Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c Ph lc STT Ni dung Trang Phn I t Lý chn ti Mc ớch nghiờn cu,i tng v phm vi nghiờn cu Gii quyt C s lý lun v thc trng c im tỡnh hỡnh chung ca nhúm lp Cỏc bin phỏp tin hnh - 14 Hiu qu ca SKKN Kt lun v kin ngh Kt lun Kin ngh Ti liu tham kho 14 - 16 17 17, 18 18,19 20 I II Phn II I II III IV Phn III Phn IV 1/20 2, 3, 4 4, 5, Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c Phn I Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài Trẻ em hôm nay, giới ngày mai Có hát bắt đầu với lời ca nh vậy, có lẽ mà từ đứa bé cất tiếng khóc chào đời nhận đợc từ ngời thân tình yêu thơng chăm sóc Chính tình yêu thơng trẻ đợc quan tâm, lo lắng tốt hơn, lo lắng từ việc cho trẻ ăn uống, sức khoẻ, tới việc học tập, để trẻ lĩnh hội đợc phẩm chất tốt đẹp để sau trở thành ngời có ích cho xã hội Để tạo đợc móng vững chắc, từ đầu phải cho trẻ tiếp cận với xã hội, hoà nhập với giới trẻ em Thế giới bắt đầu hình thành phát triển nhân cách giúp trẻ lĩnh hội đợc tri thức đến với trẻ Vì nghành học có vị trí định xã hội, trớc tạo tiền đề sở để sau tiếp tục hoàn thiện Ngay từ nhỏ trẻ đợc tiếp cận với bậc học Mầm non Một bậc học đợc coi quan trọng nghiệp trồng ngời Hàng chục năm trẻ em tuổi Mầm non ngày hôm trở thành ngời công dân, ngời lao động có ích cho đất nớc Nếu coi đời bậc thang nối tiếp, độ tuổi Mầm non bậc thang thứ nhất, làm móng cho bậc thang trờng Mầm non trẻ đợc làm quen với môn học nh: Âm nhạc, toán, văn học, thể dục, tạo hình môn học có vai trò định việc giáo dục toàn diện cho trẻ Môn tạo hình môn học có vị trí đặc biệt quan trọng với phát triển trẻ thông qua hoạt động tạo hình phát huy đợc tính t duy, tích cực trẻ, phát triển tính bền bỉ, dẻo dai, sáng tạo, phát triển khéo léo đôi bàn tay Trẻ thể ấn tợng, hiểu biết, ý muốn giới xung quanh Kết hoạt động tạo hình phụ thuộc nhiều vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ đợc hoạt động khác Qua trẻ bộc lộ cảm xúc qua sản phẩm tạo 2/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c trẻ Mầm non hoạt động vẽ hoạt động chủ đạo Thông qua chơi trẻ đợc mở rộng giới xung quanh, trẻ hình dung đợc biểu tợng kĩ nhà trẻ mẫu giáo hoạt động tạo hình gồm có: vẽ, nặn, xé dán, cắt dán Hoạt động mang màu sắc nh hoạt động chơi với màu, với hình vẽ: trẻ dùng hình vẽ để phản ánh tình cảm, nhận thức trẻ giới xung quanh nh phơng tiện để nói chuyện trẻ Mầm non đặc biệt trẻ Mầm non 24 36 thỏng tui nhận thức trẻ hạn chế, kinh nghiệm sống nghèo nàn Vì trình tiếp xúc làm quen với giớ xung quanh, trẻ thấy giới xung quanh lạ, trẻ tò mò muốn hiểu biết muốn trình bày ý nghĩa nhận thức với ngời khác Nhng khó khăn, ngôn ngữ nói trẻ hạn chế Chính việc dạy trẻ vẽ, nặn giúp trẻ bày tỏ nhận thức hiểu biết giới xung quanh Thông qua hoạt động tạo hình trẻ vui sớng đợc cỏi mở, bộc lộ suy nghĩ, tình cảm thông qua vẽ, nặn, tụ mu Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành kĩ ban đầu thao tác học tập nh cách ngồi, cách cầm bút Vì môn học thiếu đợc đặc biệt xem nhẹ công tác giáo dục Mầm non Chính lẽ chọn cho đề tài kinh nghiệm Mt s biện pháp phỏt trin to hỡnh cho tr 24 36 thỏng tui II Mc ớch nghiờn cu, i tng v phm vi nghiờn cu Mc ớch nghiờn cu - Tỡm nhng phng phỏp hu hiu nht nhm phỏt trin kh nng to hỡnh cho tr 24-36 thỏng - Dạy trẻ nh để mang lại hứng thú, ham thích phát huy tính sáng tạo trẻ với môn học tạo hình Thông qua việc tìm hiểu nghiên cứu giúp nhận thức nhiều hơn, sâu sắc đầy đủ công tác dạy trẻ i tng nghiờn cu 3/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c Tr nh tr 24 - 36 thỏng lp D3 - S tr: 39 tr Phm vi nghiờn cu - Thi gian: Thỏng 9/2015 n thỏng 4/2016 - a im: Ti trng mm non Tõn c - i tng: Tr 24 36 thỏng tui Phn II GII QUYT VN I C s lý lun v thc trng C s lý lun Trờng Mầm non Tõn c trờng thuc khu vc ngoi thnh ca thành phố H Ni, đợc quan tâm sơ giáo dục, phòng giáo dục, đặc biệt tham mu đạo Ban giám hiệu nhà trờng nên sở vật chất nhà trờng đợc trang bị ngày hoàn thiện, trờng cao tầng cao ráo, thoáng mát rộng rãi đảm bảo cho trẻ học tập vui chơi Khuôn viên nhà trờng trc xõy dng thờm khu nh tng khu rộng rãi, có nhiều cối, có điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, có khu chơi ng có nhiều loại cối, thm c nhõn to môi trờng tốt cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đDĐC trang thiết bị phục vụ cho việc học tập vui chơi đợc quan tâm hàng đầu õy cng l iu kin tin thực chơng trình đổi - Nhà trờng tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt môn học - Các lớp học chuyên đề tạo hình phòng giáo dục tổ chức đợc tham gia Tôi thờng xuyên đợc nhà trờng dự giờ, góp ý sửa sai Nhà trờng tạo điều kiện giúp đỡ để lớp mua sắm đầy đủ đồ dùng phục vụ tốt cho hoạt động tạo hình nh tài liệu, giấy, bút, màu, bút sáp, đồ dùng đẹp mt, hấp dẫn, từ giúp trẻ có hứng thú học tập môn tạo hình Thc trng 4/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c Mặc dù nhà trờng quan tâm trọng đến việc cho trẻ hoạt động tạo hình, mặt thuận lợi song bên cạnh gặp nhiều khó khăn thực môn học - Nhận thức phơng hớng ngành học nh môn học tạo hình hạn chế - Việc quan tâm phối kết hợp phụ huynh với nhà trờng cha đồng - Nguồn kinh phí nhà trờng hạn hẹp nên nhiều đồ dùng cần đầu t kinh phí nhng cha có khả II Đặc điểm tình hình chung lớp: Thuận lợi: - Là giáo viên có trình độ cao đẳng từ đầu năm học đợc Ban giám hiệu nhà trờng phân công dạy lớp nh tr 24 36 thỏng, lớp D3 - Tổng số trẻ: 39 - Số trẻ bán trú trờng cha t 100% - Mỗi tuần trẻ đợc học tiết tạo hình lớp - 100% số trẻ phát triển trí tuệ bình thờng - Qua kiểm tra cân đo sức khoẻ 83% trẻ lực kênh A, 17% trẻ kênh B, trẻ kênh C - Bản thân có thuận lợi yêu thích môn học tạo hình nên tự học hỏi chị em đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, làm nhiều đồ dùng đẹp hấp dẫn để hút trẻ vào học - Ngoài cháu lớp độ tuổi chênh lệch 34 tháng tuổi nên nhận thức tơng đối đồng Khó khăn Ngoài mặt thuận lợi trên, song không khó khăn lớp tôi, cháu i học không đều, có cháu học nên cha quen với nề nếp học tập, khả ý cháu cha tốt, ngồi lâu dễ chán, có số cháu cá biệt ngồi học hay nói tự do, số cháu nhút nhát Mỗi có tạo hình gặp 5/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c nhiều trở ngại từ việc xếp chỗ ngồi, có hớng dẫn cô có cháu cha biết cách cầm bút, cha biết dùng màu hợp lí Bên cạnh có số phụ huynh nhận thức nghành học Mầm non thấp, cha coi trọng việc học tập Khi đến trờng Mầm non không giúp đỡ, tạo điều kiện việc dạy dỗ cháu * Sau tìm hiểu thực trạng trờng, lớp từ thuận lợi khó khăn trăn trở làm để khắc phục khó khăn, phát huy mặt thuận lợi để giúp trẻ bộc lộ hết khả mình, tạo sản phẩm đẹp Và tìm cho số biện pháp, phơng pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Kho sỏt thc t Nhng trớc bắt tay vào thực biện pháp tiến hành khảo sát thực trạng lớp kết khảo sát chất lợng môn học tạo hình trớc đầu năm học nh sau: Trẻ có sáng tạo Đạt yêu cầu Cha đạt yêu cầu Tr T l Tr T l Tr thc % thc % thc hin hin hin c c c T l % Vẽ 8/39 20,5% 18/39 46% 14/39 35,8% Nặn 8/39 20,5% 17/39 43,5% 15/39 38,5% Dán 8/39 20,5% 17/39 43,5% 15/39 38,5% Qua kết khảo sát thấy khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình nhiều hạn chế, chất lợng học môn tạo hình trẻ đạt kết cha tốt Vì tìm cho số phơng pháp, biện pháp nh sau: III Cỏc bin phỏp tin hnh Bin phỏp Giáo dục nề nếp thói quen, phân loại trẻ lớp 6/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c Nề nếp lớp học bớc tạo nên thành công học, trẻ ngoan ý học cô truyền thụ kiến thức đến với trẻ Vì cô cần nhắc trẻ thói quen cần thiết tạo nên lớp học có tổ chức để từ hớng trẻ vào việc học cụ thể Bên cạnh giáo viên cần tìm hiểu, nắm bắt đợc tâm lí sở thích trẻ Trong học hoạt động trẻ đợc tạo hình cô cần ý quan sát để biết đợc trẻ có khả tạo hình tốt, trẻ để cô có biện pháp tác động phù hợp Ví dụ: - Khi cô dạy trẻ vẽ qu búng bay Nếu trẻ có khả tạo hình tốt trẻ ý cô làm mẫu thờng có động tác tay không làm theo cô thực trẻ vẽ song qu búng bay trẻ biết sáng tạo vẽ thêm dõy buc bong, n Ngợc lại trẻ có khả tạo hình trẻ ý cô làm mẫu, thực trẻ vẽ đợc qu búng bay ngồi chơi Hỡnh nh cụ cựng m thoi tranh mu vi tr Dựa vào thực tế cô phân loại trẻ có tác động phù hợp đến trẻ 7/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c Để phát huy đợc tính tích cực, sáng tạo hoạt động tạo hình việc tạo moi trờng hoạt động cần thiết Tạo điều kiện, hội để trẻ thờng xuyên đợc tiếp xúc với môi trờng xung quanh thiên nhiên muôn hình, muôn vẻ Từng bớc cung cấp biểu tợng phong phú đối tợng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Đồng thời trẻ phân tích so sánh, tổng hợp, tìm đặc điểm chung riêng vật nhóm, loại làm tăng vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh Đặt xắp xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy đợc dễ dàng để trẻ thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích trẻ tự trng bày sản phẩm Tạo cho trẻ môi trờng nghệ thuật xung quanh trẻ nh: Bày đồ chơi đẹp, xắp xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lí, đẹp mắt, bố trí phòng ngộ nghĩnh, môi trờng nghệ thuật tạo cho trẻ cảm giác thích thú, sung sớng từ trẻ mong muốn đợc tái tạo lại thông qua hoạt động tạo hình - Nhờ đợc thờng xuyên ngắm nhìn, nghe, sờ âm khác nhau, trẻ có cảm xúc dễ dàng tập trung vào trình hoạt động tạo hình Hỡnh nh cụ cho tr thc hin 8/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c Bin phỏp Phơng pháp hớng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm - Sử dụng phơng pháp hớng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm phơng pháp vô quan trọng trình phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ trình hoạt động tạo hình - Cô giáo để trẻ tự thực khuyến khích trẻ sáng tạo Trong trình hoạt động tạo hình trẻ cần đợc động viên để thể ý muốn, hiểu biết cảm súc, tình cảm ngời vật tợng xung quanh cách đợc lựa chọn - Cái trẻ muốn làm( nội dung ) - làm nh ( Quá trình ) -Cái hoàn thành ( sản phẩm kết quả) * Trẻ cần đợc tự thể với phơng tiện tạo hình khác nhau, thể mang tất trẻ tiếp cận tạo hình theo cách riêng VD: Sau cho trẻ tham quan mô hình vuờn hoa Một số trẻ đợc khuyến khích thực hoạt động tạo hình, trẻ vẽ hoa, ba trẻ khác nặn - Có trẻ nặn hoa cỏnh di trẻ bảo l hoa cỳc - Có trẻ lại lăn di đất nhỏ xíu lm hoa hng - Có trẻ cán đất phẳng dùng que vạch thành hình bụng hoa * Cô cần tăng cờng sử dụng câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố vận dụng kinh nghiệm học hoạt động khác * Khuyến khích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề thăm đợc khả trẻ Cô để trẻ tự miêu tả trẻ làm * Cô đặt câu hỏi: VD1: Nói cho cô biết ý tởng cháu? VD2: Tại cháu lại nghĩ là? Trong trình trẻ thực tạo hình cô nhớ phối hợp câu hỏi với lời nói tỏ rõ cho trẻ thấy đợc trẻ đợc đánh giá tốt việc trẻ làm VD - Bức tranh cháu vẽ đẹp 9/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c - Cô thích cách cháu tô màu nhà Trong trình hoạt động tạo hình giáo viên không đợc lạm dụng sản phẩm mẫu, làm mẫu Nếu làm mẫu sử dụng mẫu kích thích trẻ phát huy tính tích cực t trẻ tìm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu xem làm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trớc trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ hoạt động cần thiết để tạo hình đợc làm mẫu đầy đủ, trẻ việc ghi nhớ bắt trớc Trong trờng hợp yêu cầu làm mẫu giáo viên không nên vội vàng làm mẫu mà phải giúp trẻ tích cực suy nghĩ câu hỏi gợi ý VD - Con bắt đầu vẽ từ đâu đến đâu - Con vẽ nh nào? - Làm để đất nặn mềm Trong trình làm mẫu cô phải coi trọng quan điểm trẻ chủ thể hoạt động, phải tạo điều kiện để trẻ phát triển khả phân tích suy nghĩ nhiệm vụ để trẻ tìm cách thực thể sáng tạo Hỡnh nh cụ hng dn tr thc hin Bin phỏp Phơng pháp khéo léo cân đối trình sản phẩm tạo hình Quá trình tạo hình bao gồm kĩ liên quan tới hoạt động tạo hình 10/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c Trẻ độ tuổi khác quan tâm đến điều khác Trẻ nhỏ hớng vào trình, trẻ thích đợc hoạt động tạo hình đợc làm, đợc hành động thờng quan tâm xem việc trẻ làm tạo gì? Đối với trẻ nhỏ thích thú chỗ đợc làm tiến hành thực tế kết quả, sản phẩm Đối với trẻ lớn trẻ quan tâm đến hình dạng, kích thớc, màu sắc, bố cục, chi tiết thực Khi làm trẻ nhanh chóng đặt tên cho tác phẩm trẻ lo lắng băn khơn thấy giấy bị rách, quăn vẽ bị bẩn Chính phơng pháp cân đối trình sản phẩm tạo hình đóng vai trò quan trọng tạo hình phụ thuộc trình hoạt động lẫn sản phẩm Quá trình tạo hình cần thiết đạt tới sản phẩm hoàn chỉnh, sản phẩm tạo hình hoàn chỉnh chau chuốt tinh tế đòi hỏi trẻ trình hoạt động Bin phỏp Phơng pháp sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Hoạt động tạo hình thực đợc nguyên vật liệu tạo hình Để hoạt động tạo hình có hiệu phát huy tính tích cực trẻ việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình quan trọng Nguyên vật liệu đồ dùng, dụng cụ trẻ sử dụng để thể thân cách thoải mái tự nhiên tự phát trình hoạt động tạo hình Nguyên vật liệu đợc sản xuất nh giấy, kéo có sẵn nh hay phế liệu vỏ hộp Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn nhằm khuyến khích tính chủ động khả sáng tạo trẻ Những hoạt động tạo hình liên quan tới thể màu sắc biểu tợng nh tô màu, vẽ nặn, khuyến khích tự thể trẻ Những hoạt động giúp trẻ giải toả căng thẳng tinh thần, luyện tập tay ngón tay, thông qua thao tác, động tác nhịp nhàng (nh tô màu nặn) 11/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c 12/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c Mt s nguyờn vt liu cụ chun b sn Bin phỏp Phơng pháp phối hợp với phụ huynh Ngoài biện pháp việc phối kết hợp với phụ huynh góp phần không nhỏ vào việc nâng cao khả t duy, tích cực sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Tôi tìm hiểu đối tợng trẻ lớp rút thông tin xác cho phụ huynh, biết cách tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình cô, trẻ phải làm để phụ huynh tác động đến trẻ cô Trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ, đợc tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật, sản phẩm tạo hình cô su tầm nguyên vật liệu tạo hình có sẵn phcụ vụ cho hoạt động tạo hình Hai việc trao đổi với phụ huynh trẻ học thờng xuyên, đặn giúp trẻ tiếp thu có hệ thống liên tục, trẻ ghi nhớ lại cách tích cực sáng tạo trình tạo hình * Tóm lại: Tôi thấy để giúp bé phát huy tích cực sáng tạo hoạt động tạo hình hai mà cần có biện pháp thực thờng xuyên, liên tục biện pháp tối u phụ thuộc vào thực tế lớp mà 13/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c cô sử dụng biện pháp cho phù hợp với biện pháp thu đợc kết đáng mừng trẻ IV Hiu qu SKKN Kết đạt đợc Sau thời gian áp dụng phơng pháp, biện pháp hoạt động tạo hình phụ trách Tôi thấy có chuyển biến rõ nét học hứng thú với hoạt động tạo hình Kỹ tạo hình đợc nâng lên đặc biệt cách cầm bút, t ngồi học, cách dùng màu, khả sáng tạo trẻ đợc bộc lộ rõ nét học tạo hình Các cháu ham học tạo hình có sáng tạo ngộ nghĩnh đến bất ngờ Phụ huynh vui phấn khởi nhìn thấy sản phẩm tạo hình trẻ đợc trng bày góc tạo hình lớp Và sau kết khảo sát trẻ lần thứ hai sau đúc rút kinh nghiệm thực số biện pháp Trẻ có sáng tạo Đạt yêu cầu Cha đạt yêu cầu Tr T l Tr T l Tr thc % thc % thc hin hin hin c c c T l % Vẽ 23/39 58,9% 14/39 35,8% 2/39 5,1% Nặn 25/39 64,1% 13/39 33,3% 1/39 2,5% Dán 23/39 58,9% 12/39 30,7% 4/39 10,2% Bài học kinh nghiệm Qua trình tìm tòi, nghiên cứu để giúp trẻ phát huy tính tích cực hoạt động tạo hình thấy: Tạo hình môn học quan trọng cần thiết trẻ Với trẻ mẫu giáo hoạt động tạo hình ngôn ngữ thầm trẻ muốn bộc lộ với ngời khác Hoạt động tạo hình có vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Nh để trẻ 24 36 thỏng tui phát huy đợc tính tích 14/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c cực, sáng tạo hoạt động tạo hình rút số học kinh nghiệm sau: - Trớc tiên cô phải hiểu đợc tâm lý, đặc điểm hoàn cảnh riêng (nếu có) trẻ khả vốn có trẻ để từ có biện pháp tác động phù hợp - Cần nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi để có biện pháp thu hút lôi trẻ vào hoạt động cách tự nhiên thoải mái Tạo môi trờng hoạt động thuận lợi cho trẻ đợc tham gia - Cần đa yêu cầu phù hợp thực tế trờng lớp, đối tợng trẻ lấy trẻ làm trung tâm - Bản thân trau dồi kiến thức, tham khảo tài liệu, trao đổi học hỏi đồng nghiệp để nâng cao lực s phạm tích cực su tầm làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học - Biết thiết kế tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ theo chủ điểm theo cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với khả trẻ điều kiện cụ thể địa phơng - Biết quan sát ghi chép để theo dõi đánh giá trình phát triển kĩ cần thiết cho việc nói,và diễn đạt trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ - Đầu t soạn giảng trớc lên lớp - Thờng xuyên trao dồi, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao tay nghề - Tạo môi trờng học tập làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đẹp mắt phù hợp kích thích trẻ tham gia - Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt Góp phần vào thành công cô ủng hộ quan tâm phụ huynh, nhà trng địa phơng Trên kinh nghiệm nhỏ để phát huy tính tích cực, sáng tạo hoạt động, tạo hình Lần thực đề tài không tránh khỏi 15/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c lúng túng, thiế u sót, mong bạn đồng nghiệp góp thêm ý kiến để đề tài đợc hoàn chỉnh PHN III KT LUN KIN NGH KT LUN Qua quỏ trỡnh nghiờn cu v thc hin cỏc bin phỏp trờn vo hot ng phỏt trin phng phỏp to hỡnh tụi ó rỳt nhng bi hc kinh nghim v ý ngha ca vic phỏt trin phng phỏp to hỡnh cho trẻ giai on 24 36 tháng tuổi nh sau: - Nm vng c cỏc yu t i mi c bn t chc cỏc hot ng phỏt trin to hỡnh thụng qua hot ng, v , nn, xộ dỏn Nm vng ni dung hot ng cho tr phỏt trin to hỡnh tr c hot ng tớch cc - Bit thit k v t chc cỏc hot ng phỏt trin to hỡnh theo ch im theo mt cỏch linh hot, sỏng to phự hp vi kh nng tr v iu kin c th ca a phng - Bit quan sỏt ghi chộp theo dừi ỏnh giỏ quỏ trỡnh phỏt trin nhng k nng cn thit cho vic núi,v din t ca tr nhm iu chnh cỏc bin phỏp giỏo dc i vi tng cỏ nhõn tr - u t son ging trc lờn lp - Thng xuyờn trao di, hc hi kinh nghim nõng cao tay ngh - To mụi trng hc lm dựng chi phong phỳ, p mt phự hp kớch thớch tr tham gia - Phi hp vi ph huynh cựng giỳp tr phỏt trin ngụn ng mt cỏch tt nht Sau nhng nm ng lp, bn thõn tụi l ngi giỏo viờn trc tip ging dy cỏc chỏu cha cú nhiu kinh nghim song tụi cm thy rt thớch thỳ vi hot ng cho tr lm quen vi to hỡnh Nhn thc c tm quan trng ca mụn To hỡnh cng nh thc t lp trẻ 24 36 tháng tuổi tụi ang dy (D3) cho thy: dy tt mụn To hỡnh 16/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c quỏ trỡnh ging dy tụi luụn cú gng tỡm tũi, hc hi, nõng cao chuyờn mụn dy tit to hỡnh Trong nhng tit dy to hỡnh tụi luụn a nhng sỏng to ca mỡnh tit hc t kt qu cao nht, cú hiu qu nht Do đó, việc giáo viên mầm non cần giúp trẻ sử dụng thành tho s khộo lộo ca ụi bn tay Việc rèn luyện cho trẻ hin vấn đề quan trọng nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non kiến nghị: giỳp tr hc tt mụn to hỡnh c cho tr Mm non giai on hin thụng qua vic thc hin cỏc bin phỏp trờn ó phn no t c mt s kt qu nh ó nờu Bn thõn tụi xin cú mt s ý kin xut sau * i vi giỏo viờn: - Tớch cc nghiờn cu ti liu, hc tp, hc hi ng nghip nõng cao trỡnh chuyờn mụn - Tn dng nguyờn vt liu sn cú a phng lm dựng chi phc v cho gi dy t hiu qu cao - Phi hp cht ch vi ph huynh vic a cỏc bin phỏp giỏo dc tr mt cỏch tt nht gia ỡnh v nh trng Trờn õy l nhng vic lm thc t cng l kinh nghim ca bn thõn tụi m tụi ó nghiờn cu thc hin quỏ trỡnh cho tr lm quen vi b mụn to hỡnh Tuy vy kinh nghim ny cng khụng trỏnh nhng hn ch Tụi rt mong c s gúp ý giỳp ca cỏc cp lónh o v cỏc ng nghip tụi tip thu kinh nghim, hon thnh tt nhim v v nõng cao trỡnh chuyờn mụn hn nhng nm tip theo * i vi trng: - Cn to iu kin cho giỏo viờn tham gia hc cỏc n v bn trao i, hc hi kinh nghim 17/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c * i vi nghnh Giỏo dc: - Cn tng cng hn na cỏc lp hun, bi dng k nng dy to hỡnh cho ton b giỏo viờn mm non Kết hợp nhà trờng với phụ huynh, lực lợng để tuyên truyền đến gia đình cho em học độ tuổi cần thiết Tích cực tham mu với quyền địa phơng, xã hội hoá ban ngành đoàn thể, đơn vị, doanh nghiệp đóng địa bàn, phối kết hợp với bậc phụ huynh chặt chẽ ủng hộ, giúp đỡ kinh phí mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học phong phú Mong rng cỏc cp lónh o, cỏc bc ph huynh quan tõm nhiu hn na to mi iu kin giỳp nht l v c s vt cht v dựng hc cụ trũ trng mm non huyn núi chung v cỏc chỏu Trng Mm non Tõn c núi riờng, cú mt ngụi trng hc v sinh hot vui chi tt hn na thc hin v hon thnh tt nhim v dy v hc Tõn c, ngy Xỏc nh ca th trng n v thỏng nm Ngi vit SKKN 18/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c Phn IV Ti liu tham kho Ti liu tham kho - Hng dn t chc thc hin chng trỡnhgiỏo dc mm non nh tr (3 36 thỏng tui) (ng ch biờn: TS TRN TH NGC CHM PGS.TS Lấ NH TUYT TS Lấ THU HNG Nh xut bn giỏo dc Vit Nam.) - Thit k cỏc hot ng cú ch ớch, hot ng gúc v hot ng ngoi tri (tr 24 36 thỏng tui) (ng ch biờn: O HONG MAI TRNG HNG NGA Nh xut bn giỏo dc Vit Nam.) - ng giao v trũ chi dõn gian ( Su tm biờn son: HONG CễNG DNG Nh xut bn giỏo dc Vit Nam.) - Tuyn chn trũ chi, bi hỏt, th ca, cõu theo ch (tr tui) ( Ch biờn: Lấ THU HNG Nh xut bn giỏo dc Vit Nam.) - Quyt nh 55 quy nh mc tiờu k hoch o to ca nh tr - Mu giỏo- nh xut bn b giỏo dc 1990 - iu l trng Mm non 19/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c 20/20 ... diện cho trẻ Môn tạo hình môn học có vị trí đặc biệt quan trọng với phát triển trẻ thông qua hoạt động tạo hình phát huy đợc tính t duy, tích cực trẻ, phát triển tính bền bỉ, dẻo dai, sáng tạo, phát. .. Ban giám hiệu nhà trờng phân công dạy lớp nh tr 24 36 thỏng, lớp D3 - Tổng số trẻ: 39 - Số trẻ bán trú trờng cha t 100% - Mỗi tuần trẻ đợc học tiết tạo hình lớp - 100% số trẻ phát triển trí tuệ... việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Nh để trẻ 24 36 thỏng tui phát huy đợc tính tích 14/20 Mt s bin phỏp phỏt trin to hỡnh cho tr nh tr 24 36 thỏng tui ti trng mm non Tõn c cực, sáng tạo