LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC HƯỚNG DẪN LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Chịu trách nhiệm nội dung: Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục Biên soạn: Đỗ Thị Tường Vi Biên tập: Nguyễn Thị Châu - VVOB Việt Nam Nguyễn Thị Thuỷ - VVOB Việt Nam LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC HƯỚNG DẪN LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Hà Nội - 2015 LỜI NÓI ĐẦU Chọn nghề việc người chọn cho tương lai Đây trình bao gồm hoạt động tìm hiểu thân, tìm hiểu thị trường lao động tìm hiểu tác động ảnh hưởng tới thân để xác định mục tiêu, định nghề nghiệp thực Việc lựa chọn hướng học chọn nghề theo sở thích khả nghề nghiệp quan trọng để phát huy hết tiềm người Luật Bình đẳng giới khẳng định bình đẳng nam nữ việc chọn ngành, nghề học tập, đào tạo Tuy nhiên, thực tế trình lựa chọn bị ảnh hưởng nhiều định kiến giới từ môi trường giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội Các nghiên cứu cho thấy vai trò giới gán định theo giới tính có ảnh hưởng tới phát triển nghề nghiệp nam, nữ học sinh Vì thế, đòi hỏi phải có nỗ lực chung việc tạo điều kiện hội cho nam nữ học sinh học tập, hoạt động tìm hiểu thân, khám phá giới nghề nghiệp v.v Để thực điều này, người làm công tác hướng nghiệp cần thiết phải có hiểu biết giới nhằm nhận diện loại trừ định kiến giới làm hạn chế hội lựa chọn cản trở phát triển nghề nghiệp nam nữ học sinh Lồng ghép giới công tác hướng nghiệp phương pháp hữu hiệu giúp cho nam, nữ học sinh biết lựa chọn phát triển nghề nghiệp dựa sở khả năng, sở thích, cá tính giá trị dựa khác biệt giới tính Với mục đích hỗ trợ việc thực công tác hướng nghiệp có nhạy cảm giới, xin trân trọng giới thiệu tài liệu “Hướng dẫn lồng ghép giới công tác hướng nghiệp cho học sinh trung học” Hi vọng rằng, tài liệu công cụ hữu ích cho người làm công tác hướng nghiệp việc hỗ trợ học sinh nâng cao lực hướng nghiệp Tài liệu Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục thẩm định tháng 12 năm 2015 đưa vào danh mục sách tham khảo quốc gia đăng tải website tổ chức VVOB Việt Nam địa chỉ: www.vvob.be/vietnam Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ tổ chức VVOB Việt Nam Chúng xin bày tỏ lời cám ơn chân thành tới ThS Đỗ Thị Tường Vi, chuyên gia giới, lãnh đạo, cán giáo viên Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo; trường Trung học sở, Trung học phổ thông Hội Liên hiệp phụ nữ hai tỉnh Quảng Nam Nghệ An cán VVOB Việt Nam nhiệt tình việc xây dựng tài liệu CỤC NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHÓ CỤC TRƯỞNG NGUYỄN THÚY HỒNG MỤC LỤC TRANG Phần I Phần II Lời nói đầu Mục lục Các khái niệm giới vận dụng Công tác hướng nghiệp 11 Giới giới tính 13 Định kiến giới phân biệt đối xử giới 18 Vai trò giới 20 Công giới bình đẳng giới 24 Nhạy cảm giới, trách nhiệm giới lồng ghép giới 26 Phiếu học tập phần I 29 lồng ghép giới công tác hướng nghiệp 33 Sự cần thiết phải lồng ghép giới nguyên tắc lồng ghép giới công tác hướng nghiệp 34 Định hướng lồng ghép giới xây dựng lực hướng nghiệp cho học sinh 38 Định hướng lồng ghép giới quản lí công tác hướng nghiệp 44 Phiếu học tập phần II 48 Phần III PHỤ LỤC 51 Phụ lục 1: Các khái niệm giới có liên quan 53 Phụ lục 2: Các văn pháp quy giới 57 Phụ lục 3: Một số nội dung hướng nghiệp 61 Phụ lục 4: Các yếu tố giới ảnh hưởng đến công tác hướng nghiệp 67 Phụ lục 5: Đáp án phiếu tập 71 Tài liệu tham khảo 81 SỰ CẦN THIẾT VÀ NGUYÊN TẮC LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP Lợi ích lồng ghép giới công tác hướng nghiệp Thực chất lồng ghép giới đưa cách thức để xóa bỏ định kiến giới hình thức phân biệt đối xử giới công tác giáo dục hướng nghiệp để bảo vệ quyền người cho nam, nữ học sinh, phụ nữ nam giới; góp phần giải bất bình đẳng giới tồn thúc đẩy bình đẳng giới lĩnh vực đời sống xã hội Lồng ghép giới công tác hướng nghiệp tạo hội cho nam, nữ học sinh hưởng giáo dục tốt cho phát triển lực cá nhân, mà không bị phân biệt đối xử hình thức nào; qua đó, giúp em phát triển lực nghề nghiệp thân phù hợp với nhu cầu thị trường lao động Mặt khác, giáo dục bình đẳng giới hướng nghiệp có nhạy cảm giới có tác động lớn đến phát triển nhân cách học sinh; hình thành quan điểm tiến giới từ lứa tuổi học đường; tạo tảng cho hành động có trách nhiệm giới học sinh em trưởng thành,… Những nỗ lực lồng ghép giới công tác hướng nghiệp giúp cải thiện nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp, góp phần tạo dựng hình ảnh nâng cao uy tín quan/tổ chức giáo dục địa phương, cha mẹ học sinh doanh nghiệp sử dụng lao động 1.2 Nguyên tắc lồng ghép giới công tác hướng nghiệp Lồng ghép giới công tác hướng nghiệp việc nhận thừa nhận có khác nam nữ (đối với nhóm học sinh, nhóm lãnh đạo, cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh người có liên quan) nhu cầu, mức độ tự tin, sẵn sàng lực tham gia vào hoạt động hướng nghiệp Đồng thời, đưa biện pháp can thiệp phù hợp để giải vấn đề giới (nếu có) công tác hướng nghiệp nhằm thay đổi (trước mắt lâu dài) tư hành động có trách nhiệm giới em học sinh người làm công tác hướng nghiệp (nhà quản lí, cán bộ, giáo viên, cha mẹ, v.v.) Như vậy, lồng ghép giới công tác hướng nghiệp có nghĩa người làm công tác hướng nghiệp cần phải có nhạy cảm giới trách nhiệm giới số khía cạnh chính, bao gồm:  Xây dựng lực hướng nghiệp cho học sinh;  Bồi dưỡng lực cho người làm công tác hướng nghiệp;  Lập kế hoạch, đạo, tổ chức thực kiểm tra, đánh giá công tác hướng nghiệp 36 LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Muốn vậy, cá nhân tổ chức làm công tác hướng nghiệp phải bảo đảm nguyên tắc sau đây: - Nhận thức giới bình đẳng giới hướng nghiệp Cam kết thực lồng ghép giới giáo dục hướng nghiệp; - Có lăng kính giới hoạt động hướng nghiệp từ lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ, bồi dưỡng lực, tổ chức thực hoạt động, giám sát đánh giá v.v.; - Thừa nhận khác biệt tin tưởng nữ hay nam có khả làm tốt công việc theo sở thích khả nghề nghiệp họ; - Tương tác có nhạy cảm giới giáo dục hướng nghiệp, tức người làm công tác hướng nghiệp cần sử dụng ngôn ngữ, hình ảnh, câu chuyện,… nghề nghiệp cách trung tính25… tránh rơi vào bẫy bình đẳng giới26; - Đảm bảo tỉ lệ cân nam nữ việc tham gia tổ chức, thực hưởng lợi hoạt động giáo dục hướng nghiệp; - Tạo môi trường học tập thân thiện, để học sinh nam nữ có hội trao đổi, đối thoại, hợp tác học tập hoạt động; - Hướng dẫn, hỗ trợ học sinh nhận khả năng, sở thích, cá tính giá trị nghề nghiệp mà không bị ảnh hưởng rào cản định kiến giới phân biệt đối xử giới; - Ủng hộ, tư vấn khích lệ trai/con gái, học sinh nam/nữ chọn hướng học, chọn nghề theo “rễ nghề nghiệp” phù hợp với điều kiện gia đình, thị trường lao động v.v., kể lựa chọn ngành/nghề phi truyền thống giới 25 Trung tính nghĩa có tính trung gian hai tính đối kháng, hẳn tính mà hẳn tính Nguồn: http://tratu.soha.vn/ Trung tính giới, ví dụ: dùng thuật ngữ nam giới, nữ giới trẻ em trai, trẻ em gái mà không tạo khoảng cách khác biệt hai giới Dùng tên nhân vật trung tính nghĩa tên hiểu nam nữ 26 Bẫy bình đẳng giới nghĩa nhìn vào số lượng thấy nữ cân bằng, chí nhắc tới nhiều hơn; thực tế vai trò, vị trí họ thường quan trọng nam giới Ví dụ: SGK môn Toán lớp nữ xuất nhiều nam hình ảnh minh họa Tuy nhiên, phân tích sâu nội dung hình ảnh cho thấy: “Các nhân vật nữ thường làm công việc nông nghiệp, chăm sóc động vật, trồng cây, làm việc nhà, nấu ăn, mua sắm chợ, làm nhân viên bán hàng làm cô giáo; nhân vật nam thường thấy có mặt hoạt động liên quan tới kỹ thuật, nhà lãnh đạo công việc đòi hỏi có tri thức, công nghệ” 37 ĐỊNH HƯỚNG LỒNG GHÉP GIỚI TRONG XÂY DỰNG NĂNG LỰC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH ĐỊNH HƯỚNG LỒNG GHÉP GIỚI TRONG XÂY DỰNG NĂNG LỰC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH 2.1 Xây dựng lực nhận thức thân có nhạy cảm giới27 Quá trình hình thành sở thích, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp học sinh nam nữ bị ảnh hưởng trình xã hội hóa (xem sơ đồ 1), điều ảnh hưởng tới quan niệm, nhận thức, niềm tin thái độ lựa chọn nghề nghiệp nam, nữ học sinh Ví dụ: Con trai thường mua đồ chơi xếp hình, ô tô, siêu nhân, tập làm thợ xây, khuyến khích phân công làm công việc “nặng, phức tạp” đào hố, khênh vác, sửa chữa đồ gia dụng, đồ điện, điều hành lớp/tổ, giữ gìn trật tự; định hướng xếp học nghề mộc, tiện, nề, khí,… nên nam học sinh thường tin có khả học tốt ngành, nghề mang tính kĩ thuật Ngược lại, gái mua đồ chơi búp bê, bán hàng, nấu ăn, khuyến khích phân công làm công việc nhẹ, vụ giúp việc nội trợ, vào điểm, quản lí sổ sách cho bố mẹ/thầy cô,…; định hướng xếp học nghề may, thêu, làm đẹp,…nên nữ học sinh thường tin không phù hợp với ngành kĩ thuật Do vậy, sử dụng lí thuyết hướng nghiệp để giúp học sinh xây dựng lực nhận thức thân, người làm hướng nghiệp phải có nhạy cảm giới để ý phát vấn đề giới (định kiến giới, khuôn mẫu giới hay phân biệt đối xử giới,…) tồn nảy sinh trình hướng nghiệp tác động tiêu cực tới trình xây dựng lực nhận thức thân nam, nữ học sinh Cụ thể: − Quá trình hình thành sở thích khả năng: Ảnh hưởng vấn đề giới tới trình hình thành sở thích khả lao động người kết giáo dục tác động phân công lao động theo giới gia đình xã hội Ngày có định kiến cho nam khỏe mạnh, học giỏi môn tự nhiên, thiếu tính kiên nhẫn, tỉ mỉ khéo léo,… nên phù hợp với ngành mang tính kĩ thuật, quản lí,…; nữ học giỏi môn xã hội, người yếu mềm, nhạy cảm, đoán, tư logic hơn… nên phù hợp với ngành mang tính xã hội nhân văn Dựa định kiến mà phần lớn trai gái định hướng sở thích rèn dạy để 27 Tham khảo chuyên đề tài liệu bổ sung sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp lớp 9, 10, 11 12 – VVOB Việt Nam, Hồ Phụng Hoàng Phoenix, Trần Thị Thu, Nguyễn Ngọc Tài, NXB ĐH Quốc gia 2012 - để hiểu sâu Lí thuyết Cây Nghề nghiệp Lí thuyết Hệ thống Xem phụ lục hai lí thuyết 38 LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC hình thành kĩ mang đặc tính giới khác thông qua đồ chơi, trò chơi, môn học, hoạt động, thực hành, trải nghiệm − Quá trình hình thành cá tính: Nam thường mong đợi người hướng ngoại, lí tính, động, mạnh mẽ, đoán, tự tin, thế, rèn dạy khuyến khích phát triển tính cách thông qua đồ chơi, trò chơi, môn học, hoạt động ngoại khóa,… mang tính kĩ thuật, công nghệ; tự giao lưu nhóm bạn Ngược lại, nữ mong đợi người hướng nội, nhạy cảm, cẩn thận, tỉ mỉ, điềm đạm, kín đáo, biết nhẫn nhịn,… rèn dạy khuyến khích phát triển tính cách thông qua đồ chơi, trò chơi, môn học, hoạt động ngoại khóa,… mang tính xã hội, nhân văn, hành chính, vụ; thường bị kiểm soát nhiều trai giao lưu với nhóm bạn − Quá trình hình thành giá trị nghề nghiệp: Định kiến đàn ông trụ cột gia đình nên coi công việc xã hội quan trọng công việc gia đình Xã hội định kiến công việc mang tính kĩ thuật, quản lí, nghiên cứu khoa học,… có giá trị hơn, trả công cao công việc hành chính, nghiệp vụ Con trai quan trọng gái việc “nối dõi tông đường”, thờ phụng tổ tiên; nam thường có ý tưởng lớn đam mê nghề nghiệp nữ; nam phải thành đạt nghiệp để tôn trọng làm vẻ vang dòng tộc; nữ cần có việc làm ổn định, lấy chồng vun vén cho cái, gia đình,… − Ảnh hưởng giới từ giáo viên: Vì vị uy tín giáo viên làm cho học sinh tin theo Niềm tin nhận thức giới giáo viên qua dạy học hay thực hành lớp có ảnh hưởng mạnh mẽ tới lựa chọn nghề nghiệp nam, nữ học sinh Ví dụ: giáo viên có niềm tin trai học giỏi môn toán gái, gái học giỏi văn trai Hoặc giáo viên cho học sinh nam có khả học giỏi kĩ thuật nên phù hợp nghề mộc, hàn, khí; học sinh nữ trội với nghề nuôi dạy trẻ, giao tiếp khách hàng,…; niềm tin nhận thức nghề mang màu sắc giới giáo viên có tác động trực tiếp tới việc xác định mục tiêu định hướng đường nghề nghiệp nam nữ học sinh − Ảnh hưởng giới từ gia đình: Cha mẹ có vai trò quan trọng việc hướng nghiệp cho Cách hiểu nam tính nữ tính theo quan niệm truyền thống (con trai phải mạnh mẽ, đoán, trụ cột gia đình; gái phải dịu dàng, nhẫn nhịn, phù hợp với công việc nhẹ nhàng,…) có vai trò quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp nam, nữ học sinh 39 ĐỊNH HƯỚNG LỒNG GHÉP GIỚI TRONG XÂY DỰNG NĂNG LỰC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH − Ảnh hưởng giới từ bạn bè: Ở bậc trung học, nam, nữ học sinh chịu tác động lớn từ nhóm bạn, giai đoạn em nhận hầu hết sắc giới qua bạn bè Với tính chất nhóm đồng đẳng, bạn bè nguồn tư vấn lớn hướng nghiệp, chọn nghề học sinh Mặt khác, thành viên nhóm, em vừa người hướng dẫn, vừa tư vấn viên bạn Nếu nhận thức niềm tin nghề em bị ảnh hưởng định kiến giới khuôn mẫu giới, khiến cho việc xác định mục tiêu lập kế hoạch nghề cá nhân không theo “Rễ nghề nghiệp”, mà theo nhóm bạn Một số gợi ý định hướng xây dựng lực nhận thức thân có nhạy cảm giới - Khi phân công nhiệm vụ cho học sinh cần ý tới khả năng, sở thích cá tính em (không yêu cầu học sinh nữ học sinh nam làm riêng công việc theo quan niệm truyền thống; mà phân công học sinh nữ sửa chữa dụng cụ lọc nước, lắp bóng đèn, thiết kế đồ họa máy tính chơi bóng đá… em thích làm được; đồng thời, phân công khuyến khích học sinh nam quét dọn, vệ sinh, học cắm hoa, làm bánh, chơi nhảy dây, hát múa…); - Giúp nam, nữ học sinh nhận diện vấn đề giới, khuôn mẫu giới gây ảnh hưởng tới trình xây dựng lực nhận thức thân em Khuyến khích nam, nữ học sinh sẵn sàng chia sẻ suy nghĩ cảm xúc việc em người khác nhìn nhận khả năng, sở thích, cá tính Điều giúp em hiểu ảnh hưởng định kiến giới phân biệt đối xử giới; - Tạo hội có đánh giá công nam, nữ học sinh em phát biểu, chia sẻ ý kiến tham gia hoạt động tập thể; - Nhạy cảm giới việc sử dụng ngôn ngữ, hình ảnh, phương tiện/công cụ hay lấy ví dụ nghề nghiệp Cần nêu tên trung tính (ví dụ: nên nói Hoàng học sinh thích học toán… thay nói Hoàng học sinh nam ….), tránh dùng hình ảnh công việc truyền thống nam nữ, nên sử dụng hình ảnh có công việc phi truyền thống hình ảnh nghề mà nam nữ làm 40 LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC 2.2 Xây dựng lực nhận thức nghề nghiệp có nhạy cảm giới Tác động tiêu cực định kiến giới phân biệt đối xử giới học sinh tìm hiểu thông tin thị trường đào tạo lao động không cản trở việc lựa chọn hướng học nghề nghiệp nam, nữ học sinh theo “rễ”, mà gây nên bất bình đẳng giới Điều khiến cho người lao động nam nữ bị từ chối công việc, bị hạn chế số nghề nghiệp định bị trả lương thấp, bị đánh giá sai lệch khả làm việc, đơn giản giới tính lực nghề nghiệp họ Nếu học sinh nam, nữ hình thành lực nhận thức thân có nhạy cảm giới em chủ động tìm hiểu thông tin thị trường đào tạo lao động có nhạy cảm giới Điều có nghĩa phạm vi tìm kiếm thông tin mở rộng, không theo khuôn mẫu truyền thống, có định hướng dựa sở thích, khả thân Một số gợi ý định hướng xây dựng lực nhận thức nghề nghiệp có nhạy cảm giới28 – Chú ý cung cấp thông tin có nhạy cảm giới tổ chức hoạt động tư vấn tuyển sinh, tư vấn hướng nghiệp, kết nối mạng lưới sinh viên người thành công nghề nghiệp, phổ biến thông tin qua phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu văn qua internet,… nhằm thay đổi nhận thức, thái độ nghề nghiệp theo tiến xã hội phân công lao động đại, toàn cầu hóa; cần đảm bảo người cung cấp thông tin hình ảnh đưa có đại diện nam nữ, đặc biệt ý tới tỷ lệ đại diện giới nghề phi truyền thống; – Ủng hộ khuyến khích nam, nữ học sinh mạnh dạn lựa chọn ngành, nghề phi truyền thống giới, em tin tưởng ngành nghề phù hợp với cá tính, khả giá trị nghề nghiệp dù em thuộc giới tính nào; Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi “mình có sở thích khả để theo học ngành hay làm tốt nghề hay không?”; – Việc phân công có nhiều giáo viên nữ dạy hay hướng dẫn môn học liên quan tới kỹ thuật có vai trò quan trọng làm mẫu hình cho nữ học sinh quan tâm tới công nghệ kỹ thuật; – Khích lệ tạo điều kiện cho nữ học sinh tiếp cận thực hành sử dụng thông thạo thiết bị kĩ thuật công nghệ thông tin học bậc phổ thông 28 Tham khảo chuyên đề tài liệu bổ sung sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp lớp 9, 10, 11 12 – VVOB Việt Nam, Hồ Phụng Hoàng Phoenix, Trần Thị Thu, Nguyễn Ngọc Tài, NXB ĐH Quốc gia 2012 - để hiểu thêm cách xây dựng lực nhận thực nghề nghiệp nhằm vận dụng việc lồng ghép giới 41 ĐỊNH HƯỚNG LỒNG GHÉP GIỚI TRONG XÂY DỰNG NĂNG LỰC HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH 2.3 Xây dựng lực lập kế hoạch nghề nghiệp29 có nhạy cảm giới Khi học sinh có nhạy cảm giới việc tìm hiểu thân thị trường đào tạo lao động nghĩa em có khả hiểu định kiến giới phân biệt đối xử giới có từ gia đình, bạn bè, hoàn cảnh kinh tế, bối cảnh văn hóa, xã hội … ảnh hưởng tới lựa chọn ngành học nghề nghiệp Sự hiểu biết định kiến giới phân biệt đối xử giới giúp em lập kế hoạch nghề nghiệp30 (kế hoạch nghề nghiệp) cách có nhạy cảm giới Lập kế hoạch nghề nghiệp có nhạy cảm giới kế hoạch đảm bảo phân biệt đối xử giới không ảnh hưởng tới mục tiêu nghề nghiệp trả lời rõ cho câu hỏi: - Mục tiêu nghề nghiệp gì? - Mình làm làm để đạt mục tiêu ấy? Cha mẹ học sinh có vai trò quan trọng định nghề nghiệp em Mục tiêu nghề nghiệp học sinh khác với mong muốn cha mẹ em Vì vậy, để có kế hoạch khả thi cho việc đạt mục tiêu nghề nghiệp, học sinh cần thiết phải nhận ủng hộ từ gia đình Khi đó, em cần thảo luận với cha mẹ để đảm bảo định nghề nghiệp phù hợp khả thi, lựa chọn dựa “rễ” nghề nghiệp thân Một số gợi ý định hướng xây dựng lực lập kế hoạch nghề nghiệp có nhạy cảm giới Xác định mục tiêu nghề nghiệp – công việc làm tương lai Công việc công việc phi truyền thống; cần ý tác động định kiến giới, gia đình ngăn cản em thực mục tiêu Vậy nhà trường, thầy cô ban ngành giúp học sinh để em thực kế hoạch nghề nghiệp - Mời cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động hướng nghiệp, phối hợp với Hội LHPN để hỗ trợ nâng cao lực hướng nghiệp có nhạy cảm giới cho cha mẹ học sinh; - Tạo môi trường làm việc nhóm có hợp tác thân thiện giới, không đảm bảo cân số lượng mà phải khuyến khích tính hợp tác 29 Kế hoạch nghề nghiệp kế hoạch mà học sinh nam, nữ mô tả thân (4 yếu tố “rễ” nghề nghiệp), tác động ảnh hưởng việc chọn hướng học, chọn nghề; mô tả mục tiêu nghề nghiệp việc cần làm 30 VVOB Việt Nam, Hồ Phụng Hoàng Phoenix, Trần Thị Thu, Nguyễn Ngọc Tài Tài liệu bổ sung sách giáo viên giáo dục hướng nghiệp lớp 9, 10, 11 12 –, NXB ĐH Quốc gia 2012 Tham khảo chuyên đề tài liệu để hiểu thêm cách thức xây dựng kế hoạch nghề nghiệp Xem tóm tắt phụ lục 42 LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC tích cực tham gia hoạt động nam, nữ học sinh Ví dụ, phân công học sinh luân phiên làm thủ lĩnh điều hành nhóm, em nữ Vai trò người dẫn dắt thay đổi luân phiên, xoay vòng nhóm nam nữ học sinh Việc đào tạo nam làm việc nhóm với trưởng nhóm nữ ngược lại quan trọng việc hình thành kĩ lãnh đạo hợp tác; - Tạo điều kiện khuyến khích học sinh học tốt môn học mà em yêu thích Điều quan trọng trình hướng nghiệp cho nam, nữ học sinh đào tạo nghề cho nam, nữ niên trẻ không giới hạn phạm vi nghề nghiệp gọi đặc điểm nam tính (như nghề khí, kỹ thuật viên,…) nữ tính (như công việc chăm sóc, nhân viên phục vụ,…) Cần phải đảm bảo nam, nữ học sinh có quyền tiếp cận bình đẳng xu hướng giáo dục đào tạo hướng nghiệp loại hình nghề nghiệp, nhằm đảm bảo phát triển cá nhân theo lực sở trường em - Gợi ý, giúp nam, nữ học sinh suy ngẫm tự quan sát xem thân em đặc biệt trội lĩnh vực học tập hay nghề nghiệp nào; - Tạo điều kiện để học sinh tham gia vào hoạt động ngoại khóa nhà trường hay thôn xóm, phường, quận … có liên quan tới sở thích khả em để em cha mẹ hiểu rõ sở thích khả em; - Giúp học sinh hiểu điều kiện gia đình, mong muốn nghề nghiệp gia đình em để giảm thiểu mâu thuẫn mục tiêu mong muốn nghề nghiệp em gia đình; - Giúp học sinh tìm hiểu điều kiện (chi phí, thời gian) yêu cầu học (môn học, trình độ, đầu vào …) để đạt mục tiêu nghề nghiệp; - Khuyến khích, tạo điều kiện cho học sinh nam, nữ tham gia hoạt động cộng đồng, giúp đỡ gia đình người xung quanh để có hội sử dụng, rèn luyện bộc lộ khả sẵn có; - Hỗ trợ cung cấp thông tin cập nhật thị trường lao động tuyển dụng để chuẩn bị hồ sơ đăng kí sau tốt nghiệp trung học sở trung học phổ thông Không phải khác, em học sinh người định đời Do đó, định nghề nghiệp học sinh phải định em đưa ra, phù hợp với đam mê, lực sở trường 43 ĐỊNH HƯỚNG LỒNG GHÉP GIỚI TRONG QUẢN LÍ HƯỚNG NGHIỆP ĐỊNH HƯỚNG LỒNG GHÉP GIỚI TRONG QUẢN LÍ HƯỚNG NGHIỆP 3.1 Định hướng lồng ghép giới hoạt động hướng nghiệp cán quản lí Lồng ghép giới quản lí hướng nghiệp đòi hỏi cán quản lí phải có trách nhiệm giới để phân tích vấn đề giới bất bình đẳng giới tồn đơn vị hoạt động quản lí hướng nghiệp; phân tích tác động tới hiệu công tác hướng nghiệp nhằm đưa biện pháp can thiệp phù hợp Để có nhạy cảm giới trách nhiệm giới quản lí hướng nghiệp, cán quản lí cần phải: – Lồng ghép giới vào công tác xây dựng kế hoạch đạo công tác hướng nghiệp Có nghĩa cán quản lí phải có nhạy cảm giới xây dựng mục tiêu, xác định hoạt động hướng nghiệp phân bổ nguồn lực cần thiết để triển khai hoạt động Ngoài ra, phải có nhạy cảm giới phân công nhiệm vụ cho thành viên, đảm bảo có nam nữ cán bộ, giáo viên triển khai thực kế hoạch hướng nghiệp người hiểu trách nhiệm thực thi Lồng ghép giới vào lập kế hoạch đạo công tác hướng nghiệp phải đạt số yêu cầu sau: + Đảm bảo phải có tham gia lập kế hoạch nam nữ nhóm đối tượng chịu tác động kế hoạch; + Thiết kế hoạt động hướng nghiệp phải đáp ứng nhu cầu giới giảm thiểu rào cản giới nhóm đối tượng có liên quan (học sinh, cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh bên liên quan); + Người chịu trách nhiệm tham mưu lập kế hoạch điều hành thực kế hoạch cần phải có trách nhiệm giới; + Trước ban hành kế hoạch cần tham vấn chuyên gia giới quan quản lí nhà nước bình đẳng giới để đảm bảo kế hoạch đạo hướng nghiệp có nhạy cảm giới – Lồng ghép giới vào chương trình bồi dưỡng chuyên môn hướng nghiệp Đảm bảo cán quản lí, cán giáo viên đơn vị phải có hiểu biết giới, bình đẳng giới kĩ lồng ghép giới Đây bước quan trọng 44 LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC để nâng cao nhận thức bình đẳng giới, thay đổi tư cách thức tiếp cận công hiệu công tác hướng nghiệp; đồng thời tăng cường cam kết lãnh đạo lồng ghép giới công tác hướng nghiệp Lồng ghép giới công tác bồi dưỡng chuyên môn hướng nghiệp cần đạt yêu cầu sau: + Cấp quản lí có kế hoạch dài hạn đào tạo, tập huấn bình đẳng giới lồng ghép giới công tác hướng nghiệp cho cán bộ, giáo viên; + Cán lãnh đạo chủ chốt có cam kết thực lồng ghép giới công tác hướng nghiệp thúc đẩy thực bình đẳng giới; + Thiết kế mục tiêu bình đẳng giới phân bổ nguồn lực để thực mục tiêu đó; + Hướng dẫn, trợ giúp cán bộ, giáo viên áp dụng kiến thức kĩ lồng ghép giới hoạt động hướng nghiệp công việc hàng ngày; + Theo dõi khuyến khích để đảm bảo đạt mục tiêu bình đẳng giới; + Theo dõi, đánh giá phổ biến kinh nghiệm lồng ghép giới công tác hướng nghiệp 3.2 Định hướng lồng ghép giới công tác hướng nghiệp cán bộ, giáo viên Để giúp học sinh đạt ba lực hướng nghiệp có nhạy cảm giới nêu cán bộ, giáo viên cần có nhạy cảm giới trách nhiệm giới Các yêu cầu cần đạt sau: - Cán bộ, giáo viên có hiểu biết giới để thấy tầm quan trọng bối cảnh văn hóa giới trường học/lớp học có tác động đến hiệu chương trình hướng nghiệp thực hiện; - Xác định rõ vai trò trách nhiệm quan trọng thân công tác hướng nghiệp Như vậy, cán giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, xem xét phân tích yếu tố giới công việc chuyên môn hàng ngày, hoạt động hướng nghiệp để hỗ trợ học sinh hiểu ảnh hưởng định kiến giới, phân biệt đối xử giới lựa chọn ngành nghề Ví dụ, phân tích mong đợi cha mẹ học sinh học sinh nam học sinh nữ địa phương có ảnh hưởng tới việc hướng học, hướng nghiệp, chọn nghề em theo “rễ nghề nghiệp”; - Đặt công tác hướng nghiệp nhà trường bối cảnh xã hội (xem hình 2) 45 ĐỊNH HƯỚNG LỒNG GHÉP GIỚI TRONG QUẢN LÍ HƯỚNG NGHIỆP để thấy hết rào cản khách quan chủ quan giới hàng ngày tác động tới lực hướng nghiệp nam, nữ học sinh; - Nhạy cảm giới sử dụng lí thuyết hướng nghiệp, tìm kiếm thông tin hướng nghiệp; - Có trách nhiệm giới tổ chức thực hoạt động hướng nghiệp cung cấp thông tin hướng nghiệp, sử dụng ngôn ngữ, hình ảnh, thể thái độ ứng xử, hành vi quan tâm, phân vai tiểu phẩm, thể câu chuyện tình huống, tập thực hành … mà định kiến giới phân biệt đối xử giới; - Xây dựng tích cực tham gia mạng lưới chuyên nghiệp31 Mạng lưới chuyên nghiệp cần có tham gia nam nữ ngành nghề, lĩnh vực khác nhau, ý đại diện thành viên từ nghề phi truyền thống giới 3.3 Định hướng lồng ghép giới việc hỗ trợ hướng nghiệp cha mẹ học sinh Hướng nghiệp học sinh chịu tác động từ nhiều phía, từ gia đình, nhà trường, bạn bè, thể chế xã hội, văn hóa, tôn giáo, phương tiện truyền thông, Trong đó, gia đình đóng vai trò quan trọng, tác động trực tiếp lên việc xây dựng kế hoạch nghề nghiệp hay nói cách khác đến hiệu công tác hướng nghiệp Phân công lao động định nhiều gia đình mang nặng định kiến giới khuôn mẫu giới, điều ảnh hưởng đến hình thành phát triển lực hướng nghiệp em Chẳng hạn, phần lớn gia đình, công việc nội trợ, chăm sóc thường người mẹ đảm nhận; bố phải lo kiếm tiền, trụ cột gia đình Con trai thường dạy làm công việc bổ củi, gánh nước, cày, sửa chữa đồ điện,… Con gái thường dạy làm việc nấu cơm, giặt giũ, chăm sóc em, cấy, thủ công, mỹ nghệ,… Tỉ lệ gái phải nghỉ học để lao động sớm giúp bố mẹ việc nhà nhiều trai Như vậy, để học sinh nam, nữ có hỗ trợ ủng hộ cha mẹ việc định hướng nghề nghiệp cha mẹ học sinh cần: – Được tập huấn tuyên truyền để hiểu lí thuyết hướng nghiệp có nhạy cảm giới; – Được hướng dẫn kĩ tư vấn hướng nghiệp cho con; – Được hướng dẫn để giúp tìm hiểu sở thích, khả sử dụng trắc 31 Mạng lưới chuyên nghiệp người làm hướng nghiệp, ủng hộ, tạo điều kiện cho công tác hướng nghiệp cung cấp thông tin có liên quan tới công tác hướng nghiệp 46 LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC nghiệm mật mã Holland, ủng hộ khuyến khích học tập tham gia hoạt động ngoại khoá, giúp đỡ gia đình tham gia hoạt động xã hội cộng đồng để có hội sử dụng, rèn luyện bộc lộ khả sẵn có; – Chủ động tìm hiểu thông tin sở đào tạo xu hướng, nhu cầu tuyển dụng qua đài báo, bạn bè, người thân, báo chí, thông tin tuyển sinh, trang mạng tuyển dụng việc làm;… – Tích cực giúp có trải nghiệm nghề nghiệp tương lai theo lực, sở trường thông qua tham quan sở đào tạo, sở sản xuất, thực tập nghề nghiệp, trò chuyện với người nghề để có thông tin đa chiều, thực tế; – Hỗ trợ lập kế hoạch cụ thể để đạt mục tiêu nghề nghiệp Giúp hướng nghiệp công việc lâu dài gắn liền với trình học tập lớn lên con; thế, cần tương tác chặt chẽ hỗ trợ kịp thời cha mẹ Công tác hướng nghiệp có hiệu cha mẹ: + Cần tránh phân công lao động gia đình theo định kiến giới khuôn mẫu giới đối xử với trai, gái theo tư tưởng “trọng nam khinh nữ”; + Ủng hộ khuyến khích trai gái mạnh dạn lựa chọn ngành, nghề phù hợp với sở thích, khả cá tính con, cho dù ngành/nghề phi truyền thống giới Giúp em trả lời câu hỏi “mình có sở thích khả để theo học ngành hay làm tốt nghề hay không?”; + Xem xét bối cảnh nghề nghiệp môi trường rộng lớn, toàn cầu hóa (xem hình 2) để thấy hết rào cản định kiến giới phân biệt đối xử giới hàng ngày tác động tới lực hướng nghiệp con, em 47 PHIẾU HỌC TẬP PHẦN II PHIẾU HỌC TẬP PHẦN II Phiếu học tập 2.1 Giới chuyển tiếp từ hướng nghiệp tới việc làm nghề nghiệp Câu chuyện tình 2.1: Hà năm 19 tuổi, Dũng 21 tuổi, họ yêu gần hai năm Hà vừa học xong trung học phổ thông Cô nói làm tìm công việc nhẹ nhàng nhân viên bán hàng, cô khả theo học đại học Còn Dũng làm thợ khí hai năm không quan tâm đến việc đào tạo thêm công nghệ mới, dù anh hi vọng ngày khởi nghiệp kinh doanh riêng Cả hai bà mẹ Hà Dũng nhà nội trợ cha họ người trụ cột, lao động kiếm tiền gia đình Hà Dũng dự định kết hôn sau vài năm Ý định Dũng sau kết hôn để Hà làm việc nhà dành thời gian nuôi dạy chăm sóc gia đình Hà nói đồng ý nhà cô có thai Họ cho điều hợp lí thu nhập từ việc làm Dũng đủ để nuôi sống gia đình họ; thế, Hà không việc phải vất vả kiếm việc làm sau trở thành mẹ Hà Dũng chưa nghe nói đến từ giới, họ chẳng có ý niệm ý nghĩa Bằng kiến thức hiểu biết giới, anh/chị phân tích kiểu phân công lao động truyền thống theo quan niệm Hà Dũng có ý nghĩa hiệu phát triển nghề nghiệp phát triển xã hội thời đại ngày nay? 48 LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Phiếu học tập 2.2 Sử dụng ngôn ngữ, hình ảnh,… trung tính giới hướng nghiệp Câu chuyện tình 2.2: Mấy năm Phương 23 tuổi, Phương vừa thi đỗ vào ngành khoa học công nghệ đại học Bách khoa Vào đại học mục tiêu ước mơ mà Phương theo đuổi suốt năm tháng học phổ thông, em chăm học hành để đạt ước mơ Kết hôn mục tiêu đầy triển vọng Phương Phương có mối tình kéo dài hai năm Phương có ý định tìm việc làm thêm thời sinh viên để chi trả chi phí ăn, ở, học tập xe máy bố mẹ vay tiền ngân hàng để mua cho Phương có phương tiện lại Phương đặt mục tiêu sau trường kết hôn có con; thế, Phương muốn sở hữu nhà người bạn đời tương lai Rèn luyện thể chất số hứng thú khác Phương, Phương lên kế hoạch để gặp gỡ bạn bè tập luyện thể chất thường ngày Ngoài ra, Phương có ý định dành buổi tối tuần để giao lưu với nhóm bạn khác, điều đem lại nhiều lợi ích cho mối quan hệ xã hội Phương Phương cho chất lượng nuôi dạy quan trọng tin vào tham gia nuôi dạy cách bình đẳng, cha mẹ có ảnh hưởng tích cực tới trình xã hội hóa Mặt khác, Phương cho độc lập tài yêu cầu bắt buộc để có mối quan hệ bình đẳng thật cặp vợ chồng Sự tôn trọng lẫn có giá trị hạnh phúc gia đình nhiều tính nghĩa vụ dựa phụ thuộc vợ chồng Phương cho việc nhà hoàn toàn dễ dàng học hỏi chia thành viên gia đình, liệt kê danh sách việc phải làm gán cho giới tính Phương ai? Đây cô gái hay chàng trai? Đó có phải vấn đề không? Có khác biệt câu chuyện nêu không biết giới tính người? Quan điểm trung tính giới hướng nghiệp liệu có đe dọa tới phát triển bền vững xã hội không? 49 ... Thuỷ - VVOB Việt Nam LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC HƯỚNG DẪN LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC Hà Nội - 2 015 LỜI NÓI ĐẦU Chọn... 71 Tài liệu tham khảo 81 LỒNG GHÉP GIỚI TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHẦN I CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ GIỚI VÀ SỰ VẬN DỤNG TRONG CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP 11 LỒNG GHÉP GIỚI TRONG. .. Nhạy cảm giới, trách nhiệm giới lồng ghép giới 26 Phiếu học tập phần I 29 lồng ghép giới công tác hướng nghiệp 33 Sự cần thiết phải lồng ghép giới nguyên tắc lồng ghép giới công tác hướng nghiệp