TI LIU ễN TP MễN TM Lí HC NGH NGHIP a Cảm giác (Sensation) a1 Định nghĩa Cảm giác qúa trình tâm lý phản ánh cách riêng lẻ thuộc tính vật, tợng thực khách chúng tác động trực tiếp vào giác quan ta Cảm giác có đặc điểm sau: 1) Nó trình tâm lí có nảy sinh, diễn biến kết thúc cách rõ rệt, kích thích thân vật, tợng thực khách quan vào giác quan não mà sinh 2) Nó phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật, tợng Đặc điểm cho thấy cảm giác mức độ nhận thức thấp Phản ánh cảm giác mang tính đơn 3) Nó phản ánh thực khách quan cách trực tiếp Nghĩa vật, tợng phải trực tiếp tác động vào giác quan ta gây cảm giác Đặc điểm nói lên mức độ thấp cuả cảm giác, nói riêng nhận thức cảm tính, nói chung phản ánh thực khách quan Có loại cảm giác bên nh cảm giác vận động, cảm giác thăng cảm giác thể Có năm loại cảm giác bên nh cảm giác nhìn, cảm giác nghe, cảm giác ngửi, cảm giác nếm, xúc giác a2 Các quy luật cảm giác Cảm giác có số quy luật sau: Quy luật ngỡng cảm giác Không phải kích thích vào giác quan gây đợc cảm giác Mọi kích thích qúa yếu hay mạnh không gây cảm giác Giới hạn cờng độ kích thích mà gây đợc cảm giác gọi ngỡng cảm giác Có hai loại ngỡng cảm giác ngỡng tuyệt đối cao ngỡng tuyệt đối thấp - Ngỡng cảm giác phía dới thể cờng độ kích thích tối thiểu đủ để gây cảm giác - Ngỡng cảm giác phía thể cờng độ kích thích tối đa mà gây đợc cảm giác đối tợng Ngỡng tuyệt đối cảm giác tỷ lệ nghịch với tính nhạy cảm chủ thể Ví dụ nh ngỡng phía dới thị giác ngời sóng ánh sáng có bớc sóng 390 mà, ngỡng phía 780 mà Ngoài hai giới hạn trên, tia cực tím - tử ngoại cực đỏ - hồng ngoại mắt ngời không nhìn thấy đợc Ngoài ra, ngời ta nói đến ngỡng sai biệt Đó mức độ chênh lệch tối thiểu cờng độ tính chất hai kích thích đủ để ta phân biệt đợc chúng Ngỡng sai biệt cảm giác số tỷ lệ nghịch với độ nhạy cảm sai biệt cảm giác Quy luật thích ứng cảm giác Để đảm bảo cho phản ánh đợc đối tợng tốt bảo vệ cho hệ thần kinh khỏi bị huỷ hoại, cảm giác ngời có khả thích ứng với kích thích Đó khả thay đổi độ nhạy cảm cảm giác cho phù hợp với thay đổi cờng độ kích thích Khi cờng độ kích thích tăng cảm giác ngời có tác dụng làm giảm độ nhạy cảm cờng độ kích thích giảm lại làm tăng độ nhạy cảm Ví dụ nh ta chỗ sáng có cờng độ kích thích thị giác mạnh mà vào chỗ tối có cờng độ kích thích yếu lúc đầu, không nhìn thấy cả, sau thời gian ngắn, ta thấy rõ đối tợng Trong trờng hợp này, xảy tăng độ nhạy cảm thị giác Mức độ thích ứng loại cảm giác khác không giống Khả thích ứng cảm giác đợc phát triển hoạt động nghề nghiệp rèn luyện chủ thể Quy luật tác động lẫn cảm giác Các cảm giác ngời không tồn biệt lập mà tác động qua lại với Sự tác động qua lại cảm giác tạo thay đổi tính nhạy cảm cảm giác dới ảnh hởng cảm giác Sự tác động qua lại diễn theo quy luật chung Khi có kích thích yếu lên giác quan này, làm tăng độ nhạy cảm giác quan kích thích mạnh lên giác quan này, làm giảm độ nhạy cảm giác quan Ví dụ nh uống cốc nớc đờng nóng ta cảm thấy Còn cốc nớc đờng để nguội, ta uống vào cảm thấy Nh vậy, ta, nhiệt giác có ảnh hởng đến vị giác Ví dụ nh ta đặt hai tờ giấy màu xám nh lên trắng đen ta cảm thấy tờ giấy màu xám đặt trắng xám tờ giấy màu xám đặt đen Đó tơng phản đồng thời Sau nhúng tay vào nớc lạnh ta lại nhúng vào nớc ấm, ta có cảm giác nớc nóng Đó tơng phản nối tiếp Quy luật bù trừ cảm giác Chúng ta biết giác quan chủ thể mà đợc hoàn thiện lực cảm giác tăng giác quan bị khuyết tật lực cảm giác họ bị giảm Đối với ngời, cảm giác lại có khả bù trừ chức thật kỳ diệu Khi họ, có giác quan bị bị yếu tính nhạy cảm giác quan khác lại đợc tăng cờng Nhờ mà ngời trả lời đợc tác động khác kích thích từ ngoại giới Ví dụ nh ngời mù nghe tiếng bớc chân ngời khác để phân biệt, nhận ngời sờ chữ để đọc đợc Tức họ có xúc giác thính giác tinh nhạy Nếu ngời vừa bị mù vừa bị điếc khả xúc giác đặc biệt đợc phát triển Nga, chị O.Khorosodova bị mù, câm, điếc từ nhỏ, đến năm 40 tuổi đợc học cách đặc biệt trở thành tiến sỹ triết học b Tri giác (Perception) b1 Định nghĩa Tri giác trình tâm lý phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính bề vật, tợng chúng trực tiếp tác động vào giác quan ta Nó thành phần hoạt động nhận thức cảm tính, thực nhiệm vụ cung cấp nguyên liệu cho t tởng tợng Tri giác có đặc điểm nh tính đối tợng, tính lựa chọn, tính ổn định, tính ý nghĩa, tính trọn vẹn quy luật tổng giác Tri giác trình tâm lý phản ánh thực khách quan cách trực tiếp, cụ thể trọn vẹn thuộc tính bề đối tợng Dựa theo giác quan vai trò trình tri giác mà ngời ta chia thành loại tri giác nhìn, tri giác nghe, tri giác ngửi, tri giác nếm xúc giác Dựa theo tính chất đối tợng đợc phản ánh tri giác mà ngời ta chia thành loại tri giác không gian, tri giác thời gian tri giác chuyển động Căn vào mức độ đạo ý thức tri giác, ngời ta chia loại tri giác có chủ định tri giác không chủ định ngời, có loại tri giác ngời - ngời b2 Các quy luật tri giác Tri giác có số quy luật nh tính đối tợng, tính lựa chọn, tính ý nghĩa, tính ổn định, tổng giác ảo giác Quy luật tính đối tợng tri giác Do tác động vật, tợng định giới xung quanh vào giác quan ta mà tri giác đợc hình thành Nội dung vật tợng quy định tính đối tợng tri giác Hình ảnh trực quan mà tri giác đem lại phản ánh vật, tợng định giới bên Nhờ có tính đối tợng tri giác mà chủ thể gọi đợc tên vật, tợng Nó làm sở tâm lý cho việc định hớng hành vi quan hệ ngời Sự hình thành tính đối tợng tri giác trình phát triển cá thể đợc gắn liền với hành động thực tiễn đứa trẻ Những hành động mang tính có đối tợng, đợc hớng vào khách thể bên nhằm giúp cho chủ thể biết cách hành động cho thích ứng với đặc điểm, vị trí hình dáng chúng Sau này, tri giác đợc tách thành hệ thống hành động tơng đối độc lập hoạt động thực tiễn tiếp tục đề cho chủ thể nhiệm vụ tri giác khác đó, tất yếu họ lại có phản ánh đối tợng cách phù hợp thực Quy luật tính lựa chọn tri giác Thực chất trình tri giác hệ thống hành động lựa chọn tích cực Khi ngời ta tri giác vật đó, có nghĩa họ tách vật khỏi đối tợng xung quanh, tách khỏi bối cảnh tách bạch hình với để lấy làm đối tợng cho phản ánh Trong giải nhiệm vụ tri giác, chủ thể phải xác định rõ đối tợng bối cảnh Vai trò đối tợng bối cảnh hoán đổi cho Một vật lúc đối tợng tri giác, lúc khác lại trở thành bối cảnh ngợc lại Nội dung tính lựa chọn tri giác bị phụ thuộc vào yếu tố chủ quan nh hứng thú, nhu cầu, tâm thế.vv khách quan nh đặc điểm vật kích thích, ngôn ngữ ngời khác, tính chất hoàn cảnh tri giác vv Nội dung tâm lý quy luật khác tri giác có tác dụng vận hành quy luật lựa chọn Quy luật có biểu mối tơng tác với tính trọn vẹn tri giác Quy luật tính có ý nghĩa tri giác Những hình ảnh mà ngời thu nhận đợc qua tri giác có ý nghĩa xác định ngời, hành động tri giác đợc thực mối quan hệ biện chứng với t duy, tởng tợng nh với kinh nghiệm với hiểu biết chất vật Khi tri giác vật cách có ý nghĩa, ngời ta gọi đợc tên nó, xếp vào nhóm, lớp vật xác định khái quát tên gọi thành từ xác định Ngay tri giác vật không quen thuộc, cố thu nhận giống với đối tợng mà biết để xếp hạng theo phạm trù xác định Khi tri giác vật đó, hoạt động tâm lý chủ thể diễn tìm kiếm động cách tổng hợp tài liệu có, tách đối tợng khỏi bối cảnh, hiểu đợc ý nghĩa nêu tên gọi Quy luật tính ổn định tri giác Tính ổn định tri giác khả phản ánh vật, tợng cách không đổi điều kiện cảm nhận có bị biến đổi.Tính ổn định tri giác đợc hình thành hoạt động đối tợng điều kiện tâm lý cần thiết cho sống, hoạt động quan hệ ngời Trong tri giác, ngời tính ổn định họ định hớng đợc hành động, quan hệ giới đa dạng biến đổi vô tận Có đợc tính ổn định tri giác kinh nghiệm chủ thể mang lại Quy luật tổng giác, ảo giác Ngoài việc phụ thuộc vào thân kích thích, tri giác ngời bị quy định loạt nhân tố nằm thân chủ thể tri giác Không phải quan thụ cảm nh tai, mắt.vv tri giác đợc vật Những đặc điểm nhân cách chủ thể tri giác nh thái độ, nhu cầu, động cơ, tâm thế, hứng thú, nguyện vọng, sở thích, tình cảm.vv cá nhân quy định hiệu chất lợng tri giác họ Trong tri giác, tất hoạt động giác quan diễn cách tổng hợp theo hệ thống, tuân thủ cấu trúc đối tợng tạo tính tổng giác Câu thơ Nguyễn Du Ngời buồn cảnh có vui đâu thể ý, nghĩa tri giác Nh vậy, tri giác đợc coi trình nhận thức tích cực mà chủ thể điều khiển đợc Ngời giáo viên phải biết vận dụng quy luật cảm giác tri giác dạy học nhằm nêu cao hiệu hoạt động nhận cảm lực quan sát, góp phần nâng cao chất lợng dạy học giáo dục - VAI TRề CA CM GIC V TRI GIC: L mc nhn thc u tiờn, s ng, cm giỏc cú vai trũ nht nh hot ng nhn thc v ton b i sng ngi Cm giỏc l mi liờn h trc tip gia c th v th gii xung quanh Nh mi liờn h ú m c th cú kh nng nh hng v thớch nghi vi mụi trng Cm giỏc giỳp ngi thu nhn ngun ti liu trc quan sinh ng, cung cp nguyờn liu cho cỏc hot ng tõm lý cao hn Tri giác có vai trò quan trọng việc tạo tính tích cực cho việc điều chỉnh hành động ngời Có thể coi tri giác nh trình, hành động hay hoạt động nhận thức Tri giỏc giỳp ngi nh hng nhanh chúng v chớnh xỏc hn, giỳp ngi iu chnh mt cỏch hp lý hot ng ca mỡnh i sng *** Nghề vừa mang tính khoa học ,vừa mang tính nghệ thuật v sang to cao Nghề su phạm đòi hỏi tính khoa học, tính nghệ thuật sáng tạo cao hoạt động nguời giáo viên Ai có nghề thầy giáo, có làm việc với đầy đủ tinh thần trách nhiệm, luơng tâm nghề nghiệp cao thuợng cảm thấy nghĩa lao động su phạm qua giảng khuôn khổ nhà truờng Dạy học sinh biết giải toán, đặt câu ngữ pháp, tiến hành làm thí nghiệm khó nhung dạy cho biết đuờng đến chân lí, nắm đợc phơng pháp, phát triển trí tuệ v.v công việc đích thực ông giáo Một nhà su phạm học nguời Đức nhấn mạnh nguời thầy giáo tồi ngời mang đến chân lí có sẵn nguời thầy giáo giỏi nguời biết dạy học sinh tìm chân lý Thực đuợc công việc dạy học theo tinh thần đó, rõ ràng đòi hỏi ngời thầy giáo phải dựa tảng khoa học giáo dục có kĩ sử dụng chúng vào tình s phạm cụ thể, thích ứng với cá nhân sinh động - Tính khoa học: Ngi giao vien nắm vững môn khoa học phụ trách, nắm vững quy luật phát triển tâm lý học sinh để hình thành nhân cách theo mục đích cấp học chúng - Tính nghệ thuật : Giao vien phải khéo xử s phạm, biết vận dụng phuong phap dạy học cách sáng tạo đuơng nhiên phải có phng phap giáo dục Có lý tuởng nghề dạy học: yêu nghề, yêu nguời, Có khả truyền đạt t tng, tình cảm, tinh ý, giao tiếp tốt - Tính sáng tạo : Mối học sinh nhân cách truởng thành, khả phát triển bỡ ngỡ phát triển đầy biến động, lao động giao vien không đuợc phép dập khuôn máy móc mà phải có nội dung phong phú, cách thức sáng tạo qua trinh ging dy Quan niệm công việc nhà giáo nh yêu cầu họ thực chức xã hội theo yêu cầu công việc họ đòi hỏi tính khoa học cao tính khoa học cao đến mức thể nh ngời thợ lành nghề, nghệ sỹ, nhà thơ trình su phạm  ... lại đợc tăng cờng Nhờ mà ngời trả lời đợc tác động khác kích thích từ ngoại giới Ví dụ nh ngời mù nghe tiếng bớc chân ngời khác để phân biệt, nhận ngời sờ chữ để đọc đợc Tức họ có xúc giác thính... tợng Dựa theo giác quan vai trò trình tri giác mà ngời ta chia thành loại tri giác nhìn, tri giác nghe, tri giác ngửi, tri giác nếm xúc giác Dựa theo tính chất đối tợng đợc phản ánh tri giác mà