VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC Xà HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC Xà HỘI -š›&š› - HOÀNG THỊ HẠNH KỸ NĂNG CƠ BẢN CỦA GIÁO SINH TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM Hà Nội, năm 2015 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC Xà HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC Xà HỘI -š›&š› - HOÀNG THỊ HẠNH KỸ NĂNG CƠ BẢN CỦA GIÁO SINH TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM Chuyên ngành : Tâm lý học Mã số : 62 31 04 01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lã Thị Thu Thủy TS Nguyễn Phụ Thông Thái Hà Nội, năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố công trihf khác Tác giả luận án Hoàng Thị Hạnh DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUÂN ÁN Viết tắt GS ĐLC TTSP KNCB SV HĐGDNGLL THTX Xin đọc Giáo sinh Độ lệch chuẩn Thực tập sư phạm Kỹ Sinh viên Hoạt động giáo dục lên lớp Thực hành thường xuyên MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU HÌNH VẼ MỞ ĐẦU 1.TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Một nhiệm vụ được coi là hàng đầu của trường sư phạm và vô cùng hấp dẫn với sinh viên trường đó là thực tập sư phạm Thực tập sư phạm coi công đoạn quan trọng trình đào tạo người giáo viên với thời gian mà giáo sinh tiếp xúc trực tiếp với giới sinh động hoạt động nghề nghiệp nhằm giúp cho em củng cố, nâng cao, mở rộng kiến thức, kỹ học trường sư phạm.Thực tập sư phạm coi giai đoạn kiểm tra chuẩn bị mặt lý luận thực hành giáo sinh việc độc lập công tác họ hình thành khả rộng lớn việc sáng tạo giải nhiệm vụ giáo dục – giáo dưỡng người giáo viên tương lai Như vậy, thực tập sư phạm thực trở thành hoạt động thực hành nhằm vận dụng kiến thức, kỹ năng, hình thành khả giải công việc giáo sinh Ở góc độ quản lý, thông qua thực tập sư phạm mà nhà trường xác định mức độ chuẩn bị lý luận thực hành giáo sinh cho công việc tương lai họ sau Thực tập sư phạm coi bước quy trình rèn luyện kỹ sư phạm để giáo sinh tiến hành rèn luyện kỹ sư phạm việc thực cách tương đối độc lập nhiệm vụ dạy học giáo dục Như vậy, việc rèn luyện kỹ sư phạm tiến hành suốt trình đào tạo giáo viên thực tập sư phạm giai đoạn luyện tập nâng cao đối tượng thực Thực tập sư phạm lại coi hoạt động thực hành giáo sinh mối quan hệ tương tác với yếu tố khác trình sư phạm Khi giáo sinh thực nhiệm vụ thực tập sư phạm có nghĩa họ tham gia vào mối quan hệ môi trường mới, thầy mới, trò mới, công việc vị Trong mối quan hệ đó, để thích nghi, họ phải huy động tất chuẩn bị vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo tri thức sư phạm vào tình không quen thuộc Quan niệm nhấn mạnh dạy học giáo dục hoạt động đa dạng vừa có tính khoa học, vừa có tính nghệ thuật, dạy học bắt hoạt động học thích ứng với hoạt động dạy mà dạy phải thích ứng với hoạt động học Thực tập sư phạm trình thích ứng giáo sinh với nhiệm vụ người giáo viên Sự thích ứng có giáo sinh chuẩn bị tốt, có điều kiện để rèn luyện kỹ sư phạm Tuy nhiên, thông qua hoạt động giảng dạy, sự tiếp xúc và trao đổi với sinh viên trước và sau các em thực tập cộng với sự tổng kết hoạt động thực tập nhiều năm qua của trường ĐHSP Hà Nội 2, chúng nhận thấy rằng kỹ sinh viên thực tập sư phạm nhiều điều phải bàn tới, chưa thể cách đắn thành thạo tất kỹ Đâu đó, thể kỹ mức độ thấp không đồng đều, ảnh hưởng trực tiếp đến kết trình thực tập sư phạm Vì vậy, chọn đề tài: “KỸ NĂNG CƠ BẢN CỦA GIÁO SINH TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM” làm vấn đề nghiên cứu Việc nghiên cứu làm sáng tỏ thực trạng kỹ giáo sinh thực tập sư phạm với kiến nghị giải pháp đào tạo để nâng cao kỹ thực tập sư phạm nói chung kỹ nói riêng giáo sinh TTSP Điều góp phần làm tăng hiệu hoạt động thực tập sư phạm nói riêng hoạt động dạy học nói chung người giáo viên tương lai MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng kỹ giáo sinh TTSP, đề xuất số biện pháp tác động nhằm nâng cao kỹ sinh viên thực tập sư phạm, góp phần cải thiện chất lượng hoạt động TTSP hàng năm giáo sinh trường THPT ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1.Đối tượng nghiên cứu Biểu mức độ kỹ giáo sinh thực tập sư phạm 3.2.Khách thể nghiên cứu Sinh viên trường ĐHSP Hà Nội Giáo viên hướng dẫn thực tập trường THPT Giảng viên môn phương pháp giảng dạy Tâm lý – Giáo dục trường ĐHSP GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 4.1 Kỹ sinh viên thực tập sư phạm gồm nhiều nhóm kỹ khác nhau: Kỹ soạn giáo án, kỹ trình bày bảng, kỹ sử dụng công nghệ thông tin dạy học, kỹ giao tiếp với người học giảng dạy, kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm lớp, kỹ tổ chức hoạt động lên lớp Mức độ phát triển nhóm kỹ giáo sinh không đồng 4.2 Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kỹ giáo sinh thực tập sư phạm Mức độ ảnh hưởng yếu tố có khác biệt, đó, yếu tố có ảnh hưởng nhiều yếu tố tự rèn luyện giáo sinh, yếu tố ảnh hưởng yếu tố thuộc giảng viên 4.3.Tổ chức tốt rèn nghề thực hành thường xuyên cho giáo sinh trước thực tập thông qua biện pháp: cung cấp tri thức kỹ thực tập sư phạm cho giáo sinh, tổ chức rèn nghề, thực hành thường xuyên theo quy trình hình thành kỹ chung thông qua hệ thống tập tình nâng cao kỹ thực tập sư phạm cho giáo sinh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Xây dựng sở lý luận nghiên cứu: Làm rõ quan điểm khoa học kỹ năng, xây dựng khái niệm công cụ kỹ thực tập sư phạm, xác định tiêu chí mức độ kỹ hệ thống kỹ giáo sinh thực tập sư phạm Làm rõ thực trạng kỹ giáo sinh thực tập sư phạm yếu tố ảnh hưởng đến kỹ Xác định tính khả thi biện pháp tác động nâng cao hiểu biết việc thực kỹ thực tập sư phạm, tổ chức rèn luyện kỹ theo quy trình hình thành kỹ thông qua tập tình cho giáo sinh thực tập sư phạm PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Kỹ thực tập sư phạm cuối khóa giáo sinh có nhiều kỹ biểu hiện, luận án tập trung nghiên cứu kỹ sau: Kỹ soạn giáo án, kỹ trình bày bảng, kỹ sử dụng công nghệ thông tin, kỹ giao tiếp với người học giảng dạy, kỹ xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu sinh viên trường Đại học sư phạm Hà Nội thuộc khoa: Toán, văn, sinh, giáo dục tiểu học, giáo dục quốc phòng 6.3 Giới hạn khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu tổng số 390 giáo sinh có 120 nam 270 nữ PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp luận nghiên cứu - Nguyên tắc tiếp cận hoạt động: - Nếu giáo sinh tình đó, bạn xử lý nào? Viện cớ thời gian nên không kịp soạn lại giáo án, đến xin lỗi giáo viên đề nghị cô cho lên lớp dạy Chỉ chữa, tẩy xóa chỗ sai, không chịu soạn lại giáo án bẩn trình duyệt lần - Tiếp thu ý kiến giáo viên hướng dẫn, soạn lại giáo án nghiêm túc để trình duyệt lần phải làm việc vất vả Tình 4: Trong giảng dạy có hỗ trợ máy chiếu projecter, lúc kích chuột vào ô link để lấy ví dụ minh hoạ cho phần giảng, bạn phát copy nhầm hình ảnh đoạn phim minh hoạ Bạn giải nào? Cách giải quyết: Thầy (cô) xin lỗi, hình ảnh bị nhầm, hình ảnh phải (lấy hình ảnh ra) Bỏ chiếu hình ảnh phát bị nhầm, nói lý thuyết chuyển sang slide khác Nói với học sinh: máy cô bị vi rút Marco chuyển đổi vị trí file đính kèm, cô xin lỗi, cô tìm chiếu lại hình ảnh cho em Tình 5: Trong giảng có hỗ trợ phần mềm powerpoint bạn thiết lập hiệu ứng trình diễn động cho slide chạy nhanh để kết thúc giảng sinh viên không theo dõi kịp, em yêu cầu bạn cho chạy chậm lại, gặp tình bạn giải nào? Cách giải quyết: … Nói với học sinh xem lại sách giáo khoa Dừng lại cho biết cô không làm Nói rõ cho học sinh hiểu cô thiết kế hiệu ứng trình diễn động slide chạy nhanh kết thúc giờ, lúc em muốn chậm lại, cô bỏ hiệu ứng đi, chậm lại song không đẹp bây giờ, em có đồng ý để cô bỏ hiệu ứng cho chạy chậm lại không? Tình 6: Trong vừa giảng vừa ghi lên bảng, bạn chăm nhiều vào việc ghi rõ ràng, mạch lạc tiêu chí bạn hệ thống đầy đủ kiến thức trọng tâm lên bảng Tuy nhiên, chưa hết kiến thức trọng tâm bảng đầy, không chỗ viết Bạn xử lý tình nào? Cách giải quyết: Xóa bớt bảng phần viết viết tiếp vào Dừng lại, hỏi học sinh xem em rõ vấn đề viết bảng chưa để xóa bớt bảng viết tiếp vấn đề khác Xóa hết bảng để chuyển chuyển tiếp sang nội dung sau Tình 7: Trong giảng bài, thầy giáo chủ nhiệm thấy nữ sinh không nhìn lên bảng mà mắt mơ màng nhìn phía cửa sổ, giáo viên, bạn xử lý trước tình đó? Cách giải quyết: Giáo viên cau mày, quát mắng thái độ cười cợt học sinh Gọi lớp trưởng cho biết lớp lại cười thầy quay mặt vào bảng Tạm dừng tiết học, sang phòng giáo viên soi gương xem lại mặt trang phục để sửa sang lại, sau tiếp tục dạy Tình huống 8: Sau sinh hoạt lớp, học sinh đề nghị cô giáo chủ nhiệm hát bài, thực cô hát, cô làm nào? Cô giáo chủ nhiệm nói: “Cô hát, đề nghị em hát thay cô” Cô giáo chủ nhiệm nói: “Cô hát không hay, cô xin đọc thơ vậy” Cô giáo chủ nhiệm nói: “Cô hát không hay với nhiệt tình đề nghị em, cô hát đề nghị tất em hát cô”, sau cô giáo hát ca kgúc quen thuộc, phổ biến, vỗ tay, bắt nhịp cho em vỗ tay hát cô Tình 9: Một nữ sinh lớp bạn chủ nhiệm vừa tròn 17 tuổi bị cha mẹ bắt nghỉ học để lấy chồng Nữ sinh đến nhờ bạn GVCN che chở, GVCN đó, bạn xử lý nào? Cách giải quyết: Cho học sinh biết cô can thiệp vào chuyện gia đình em Khuyên em kiên đấu tranh khước từ ý kiến cha mẹ Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tập tốt Giáo viên hứa trao đổi với ban đại diện cha mẹ học sinh, Đoàn niên quyền địa phương để giải thích, vận động gia đình thực luật hôn nhân GVCN khuyên em cần bày tỏ nguyện vọng với bố mẹ để em tiếp tục học em ham học tập 17 tuổi chưa đủ điều kiện để lập gia đình Tình 10: Mở đầu họp với giáo sinh nhóm chủ nhiệm lớp 11B, cô giáo hướng dẫn chủ nhiệm đề mục tiêu việc xây dựng kế hoạch là: - Phản ánh đầy đủ nội dung công việc phải làm lớp chủ nhiệm thời gian TTSP - Đề xuất biện pháp thực cụ thể cho nội dung công tác - Phân phối thời gian cách hợp lý cho ngày, tuần toàn đợt thực tập - Duyệt kế hoạch thời gian quy định Bạn hãy: + Phân tích nội dung yêu cầu mục tiêu mà cô giáo hướng dẫn nêu + Theo bạn, cần phải làm để thực mục tiêu nói việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp thời gian thực tập trường PT lớp thời gian thực tập trường PT Tình 11 Trong buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần nhóm giáo sinh chủ nhiệm bàn đến việc thăm phụ huynh để nắm tình hình học tập em nhà, em thảo luận sôi nội dung phương thức thực Đi cá nhân hay theo tập thể, nhóm? Đó nội dung quan tâm Sau hồi bàn bạc, nhóm trí tuỳ theo tình hình cụ thể đối tượng học sinh mà lựa chọn phương thức thích hợp không thiết phải tiến hành đồng loạt Trước đi, nhóm thống nội dung buổi trao đổi với phụ huynh, phân công nhiệm vụ cụ thể cho người chuẩn bị Yêu cầu: Bằng hiểu biết mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục, bạn đưa cấu trúc chung cách ngắn gọn nội dung vàg phương pháp trao đổi đến thăm phu huynh học sinh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tình 12 Bạn trưởng đoàn thực tập, tiền trạm với nhà trường phổ thông bàn kế hoạch cụ thể cho việc thực tập đoàn mình, BGH nhà trường đề nghị bạn tổ chức buổi mắt đoàn giáo sinh thực tập vào tiết chào cờ ngày thứ hai với hoạt động giao lưu cụ thể để tiết chào cờ vừa giới thiệu đoàn giáo sinh trường thực tập, vừa trở nên hấp dẫn học sinh Bạn tổ bàn với bạn tổ chức hoạt động buổi Cụ thể: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Tình 13: Trong buổi làm việc với BGH nhà trường, đồng chí Bí thư Đoàn trường đề xuất với đồng chí Hiệu trưởng, trưởng ban đạo TTSP trường nên tổ chức buổi giao lưu văn hoá đoàn TH trường địa phương với thầy cô đoàn giáo sinh Đồng chí Hiệu trưởng tỏ ý hoan nghênh sáng kiến đồng thời giao nhiệm vụ cho đồng chí bí thư Đoàn TN bàn bạc trao đổi với đoàn giáo sinh để xây dựng nội dung phương thức tổ chức buổi giao lưu cho bổ ích, hấp dẫn thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng mặt hoạt động giáo dục toàn diện trường Với tinh thần trách nhiệm thành viên tham gia họp bàn nội dung, phương thức tổ chúc buổi giao lưu, bạn đóng góp ý kiến sau đây: - Về chủ đề buổi giao lưu ………………………………………………………………………………… - Về nội dung phương thức tổ chức ……………………………………………………………………………… - Một số điều cần lưu ý: ………………………………………………………………………………… Tình 14 Để chuẩn bị cho thi chạy tiếp sức đươc̣ tổ chức vào Hội Khoẻ Phù Đổng, GVCN lớp 11B1 chọn được 15 học sinh chạy giỏi của lớp Nhưng thi chạy tiếp sức chỉ cần học sinh thay chạy chặng đươǹ g 800m+400m+200m+100m GVCN muốn đội hình tham gia tốt nhất nên muốn tổ chức thi chạy thử để chọn đội gồm bạn chạy xuất sắc nhất Theo bạn GVCN phải tổ chức thi thử như thế nào? Cách giải quyết: Cách 1: Lập nhóm học sinh từ 15 học sinh cho chạy thử chặng sau chọn nhóm có kết xuất sắc Việc chọn học sinh lập thành nhóm từ 15 học sinh để chạy tiếp sức chặng chỉnh hợp chập 15 Nên số nhóm là: = 32760 Cách 2: GVCN tiến hành thi thử sau: Cho 15 học sinh chạy chặng 800m lấy học sinh xuất sắc Cho 14 học sinh lại chạy chặng 400m chọn học sinh xuất sắc Cho 13 học sinh lại chạy chặng 200m chọn học sinh xuất sắc Cho 12 học sinh chạy chặng 100m chọn học sinh xuất sắc Khi học sinh chọn tham gia chặng tương ứng thi thật Tuy phương pháp không lấy nhóm học sinh chạy tốt phương án thành viên nhóm phối hợp không ăn ý phương pháp dễ thực giáo viên cần tổ chức thi thử Tình 15: Vừa vào lớp chủ nhiệm, sau cô giáo chủ nhiệm giới thiệu bạn với tư cách giáo sinh thực tập với lớp cô, cô nói cho bạn tiết học để giao lưu với em Bạn tổ chức hoạt động gì? Cụ thể: Giao lưu với học sinh Hát đề nghị em hát Tổ chức số trò chơi vui nhộn lớp học Tình 16: Trong lao động, hai học sinh bỏ học tự ý rủ Là giáo viên chủ nhiệm tình bạn xử lý nào? - Để mặc học sinh bỏ về, kiểm điểm phê bình buổi sinh hoạt lớp hai học sinh - Cử tổ trưởng gọi hai bạn lại để tiếp tục lao động - Cử lớp trưởng gọi hai bạn lại để gặp GVCN Khi em trở lại GV nghiêm lhắc nhắc nhở hai học sinh yêu cầu em phải tiếp tục tham gia lao đọng bạn, qua trình đó, GV để ý quan sát thái độ lao động em Cuối buổi lao động, Gv họp lớp để kiểm điểm, rút kinh nghiệm, GV đánh giá kết buổi lao động đồng thời đưa tượng hai học sinh định bỏ kịp thời góp ý sau sửa chữa khuyết điểm, cố gắng lao động Tình 16 Chuẩn bị đến ngày 20/11, nhà trường muốn đoàn giáo sinh thực tập tổ chức hoạt động cho học sinh để thiết thực kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam tăng thêm đoàn kết gắn bó học sinh với giáo sinh thực tập Bạn dự định với bạn tổ chức hoạt động gì? Cụ thể: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ĐỀ CƯƠNG QUAN SÁT GIÁO SINH TRONG VIỆC TRÌNH BÀY BẢNG TRÊN LỚP Thông tin cá nhân: - Họ tên giáo sinh thực tập: - Tên dạy: Lớp: - Tiết dạy: - Địa điểm thực tập sư phạm: - Ngày tháng năm Nội dung quan sát: - Về hình thức trình bày bảng: - Về ngôn ngữ viết bảng - Về nội dung trình bày bảng - Về tốc độ trình bày bảng - Sự thành thục thao tác trình bày bảng - Sự kết hợp hợp lý ngôn ngữ nói ngôn ngữ trình bày bảng - Sự linh hoạt, sáng tạo việc xử lý tình xảy trình trình bày bảng - Hiệu việc trình bày bảng… - Đánh giá kết quan sát thông qua số: STT Các thao tác thực Tính đắn Tính thành thạo x Biết cách phân chia bảng để trình bày Xác định nội dung ghi bảng x Chữ viết bảng x Tốc độ ghi bảng x Tư tác phong viết bảng Kết hợp ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết trình bày bảng Chọn tư đứng nói sau viết bảng x Nội dung bảng thể khái x quát dạy Hình thức trình bày bảng 10 Ứng xử với tình xảy trình x bày 11 Hiệu sau trình bày bảng x Ngày ….tháng… năm…… Người quan sát PHỤ LỤC 5: CÁC BẢNG SỐ LIỆU THỰC TRẠNG KỸ NĂNG CƠ BẢN CỦA GIÁO SINH TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM Statistics SV.Soangiaoan N Valid SV.trinhbaybang SV.Giaotiep SV.Congngheth SV.Xaydungkeh SV.Tochuchoatd ongtin oachchunhiem ongngoaigio 390 390 390 390 390 390 0 0 0 Mean 3.9910 3.5513 3.4388 3.7417 3.1901 3.1458 Median 4.2500 3.6667 3.6250 3.8750 3.2500 3.1250 Std Deviation 75219 87285 1.09384 72545 84948 94830 Minimum 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 Maximum 5.00 5.00 5.00 5.00 4.75 4.75 Missing KỸ NĂNG TRÌNH BÀY BẢNG Statistics cB1.42_Ky nang cB1.43_Ky nang cB1.46_Ky nang quan sat va chia chia bang de bo cB1.44_Ky nang N viet ten va cac bang truoc cuc cac phan viet dung, dep cB1.45_Ky nang de muc cua bai cB1.47_Ky nang viet trinh bay hop ly va nhanh viet thang hang giang noi bat xoa bang Valid 390 390 390 390 390 390 0 0 0 Mean 3.64 3.55 3.32 3.36 3.61 3.84 Median 4.00 4.00 3.00 3.00 4.00 4.00 Std Deviation 937 968 965 943 1.258 1.184 Minimum 1 1 1 Maximum 5 5 5 Missing cB1.42_Ky nang quan sat va chia bang truoc viet Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Muc thap 17 4.4 4.4 4.4 Muc tuong doi thap 20 5.1 5.1 9.5 Muc trung binh 104 26.7 26.7 36.2 Muc tuong doi cao 194 49.7 49.7 85.9 55 14.1 14.1 100.0 390 100.0 100.0 Muc cao Total cB1.43_Ky nang chia bang de bo cuc cac phan trinh bay hop ly Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Muc thap 17 4.4 4.4 4.4 Muc tuong doi thap 27 6.9 6.9 11.3 Muc trung binh 127 32.6 32.6 43.8 Muc tuong doi cao 163 41.8 41.8 85.6 56 14.4 14.4 100.0 390 100.0 100.0 Muc cao Total cB1.44_Ky nang viet dung, dep va nhanh Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Muc thap 15 3.8 3.8 3.8 Muc tuong doi thap 37 9.5 9.5 13.3 205 52.6 52.6 65.9 Muc trung binh Muc tuong doi cao 76 19.5 19.5 85.4 Muc cao 57 14.6 14.6 100.0 390 100.0 100.0 Total cB1.47_Ky nang xoa bang Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Muc thap 28 7.2 7.2 7.2 Muc tuong doi thap 29 7.4 7.4 14.6 Muc trung binh 55 14.1 14.1 28.7 Muc tuong doi cao 145 37.2 37.2 65.9 Muc cao 133 34.1 34.1 100.0 Total 390 100.0 100.0 cB1.17_Ky nang xac dinh kich ban cho bai giang (xac dinh ro chu de va noi dung chi tiet voi cau truc, dan bai logich Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Muc thap 1.3 1.3 1.3 Muc tuong doi thap 2.3 2.3 3.6 Muc trung binh 123 31.5 31.5 35.1 Muc tuong doi cao 137 35.1 35.1 70.3 Muc cao 116 29.7 29.7 100.0 Total 390 100.0 100.0 cB1.18_Ky nang thiet ke cac hinh anh minh hoa, doan phim, am bang mot so phan mem xu ly hinh anh, tao cac hieu ung dong cho anh Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Muc thap 11 2.8 2.8 2.8 Muc tuong doi thap 45 11.5 11.5 14.4 Muc trung binh 99 25.4 25.4 39.7 177 45.4 45.4 85.1 58 14.9 14.9 100.0 390 100.0 100.0 Muc tuong doi cao Muc cao Total cB1.19_Ky nang dinh dang font chu, mau sac cho cac phan tren slide Frequency Valid Percent Muc thap Valid Percent Cumulative Percent 1.5 1.5 1.5 Muc tuong doi thap 13 3.3 3.3 4.9 Muc trung binh 97 24.9 24.9 29.7 212 54.4 54.4 84.1 62 15.9 15.9 100.0 390 100.0 100.0 Muc tuong doi cao Muc cao Total cB1.19_Ky nang dinh dang font chu, mau sac cho cac phan tren slide Frequency Valid Percent Muc thap Valid Percent Cumulative Percent 1.5 1.5 1.5 Muc tuong doi thap 13 3.3 3.3 4.9 Muc trung binh 97 24.9 24.9 29.7 212 54.4 54.4 84.1 62 15.9 15.9 100.0 390 100.0 100.0 Muc tuong doi cao Muc cao Total cB1.20_Ky nang chen tep am thanh, cac doan phim slide Frequency Valid Muc thap Percent Valid Percent Cumulative Percent 2.1 2.1 2.1 Muc tuong doi thap 15 3.8 3.8 5.9 Muc trung binh 88 22.6 22.6 28.5 216 55.4 55.4 83.8 63 16.2 16.2 100.0 390 100.0 100.0 Muc tuong doi cao Muc cao Total cB1.21_Ky nang thiet lap cac hieu ung chuyen doi giua cac slide: sinh dong, ro rang, khong roi ram, loi cuon duoc su chu y cua hoc sinh Frequency Valid Muc Percent Valid Percent Cumulative Percent 5 Muc tuong doi thap3 24 6.2 6.2 6.7 Muc trung binh 97 24.9 24.9 31.5 192 49.2 49.2 80.8 75 19.2 19.2 100.0 390 100.0 100.0 Muc tuong doi cao Muc cao Total cB1.24_Ky nang su dung cac phuong tien day hoc hien dai: may tinh, may chieu, sach dien tu trinh chieu, ket noi cac noi dung bai giang thuan thuc Frequency Valid Muc thap Percent Valid Percent Cumulative Percent 1.0 1.0 1.0 Muc tuong doi thap 28 7.2 7.2 8.2 Muc tuong doi cao 88 22.6 22.6 30.8 Muc tuong doi cao 191 49.0 49.0 79.7 79 20.3 20.3 100.0 390 100.0 100.0 Muc cao Total Kỹ giao tiếp với học sinh dạy cB1.12_Ky N Valid nang thu cB1.15_Ky cB1.9_Ky nang hut hoc nang thuc dua vao net sinh vao day qua mat, cu chi, dieu bai, thuc trinh va bo cua hoc sinh cB1.10_K day va kim kim ham de phat hien y nang ham qua toc giao chinh xac va xac dinh trinh giao cB1.13_Ky cB1.14_Ky tiep va biet nang xu ly cac day du thai dung tiep nang dieu nang dieu dieu chinh tinh huong su cua hoc sinh khong can thiet, khien, dieu khien, dieu qua trinh pham dien cung nhu muc gian va cB1.11_Ky tao cam chinh trang chinh trang giao tiep gio hoc linh hoi bai thoi gian nang dong xuc tich thai tam ly thai tam ly dien mot cach giang cua tung giao tiep cam cuc cho cua ban cua hoc theo y thong minh hoc sinh hop ly giao tiep hoc sinh than sinh cua minh hop ly cB1.16_Ky 390 390 390 390 390 390 390 390 0 0 0 0 Mean 3.46 3.44 3.47 3.54 3.40 3.43 3.36 3.39 Median 4.00 3.00 4.00 3.00 4.00 4.00 3.00 3.00 1.361 1.269 1.310 1.293 1.270 1.219 1.129 1.110 Minimum 1 1 1 1 Maximum 5 5 5 5 Missin g Std Deviation KỸ NĂNG SOẠN GIÁO ÁN cB1.3_Ky cB1.4_Ky cB1.2_Ky nang xac nang xac cB1.1_Ky nang xac dinh nguon dinh nhung cB1.5_Ky nang xac dinh noi goc thong tin chien luoc nang lua cB1.6_Ky cB1.7_Ky cB1.8_Trin dinh muc dung va phuc vu cho hoat dong chon nang du kien nang h bay bai tieu bai cau truc hoat dong day hoc phu phuong tien phan phoi bai tap ve soan theo day bai day day hoc hop day hoc thoi gian nha mau hop ly Valid 390 390 390 390 390 390 390 390 0 0 0 0 Mean 4.05 4.03 3.99 4.01 3.97 3.98 3.94 3.96 Median 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 Std Deviation 934 908 875 955 852 959 896 921 Minimum 1 1 1 1 Maximum 5 5 5 5 Missin g KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP cB1.39_Ky nang xay cB1.35_Ky cB1.36_K cB1.34_Ky nang xac y nang cB1.33_Ky nang xac dinh noi nang tim dinh muc dung, hinh tieu ve thuc cua hieu ve Valid cB1.38_Ky chi va cB1.40_Ky nang nang giai thang tong ket kinh quyet van de danh gia nghiem va de sinh HDGDNG xuat phuong HDGDNGLL LL huong xay dung cB1.37_Ky tien trinh nang quan ly, HDGDNG dieu khien HDGDNGLL HDGDNGLL HDGDNGLL N dung tieu LL HDGDNGLL 390 390 390 390 390 390 390 390 0 0 0 0 Mean 3.03 3.21 3.14 3.20 3.21 3.10 3.12 3.16 Median 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 Std Deviation 944 1.118 1.140 1.136 1.117 1.078 1.055 1.092 Minimum 1 1 1 1 Maximum 5 5 5 5 Missin g ... điểm khoa học kỹ năng, xây dựng khái niệm công cụ kỹ thực tập sư phạm, xác định tiêu chí mức độ kỹ hệ thống kỹ giáo sinh thực tập sư phạm Làm rõ thực trạng kỹ giáo sinh thực tập sư phạm yếu tố... “KỸ NĂNG CƠ BẢN CỦA GIÁO SINH TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM” làm vấn đề nghiên cứu Việc nghiên cứu làm sáng tỏ thực trạng kỹ giáo sinh thực tập sư phạm với kiến nghị giải pháp đào tạo để nâng cao kỹ. .. nâng cao đối tượng thực Thực tập sư phạm lại coi hoạt động thực hành giáo sinh mối quan hệ tương tác với yếu tố khác trình sư phạm Khi giáo sinh thực nhiệm vụ thực tập sư phạm có nghĩa họ tham