng học sinh sai tả em đọc viết Các em chưa nắm vững quy tắc ngữ ấm chữ quốc ngữ biết đến số mẹo luật tả Riêng với giáo viên việc dạy Chính tả dừng lại mức độ truyền đạt hết nội dung sách giáo khoa qua viết chưa ý đến đặc điểm ngôn ngữ vùng miền Hơn việc nắm lỗi tả cần dạy cho học sinh chưa giáo viên quan mức dẫn đến hạn chế kết giảng dạy phấn môn Chính tả Qua thưc tiên theo doi, tơi nhấn thấy có nhiều học sinh viết sai tả Đấy la môt nguyên nhấn gấy anh hương không nho đên chất lương hoc tấp cua cac em Qua đo, có luyện tập thực hành giúp em hiêu ro, nhơ lấu va vấ n dung tôt vao thưc tê hoc tấp cung cc sơng hàng ngày Măt khac, tơi thích nghiên cưu , tìm tịi học hỏi quy luật tả, cai mơi giang day va thưc tiên đê gop phấn bô sung kiến thức, kinh nghiêm cho ban thấn trương , đông thơi tưng bươc nấng cao chất lương day va hoc chung Xuất phat tư vấn đê , quyêt định chon đê tai: “Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho HSTH trường Tiễu học xã Hải Ninh huyễn Hải Hậu tỉnh Nam Định” Nhằm nấng cao chất lượng dạy học Chính tả trường Tiểu học Lịch sử vấn đề Nói viết tả giúp người nghe cảm nhận nội dung ý muốn mà người nghe muốn truyền đạt Vì việc rèn luyện, đề xuất biện pháp khắc phục lỗi tả cho HS Tiểu học vấn đề mà nhiều nhà nghiên cứu quan tấm, tìm hiểu Cụ thể với như: Cuôn “Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1” tác giả Lế Phương Nga - Lê A Lế Hữu Thỉnh - Đỗ Xuân Thao - Đặng Kim Nga (NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 2003) đề cập đến phân mơn Chính ta về: mục tiếu, sở tâm lí học, ngơn ngữ học viếc dạy tả, số nguyến tắc dạy tả, phương pháp dạy tả Trong cuôn “Phương pháp dạy học Tiếng Việt” (Giáo trình thức đào tạo GV Tiểu học hệ cao đẳng sư phạm sư phạm 12 + 2) Lế A - Thành Yên Mĩ - Lế Phương Nga - Nguyễn Trí - Cao Đức Tiến đua sở lí luận số phương pháp dạy Chính tả Cn “Vui học Tiếng Việf’ (Trần Mạnh Hưởng, NXB Giáo dục 2000) Tài liệu biến soạn trò chơi, tập vui nhẹ nhàng tiếng Việt theo yếu cầu kiến thức kĩ sử dụng tiếng Việt bậc Tiểu học Qua giúp HS rèn luyện tốt kĩ sử dụng tiếng Việt, có kĩ nói viết tả trọng Hầu hết tác giả đề cập đến vấn đề phân mơn Chính tả cịn mang tính chất lí thuyết, chung chung Để kế thừa phát huy tinh thần, tư tưởng cơng trình nghiến cứu nói trến, đồng thời đề xuất số biện pháp khắc phục lỗi tả cho HS lớp 3, tơi chọn đề tài: “Mỗt sỗ biện pháp khắc phục lỗi tả cho HSTH trường Tiệu học xả Hải Ninh huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định” Mục đích nghiện cứu Chính tả phân mơn quan trọng chương trình tiểu học nói chung mơn Tiếng Việt nói riếng Qua việc học tả em nắm, biết cách phát âm đúng, chuẩn tiếng Viết: Từ em có thói quen viết đung tả, giúp em tiếp thu tri thức khoa học trến thực tế, tượng viết sai lơi tả cịn tồn Vì thực đề tài, tơi mong đề xuất biện pháp có hiệu việc sửa lỗi, rèn kỹ khắc phục lỗi tả cho HS Tiểu học nói chung Qua đo vận dụng nguyến tắc dạy phân mơn Chính tả hình thành kĩ viết tả cho học sinh tiểu học Đồng thời nậng cao hiệu dạy học Chính tả cho HS lớp Trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hậu - Nam Định nói riêng soạn giáo án theo hướng đổi mới, phưỏng pháp nội dung dạy cho sát thực với việc rèn tả cho học sinh địa phưỏng Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiễn cứu 4.1 Đối tượng Mơt sơ biên phap khăc phuc lơi Chính ta cho HS TH trường Tiểu học xa Hải Ninh, huyên Hải Hậu, tỉnh Nam Định 4.2 Khách thể Nghiên cưu l ỗi tả 60 học sinh lỏp trường Tiểu học xã Hải Ninh, huyên Hai Hậu, tỉnh Nam Đinh 4.3 Phạm vi nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu cỏ sở lý luận việc sửa lỗi tả cho HS ví điêu kiên hạn chê nên chí lựa chọn khảo sát từ ngữ phổ biến, dê măc lơi tả lớp mà HS thường mắc phát ậm viêt trình học tập giao tiếp Từ đề xuất biện pháp sửa lỗi tả, đồng thời tiến hành thiết kế mẫu giáo án thể nghiệm vận dụng cho HS lớp trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hậu - Nam Đinh Nhiệm vụ nghiễn cứu Ngoài việc nậng cao chất lượng tồn diện giao viên cịn phải quan tậm đến chữ viết học sinh Chữ viết có đẹp , tả hấp dẫn người đọc Chữ viết có người đọc dễ dàng hiểu rõ nội dung văn mà muốn diễn đạt Do viêc dạy phân mơn Chính tả trường Tiểu học quan trọng mà giáo viên cần phải quan tậm Vì để nghiên cưu đê tài cần phải: Tìm hiểu cỏ sở lý luận dạy học Chính tả thực trạng việc phát ậm tiếng Việt viết tả HS Trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hậu Nam Đinh Tìm hiểu thực trạng lỗi tả HS lớp trưỏng tiêu hoc Hai Ninh Đề xuất số biện pháp sửa lỗi tả cho HS địa phưỏng Thể nghiệm để khẳng định tính khả thi đề tài Phương pháp nghiện cứu Để thực mục đích nhiệm vụ nghiến cứu đề tài đề trến, xây dựng nhóm phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiến cứu lý thuyết: + Nghiến cứu tài liệu văn đạo cấp có liến quan đến đề tài - Nhóm phương pháp nghiến cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát + Phương pháp trò chuyện + Phương pháp thu thập thông tin + Phương phap thực nghiếm - Nhóm phương pháp hỗ trợ +Thống kế Trong đo tơi chu yếu tâp trung vao cac phương phap như: - Phương phap điếu tra, quan sat nhăm: Khảo sát nội dung sach giao khoa Tìm hiểu thực tế địa bàn dạy Tình hình viết tả học sinh Giả thuyết khoá học Sửa lỗi tả dạy học phân mơn Chính tả cho HS cịn gặp nhiều khó khăn Đây vấn đề cịn nhiều băn khoăn, trăn trở khơng GV Tiểu học Nếu việc tìm hiểu nguyến nhân lỗi tả học sinh thường mắc phải xac viếc đưa cac biến phap đế khăc phuc lơi tả cho HS có tính khả thi góp thếm tiếng nói để giải khó khăn đó, góp phần nâng cao chất lượng sửa lỗi tả cho HS Tư đo việc vận dụng nguyến tắc, biện pháp, phương pháp dạy học phân mơn Chính tả thuận lợi giúp cho học sinh khắc phục lỗi thường mắc, giúp giáo viên đạt kết cao trình rèn luyện kĩ viết cho học sinh Tiểu học S Cấu truc cua đễ tài Đề tài bao gồm nội dung sau: - Phần mở đầu - Phần nội dung gồm chưỏng: + Chưỏng 1: Cỏ sở lí luận cỏ sỏ thưc tiên + Chưỏng 2: Đê xuật môt sô biên phap khăc phuc lơi tả cho HSTH + Chưỏng 3: Thưc nghiêm Phần kết luận PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn 1.1 1.1.1 Cơ sở lí luận Cơ sở tâm lí học sở ngơn ngữ học Lỗi tả sai lệch cách phát âm dẫn đến viết sai so với cách phát âm chuẩn làm cho người đoc nghe khó hiểu chí hiểu sai thành nghĩa khác Việc dạy Chính ta cho HS trương T iếu hoc Hai Ninh chấp nhận theo ba vùng phương ngữ: phương ngữ Bắc bộ, phương ngữ Trung bộ, phương ngữ Nam nơi HS sinh sống Với HS trương tiếu hoc Hai Ninh - Hải Hậu - Nam Định theo chuẩn phương ngữ Bắc Đối với HS lứa tuổi tiểu học - giai đoạn em chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập Đặc biệt, HS lớp ghi nhớ không chủ định dần chuyển sang ghi nhớ có chủ định Hơn nữa, học qua phân môn Học vần, hầu hết em đọc thông viết thạo Tuy nhiến, HS trương T iếu học Hải Ninh ngôn ngữ đia phương đa làm ảnh hưởng đến cách nghĩ, cách học, đặc biệt cách phát âm nến ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học môn Tiếng Việt cụ thể phân mơn Chính tả em Do đó, dạy học Chính tả cho HS lớp trương Tiếu hoc Hai Ninh, GV cần giúp HS hình thành kỹ thói quen phát âm chuẩn đoc Muốn cần cho em luyện đọc nhiều Ngồi ra, q trình luyện phát âm cho HS, GV cần nắm chuẩn âm (có thể theo ba vùng phương ngữ trến) chuẩn tả (chỉ có chuẩn nhất) để tránh luyện viết tả cho HS khơng đạt hiệu Cơ chế việc phát âm đọc sở việc dạy viết tả Chính tả biểu thị mối quan hệ mật thiết vận động cách phát âm cách viết Do đó, dạy học Chính tả GV cần nắm đặc điểm tâm sinh lý, ngôn ngữ, tư cụ thể HS lớp để xác định cho phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng HS Dạy Chính tả rèn luyện cho học sinh kĩ viết thành thạo chữ tiếng Việt theo chuẩn tả làm tập, qua rèn kĩ sử dụng ngôn ngữ, cung cấp cho học sinh vốn từ, vốn hiểu biết mảng khác đời sống Có thể dạy Chính tả theo hai cách : có ý thức khơng có ý thức + Cách khơng có ý thức • (phưỏng pháp máy móc, cỏ giới) Dạy tả khơng cần biết đến tồn quy tắc tả, dựa lặp lại khơng cần biết lí do, quy luật hành dộng Phưỏng pháp củng cố trí nhớ cách máy móc, khơng thúc đẩy phát triển tư + Cách có ý thức : (phưỏng pháp dạy học có tính tự giác) Bắt đầu từ việc nhận thức quy tắc, mẹo luật tả Trên cỏ sở tiến hành luyện tập bước đạt tới kĩ xảo tả Việc hình thành kĩ xảo tả đường có ý thức tiết kiệm thời gian, cơng sức Đó đường ngắn có hiệu cao Ỉ.Ỉ.Ỉ.Ỉ Cơ sở tâm sinh lý Viêt đung tả viết ậm đầu, phụ ậm, rõ ràng tưng chữ Đối với việc hình thành kỹ xảo viêt tả, đặc tính thể loại văn bản, đoạn trích mà HS dựa vào để lĩnh hội từ ngữ, ngôn ngữ tiếng Việt quan trọng Theo phát ậm theo nguyên tắc chữ viết biểu tượng ậm vị, chữ cái, vần, điệu từ thể biểu tượng chư viêt Để sửa lỗi tả rèn kỹ nói viết chuẩn dạy học Chính tả cho HS lớp việc nắm lỗi mà HS đia phưỏng thường mắc dẫn đến việc viêt sai, chưa đung, nắm chất hay nguyên nhận mắc lỗi tả cần hiểu đặc điểm tậm sinh lý em HS Việc sửa lỗi tả cho HS lớp địa phưỏng phụ thuộc nhiều vào yếu tố tậm lý HS Ở giai đoạn này, em có bước chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chỏi sang hoạt động chủ đạo học tập hầu hết em biết đọc, biết viết Tuy nhiên, nhận thức em nhận thức chưa có chủ định có thói quen phát ậm ngơn ngữ đia phưỏng nên ảnh hưởng nhiều đến việc viêt va hoc Chính ta Do GV phải nắm tậm lý HS, từ có định hướng sửa lỗi tả dạy học phận mơn Chính tả cho thích hợp, để HS có kết học tập khả quan hỏn Ở giai đoạn Tiểu học, cỏ quan cảm giác chưa phát triển hoàn thiện nên máy phát ậm em chưa chuẩn em thường đọc lẫn l/n, ?/~ đọc từ khó cịn lệch lạc như: khúc khuỷu, ngoằn ngoèo, hay khiếm khuyết máy phát ậm nguyên nhận trực tiếp gậy lỗi tả (nói viết sa) Ảnh hưởng cách phát ậm đia phưỏng tr thành thói quen với HS vung nói chung HS lớp Trường Tiểu học Hải Ninh nói riêng, học ngơn ngữ em khó làm quen với thao tác phát ậm mới, ậm khó, ậm khơng có tiêng đia phưỏng Bởi em viêt va sử dụng tiếng Việt mang dấu ấn tiêng đia phưỏng đậu ậm sắc ngữ điệu Cụ thể: Các em khơng phận biệt đưỏc l /n Vì có đọc viêt se sai Ví dụ: “nên” lai viêt “lên” “lóp” lai viêt “nóp” HS lớp trường Tiểu học Hải Ninh có điều kiện sống hồn cảnh khác nhau, đa phần mơi trường sống em chủ yếu người đia phưỏng nên thời gian sử dụng tiếng Việt chung em ít, bị bó hẹp Chính dạy Chính tả cho HS lớp 3, GV cần phải ý đến cách phát ậm, ý sửa lỗi phát ậm cho HS cách có định hướng, tồn diện nhằm giúp em vận dụng có hiệu học tập giao tiếp HS địa phưỏng khơng phải nói viết xác, hiểu từ phát ậm (tiêng địa phưỏng, yếu tố sinh lý, yếu tố xã hội) nên toàn ý em tập trung vào việc nhận mặt chữ, đánh vần để phát thành ậm Mặt khác HS thường phát ậm sai em phận biệt lỗi sai có ảnh hưởng đến khả nói viết tả em Vì để giúp HS sửa lỗi tả, rèn luyện kỹ phát âm chuẩn để học tốt phân mơn này, GV cần có quan tâm sát sao, có định hướng tích cực việc sửa lỗi phát âm tả cho HS, cần có am hiểu sâu sắc tâm sinh lý HS HS lớp Trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hậu - Nam Định - Hiệu phó chuyên mơn mở chun đề phân mơn tả trường thường xuyên để giáo viên giảng dạy, học tập rút kinh nghiệm - Thường xuyên tổ chức thi giao lưu viết chữ đẹp nhà trường 3.3.3 Đối với Phịng giáo dục - Bộ phận chun mơn mở chun đề dạy phân mơn Chính tả để Phó hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn phổ biến rộng rãi đến giáo viên giảng dạy tốt - Các cấp quản lí chun mơn tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên chủ động việc khai thác nội dung, sáng tạo xây dựng kiểu tập phù hợp để giúp học sinh khắc phục lỗi tả cho học sinh - Cung cấp tài liệu Nghiên cứu tiếng Việt, từ điển tiếng Việt - Tổ chức chuyên đề giảng dạy phân môn Chính tả - Cung cấp kịp thời phương tiện dạy học phục vụ cho môn học Từ kết thu , nhận thấy cac biên phap khắc phuc lơi tả cho HS khơng áp dụng tốt HS lớp mà cịn áp dụng cho nhiều khối lớp bậc Tiêu hoc Để hồn thành khoa ln, thân tơi có nhiều cố gắng, song trình độ kinh nghiệm thân hạn chế , thời gian hạn hẹp nên chắn trang khoa luận khơng thể tránh khỏi những thiếu sót Vì tơi mong nhận góp ý kiến, bảo giúp đỡ thầy cô giáo bạn để khoa luân hoàn thiện hơn, giúp tơi sau áp dụng vào giảng dạy có hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo ( dự án phát triển GV tiểu học ) (2005), đổi phương pháp dạy học tiểu học, NXBGDHN Dự án phát triển GVTH (2007), Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học, NXBGD Dự án PTGVTH - BGD ĐT (2006), Phương pháp dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc cấp tiểu học, NXBGD Lê A, Thành Thị Yên Mỹ, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Cao Đức Tiến (1996), Phương pháp dạy học tiếng Việt (giáo trình thức đào tạo GV tiểu học), NXBGD Lê Phương Nga, Đặng Kim Nga (2007), Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học, dự án phát triển GV tiểu học, NXBGD - NXBĐHSP Lê Thị Xuân Yến, Lê Thị Thanh Nhàn (2007), Phát triển lời nói cho học sinh tiểu học, NXBGD Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) (2005), SGK Tiếng Việt 3, tập 1+2, NXBGD Nguyễn Quang Ninh (1996), Rèn kỹ sử dụng tiếng Việt, NXBGD Nguyễn Sinh Huy (1997), Giáo trình tâm lý học tiểu học, NXBGD Nguyễn Trại (2003), Thiết kế giảng Tiếng Việt 3, tập 1+2, NXB Hà Nội PHỤ LỤC MẪU GIÁO ÁN THựC NGHIỆM Tuân 28: Chính tả Nghe - viêt : Cuôc chay đua rưng A Mục tiêu: Kiến thức : HS năm cach trinh b ày đoạn văn : chữ: đâu câu viêt hoa, chư đâu đoan viêt hoa va lui vao ô, kêt thuc câu đăt dâu châm Kĩ năng: Nghe viêt chinh xac, trình bày đúng, đep đoan tom tăt trun “Cc chay đua rưng” Trình bày viêt ro rang, Làm tập phân biệt âm , dâu dê viêt sai phat âm sai : l/n; dâu hoi/ dâu nga B Thái độ: Cân thân viêt bai, yêu thich ngôn ngư Tiêng Viêt B Chuân bi: GV: Bảng phụ viết nội dung BT 1,2 HS: VBT C Phương phap day hoc : - Gơi mơ vân đap - Luyên tâp thực hanh - Thi đua D Các hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động GV Hoạt động HS Hát Khơi đông: (1’) Kiêm tra cũ: (4’) GV goi Hs lên bảng viết cá c tư mà 2HS lên bang viêt HS dươi lơp viêt vào GV đoc: chênh chêch , truyên thông, VBT chạy nhảy, long lanh GV yêu câu HS nhân xet bai viêt bạn 1HS nhân xet GV chôt lai cho điêm , tuyên dương HS viêt đung - GV hương dấn HS nắm nôi dung Bài mới: nhấn xet bai se viêt Chính ta: *Giới thiêu bài: (1’) + Tên bai viêt vi trí nao? Trong giơ Chính ta hơm cac em + Đoan vắn co cấu? nghe - viêt đoạn bai + Nhưng chữ nao đoan viêt “Cuôc chay đua rưng” va lam hoa? tập phân biệt l/n; dấu hoi/ + Ngựa Con rut đươc bai hoc gí? dấu ngã *Hoạt đông 1: Hương dẫn HS nghe viêt - GV goi HS đoc tưng cấu Mục tiêu: Giúp HS nghe viết chín h - GV hương dấn HS viêt vài tiếng xác, trình bày đúng, đẹp đoạn tom khó, dê viêt sai HS lắng nghe tăt truyên Cuộc chạy đuạ rưng Phương phap: đạp, thực hạnh Hương dẫn HS chuẫn bi - GV đoc đoan văn cấn viêt Chính tả lấn - Gọi HS đọc lại - HS nghe GV đoc - - HS đoc bai - HS tra lơi: + Tên bai viêt tư lê thut vao ô + Đoan vắn co câu + Các chữ đầu đầu đoạn, đấu cấu tên nhấn vật Ngựa Con + học: Đừng chủ quan dù việc nhỏ - HS đoc - HS viêt vao vơ nhap - GV gạch chân tiếng dễ viết sai Yếu câu HS viết bại không gạch chân tiếng Đọc cho HS viết: - GV cho HS nhắc lại cạch viết, câm but, đắt: vơ - GV đọc thong thạ tững câu , tững cụm từ Môi câu đọc lần cho hs viết vạọ vơ - GV theo doi, uôn nắn, nhắc nhơ tữ cuạ HS Chú ý tơi bại viết củạ HS thữờng mắc lỗi Chính tả Chấm chữa bai: - GV cho HS câm but chi chữạ bại - GV đoc châm rãi đế HS lại - GV dững lại chữ sại chinh tả để HS tự sửạ lỗi Sạu môi câu GV hoi: bạn viết sại chữ nạo? - GV hữởng dân HS gạch chân chữ viết sại vạ sữạ vạo cuôi bại chep Hữơng dân HS tữ ghi sô lơi rạ lế phíạ trến viết HS đổi sửạ lỗi cho - GV thu vở, châm sô bại lớp - GV nhân xet vạ tuyến dữơng bại viết cuạ HS *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS lam tập Chính tả (13’) Mục tiếu : Làm tập phân biêt cạc âm, dâu thạnh dễ viễt sai phát -1HS đoc : Điến l hay n vao chô trông âm sại: l/n; dâu hoi/dâu ngã Phương phap: Thưc hạnh, thi đuạ - HS lam bai - 1HS đoc bai HS ca lơp lăng nghe - 1HS đoc : Điến dâu hỏi hoăc dâu Bài tập ạ: - GV treo bang phu đa chep đoan văn tập 2a lến bang lơp va gọi HS đoc yếu câu - Gọi HS lến bang điến vao bang phụ HS lơp làm bai vao VBT - GV tô chức cho HS thi lam BT nhanh, đung - Gọi HS đoc bai Môt thiếu niến ghí cương ngưa trươc cưa hang cơm Chàng nai nịt gọn gàng, đâu đôi mu đen , cô quân môt cai khăn lụa trắng thắt lỏng, môi bỏ rủ sau lưng Con ngưa cua chang săc nâu ngã trến chữ: in đâm sâm , dáng nhỏ thon Trời lạnh buốt căm căm mà ướt đâm mơ hơi, đu đoan biết chu từ xa lại - HS lam bai - HS đoc bai Bài tập b: - GV treo bang phu đa chep đoan văn tập 2b lến bang lơp va g ọi HS đoc yếu câu - Gọi HS lến bang điến vao bang phụ HS dươi lơp làm vào VBT - GV tô chưc cho HS thi lam bai tâp nhanh, đung - Gọi HS đoc bai Hạng A Cháng đẹp người thật Mươi tam tuOi ngưc nở vòng cung, da đo lim, bắp tay bắp chân rắn trắc gu Vóc cao, vai rông, đưng thăng cai côt đa trcri trông Nhưng phai nhìn A Chang cay rng mơi thây hêt vẻ đẹp cua anh Trông anh dũng chàng hiêp sĩ đeo cung trân Củng cố - dắn do: (1’) GV nhân mạnh lai nôi dung bai hoc Nhân xẹt tiêt hoc va tuyên dương HS Dặn HS chuân bi bai hoc mơi HS lắng nghẹ va ghi nhơ PHỤ LỤC MẪU GIAO AN ĐỐI CHÚNG Tuấn 28: Chính tả Nghe - viết: Cuôc chạy đua rừng A Mục tiêu: Kiên thức: HS nắm đươc cach trính bay mơt đoan vắn : chư đấu cấu viêt hoa, chữ đấu đoan viêt hoa va lui vao ô, kêt thuc cấu đắt dấu chấm Kĩ năng: Nghe viêt xac, trình bày đúng, đep đoan tom tắt truyên “Cuôc chay đua rưng” Trình bày viết rõ ràng, Làm tập phấn biệt ấm , dấu dê viêt sai phat ấm sai : l/n; dấu hoi/ dấu nga Thái độ: Cấn thấn viêt bai, u thích ngơn ngũ: Tiêng Viêt B Chuấn bi: - GV: Bảng phụ viết nội dung BT 1,2 - HS: VBT C Phương phap day hoc: - Gơi mơ vấn đap - Luyên tấp thưc hanh D Các hoạt động dạy học: Hoạt động GV Hoạt động HS - On định tổ chức lớp (1’) Lơp hat Kiêm tra bai cu (4’) GV yêu cấu HS lên bang viêt cac tư : 1HS lên bang viêt HS dươi lơp viêt vào long lanh, nông nan, truyên thông GV nhấn xet va cho điêm Bài *Giới thiêu bại: (1’) - HS lắng nghe Hôm chung ta nghe viết đoan bai Cuôc chay đua rưng va lam cac bai tấp phấn biêt l /n; dâu hoi/ dâu nga *Hoạt động 1: Hương dẫn HS viết Chính tả (14') - GV đoc đoan bai Chình ta mơt lân Sau + Đừng bao giơ chu quan đo goi HS đoc lai - GV hoi: + Đoan vắn co câu + Ngưa rut đươc bai hoc gì? + Ngưa Con, Vôn, Khi + Đoan vắn co mây câu? + HS: nguyêt quê, nên, cuôc + Trong đoan co tư nao kho viêt? - HS viêt - HS nghẹ GV đoc va viêt bai - HS tư soat bai viêt cua minh - HS kiêm tra bai cua - HS đoc bai - HS lam bai - 1Hs đoc bai lam cua HS ca + Nhưng tư nao kho viêt? GV yêu câu HS viêt tư kho viêt - GV đoc bai cho HS viêt (đoc tưng câu ngắn hoắc tưng cụm từ) - Sau viêt xong GV đoc lai đê HS tư soat bai cua minh - GV yêu câu HS trao đôi vơ đê kiêm tra chẹo bai cua GV thu va châm sô bai tai lơp Nhân xẹt bai viêt cua HS *Hoạt động 2: Bài tập(13') lơp thẹo doi va bô sung (nêu sai) Bài tập a: - GV yêu câu HS đoc bai - GV yêu câu HS lam bai - GV goi HS lên đoc bai lam cua - 1HS đoc đâu bai - HS lam bai - 1HS đoc bai lam cua minh - HS lắng nghẹ - GV nhân xẹt va cho điêm HS Bài tập b: - GV yêu câu HS đoc bai - HS nghẹ sau đo HS đoc lai - HS tra lơi: - GV cho HS lam bai - Gọi HS đoc bai lam cua minh - GV nhân xet va cho điêm Củng cố - dăn do: (1’) GV nhân xet tiêt hoc Dăn HS vê nha chuân bi bai mơi PHỤ LỤC PHIẾU BÀI TẬP Câu Điền d hay r gi Giục ã Run ẩy Dềnh .àng Rườm èm pha ành dụm Câu Điền vần l n? .ắng ung inh Con ợn .ớp học Câu Điền vần ươu iêu Con h Cái s Cái b 10 Câu Điền ngã (~) sắc (/) Mơ rau Bác si Hộp sưa Bẫy thu ... đê , quyêt định chon đê tai: ? ?Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho HSTH trường Tiễu học xã Hải Ninh huyễn Hải Hậu tỉnh Nam Định? ?? Nhằm nấng cao chất lượng dạy học Chính tả trường Tiểu học Lịch... xuất số biện pháp khắc phục lỗi tả cho HS lớp 3, chọn đề tài: “Mỗt sỗ biện pháp khắc phục lỗi tả cho HSTH trường Tiệu học xả Hải Ninh huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định? ?? Mục đích nghiện cứu Chính tả phân... Hậu - Nam Đinh chương Chương 2: Đe xuất mốt số biện pháp khắc phục lỗi chinh tả cho HSTH *Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh 2.1 Luyện phát ấm Muốn học sinh viết tả giáo viên phải ý