ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM    NINH THỊ BẠCH DIỆP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC KIẾN THỨC QUÁ TRÌNH SINH HỌC Ở CẤP ĐỘ TẾ BÀO (SINH HỌC 10) BẰNG PHẦN MỀM LECTUREMAKER 2.0 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thái Nguyên - năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM    NINH THỊ BẠCH DIỆP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC KIẾN THỨC QUÁ TRÌNH SINH HỌC Ở CẤP ĐỘ TẾ BÀO (SINH HỌC 10) BẰNG PHẦN MỀM LECTUREMAKER 2.0 Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn sinh học Mã số : 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Nguyễn Văn Hồng Thái Nguyên - năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo: TS Nguyễn Văn Hồng, người thầy tận tình hướng dẫn, hết lòng giúp đỡ suốt trình làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể thầy, cô giáo tổ môn phương pháp giảng dạy Sinh học thuộc khoa Sinh - KTNN, khoa Sau đại học - Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ cho nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục - Đào tạo Tỉnh Tuyên Quang, Ban giám hiệu thầy, cô giáo tổ sinh vật, tập thể học sinh trường: THPT Sơn Dương - Sơn Dương - Tuyên Quang; THPT Trung Sơn - Yên Sơn - Tuyên Quang tạo điều kiện thuận lợi hợp tác suốt trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Ninh Thị Bạch Diệp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CÁC CHỮ VIẾT TẮT XIN ĐỌC LÀ CNTT : Công nghệ thông tin DH : Dạy học ĐC : Đối chứng ĐMPPDH : Đổi phương pháp dạy học GV : Giáo viên HS : Học sinh ICT : Information and Communication Technology ( Công nghệ thông tin truyền thông) MTDH : Mục tiêu dạy học NCKH : Nghiên cứu khoa học ND : Nội dung NST : Nhiễm sắc thể PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học QTDH : Quá trình dạy học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TTN : Trước thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận.……………………………………………………………… 1.1.1 Khái niệm trình dạy học… …………………….……………………….7 1.1.2 Cấu trúc trình dạy học 1.1.3 Bản chất trình dạy học ……………………………………………………10 1.1.4 Phương pháp dạy học …………………………………… 21 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài …… .………… 33 1.2.1.Điều tra kết học tập kiến thức trình phần sinh học tế bào (Sinh học 10) HS năm học 2008 – 2009 … ………………………… 33 1.2.2 Điều tra trạng ứng dụng CNTT dạy học kiến thức trình phần sinh học tế bào (Sinh học 10) trường THPT 36 Chƣơng NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC KIẾN THỨC QUÁ TRÌNH CẤP ĐỘ TẾ BÀO (SINH HỌC 10) 2.1 Cấu trúc nội dung chương trình sách giáo khoa Sinh học 10 38 2.2 Nội dung phần Sinh học tế bào (Sinh học 10) .46 2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học kiến thức phần Sinh học tế bào (Sinh học 10) 51 2.4.Thiết kế giảng kiến thức trình Sinh học tế bào (Sinh học 10) 73 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm………………………………………………………… 98 3.2 Nội dung thực nghiệm………………………………………………………… 98 3.2 Phương pháp thực nghiệm ………………………………………………… 98 3.4 Kết thực nghiệm……………………………………………………………102 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận……………………………………….………… ……………… …… 113 Đề nghị……………………………………………………………………… ….113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học Đổi phương dạy học xác định Nghị TW4 khóa VII (1-1993), Nghị TW2 khóa VIII (12-1996), đựơc thể chế hóa Luật giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị 14 (4-1999) Luật giáo dục, điều 28.2, ghi: "phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS" [33] Trong Nghị Hội nghị lần thứ khóa VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam định hướng phát triển giáo dục đào tạo thời kì công nghiệp hóa, đại hóa ghi rõ:"Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào QTDH, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS, sinh viên đại học" [14] Bên cạnh Báo cáo kiểm điểm việc thực Nghị Trung ương khóa VIII phương hướng phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2005 - 2010 Bộ trị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa IX Đảng cộng sản Việt Nam (đã bổ sung hoàn chỉnh theo kết luận Hội nghị Trung ương) rõ nhiệm vụ quan trọng cho ngành giáo dục đào tạo:" Tập trung đạo đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, sử dụng CNTT tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực quốc tế, gắn bó với sống xã hội, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực đất nước địa phương" [15] Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Và Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X tiếp tục đề cập nhấn mạnh định hướng đổi phương pháp giáo dục: "Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lí, nội dung, phương pháp dạy học thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt Nam” [16] Thực Nghị Trung ương Đảng, thị Thủ tướng Chính phủ Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội, công đổi nghiệp giáo dục đào tạo chuẩn bị triển khai nước năm học 20012002 bậc Tiểu học Trung học sở Đến năm học 2006-2007 chương trình bậc Trung học phổ thông bắt đầu áp dụng [35] Định hướng dạy học lấy người học làm trung tâm, phát huy tối đa khả tự học HS hướng dẫn GV Hướng tới học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Tuy nhiên đổi phương pháp dạy học nghĩa gạt bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà phải vận dụng cách có hiệu phương pháp dạy học có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với phương tiện đại 1.2 Xuất phát từ thực trạng dạy học môn Sinh học trường phổ thông Định hướng đổi PPDH diễn sôi hầu hết nhà trường Tuy nhiên, thực tế dạy học môn nói chung dạy học Sinh học nói riêng bộc lộ nhiều hạn chế Với PPDH truyền thống GV trung tâm trình dạy học, GV dùng phương pháp giảng giải chủ yếu, hạn chế sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ cho việc lĩnh hội kiến thức Dẫn đến việc tiếp thu kiến thức từ GV đến HS diễn cách thụ động, HS chủ yếu nhắc lại cách máy móc kiến thức, chưa khuyến khích tìm tòi sáng tạo HS trình học Bên cạnh kiến thức trình sinh học kiến thức quan trọng, trừu tượng gây khó khăn trình dạy học GV HS, phương tiện dạy học hỗ trợ việc lĩnh hội kiến thức HS khó khăn, ảnh hưởng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn đến kết học tập học sinh điều thể qua kết kiểm tra trước thực nghiệm (xem mục 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài Chương 1.) Ứng dụng CNTT dạy học Bộ Giáo dục đào tạo nước ta coi nhiệm vụ trọng tâm lợi ích đặc biệt đổi PPDH Trong Chỉ thị số 29/2001/CT Bộ giáo dục đào tạo đưa mục tiêu cụ thể :"Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho ĐMPPDH tất môn học" [6] Vấn đề ứng dụng CNTT triển khai nhiệm vụ tin học hóa nhà trường Bộ giáo dục đào tạo nước ta xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm năm 2008 Trong báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009 đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục đào tạo có ghi rõ: 1/ Trong năm học tới (2009 - 2010), vận động phong trào thi đua ngành tiếp tục thực để trì thành đạt năm qua việc thực "hai không" "xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" 2/ Tăng cường điều kiện giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục, trước hết nâng cao “đôi cánh” ứng dụng CNTT ngoại ngữ 1.3 Xuất phát từ đặc điểm dạy học kiến thức trình dạy học Sinh học Kiến thức trình loại kiến thức khái niệm, loại kiến thức phản ánh chuỗi kiện tượng liên tiếp xảy theo trình tự chặt chẽ, có tính định hướng rõ rệt Vì trình dạy học Sinh học việc cung cấp cho HS hiểu biết kiến thức trình nhiệm vụ quan trọng GV Việc dạy học để HS hiểu chất chế trình sinh học yêu cầu quan trọng GV Với lí trên, chon đề tài: " Nâng cao hiệu dạy học kiến thức trình cấp độ tế bào (Sinh học 10) phần mềm LectureMaker 2.0" Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng dạy học kiến thức trình sinh học cấp độ tế bào Đối tƣợng nghiên cứu Dạy học kiến thức trình sinh học cấp độ tế bào Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học sinh học lớp 10 trường phổ thông địa bàn tỉnh Tuyên Quang Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận làm sở cho việc nâng cao hiệu dạy học kiến thức trình 5.2 Phân tích cấu trúc nội dung chương trình Sinh học 10, xác định kiến thức trình sinh học cấp độ tế bào chương trình Sinh học 10 5.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học kiến thức trình sinh học cấp độ tế bào (Sinh học 10) 5.4 Thiết kế giáo án điện tử đa phương tiện dạy học kiến thức trình sinh học cấp độ tế bào (Sinh học 10) 5.5 Thực nghiệm sư phạm phân tích kết thực nghiệm để chứng minh tính khả thi đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu [50] 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu Đảng, Nhà nước, công trình nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK, SGV Sinh học 10 sở cho việc xây dựng biện pháp nâng cao hiệu dạy học kiến thức trình sinh học cấp độ tế bào 6.2 Phương pháp điều tra Thiết kế sử dụng phiếu điều tra tình hình dạy học kiến thức trình sinh học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học kiến thức trình sinh học cấp độ tế bào (Sinh học 10) 5.4 Thiết kế giáo án điện tử đa phương tiện dạy học kiến thức trình sinh học cấp độ tế bào (Sinh học 10) 5.5...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM    NINH THỊ BẠCH DIỆP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC KIẾN THỨC QUÁ TRÌNH SINH HỌC Ở CẤP ĐỘ TẾ BÀO (SINH HỌC 10) BẰNG PHẦN MỀM LECTUREMAKER 2.0 Chuyên... cao chất lượng dạy học kiến thức trình sinh học cấp độ tế bào Đối tƣợng nghiên cứu Dạy học kiến thức trình sinh học cấp độ tế bào Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học sinh học lớp 10 trường