HƯỚNG DẪN LÀM BÀI SO SÁNH VĂN HỌC Sưu tầm – tổng hợp Thứ nhất, so sánh văn học "một biện pháp tu từ để tạo hình ảnh cho câu văn" Thứ hai, xem thao tác lập luận : phân tích, bác bỏ, bình luận đưa vào chương trình giáo khoa ngữ văn lớp 11 Thứ ba, xem "một phương pháp, cách thức trình bày viết nghị luận, tức kiểu nghị luận cạnh kiểu nghị luận đoạn trích, tác phẩm thơ ; nghị luận đoạn trích, tác phẩm văn xuôi… sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 Tuy nhiên, so sánh văn học kiểu nghị luận văn học chưa cụ thể học độc lập Vì vậy, việc xác lập nội hàm khái niệm kiểu bài, mục đích, yêu cầu, đến cách thức làm cho kiểu thực cần thiết Kiểu so sánh văn học yêu cầu thực cách thức so sánh nhiều bình diện : đề tài, nhân vật, tình huống, cốt truyện, trữ tình, chi tiết nghệ thuật, nghệ thuật trần thuật, phong cách nghệ thuật… Quá trình so sánh diễn tác phẩm tác giả không thời đại, tác phẩm trào lưu, trường phái khác văn học Mục đích cuối kiểu yêu cầu học sinh chỗ giống khác hai tác phẩm, hai tác giả, từ thấy mặt kế thừa, điểm cách tân tác giả, tác phẩm ; thấy vẻ đẹp riêng tác phẩm ; đa dạng muôn màu phong cách nhà văn Không dừng lại đó, kiểu góp phần hình thành kĩ lí giải nguyên nhân khác tượng văn học – lực cần thiết góp phần tránh khuynh hướng "bình tán", khuôn sáo văn học sinh Lẽ hiển nhiên, đối tượng học sinh trung học phổ thông, yêu cầu lực lí giải cần phải hợp lí, vừa sức Nghĩa tiêu chí so sánh cần có mức độ khó vừa phải, khả lí giải giống nhau, khác | Page cần phải tính toán hợp lí đơn vị kiến thức cụ thể phù hợp với lực nhận thức em Chuẩn kiến thức kĩ bài, cấp học kiểm định vấn đề DÀN Ý CHUNG DẠNG BÀI NGHỊ LUẬN SO SÁNH : Vì nghị luận nên bố cục văn so sánh văn học có ba phần nghị luận thông thường Tuy nhiên chức cụ thể phần lại có điểm khác biệt so với kiểu nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn thơ, đoạn trích văn văn xuôi, hay kiểu cảm nhận vấn đề văn học khác Dàn ý khái quát kiểu sau : MỞ BÀI - Dẫn dắt (mở trực tiếp không cần bước này) - Giới thiệu khái quát đối tượng so sánh THÂN BÀI Làm rõ đối tượng thứ (bước cần vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) Làm rõ đối tượng thứ hai ( bước thực thao tác phần trên) So sánh : Nét tương đồng khác biệt hai đối tượng hai bình diện nội dung hình thức nghệ thuật (bước cần vận dụng nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích thao tác lập luận so sánh) Lí giải khác biệt : Thực thao tác cần dựa vào ba tiêu chí sau: | Page - Bối cảnh xã hội, lịch sử, văn hóa – môi trường tồn đối tượng nghị luận - Tư tưởng, phong cách nhà văn - Đặc trưng thi pháp thời kì văn học Bước cần vận dụng nhiều thao tác lập luận phân tích chủ yếu thao tác lập luận phân tích KẾT BÀI - Khái quát nét giống khác tiêu biểu - Nêu cảm nghĩ thân Như trình bày, kiểu nghị luận so sánh văn học có yêu cầu phong phú, đa dạng khó tìm dàn ý khái quát thỏa mãn tất dạng đề Trong yêu cầu đề cụ thể thuộc kiểu này, học sinh cần linh hoạt, sáng tạo Vấn đề cốt lõi nghị luận làm để vừa "trúng" vừa "hay" Nguyên tắc trình bày nghị luận so sánh văn học không mục đích Sau số dạng đề so sánh thường gặp So sánh phong cách sáng tác nhà văn hai giai đoạn khác Mục đích kiểu giúp học sinh nhận rõ thống thay đổi phong cách nghệ thuật nhà văn suốt trình sáng tác Kiểu cụ thể hóa hệ thống dàn ý chi tiết sau : a/ Yêu cầu kĩ : Sử dụng thao tác lập luận so sánh, phân tích bình luận b/ Yêu cầu kiến thức : - Cần thống phong cách nhà văn trình | Page sáng tác - Chỉ thay đổi đáng kể phong cách nghệ thuật giai đoạn sáng tác sau - Lí giải nguyên nhân cụ thể thay đổi VÍ DỤ : Anh/chị nêu giống thay đổi phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau cách mạng tháng tám 1945 Yêu cầu kiểu học sinh tái kiến thức giới thiệu tác gia Nguyễn Tuân chương trình Ngữ văn 12 nâng cao Việc nắm vững kiến thức chìa khóa để học sinh hiểu tác phẩm Nguyễn Tuân MỞ BÀI Giới thiệu khái quát Nguyễn Tuân đời sống văn học nước nhà THÂN BÀI * Luận điểm 1: Nét chung phong cách nghệ thuật - Cái Tôi "Tài hoa – Uyên bác – Độc đáo" - Tiếp cận cảnh vật nghiêng góc độ văn hóa thẩm mỹ, cảnh tráng lệ, có tính cách sinh động, cảnh thường đập mạnh vào giác quan - Tiếp cận người nghiêng góc độ tài hoa nghệ sĩ, người hội tụ : Tài – Tâm – Khí phách mà Nguyễn Tuân gọi | Page "Thiên lương" thường đặt nhân vật vào tình oăm để bộc lộ tính cách, Nhân vật không phụ thuộc vào hoàn cảnh, chủ động vượt lên hoàn cảnh lĩnh phi thường Truyện Nguyễn Tuân mang giá trị nhân văn sâu sắc - Ngôn ngữ : Điêu luyện, dùng từ Hán – Việt, miêu tả vật, cảnh vật nhiều góc độ quan sát nhiều ngành nghệ thuật khác * Luận điểm 2: Nét riêng : + Trước cách mạng tháng Tám 1945 - Thể loại truyện ngắn, có yếu tố tùy bút (cảm xúc qua thái độ, tình cảm nhà văn) Có dung hòa lãng mạn thực - Có đối lập nghệ thuật cao thượng với tầm thường, cổ kim, nhân vật kẻ sĩ tài hoa bất đắc chí, người khứ "Vang bóng thời" + Sau cách mạng : - Thể loại tùy bút có yếu tố truyện ngắn (Xây dựng nhân vật, cốt truyện, tình tiết…) - Cảm hứng thiên thiên nhiên tráng lệ - Nhân vật khác trước : người tại, người đời thường mặt trận chống quân thù sống lao động sản xuất * Luận điểm 3: Lí giải nguyên nhân - Hoàn cảnh sống : Trước cách mạng tháng Tám sau cách mạng có thay đổi | Page - Tư tưởng : " tìm đẹp" (Nguyễn Đăng Mạnh) nên sau cách mạng tháng Tám 1945, Nguyễn Tuân hòa nhập nhanh chóng với kháng chiến, săn tìm nhiều đẹp đời sống chiến đấu lao động sản xuất… - Đặc trưng thi pháp :Văn học sau 1945 thiên khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn, ông tìm đến với thể loại tùy bút để thỏa mãn với lực sáng tạo nghệ thuật * Luận điểm 4: Đánh giá : Khẳng dịnh đóng góp to lớn Nguyễn Tuân cho văn học nước nhà KẾT LUẬN Nêu ấn tượng thân tác giả Nguyễn Tuân So sánh phong cách nghệ thuật hai nhà văn: a/ Yêu cầu kĩ : Sử dụng thao tác phân tích, bình luận, so sánh b/ Yêu cầu kiến thức : - Cần thống phong cách nghệ thuật hai nhà văn trình sáng tác - Chỉ nét khác biệt phong cách nghệ thuật hai nhà văn - Lí giải nguyên nhân khác biệt - Đánh giá đóng góp hai nhà văn cho văn học VÍ DỤ : Từ tác phẩm Chữ người tử tù Người lái đò sông Đà anh/chị thống thay đổi phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân | Page trước sau cách mạng tháng Tám 1945 Mục đích kiểu học sinh vận dụng kĩ cảm nhận hay, đẹp hai đoạn văn từ vận dụng thao tác lập luận phân tích, so sánh để làm bật giống khác phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân hai thời kì sáng tác qua hai đoạn trích văn cụ thể Ta xây dựng dàn ý với yêu cầu sau : MỞ BÀI Dẫn dắt giới thiệu hai đoạn trích, từ khẳng định hai đoạn văn thể tư tưởng phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân THÂN BÀI * Luận điểm 1: Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác vị trí hai đoạn trích * Luận điểm 2: Nét chung : - Cả hai đoạn trích thể "Tôi" : Tài hoa – Độc đáo – Uyên bác - Cách tiếp cận cảnh vật : Nghiêng góc độ văn hóa thẩm mỹ, cảnh sắc tráng lệ, dội, đập mạnh vào giác quan (Người lái đò sông Đà) - Miêu tả người : Là người có khí phách, tài hoa : + Ngục quan : Tuy tài sáng tạo đẹp lại có tài cảm thụ thưởng thức đẹp…(dẫn chứng) + Ông lái đò : Chèo đò dòng nước bạo thục, khéo léo đến tài hoa… | Page - Ngôn ngữ : Sử dụng ngôn ngữ cách quan sát, miêu tả, dựng cảnh mắt nhiều ngành nghệ thuật khoa học khác (Dẫn chứng) * Luận điểm 3: Nét riêng : - Đoạn trích truyện ngắn Chữ người tử tù : + Thể loại : truyện ngắn có pha chất tùy bút (Cảm xúc "tôi" qua thái độ nhà văn với nhân vật) (Dẫn chứng) + Có đối lập : Sự đấu tranh tư tưởng Ngục quan, người đại diện cho máy cai trị quyền thực dân phong kiến lại ngưỡng mộ tôn thờ vẻ đẹp tài hoa nghệ sĩ tử tù Đối lập thiện, đẹp với ác, xấu ; cao tầm thường… + Ngôn ngữ : Dùng từ Hán Việt, tạo không khí cổ kính, trang nghiêm - Đoạn trích tùy bút Người lái đò sông Đà + Thể loại : Tùy bút có yếu tố truyện ngắn (Cốt truyện, tình huống, nhân vật…) + Nhân vật : Là người lao động sản xuất + Ngôn ngữ : Có sử dụng thuật ngữ lĩnh vực quân tạo không khí trận mạc căng thẳng, cam go liệt + Sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa làm cho cảnh vật sống động * Luận điểm 4: Lí giải khác : - Hoàn cảnh xã hội đặc điểm thẩm mỹ, đặc điểm thi pháp có thay đổi : văn học sau 1945 mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn - Tình cảm nhà văn có thay đổi, không "bất mãn" | Page trước 1945 * Luận điểm 5: Đánh giá : Khẳng định đóng góp to lớn Nguyễn Tuân cho văn học nước nhà KẾT LUẬN Khái quát nét giống khác tiêu biểu, đồng thời nêu cảm nghĩ thân So sánh phong cách nghệ thuật hai nhà văn: Đây dạng đề khó, thường dành cho đối tượng theo học chương trình nâng cao, yêu cầu học sinh tích hợp kiến thức cách khoa học làm sáng đẹp văn mà nét giống khác nhau, lí giải nguyên nhân khác Nhưng bản, kiểu áp dụng cách đầy đủ yêu cầu dàn ý khái quát trình bày phần VÍ DỤ : Đề (1) "Đá từ ngàn năm mai phục hết lòng sông, lần có thuyền xuất quãng ầm ầm mà quạnh hiu này, lần có chuếc thuyền nhô vào đường ngoặt sông số lại nhổm dậy để vồ lấy thuyền Mặt trông ngỗ ngược, nhăn nhúm, méo mó mặt nước chỗ này" (2) "Trước đến vùng châu thổ êm đềm, trường ca rừng già, rầm rộ bóng đại ngàn, mãnh liệt qua thác, cuộn xoáy lốc vào đáy vực bí ẩn, có lúc trở nên dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ quyên rừng Giữa lòng Trường Sơn, sông Hương sống nửa | Page đời cô giá Di – gan phóng khoáng man dại" (Ai đặt tên cho dòng sông – Hoàng Phủ Ngọc Tường) Anh/chị làm sáng tỏ nét giống khác phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường qua hai đoạn trích Những yêu cầu : MỞ BÀI : Giới thiệu cảm hứng chung hai đoạn văn : Đều thể cảm xúc mãnh liệt trước vẻ đẹp cảnh sắc thiên nhiên, qua bộc lộ tình yêu quê hương đất nước niềm tự hào trước vẻ đẹp đất nước THÂN BÀI * Luận điểm 1: Giới thiệu ngắn gọn hai tác giả hoàn cảnh sáng tác hai tác phẩm * Luận điểm 2: Những nét chung : Đều thể tài hoa, phóng túng Cảm hứng mãnh liệt trước cảnh sắc thiên nhiên * Luận điểm 3: Những nét khác biệt : - Phân tích đoạn văn (1) : + Tiếp cận cảnh vật : Nghiên gốc độ văn hóa thẩm mỹ Sự vật có cá tính mạnh mẽ, sống động (Dẫn chứng phân tích) + Đậm yếu tố truyện ngắn : Có tình huống, việc…(dẫn chứng phân tích) + Bút pháp miêu tả : Vận dụng cách quan sát nhiều ngành nghệ 10 | Page bờ hồ, Hà Nội rực sáng, ánh sáng đoàn tàu, ánh sáng dải Ngân Hà) ánh sáng rực rỡ, ánh sáng ước mơ, hi vọng, thoáng qua (Dẫn chứng) - Hình tượng bóng tối : Bóng tối có lan tỏa theo không gian, lúc lớn bao trùm phố huyện cuối ngập đầy dần mắt gợi lên sống tù đọng, bế tắc, ngột ngạt, nghèo đói, không lối thoát.(Dẫn chứng) - Nghệ thuật : Lời văn giản dị, nhẹ nhàng tạo nên ấn tượng mạnh mẽ, cảnh vật gợi buồn, điều gặp thơ nên truyện Thạch Lam có dung hòa lãng mạn thực (Dẫn chứng) * Luận điểm 2: Làm rõ đối tượng thứ hai - Hình tượng ánh sáng : Biểu tượng cho Đẹp, Dũng, Thiên Lương người Cái đẹp chiến thắng (Dẫn chứng) - Hình tượng bóng tối : Biểu tượng cho tàn bạo, dơ bẩn xã hội phong kiến suy đồi Sự xấu xa đê tiện thấp hèn (Dẫn chứng) - Nghệ thuật : Ẩn dụ, giọng văn trang nghiên cổ kính (Dẫn chứng) * Luận điểm 3: So sánh giống khác bình diện nội dung hình thức nghệ thuật - Giống : Đều sử dụng hình tượng ánh sáng bóng tối để tạo ý đồ riêng cho sáng tạo nghệ thuật Đều sử dụng biện pháp nghệ thuật đối lập Hình tượng bóng tối nói âm u, tù túng, xấu xa ngột ngạt xã hội Ánh sáng hướng người đến cao thượng, vươn tới khát vọng cao đẹp - Khác biệt : + Nguyễn Tuân : Hình tượng ánh sáng bóng tối vừa có đối lập, vừa có bổ sung, nâng đỡ, đồng thời có chuyển hóa từ bóng tối ánh 15 | Page sáng + Thạch Lam : Bóng tối vừa mang ý nghĩa biểu tượng cho sống tù đọng bế tắc, quẩn quanh nơi phố huyện vừa sử dụng phông làm bật giá trị nhân văn tác phẩm * Luận điểm 4: Lí giải khác biệt - Nguyễn Tuân : Cảm hứng thẩm mỹ bắt nguồn từ đẹp lớn lao, cao cả, bi hùng mô tả người có nhân cách lớn… nên dựa thủ pháp nghệ thuật đối lập gay gắt, ánh sáng bóng tối sử dụng nhằm miêu tả tương phản mạnh mẽ, chuyển biến bất ngờ, đột ngột Đó vừa thủ pháp xây dựng tình truyện, vừa dẫn dắt đến kết thúc chiến thắng chân lí, đẹp với xấu, ác - Thạch Lam : Chú ý đến bình dị, nhỏ nhoi sống nên ánh sáng bóng tối tác phẩm ông chuyển biến dội, bất ngờ KẾT BÀI : - Khái quát nét giống khác tiêu biểu - Có thể nêu cảm nghĩ thân SO SÁNH NHÂN VẬT-TÁC PHẨM MỞ BÀI: - Dẫn dắt (mở trực tiếp không cần bước này) - Giới thiệu khái quát đối tượng so sánh THÂN BÀI: 16 | Page Làm rõ đối tượng thứ (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) Làm rõ đối tượng thứ (bước vận kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) So sánh: nét tương đồng khác biệt hai đối tượng hai bình diện nội dung hình thức nghệ thuật (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích thao tác lập luận so sánh) Lý giải khác biệt: thực thao tác cần dựa vào bình diện: bối cảnh xã hội, văn hóa mà đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp thời kì văn học…( bước vận nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) KẾT BÀI NGOÀI RA DẠNG NÀY CÓ CÂU HỎI SO SÁNH ĐIỂM GIỐNG VÀ KHÁC NHAU CỦA CÁC NHÂN VẬT : * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu nhân vật * Thân bài: - Nét chung nhân vật - Nét riêng nhân vật - Đánh giá nghệ thuật ý nghĩa hình tượng * Kết bài: tóm tắt lại nội dung 17 | Page VÍ DỤ : a Đề bài: So sánh tính cách hai nhân vật Chiến Việt “Những đứa gia đình” – Nguyễn Thi? * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu nhân vật * Thân bài: - Giống nhau: + Sinh gia đình có truyền thống cách mạng, có mối thù sâu sắc với giặc Mĩ + Là người giàu tình yêu thương + Là người dũng cảm, kiên cường - Khác nhau: + Việt tính cách trẻ con, vô tư, hồn nhiên Vì Việt em trai nên má nuông chiều, chị nhường nhịn + Chiến giống má ngoại hình phẩm chất đảm tháo vát, “người lớn” Chiến chị gái, phải lo toan việc nhà đặc biệt từ ba má - Đánh giá nghệ thuật xây dựng hai nhân vật: - Ý nghĩa: + Ca ngợi hệ trẻ miền Nam thời chống Mĩ + Trong gia đình Chiến Việt khúc sông sau chảy xa Khắc 18 | Page họa nhân vật Chiến Việt tác giả muốn khẳng định gia đình mà biết kết hợp tình cảm gia đình với tình yêu nước, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc tạo nên sức mạnh to lớn người Việt Nam kháng chiến chống Mĩ * Kết bài: - Mỗi nhân vật để lại ấn tượng riêng lòng độc giả - Tài Nguyễn Thi việc khắc họa tính cách nhân vật b Đề bài: Vẻ đẹp người vợ nhặt “Vợ nhặt” _ Kim Lân người đàn bà “Chiếc thuyền xa” – Nguyễn Minh Châu? - Giống nhau: + Đều xấu ngoại hình, không tên, nạn nhân hoàn cảnh + Đều có phẩm chất tốt đẹp - Khác nhau: + Người vợ nhặt: mang vẻ đẹp nàng dâu mới: Khát khao sống, khát khao hạnh phúc mái ấm / hiền hậu / thu vén gia đình, có niềm tin + Người đàn bà phẩm chất người phụ nữ gánh nặng sống mưu sinh hoàn cảnh nghèo đói, nạn bạo lực gia đình: thương con, thấu hiểu lẽ đời, bao dung độ lượng c Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp khuất lấp nhân vật người vợ nhặt (Vợ nhặt - Kim Lân) nhân vật người đàn bà hàng chài (Chiếc thuyền xa - Nguyễn Minh Châu) 19 | Page MỞ BÀI Giới thiệu khái quát đối tượng so sánh Giới thiệu khái quát hai nhân vật hai tác phẩm - Kim Lân nhà văn chuyên viết nông thôn sống người dân quê, có sở trường truyện ngắn Vợ nhặt truyện ngắn xuất sắc, viết tình "nhặt vợ" độc đáo, qua thể niềm tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp người bình dị nạn đói thê thảm - Nguyễn Minh Châu nhà văn tiêu biểu thời chống Mĩ, bút tiên phong thời đổi Chiếc thuyền xa truyện ngắn xuất sắc thời kì sau, viết lần giáp mặt nghệ sĩ với sống đầy nghịch lí gia đình hàng chài, qua thể lòng xót thương, nỗi lo âu người trăn trở trách nhiệm người nghệ sĩ THÂN BÀI Làm rõ đối tượng thứ (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) Nhân vật người vợ nhặt - Giới thiệu chung: Tuy không miêu tả thật nhiều người vợ nhặt ba nhân vật quan trọng tác phẩm Nhân vật khắc hoạ sống động, theo lối đối lập bề bên trong, ban đầu sau - Một số vẻ đẹp khuất lấp tiêu biểu: + Phía sau tình cảnh trôi dạt, vất vưởng, lòng ham sống mãnh liệt + Phía sau vẻ nhếch nhác, dơ dáng, lại người biết điều, ý tứ 20 | Page + Bên vẻ chao chát, chỏng lỏn, lại người phụ nữ hiền hậu, mực, biết lo toan Làm rõ đối tượng thứ (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) Nhân vật người đàn bà chài - Giới thiệu chung: Là nhân vật chính, có vai trò quan trọng với việc thể tư tưởng tác phẩm Nhân vật khắc hoạ sắc nét, theo lối tương phản bề bên trong, thân phận phẩm chất - Một số vẻ đẹp khuất lấp tiêu biểu: + Bên ngoại hình xấu xí, thô kệch lòng nhân hậu, vị tha, độ lượng, giàu đức hi sinh + Phía sau vẻ cam chịu, nhẫn nhục người có khát vọng hạnh phúc, can đảm, cứng cỏi + Phía sau vẻ quê mùa, thất học lại người phụ nữ thấu hiểu, sâu sắc lẽ đời So sánh: nét tương đồng khác biệt hai đối tượng hai bình diện nội dung hình thức nghệ thuật (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích, so sánh) So sánh nét tương đồng, khác biệt - Tương đồng: Cả hai nhân vật thân phận bé nhỏ, nạn nhân hoàn cảnh Những vẻ đẹp đáng trân trọng họ bị đời sống cực lam lũ làm khuất lấp Cả hai khắc hoạ chi tiết chân thực - Khác biệt: Vẻ đẹp thể nhân vật người vợ nhặt chủ yếu 21 | Page phẩm chất nàng dâu mới, lên qua chi tiết đầy dư vị hóm hỉnh, nạn đói thê thảm Vẻ đẹp khắc sâu người đàn bà hàng chài phẩm chất người mẹ nặng gánh mưu sinh, lên qua chi tiết đầy kịch tính, tình trạng bạo lực gia đình Lý giải khác biệt: Thực thao tác cần dựa vào bình diện: bối cảnh xã hội, văn hóa mà đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp thời kì văn học…( bước vận nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) + Vẻ đẹp khuất lấp người vợ nhặt đặt trình phát triển, biến đổi từ thấp đến cao(cảm hứng lãng mạn), người đàn bà chài lưới lại tĩnh tại, bất biến thực nhức nhối tồn tại(cảm hứng sự-đời tư khuynh hướng nhận thức lại) + Sự khác biệt quan niệm người giai cấp (Vợ nhặt) với quan niệm người đa dạng, phức tạp( Chiếc thuyền xa) tạo khác biệt (có thể có thêm nhiều ý khác, tùy thuộc mức độ phân hóa đề thi) KẾT BÀI - Khái quát nét giống khác tiêu biểu - Có thể nêu cảm nghĩ thân Trong yêu cầu đề cụ thể thuộc kiểu này, bạn cần linh hoạt, sáng tạo Vấn đề cốt tủy nghị luận làm để vừa “trúng” vừa “hay” Nguyên tắc trình bày nghị luận so sánh văn học không mục đích Bởi với dạng đề này, bạn tham khảo cấu trúc khác thỏa sức sáng tạo cho riêng 22 | Page LƯU Ý : Các dạng cụ thể kiểu Từ thực tế đề thi đại học năm vừa qua, nhận thấy có dạng cấp bậc so sánh sau: - So sánh hai chi tiết hai tác phẩm: Đề khối D 2010- So sánh chi tiết ấm nước đầy ấm mà Từ dành chăm sóc Hộ chi tiết bát cháo hành Thị Nở dành cho Chí Phèo So sánh hai đoạn thơ (diễn tả nỗi nhớ) hai bài: Tây Tiến Quang Dũng Tiếng hát tàu Chế Lan Viên- Đề khối C 2008 - So sánh hai đoạn văn (khắc họa vẻ đẹp hai dòng sông) hai kí: Người lái đò sông Đà Nguyễn Tuân Ai đặt tên cho dòng sông Hoàng Phủ Ngọc Tường- Đề khối C 2010 - So sánh hai nhân vật (vẻ đẹp khuất lấp) của: người vợ nhặt Vợ nhặt Kim Lân người đàn bà hàng chài Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Quy trình cách thức thực hiện kiểu so sánh a Quy trình Quy trình thực hiện kiểu so sánh có thể phân lập theo bước sau Đề đưa đối tượng để so sánh: hai đoạn thơ, hai đoạn văn, hai nhân vật, hai chi tiết… 23 | Page Trước hết, cần phân lập đối tượng thành nhiều bình diện để đối sánh Bước nhằm phát huy trí tuệ sắc sảo mĩ cảm học sinh Trên đại thể, hai bình diện bao trùm nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật Tùy đối tượng yêu cầu so sánh mà có cách chia tách khía cạnh nhỏ khác từ ngôn từ, hình ảnh, chi tiết, kết cấu, âm hưởng, giọng điệu đến đề tài, chủ đề, tư tưởng cảm hứng nghệ thuật Sau cần nhận xét, đối chiếu để điểm giống khác Bước đòi hỏi học sinh cần có quan sát tinh tường, phát hiện xác diễn đạt thật nổi bật, rõ nét, tránh nói chung chung, mơ hồ Ví dụ, so sánh hai câu thơ : Cỏ non xanh tận chân trời Nguyễn Du Sóng cỏ xanh tươi gợn tới trời Hàn Mặc Tử ta thấy hai đều biểu đạt sức xuân tràn ngập không gian đất trời song Nguyễn Du ý sắc cỏ, xuân phát từ sắc màu Hàn Mặc Tử sóng cỏ, xuân dậy lên từ rung động sóng Sự vận động thơ Nguyễn Du lan theo bề rộng với Hàn thi sĩ vươn đến chiều cao, bầu không gian tràn ngập rung động cỏ Cuối đánh giá, nhận xét lí giải nguyên nhân giống khác Bước đòi hỏi tiêu chuẩn chắn lĩnh vững vàng hiểu biết sâu sắc văn để tránh suy diễn tùy tiện, chủ quan, thiếu sức thuyết phục Chẳng hạn, trở lại với Vợ nhặt Kim Lân Một đám cưới Nam Cao khác biệt xuất phát từ hai phương pháp sáng tác hai phong cách nghệ thuật khác Nam Cao với văn học hiện thực phê phán thường miêu tả hiện trạng đời sống xuống, bế tắc èo uột phong cách đặc trưng Nam Cao lạnh lùng mà đau xót Với Kim Lân, văn học hiện thực xã hội chủ nghĩa thường mô tả trạng thái đời sống lên, hướng về ngày mai tươi sáng Hơn nữa, văn phong bút một lòng về với đất, với thuần hậu nguyên thủy cuộc sống nông thôn gắn bó với giọng đôn hậu, hóm hỉnh đầy lạc quan 24 | Page b Cách thức Cách trình bày kiểu so sánh thông thường có hai cách nối tiếp song song Thứ nhất, nối tiếp lần lượt phân tích đối tượng sau giống khác Cách dễ làm khó hay, nhiều trùng lặp ý sắc thái so sánh bị chìm Tuy nhiên, yêu cầu cho đại trà nên đáp án đại học năm qua thường gợi ý theo cách Thứ hai song song tức song hành so sánh bình diện hai đối tượng Cách hay khó, đòi hỏi khả tư chặt chẽ, lô gic, tinh nhạy phát hiện vấn đề Qua đề thi nhiều năm ta đánh giá phân loại dạng so sánh sau : Đó là: So sánh hai chi tiết hai tác phẩm văn học; so sánh hai đoạn thơ; so sánh hai đoạn văn; so sánh hai nhân vật; So sánh cách kết thúc hai tác phẩm; so sánh phong cách tác giả; so sánh, đánh giá hai lời nhận định tác phẩm Cách làm dạng đề so sánh văn học Đứng trước đề văn thường có nhiều cách triển khai, giải vấn đề, song kiểu đề so sánh văn học dù dạng so sánh hai chi tiết, hai đoạn thơ, hai đoạnh văn, hay hai nhân vật phương pháp làm văn 25 | Page dạng thông thường có hai cách: Nối tiếp: Lần lượt phân tích hai văn điểm giống khác Song song: Tìm luận điểm giống khác phân tích luận điểm kết hợp với việc lấy song song dẫn chứng hai văn minh họa Cách 1: Phân tích theo kiểu nối tiếp Đây cách làm phổ biến học sinh tiếp cận với dạng đề này, cách mà Bộ giáo dục đào tạo định hướng đáp án đề thi đại học - cao đẳng Bước lần lượt phân tích từng đối tượng so sánh phương diện nội dung nghệ thuật, sau đó chỉ điểm giống và khác Cách này học sinh dễ dàng triển khai luận điểm viết Bài viết rõ ràng, không rối kiến thức có khó đến phần nhận xét điểm giống khác học sinh không thành thạo kĩ năng, nắm kiến thức viết lặp lại phân tích suy diễn cách tùy tiện Mô hình khái quát kiểu sau: -Mở bài: Dẫn dắt (mở trực tiếp không cần bước này); giới thiệu khái quát đối tượng so sánh -Thân bài: Làm rõ đối tượng so sánh thứ (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích); 26 | Page Làm rõ đối tượng so sánh thứ (bước vận kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) So sánh: Nhận xét nét tương đồng khác biệt hai đối tượng bình diện chủ đề, nội dung hình thức nghệ thuật (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích thao tác lập luận so sánh) Lý giải khác biệt: Thực thao tác cần dựa vào bình diện: bối cảnh xã hội, văn hóa mà đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp thời kì văn học…(bước vận nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) -Kết bài: Khái quát nét giống khác tiêu biểu; nêu cảm nghĩ thân Cách 2: Phân tích song song Cách này hay khó, đòi hỏi khả tư chặt chẽ, lôgic, sự tinh nhạy phát hiện vấn đề học sinh tìm luận diểm viết lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu phù hợp hai văn để chứng minh cho luận điểm Ví dụ, so sánh hai bài thơ Đất nước của Nguyễn Đình Thi và trích đoạn Đất nước của Nguyễn Khoa Điềm Ứng dụng cách viết học sinh không phân tích tác phẩm cách mà phân tích so sánh song song các bình diện: Xuất xứ - cảm hứng - hình tượng - chất liệu và giọng điệu trữ tình 27 | Page Mô hình khái quát kiểu sau: -Mở bài: Dẫn dắt (mở trực tiếp không cần bước này); giới thiệu khái quát đối tượng so sánh -Thân bài: Điểm giống (đưa luận điểm, dẫn chứng); điểm khác (đưa luận điểm, dẫn chứng) -Kết bài: Khái quát nét giống khác tiêu biểu; nêu cảm nghĩ thân Cũng có vận dụng đầy đủ ý phần thân bài, có phải cắt bỏ phần cho hợp với yêu cầu trọng tâm đề, hay dụng ý người viết Các dạng văn so sánh: So sánh đoạn thơ: + Giới thiệu tác giả, tác phẩm, cảm nhận nội dung nghệ thuật khổ + So sánh tương đồng khác biết tác giả tác phẩm => Kết luận chung So sánh nhân vật: Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm, nhân vật cảm nhận nhân vật để rút tương đồng khác biệt bao gồm nội dung nghệ thuật So sánh chi tiết 28 | Page Giới thiệu chung tác giả, tác phẩm, ý nghĩa nội dung chi tiết => rút tương đồng khác biệt Cảm nhận đoạn văn: Nêu tác giả, tác phẩm, nội dung đoạn văn, nghệ thuật đoạn văn để tìm tương đồng khác biệt đoạn văn 29 | Page ... giả; so sánh, đánh giá hai lời nhận định tác phẩm Cách làm dạng đề so sánh văn học Đứng trước đề văn thường có nhiều cách triển khai, giải vấn đề, song kiểu đề so sánh văn học dù dạng so sánh. .. loại dạng so sánh sau : Đó là: So sánh hai chi tiết hai tác phẩm văn học; so sánh hai đoạn thơ; so sánh hai đoạn văn; so sánh hai nhân vật; So sánh cách kết thúc hai tác phẩm; so sánh phong... với lực nhận thức em Chuẩn kiến thức kĩ bài, cấp học kiểm định vấn đề DÀN Ý CHUNG DẠNG BÀI NGHỊ LUẬN SO SÁNH : Vì nghị luận nên bố cục văn so sánh văn học có ba phần nghị luận thông thường Tuy