ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI & NHÂN VĂN -*** - HOÀNG THỊ XUÂN QUỲNHNGHỆ THUẬT TỰ SỰ TRONG TRUYỆN THIẾU NHI VỀ LOÀI VẬT CỦA TÔ HOÀI Luận văn Thạc sĩchuyên ngành Lý luận văn học Mã số: 60 22 01 20 Người hướng dẫn khoa học: TS Diêu Thị Lan Phương HÀ NỘI -2016 MỤC LỤC MỞĐẦU Lý chọn đềtài Lịch sửvấn đề .5 Mục đích nghiên cứu .9 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu .10 Cấu trúc luận văn 10 NỘI DUNG .10 Chương KHÁI LƯỢC VỀNGHỆTHUẬT TỰSỰVÀ HÀNH TRÌNH SÁNG TÁC CỦA TÔ HOÀI 10 1.1 Khái quát vềtựsựhọc 10 1.1.1 Khái niệm .10 1.1.2 Quá trình hình thành phát triển tựsựhọc 12 1.1.3 Những đóng góp tựsựhọc nghiên cứu văn học 14 1.2 Khái quát vềtruyện thiếu nhi vềloài vật Tô Hoài .15 1.2.1 Khái niệm truyện thiếu nhi truyện thiếu nhi vềloài vật 15 1.2.2 Truyện thiếu nhi vềloài vật Tô Hoài 21 Chương NGHỆTHUẬT TỔCHỨC CỐT TRUYỆNVÀ XÂY DỰNG NHÂN VẬT 72.1 Nghệthuật tổchức cốt truyện 27 2.1.1 Khái niệm cốt truyện 27 2.1.2 Các loại hình cốt truyện truyện thiếu nhi vềloài vật Tô Hoài 30 2.1.3 Nghệthuật tổchức diễn biến cốt truyện Error! Bookmark not defined 2.2.1 Khái niệm nhân vật văn học .Error! Bookmark not defined 2.2.2 Các loại hình nhân vật truyện thiếu nhi vềloài vật Tô Hoài Error! Bookmark not defined 2.2.3 Các biện pháp nghệthuật xây dựng nhân vật Error! Bookmark not defined Chương NGƯỜI KỂCHUYỆN VÀ NGÔN NGỮTRẦN THUẬT Error! Bookmark not defined 3.1 Người kểchuyện truyện thiếu nhi vềloài vật Tô Hoài .Error! Bookmark not defined 3.1.1 Khái niệm người kểchuyện văn học Error! Bookmark not defined 3.1.2 Ngôi kể .Error! Bookmark not defined 3.2Giọng điệu trần thuật Error! Bookmark not defined 3.2.1Giọng hài hước hóm hỉnh Error! Bookmark not defined 3.2.2 Giọng nhẹnhàng triết lý .Error! Bookmark not defined 3.3Ngôn ngữtrần thuật Error! Bookmark not defined 3.3.1 Khái niệm ngôn ngữtrong tác phẩm văn chươngError! Bookmark not defined 3.3.2 Ngôn ngữtrần thuật truyện thiếu nhi vềloàivật Tô Hoài Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tàiTruyện thiếu nhi nguồn cảm xúc nuôi dưỡng tâm hồn người từ lúc cô bé, cậu bé hồn nhiên, ngây thơ Ở Việt Nam, tác phẩm truyện thiếu nhi Tô Hoài, Võ Quảng, Nguyễn Huy Tưởng, Nguyễn Đình Thi bắt đầu xuất từ năm 40 kỷ XX, truyền tay qua bao hệ bây giờ, bút viết cho thiếu nhi có sức ảnh hưởng lớn nhất, với tác phẩm thành công có giá trị cao Tuy nhiên, việc nghiên cứu văn học viết cho thiếu nhi chưa xứng tầm với vai trò nó.Trong số nhà văn viết cho thiếu nhi Việt Nam, Tô Hoài xemlà tác giảcó khối lượng tác phẩm truyện thiếu nhilớn chất lượng, nhiều hệ trẻ em chí người lớn Việt Nam yêu thích Tô Hoài viết nhiều, bao gồm truyện thiếu nhi tiểu thuyết, truyện ngắn, truyện dài kỳ, hồi ký, kịch phim, tiểu luận Thế công trình nghiên cứu tác phẩm Tô Hoài, mảng văn học thiếu nhi chưa thật quan tâm với vị trí nó, công trình nghiên cứu truyện thiếu nhi Tô Hoài ít, mang tính chất chung cho toàn tác phẩm chưa vào nghiên cứu riêng mảng đề tài nào, lượng tác phẩm viết cho thiếu nhi Tô Hoài tương đối lớn phong phú đề tài.Đối với tuổi thơ, giới loài vật chứa đựng biết điều kỳ thú mà em muốn tìm tòi khám phá, từ loài vật gần gũi bầu bạn xung quanh loài vật xa lạ mà em biết đến phim ảnh, sách báo Vì thế, lànguồn tài liệu phong phú cho nhà văn, nhà thơ sáng tác tác phẩm dành cho thiếu nhi VớiTô Hoài, ông viết nhiều loài vật Những Dế Mèn, Dế Trũi, Bọ Ngựa từ trang sách ông trở thành người bạn vô hình vớibao hệ độc giả Việt Nam.Khi nhắc đến tên 5Tô Hoài mảng văn học dành cho thiếu nhi, coi mảng đề tài khiến ông nhớ đến nhiều nhất, khối lượng tác phẩm khai thác đề tài chiếm số lượng lớn Thành công có nhờ am hiểu sâu sắc tâm lý trẻ em, giới loài vật cách viết dung dị, tinh tế, tưởng đơn giản mà lại vô hiệu Tô Hoài Chọn đề tài “Nghệ thuật tự truyện thiếu nhi loài vật Tô Hoài”, hy vọng tìm hiểu kỹ mảng đề tài số nhiều đề tài viết cho thiếu nhi tác giả, qua đưa nhìn khái quát,đồng thời đánh giá thành công đóng góp Tô Hoài với văn học nước nhà thể loại văn học Lịch sử vấn đềNhà văn Tô Hoài trongnhững nhà văn viết cho thiếu nhi xuất sắc văn học Việt Nam đại Những tác phẩm văn học thiếu nhi ông không hấp dẫn bạn đọc nhỏ tuổi, mà nhiều bạnđọc người lớn yêu thích Những tác phẩm ông nguồn giá trị tinh thần nuôi dưỡng tuổi thơ em thiếu nhi, giúp em khám phá nhiều điều thú vị sống xung quanh học hỏi lẽ phải điều hay đời, đồng thời nguồn cảm hứng khơi gợi lại quãng đời thơ ấu bạn đọc lớn tuổi.Với tài vị trí quan trọng văn học Việt Nam nói chung, văn học thiếu nhi nói riêng, người tác phẩm Tô Hoài trở thành đề tài nghiên cứu cho nhiều nhà phê bình, nhà nghiên cứu văn học từ trước đến Nói Vũ Quần Phương : "Khám phá ông văn lẫn đời say mê với chúng ta, người có hạnh phúc thời với ông, hệ sau Khám phá ông vấn đề khoa học lớn lao trước hết vớichúng đòi hỏi tình cảm, lòng biết ơn, noi gương" [29,tr.165].Khi nghiên cứu Tô Hoài, nhà nghiên cứu đánh giá cao tài ông, đặc biệt khả quan sát tinh tế việc, tượng sống tái chúngmột cách sinh động tác phẩm Phan Cự Đệ 6nhận xét: “Tô Hoài có khả quan sát đặc biệt, thông minh hóm hỉnh tinh tế Khả giúp anh thành công miêu tả tượng bên ngoài, để trực tiếp quan sát cảm thụ cảnh vật thiên nhiên, sinh hoạt ngày, phong tục lễ nghi, giới loài vật ”[29,tr.98] Vũ Ngọc Phan nhận xét “Truyện ngắn Tô Hoài đặc biệt lời văn, cách quan sát, lối kết cấu, mà đặc biệt đầu đề ông lựa chọn nữa” [29,tr.59].Trong lĩnh vực viết cho thiếu nhi, Tô Hoài viết nhiều đề tài truyện loài vật, tự truyện, truyện quê hương đất nước, truyện cổ tích viết lại, số mảng truyện thiếu nhi loài vật ông đánh giá cao Nhà nghiên cứu Hà Minh Đức cho truyện viết loài vật Tô Hoài có sức hấp dẫn đặc biệt Ông khẳng định: “Trong văn học Việt Nam thời kì đại, Tô Hoài nhà văn viết thành công nhất, hấp dẫn loài vật ( ), bắt gặp giới loài vật đông đúc, hấp dẫn, sinh động từ gà ri, gà chọi, ri đá, chuột bạch, mèo, chó đến cá chép, cá trê, từ cò, bồ nông, vành khuyên đến gấu, sơn dương loài bé nhỏ dế mèn, dế trũi, xén tóc, kiến chúa, bọ ngựa” [29,tr.465] Những ý kiến đánh giá phê bình truyện Tô Hoài Phong Lê Vân Thanh tập hợp Tô Hoài –Về tác gia tác phẩm Ngoài Hà Minh Đức, nhiều viết công trình nghiên cứu tác giả khác đề cập nhiều đến mảng truyện loài vậtcủa Tô Hoài Phong Lê nhận xét sáng tạo truyện thiếu nhi Tô Hoài với việc lựa chọn nhân vật loài vật: “Tô Hoài tỏ không giống nhà văn trước ông không giống nhà văn nhập tịch làng văn ông Truyệncủa ông có tính chất nửa tâm lý, nửa triết lý, mà vai lại loài vật ( ) Nó truyện tả chân loài vật, sống loài vật, bề vẻ lặng lẽ, phần có “ồn ào”, vui có mà buồn có”[29,tr.59] Khám phá nội dung độc đáo sáng tác Tô Hoài, bao gồm mảng truyện loài vật, Nguyễn Đăng 7Điệp nhận giản dị đậm cảm hứng đời thường : “Tô Hoài không thật quen với tầng lớp trên, ông gần gũi với đám bình dân Tô Hoài thế, viết điều ông thật quen, ông nhìn thấy Trong Tự truyện, Tô Hoài cho biết, chí “cả chuyện loài vật tưởng xa lạ không rộn ràng hay thầm lặng khu vườn trước cửa”[10] Tuy giản dị vậy, theo Hà Minh Đức, câu truyện ông lại có giá trị thực to lớn truyền tải vấn đề sống qua việc nói giới loài vật“Viết loài vật, Tô Hoài muốn nói đến sống người ( ) Ông ý đến vật quanh quẩn gần gũi với sống người mèo, gà, chuột vật bé nhỏ bọ ngựa, dế mèn, dế trũi, xén tóc ( ) Thế giới loài vật có nhiều chia li, tan tác đau khổ, chết chóc sống người Có điều khác chỗ xã hội người quy luật phức tạp sống điên đảo Còn giới loài vật đơn giản kết thúc không phần cay đắng”[29,tr.134] Trong số các phẩm truyện thiếu nhivề loài vật TôHoài, tác phẩm thành công phải kể đến Dế Mèn phiêu lưu ký, nhận xét tác phẩm này, Trần Hữu Tá cho truyện có sức hấp dẫn với thiếu nhi lẫn người lớn xây dựng nên hệ thống nhân vật phong phú, sinh động từ loài vật vốn bình thường gần gũi “Dế Mèn phiêu lưu ký thành công xuất sắc Tô Hoài, khẳng định tiếng nói đặc sắc vị trí văn học độc đáo ông văn học đương thời lịch sử văn học lâu dài sau này” [43,tr.148] Trần Đăng Xuyền chorằng: “Dế Mèn phiêu lưu kí thể rõ tài quan sát tinh tế, óc nhận xét sắc sảo, hóm hỉnh tình yêu sống Tô Hoài Ông thành công dựng lên giới loài vật trắng, ngây thơ, ngộ nghĩnh, khao khát say mê lý tưởng ” [29,tr.460] 8Thành công tác giả, bên cạnh nhờ tài quan sát khắc họa nhân vật, có đóng góp to lớn ngôn ngữ cách kể truyện Về ngôn ngữ giọng điệu, Vân Thanh nhận xét ngôn ngữ mà Tô Hoài sử dụng thường ngắn gọn gần với ngữ nhân dân lao động Bùi Hiển đồng quan điểm với Vân Thanh cho văn phong Tô Hoài dù viết đề tài nào, người hay loài vật văn Tô Hoài “chủ yếu làm nét nhẹ, mảnh, nhuần nhị, tinh tế, mờ ảo nữa”[29,tr.102] Võ Xuân Quế cho ngôn ngữ mà Tô Hoài sử dụng sáng tác đầu tay, có truyện viết loài vật ông “ngôn ngữ vùng quê”và mang màu sắc mảnh đất làng quê Nghĩa Đô – nơi ông gắn bó tuổi thơ“Đến với nghề văn từ thực tế sống lao động nhân dân nên Tô Hoài luôn có ý thức học tập lời ăn tiếng nói hàng ngày người lao động ( ) Những từ có tiếng phổ thông làng Nghĩa Đô dùng với nghĩa khác Tô Hoài sử dụng đưa vào tác phẩm ”[29,tr.429] Nhận xét tập truyện ngắn O chuộtcủa Tô Hoài, Phong Lê có nhận xét lối kể chuyện hài hước dí dỏm lối viết văn Tô Hoài: “Tập O chuột tập truyện ngắn Tô Hoài tác phẩm tiêu biểu cho lối văn đặc biệt ông, lối văn dí dỏm, tinh quái, đầy phong vịvà màu sắc thôn quê”[29,tr.59].Như vậy, có nhiều công trình nghiên cứu khác Tô Hoài truyện thiếu nhi loài vật ông Mỗi tác giả lại có cách khai thácriêng khía cạnh, phương diện nội dung khác nhau, chủ yếu khai thác từ việc nhận xét phân tích đặc điểm nội dung nghệ thuật xây dựng nhân vật, cách sử dụng ngôn ngữ phong cách kể chuyện nhà văn Lựa chọn đề tài “Nghệthuật tự truyện thiếu nhi loài vật Tô Hoài”, hy vọng đóng góp phần hiểu biết truyện thiếu nhi loài vật ông phương diện nghệ thuật tự sự, giúp cho việc tìm hiểu mảng sáng tác Tô Hoài có nhìn khái quát đầy đủ 93 Mục đích nghiên cứuVới đề tài nghiên cứu trên, luận văn hướng đến mục đích nghiên cứu sau: Thứ nhất, cung cấp kiến thức sơ lược nghệ thuật tự hành trình sáng tác Tô Hoài.Thứ hai, đặc sắc truyện thiếu nhi loài vật Tô Hoài phương diện cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, ngôn ngữ trần thuật.Trên sở đó, khẳng định đánh giá đóng góp ông nghiệp văn chương nước nhà nói chung, đề tài truyện thiếu nhi loài vật nói riêng.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu4.1 Đối tượng nghiên cứuNói đến nghệ thuật tự nói đến việc tìm hiểu tác phẩm nhiều phương diện, khía cạnh khác luận văn xin đề cập đến khía cạnh bật như: Khái lược nghệ thuật tự sự, hành trình sáng tác tác giả Tô Hoài, tổ chức cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện ngôn ngữ trần thuật.4.2Phạm vi nghiên cứuLuận văn tập trung khảo sát truyện thiếu nhi loài vật tiêu biểu Tô Hoài thông qua tuyển tập sau đây:+Con mèo lười, Tuyển tập truyện thiếu nhi, NxbVăn học, 1964 + Tuyển tập truyện thiếu nhi, NxbVăn hóa dân tộc, 1999+ Tuyển tập truyện ngắn trước năm 1945, NxbVăn học, 1994+ Tuyển tập văn học thiếu nhi–tập 1, NxbVăn học, 1997+ Tuyển tập văn học thiếu nhi–tập 2, NxbVăn học, 1997+ Những truyện hay viết cho thiếu nhi, NxbKim Đồng, 2015+ Dế Mèn phiêu lưu ký, NxbKim Đồng, 2010 105 Phương pháp nghiên cứuLuận văn sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, chủ yếu phương pháp sau:Thứ nhất, luận văn sử dụng phương pháp phân tích tác phẩm để thấy nội dung tác phẩm, đặc điểm hệ thống nhân vật, mô hình cốt truyện, kể ngôn ngữ trần thuật Từ đó, luận văn khái quát điểm chung nghệ thuật tự truyện thiếu nhi loài vật Tô Hoài.Thứ hai,luận văn sử dụng phương pháp so sánh để thấy điểm giống khác nghệ thuật tự tác giả phản ánh tác phẩm, khác biệt so với tác giả khác Thứ ba, luận văn sử dụng phương pháp thống kê, phân loại để khảo sát truyện thiếu nhi loài vật Tô Hoài, từ thấy phong phú nội dung phản ánh đa dạng củathế giới loài vật sáng tác Tô Hoài, góp phần đưa đến nhìn khái quát nghệ thuật tự tác phẩm.6 Cấu trúc luận vănNgoài phần Mở đầu Kết luận, luận văn gồm có chương: Chương 1: Khái lược nghệ thuật tự hành trình sáng tác Tô Hoài Chương 2: Tổ chức cốt truyện xây dựng nhân vật Chương 3: Người kể chuyện ngôn ngữ trần thuậ NỘI DUNGChương KHÁI LƯỢC VỀ NGHỆ THUẬT TỰ SỰVÀ HÀNH TRÌNH SÁNG TÁC CỦA TÔ HOÀI1.1 Khái quát tự học1.1.1 Khái niệm 11Tự học (Narrtatology) lĩnh vực nghiên cứu đặc thù lí luận văn học, lấy nghệ thuật tự làm đối tượng nghiên cứu Tự học xuất từ khoảng năm 70 kỷ trước Tên gọi tự học đề xuất từ năm 1969 nhà nghiên cứu người Pháp gốc Bungari T.Todorov sách Ngữ pháp “Câu chuyện mười ngày” Từ sau đề xuất Todorov, “lí luận tự thay cho lí luận tiểu thuyết trở thành vấn đề chủ yếu nghiên cứu văn học Nó trở thành môn nghiên cứu liên ngành, có tính quốc tế và có vị trí ngày quan trọng ngành” [40,tr 12] J.H.Miller, nhà giải cấu trúc Mỹ (1993) cho : “Tự cách để ta đưa việc vào trật tự, từ trật tự mà chúng có ý nghĩa Tự cách tạo nghĩa cho kiện, biến cố” [40,tr 12] Jonathan Culler (1998) phát biểu : “Tự phương thức chủ yếu để người hiểu biết vật” [40,tr.12].Còn Việt Nam, nhà nghiên cứu tự học đưa khái niệm tự học khác Theo Từ điển thuật ngữ văn học “Tự phương thức tái đời sống toàn tính khách quan Tác phẩm tự phản ánh thực qua tranh mở rộng đời sống không gian, thời gian, qua kiện, biến cố xảy đời người.” [46,tr.317] Nếu đơn coi tự thể loại văn học PGS Nguyễn Nghĩa Trọng khái quát “các nhà văn thống xem văn tự văn kể chuyện, trần thuật việc, mô tả hành động, bao gồm tả cảnh, tả tình, tả ngoại hình, nội tâm ” [40,tr.315] Nhà nghiên cứu Đặng Anh Đào cho “tự khái niệm rộng xét hai bình diện Bình diện thứ nhất, tự sự đồng nghĩa với “câu chuyện kể”, đối lập miêu tả Bình diện thứ hai, tự xem xét theo hành động kể chuyện –như vậy, nhất, bao hàm vấn đề người kể chuyện (điểm nhìn, giọng điệu), người tiếp nhận” [40,tr 170] Với Trần Đình Sửmột nhà nghiên cứu tâm huyết với tự học “tự học Việt Nam non trẻ” [42,tr.11].Theo ông “Tự học bao gồm hệ thống kiện, cách tổ chức 12các kiện đó, mô típ truyện, phân loại chúng, lịch sử vận động tự ” [40,tr 8] “đối tượng tự học ngày không ngữ pháp tự nói chung mà thi pháp tự sự, phong cách học tự tác phẩm cụ thể, ngôn ngữ tự thể loại tự sự, loại hình tự sự, mô hình tự giai đoạn phát triển văn học, tiếp nhận tự cách tác động đến người đọc tự sự” [42,tr 13].Như vậy, qua khái niệm trên, khái quát nghệ thuật tự làcách thức cấu trúc, tổ chức triển khai văn tự Nói đến nghiên cứu nghiên cứu văn học nói riêng, nhiều lĩnh vực đời sống nói chung.1.2 Khái quát truyện thiếu nhi loài vật Tô Hoài1.2.1 Khái niệm truyện thiếu nhi truyện thiếu nhivề loài vật1.2.1.1 Khái niệmTheo Từ điển thuật ngữ văn họccủa Lê Bá Hán, văn học thiếu nhi theo nghĩa hẹp gồm tác phẩm văn học phổ cập khoa học dành riêng cho thiếu nhi Tuy vậy, khái niệm văn học thiếu nhi thường bao gồm phạm vi rộng rãi tác phẩm văn học thông thường (cho người lớn) vào phạm vi đọc thiếu nhi Bách khoa thư Văn học thiếu nhi Việt Namquan niệm văn học thiếu nhi tường tận hơn, chi tiết Khái niệm văn học thiếu nhi nhận diện nhiều góc độ: chủ thể sáng tác, nhân vật trung tâm, mục đích sáng tác, đối tượng tiếpnhận Cụ thể: Mọi tác phẩm nhà sáng tạo với mục đích giáo dục, bồi dưỡng tâm hồn, tính cách cho thiếu nhi Nhân vật trung tâm thiếu nhi, người lớn, gió, loài vật, đồvật, Tác giảcủa văn học thiếu nhi không em mà nhà văn thuộc lứa tuổi Những tác phẩm mà thiếu nhi thích thú tìm đọc Bởi em tìm thấy cách nghĩ,cách cảm hành động gần gũi với em, thế, emcòn tìm lời nhắc nhở, răn dạy, với nguồn động viên khích lệ, dẫn dắt ý nhị, bổ ích trình hoàn thiện tính cách [52,tr.23] Như vậy, văn học thiếu nhi tác phẩm văn học mà nhân vật trungtâm thiếu nhi, người lớn, người, giới tự nhiên nhìn đôi mắt trẻ thơ, có nội dung gần gũi, quen thuộc với vốn trải nghiệm trẻ, em thích thú, say mê có tác dụng hoàn thiện đạo đức, tâmhồn cho trẻ.1.2.1.2 Truyện thiếu nhi văn họcVăn học nghệ thuật đời từ sớm, văn học dành cho thiếu nhi trở thành thuật ngữ, tượng vài kỷ trở lại Một phận câu chuyện thần thoại, cổ tích, truyền thuyết văn học dân gian xếp vào tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi, câu truyện có cốt truyện ly kỳ, hoang đường, có nội dung phù hợp với tâm lý ngây thơ tò mò muốn khám phá giới em, dễ dàng đưa vàocác học giáo huấn nhẹ nhàng để em tiếp thu cách hiệu thấm thía Vậy văn học thiếu nhi thực trở thành phận văn học nói chung, với sáng tác dành riêng cho lứa tuổi thiếu nhi tác giả cá nhân độc lập? Có thể nói, móng văn học thiếu nhi sách giáo khoa viết cho trẻ em Aldhelm-một nhà tôn giáo (còn gọi cha dòng thơ ca Anglo-Latinh) vào khoảng kỷ thứ VIII Nhưng phải đến khoảng cuối kỉ XV, nhữngtác phẩm viết cho thiếu nhi thực xuất hiện, tác phẩm William Caxton-một nhà đánh chữ nước Anh “Con cáo Reynard” (1481), “Chuyện ngụ ngôn Aesop” (1484), “LeMorte D’Arthur” Thomas Malory (1484) Đây tác phẩm mà đến ngày trẻ em giới yêuthích Sang kỉ XVII-XVIII, sách viết cho thiếu nhi phát hành Mỹ có tên gọi “Nguồn sữa tinh thần em bé Boston Anh” (Spiritual Milk for Boston Babes in Either England) tác giả John Cotton nhằm giáo dục, hướng dẫn dạy dỗ em cách cư xử Sau đó, khoảng năm 1744 nước Anh, John Newbery người lập 17nhà xuất tiệm sách dành cho thiếu nhi Ông kí hợp đồng với tác giả tiếngđể họ viết truyện dành riêng cho độc giả nhỏ tuổi Những sách sau em đón nhận nồng nhiệt, nhiều nhà nghiên cứu coi bắt đầu rõ ràng văn học viết dành cho thiếu nhi.Từ đó, văn học thiếu nhi nởrộ với nhiều tên tuổi thành công lớn, đông đảo em yêu thích Nổi bật hàng đầu phải kể đến nhà văn Hans Chiristian Anđecxen với sưu tập câu chuyện cổ tích kì thú như: “Nàng tiên cá”, “Bộ quần áo hoàng đế”, “Con vịt xấu xí”, “Bà chúa tuyết, “Chú lính chì dũng cảm”, “Cô bé bán diêm” Ngoài nhiều tên tuổi lớn khác Elsa Beskow, Anna Maria Ross Anna Wahlenberg, Maria Gripe, Gunnel Linde, Ingeoch Lasse Sandberg, Sven Nordqvist với nhiều tác phẩm dành cho thiếu nhi xuất sắc Pipi tất dài Astrid Lindren, Mio, Mio tôi, Ronja Rovardotter, Túp lều bác Tôm Thời gian gần đây, văn học giới xuất nhiều nhà văn viết cho thiếu nhi gặt hái thành công lớn, tiêu biểu kể đến Nancy Farmer Mỹ, tác giả xuất sắc ba lần đoạt giải thưởng Newbery -giải thưởng sách dành cho trẻ em toàn nước Mỹ, với tác phẩm tiếng “Tai, mắt cánh tay”, “Cô gái có tên tai họa”, “Ngôi nhà Bọ cạp”, “Quỷ biển” hay nhà văn Canada Pamela Porter với tác phẩm “The Crazy Man”, nhà văn Anh J.K.Rowling với tác phẩm Harry Porter Nhìn chung tác phẩm viết cho thiếu nhi thành công qua thời đại mang số đặc điểm phù hợp với khả tiếp nhận sở thích em như:cốt truyện đơn giản với nhiều chi tiết kỳ lạ mà gần gũi, cách viết hóm hỉnh, giọng văn trìu mến, nhiều yếu tố ly kỳ, kết thúc có hậu Sự thành công nhiều bút thiếu nhi nhiều thời kỳ cho thấy văn học thiếu nhi làmột nhu cầu lớn xã hội Thiếu nhi lứa tuổi nào,ở đất nước yêu thích say mê tác phẩm văn học dành cho lứa tuổi 18mình Nhưng tên tuổi viết chothiếu nhi ỏi cho thấy thách thức lĩnh vực này,cũng quan tâm bút dành cho em chưa tương xứng với vai trò nó.Ở Việt Nam, “trước cách mạng tháng Tám, có sách viết cho em, tượng chưa đủ để khẳng định văn học cho thiếu nhi hình thành” [49,tr 38] Cũng giống phát triển văn học thiếu nhi giới, văn học thiếu nhi Việt Nam có mầm mống từ câu truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn văn học dân gian, văn học đại viết cho thiếu nhi phải đến năm 20 kỷ XX thực manh nha, bắt đầu phát triển trở thành phận văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 Tiến trình văn học thiếu nhi Việt Nam đại phân chia thành giai đoạn sau đây: Trong ngày đầu Cách mạng tháng Tám kháng chiến chống Pháp, lực lượng viết cho em chỉcó số nhà văn chuyên nghiệp có sách cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy Tưởng, Tô Hoài, Nguyễn Tuân, Nguyên Hồng, Nguyễn Xuân Sanh, Huyền Kiêu, Nhìn chung, giai đoạn xuất tác phẩm viết cho thiếu nhi cách lẻ tẻ chưa thực có phong trào sáng tác cho em Đó viên gạch đặt móng để xây dựng nên văn học thiếu nhi Việt Nam Tuy nhiên,một sốsáng tác giai đoạn lại đánh giá thành công rực rỡ vào bậc văn học thiếu nhi Việt Nam, đặc biệt làDế Mèn phiêu lưu kícủaTô Hoài.Từ sau năm 1954, miền Bắc, đội ngũ viết cho thiếu nhi ngày phát triển nhanh, với nhiều tên tuổi xuất sắc như: Võ Quảng, Phạm Hổ, Đoàn Giỏi,Nguyễn Kiên, Hoàng Anh Đường, Vũ Ngọc Bình, Vũ Tú Nam, Đào Vũ, Lê Minh, Văn Linh, Viết Linh, Bắc Thôn, Hà Ân, Hải Hồ, Xuân Sách Đây chặng đường 19mở đầu cho văn học thiếu nhi Việt Nam Mặcdù hoàn cảnh khó khăn, tất thành tựu mà giai đoạn mang lại ghi nhận cố gắng việc tạo dựng văn học viết cho trẻ em thực trẻ em Trong năm kháng chiến chống Mĩ ác liệt, đội ngũ viết cho thiếu nhi phát triển nhanh với bút mới: Xuân Quỳnh, Phan Thị Thanh Nhàn, Văn Hồng, Định Hải, Phong Thu, Hoàng Bình Trọng, Nguyễn ThịVân Anh, Văn Biển bút thiếu nhi xuất sắc Trần Đăng Khoa Nhiều tác phẩm văn học thiếu nhi xuất sắc Đất rừng phương Nam(Đoàn Giỏi), Đội thiếu niên du kích Đình Bảng(Xuân Sách), Quê nội, Tảng sáng(Võ Quảng) Tuổi thơ dội(Phùng Quán), thơ Võ Quảng, Trần Đăng Khoa, Định Hải thuộc giai đoạn này.Cuối năm 80, đội ngũ viết cho em dầndần khởi sắc với xuất bút trẻ Nguyễn Hoàng Sơn, Dương Thuấn, Mai Văn Hai, Phùng Ngọc Hùng, Nguyễn Nhật Ánh, Trần Thiên Hương, Nguyễn Ngọc Ký, Lê Hồng Thiện, Quách Liêu, Hà Lâm Kỳ, Đặng Hấn, Lý Lan Một số nhà văn có tên tuổivà giàu kinh nghiệm Vũ Ngọc Bình, Hoàng Anh Đường, Văn Hồng tích cực đóng góp mặt phê bình dịch thuật sách thiếu nhi Tiếp sau nhà văn xuất số bút trẻ tuổi bước đầu vào đường nghiên cứu phê bình văn học cho thiếu nhi Trong giai đoạn này, nhiều tác giả thể sức sáng tạo dồi với nhiều tác phẩm thành công, bật phải kể đến Nguyễn Nhật Ánh với Kính vạn hoa, Chuyện xứ Lang Biang, Tôi Bê Tô, Cho xin vé tuổi thơ, Đảo mộng mơ, Tôithấy hoa vàng cỏ xanh hay Nguyễn Ngọc Thuần với Một thiên nằm mộng, Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ 1.2.1.3 Truyện thiếu nhi loài vật văn học Trong số chủ đề lựa chọn sáng tạo tác phẩm văn học cho thiếu nhi, chủ đề loài vật làmột chủ đề hấp dẫn với nhà văn Truyện thiếu nhivề loài vật có nguồn gốc từ câu truyện cổ tích, truyện ngụ 20ngôn cho em.Ở hầu hết quốc gia, dân tộc, kho tàng văn học dân gian có nhiều câu truyện kể loài vật, câu truyện “lấy loài vật (phần lớn động vật) làm đối tượng phản ánh, tường thuật lí giải chủ yếu Loại chuyện thời kì cổ xưa hầu hết dân tộc có Ở đây, loài vật nhân cách hóa cách hồn nhiên trí tưởng tượngcủa nhân dân thời cổ ”[15, tr.312] Như vậy, xét nguồn gốc, truyện đề tài loài vật hình thành từ sớm với đời văn học dân gian Trong thời kỳ này, người sống gần gũi với thiên nhiên, với loài vật Trong quan niệm mang tính sơ khai, người quan sát loài vật, coi chúng cá thể có suy nghĩ, với tính cách giống với người Trên sở đó, họ sáng tác câu truyện truyền miệng vừa để giải trí vừa khéo léo gửi gắm học thái độ sống, mà loài vật nhân vật chính.Lúc đầu, tác phẩm dành chung cho đối tượng Tuy nhiên sau, người trưởng thành hơn, hiểu biết sống nâng cao tư cách nhìn nhận giới loài vật thay đổi theo hướng thực tế khoa học hơn.Truyện viết loài vật không phù hợp với trình độ tiếp nhận họ Vì thế, truyện loài vật thích hợp với đối tượng thiếu nhi, có vai trò vô quan trọng đời sống tinh thần lứa tuổi Khi sáng tác câu chuyện loài vật, cách tác giả hướng đến cách xây dựng cốt truyện, nội dung nghệ thuật biểu để phục vụ cho đối tượng tiếp nhận em thiếu nhi.Cùng với phát triển chung văn học thiếu nhi, truyện viết loài vật không ngừng phát triển, đạt nhiều thành tựu.Những tác phẩm văn học thiếu nhi viết loài vật với cách viết dung dị, mộc mạc, cốt truyện đơn giản thấm đẫm tính nhân văn, giọng văn sáng tràn đầy trìu mến yêu thương Đặc biệt việc miêu tả giới loài vật sinh động tạo nên tính hấp dẫn, kích thích trí tưởng tượng, mở trước mắt em giới mẻ thú vị.Đồng 21thời nơi gửi gắm học nhẹ nhàng mà sâu sắc, phương tiện giáo dục sinh động, vào suy nghĩ non nớt ngây thơ em nhanh chóng dễ dàng Như lịch sử truyện thiếu nhi loài vật có độ dài tương ứng với lịch sử truyện thiếu nhi nói chung.Truyện thiếu nhi loài vật đời muộn đạt thành công định, có bước phát triển tương ứng với phát triển văn học thiếu nhi nói chung Dưới tác động hoàn cảnh lịch sử xã hội, tác phẩm truyện thiếu nhi loài vật ngày nhiều hơn, nội dung phong phú với đội ngũ nhà văn sáng tác chuyên nghiệp hơn.1.2.2 Truyện thiếu nhi loài vật Tô HoàiNếu tính từ tác phẩm làm rạng danh cho văn học thiếu nhi nói chung truyện thiếu nhi loài vật nói riêng -Dế mèn phiêu lưu ký -đến nay, truyện thiếu nhi viết cho loài vật trải qua quãng đường phát triển gần tám thập kỷ Dù non trẻ, mảng truyện thiếu nhi loài vật thu hút nhiều nhà văn sáng tác Nhiều tác giả có tác phẩm thành công, ghi dấu ấn lòng bạn độc giả nhỏ tuổi Trong số nhà văn viết truyện loài vật cho thiếu nhi, Tô Hoài tên bật bậc nhất, xét số lượng chất lượng.1.2.2.1 Khái quát đời nghiệp nhà văn Tô HoàiNhà văn Tô Hoài tên thật Nguyễn Sen, ông sinh ngày 27 –9 –1920 quê nội thôn Cát Động, Thị trấn Kim Bài, huyện Thanh Oai, tỉnh Hà Đông cũ Tuy nhiên, ông lớn lên quê ngoại làng Nghĩa Đô, huyện Từ Liêm, phủ Hoài Đức, tỉnh Hà Đông (nay thuộc phường Nghĩa Đô, quận Cầu Giấy, Hà Nội) Bút danh Tô Hoài gắn với hai địa danh: sông Tô Lịch phủ Hoài Đức quê hương ông Ngoài ra, Tô Hoài có nhiều bút danh khác người biết đến Mắt Biển, Mai Trang, Hồng Hoa, Duy Phương 22Sự nghiệp văn học Tô Hoài sớm với sáng tác đăng Hà Nội tân văn, Tiểu thuyết thứ bảyvào cuối năm 30 Ngoài viết văn, Tô Hoài hăng hái tham gia cách mạng Năm 1938, ông tham gia phong trào hữu thợ dệt, làm thư ký ban trị Hội hữu thợ dệt Hà Đông Sau đó, ông tham gia phong tràoThanh niên phản đế Năm 1943, ông gia nhập tổ văn hóa cứu quốc Hà Nội.Sau Cách mạng tháng Tám, Tô Hoài tham gia Nam tiến ông lên Việt Bắc làm báo, sau làm chủ nhiệm Tạp chí Cứu quốcViệt Bắc Tiếp đóông làm chủ bút Tạp chí Cứu quốc Từ năm 1954, ông công tác Hội nhà văn Việt Nam bầu làm Tổng thư ký Hội vào năm 1957 Từ năm 1958 năm 1980, ông tiếp tục tham gia Ban chấp hành, Phó tổng thư ký Hội nhà văn Việt Nam Đồng thời từ năm 1966 đến 1996, ông làm chủ tịch Hội Văn nghệ Hà Nội Ngoài ra, ông tham gia tích cực nhiều hoạt động xã hội khác đảm đương nhiều trọng trách như: đại biểu Quốc hội khóa VII, phó chủ tịch Ủy ban đoàn kết Á –Phi, phó chủ tịch Hội hữu nghị Việt -Ấn, Ủy viên Ban chấp hành Hội Hữu nghị Việt –Xô Ông ngày tháng năm 2014 Hà Nội, hưởng thọ 94 tuổi.Tô Hoài chuyên viết văn xuôi Ông bắt đầu đến với đường nghệ thuật từ cuối năm 30 thức xuất văn đàn với truyện ngắn Nước lên (1940) Ngay sau đó, năm 1941,Dế Mèn phiêu lưu kýcủa ông gây tiếng vang lớn văn đàn Từ năm 1941 trước Cách mạng tháng Tám ông “viết chạy thi” có số lượng tác phẩm tương đối lớn sau vài năm sáng tác Mới 20 tuổi, Tô Hoài sớm khẳng định vị trí đội ngũ nhà văn thời kì loạt tác phẩm độc đáo, đặc sắc, có Dế mèn phiêu lưu kí (1941, O chuột (1942)là truyện loài vật.Trải qua trình lao động nghệ thuật “cần mẫn sáng tạo”(Hà Minh Đức -Lời giới thiệu Tuyển tập Tô Hoài) không ngừng nghỉ suốt 60 năm, Tô Hoài sáng tác số lượng tác phẩm đồ sộ (hơn trăm sáu mươi đầu sách) nhiều thể loại 23khác như: tiểu thuyết, truyện ngắn, kí,tiểu luận kinh nghiệm sáng tác Ông có đời văn vừa dài vừa đầy thành công ý nghĩa “vừa vào ngề sớm lại vừa kéo dài tuổi nghề -một kéo dài đàng hoàng lê lết tẻ nhạt” “đời văn Tô Hoài gợi hình ảnh dòng sôngmiên man chảy mang sống bất tận” (Vương Trí Nhàn -Cuộc phiêu lưu trần cát bụi) Với ý thức cố gắng tìm tòi, khám phá sáng tạo nghệ thuật không ngừng, thể loại ông đạt thành công đặc sắc, với nhiềutác phẩm hấp dẫn, có sức sống ý nghĩa lâu bền, nhiều hệ bạn đọc yêu thích Năm 1996 ông nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh.1.2.2.2 Truyện thiếu nhivề loài vật nghiệp Tô HoàiTô Hoài viết nhiều thể loại, đề tài thể tài đạt thành tựu đặc sắc Đặc biệt, mảng truyện loài vật, Tô Hoài tạo ấn tượng sâu sắc đối tượng độc giả nước với số lượng tác phẩm lớn chất lượng cao Hà Minh Đức nhận xét: “Tô Hoài nhà vănviết thành công nhất, hấp dẫn loài vật”[29,tr.465] Sở trường thể từ ngày đầu Tô Hoài sáng tác văn chương với Dế Mèn phiêu lưu kývà sau tập truyện ngắn O chuột Tô Hoài sáng tác Dế Mèn phiêu lưu kýnăm 17 tuổi Tác phẩm sau đăng lần tờ Truyền bádành riêng cho thiếu nhi gây ấn tượng mạnh nhà văn độc giả giờ, đánh giá tác phẩm tiên phong cho phong trào sáng tác đề tài loài vật Đến nay, tác phẩm dịch 30 thứ tiếng tái nhiều lần Tô Hoàiviết nhiều, với nhiều đềtài thểloại, từđềtài miền ngược đến đềtài miền xuôi; từtruyện ngắn đến tiểu thuyết, truyện đồng thoại đến kịch phim Ở đề tài thể loại nào, Tô Hoài viết hay đạt nhiều thành công Nhưngngười ta nhớ đến Tô Hoài trước hết nhà văn cho thiếu nhi với thành công xuất sắc mảng truyện thiếu nhi loài vật Có thành công 24là nhờ tài năng, quan sát khiếu miêu tả ông, hết lànhờtâm huyết nhà văn cho tác phẩm mình.Sau Dế Mèn phiêu lưu kí, Tô Hoài tiếp tục hành trình miêu tả giới loài vật, mở đầu tập truyện ngắn O chuộtvới truyện ngắn sau nhiều truyện ngắn khác.Viết Tô Hoài tập truyện ngắn O chuột, Vũ Ngọc Phan nhận định: “O chuột truyện ngắn Tô Hoài tác phẩm tiêu biểu cho lối văn đặc biệt ông, lối văn viết dí dỏm, tinh quái đầy phong vị màu sắc thôn quê Cái tinh ma xác thực có lẽ gặp chỗ này”[29,tr.59] Sau Cách mạng,Tô Hoài sáng tác nhiều truyện thiếu nhi loài vật “nhưng bổ sung thêm sắc thái nội dung để phù hợp với tinh thần thời đại”[35,tr.141] Chim chích lạc rừng, Ò ó o, Hai ông cháu đàn trâu, kịchCon mèo lười Qua tác phẩm mình, Tô Hoài sáng tạo nênmột giới loài vật sinh động với phát tâm hồn nhạy cảm, đầm ấm trước đời Ngoài giá trị thực, truyện loài vật củaTô Hoài thể sức sống mãnh liệt, liên tưởng phong phú Phần lớn nhân vật truyện ông có ý thức thay đổi thân, thay đổi hoàn cảnh để hướng đến sống tốt đẹp nhân Chính điều làm nênsức hấp dẫn câu chuyện loài vật ông Qua khảo sát, Tô Hoài có 180 tác phẩm truyện cho thiếu nhi, thuộc mảng nội dung hồi ký, truyện loài vật, truyện quê hương đất nước truyện tích xưa kể lại Trong số có tới 48tác phẩm xếp vào truyện thiếu nhi loài vật, chưa kể đến nhiều tác phẩm khác không trực tiếp nói loài vật, không sâu miêu tả loài vật có miêu tả điểm xuyết loài vật diễn biến nội dung Thế giới loài vật truyện thiếu nhi Tô Hoài phong phú, có đủ loài Tâm điểm ông vật sống gần gũi với người, hàng ngày quanh quẩn bên góc bếp, mảnh vườn, hay đồng ruộng, loài cá nước chó, mèo, chuột, bọ ngựa, dế mèn, dế trũi, xén tóc,gà, 25trâu, ngựa đếncác loài bay trời: chim, hải âu, bướm loài vật hiền lành rừng núi xa xôi sơn dương, hổ, khỉ Với cách miêu tả tài tình, sống động, cách viết hấp dẫn, am hiểu tâm lý tuổi thơ, Tô Hoài gắn cho loài vật đặc tính người, mượn giới loài vật để nói người, qua đưa nhữngbài học giáo dục nhẹ nhàng, thấm thía.Những chuyện loài vật Tô Hoài trước hết câu truyện tả chân loài vật, đặc tính sinh hoạt loài, lăng kính chủ quan nhà văn Tô Hoài thể óc quan sát tinh tế ngòi bút miêu tả đại tài qua việc miêu tả chi tiết, xác sinh động giới loài vật Dù giống loài côn trùng nhỏ bé người để ý đến hay loài vật hoang dã to lớn,chúng lên trang viết Tô Hoài thật sinh động “Ống kính Tô Hoài vừa sắc nét việc tái lại chi tiết, vừa có khả tạo lưu chuyển hợp lý trường đoạn, màu sắc du ký màu sắc tự truyện hòa vào sống động ( ) Tô Hoài thực bút hàng đầu nghệ thuật miêu tả giới loài vật Biệt tài Tô Hoài mài sắc sau Chung quy lại, xuất phát từ khả quan sát sắc sảo khả liên tưởng phongphú, cách tạo hình độc đáo Tô Hoài”[10] Đồng thời, sáng tạo nên giới sinh vật nhỏ bé, Tô Hoài bộc lộ tài tình khả hóa thân vào sống loài vật đưa lại cho giới loài vật sống người Người ta thấy phảng phất truyện loài vật Tô Hoài bóng dáng Laphôngten, Anđécxen, L.Tônxtôi, Pritvin Sau này, ngòi bút Tô Hoài có điều kiện để gắn bó với thực đời sống, tác phẩm truyện thiếu nhi loài vật sau cách mạngcũng phần phản ánh công xây dựng xã hội chủ nghĩa Từ trải nghiệm, điều trở nên thân thuộc, ông tái vào trang viết “Nhà văn Tô Hoài luôn có ý thức chạy đua với thời gian, mong muốn bày tỏ, bộc lộ mức cao đãtrải nghiệm qua năm tháng đời”[35,tr.131] Tô Hoài nhà văn có khả quan sát 26tinh tế, sắc sảo, có lòng thực yêu mến, thực sống giới nhân vật Vì vật gần gũi thân thuộc mèo, conchó, ngan, vịt, chuột cũngcó tâm tình, có cá tính có số phận Tô Hoài người biết tạo yếu tố truyện, phát yếu tố truyện đời sống tự nhiên loài vật “Đường dây truyện không nhiều mầu vẻ phức tạp mà đôi lúc đơn giản: đôiri đá làm tổ, gà trống ri tìm người bạn tình, đời vênh vang tàn phai Gà chọi, phiêu lưu Dế Mèn Và mạch truyện tự nhiên ấy, ngòi bút tác giả biến hoá tạo nên lí thú cho “nhân vật hỗn tạp đa dạng” Ngoài bút Tô Hoài phát ngộ nghĩnh, lố lăng, khoe mẽ, đa điệu số loài vật”[29,tr.469].Như nhiều tác phẩm dành cho thiếu nhi khác, truyện loài vật Tô Hoài ngầm ẩn chức giáo dục, thường hướng đến điều tốt đẹp nhân sinh, sống người hướng em thiếu nhi đến suy nghĩ nhận thức đắn, không rơi vào tình trạng dạy dỗ nặng nề, quan điểm giáo huấn mà thông qua câu chuyện loài vật, người đọc tự rút cho học có giá trị Do vậy, câu chuyện diễn biến tự nhiên, thu hút, lôi cuốn.Truyện loài vật Tô Hoài có nhữngđóng góp to lớn cho văn học đại nói chung truyện đồng thoại nói riêng Trong văn nghiệp Tô Hoài, truyện loài vật mảng sáng tác đặc sắc, không trẻ em mà người lớn đem lòng yêu thích Với tài thiên phú, Tô Hoài sáng tạo nên nhiều tác phẩm sinh động, hấp dẫn, góp phần quan trọng vào việc định vị đẹp tâm hồn hệ độc giả mọithời đại.Suốt đời văn, Tô Hoài tạo cho phong cách riêng, “thương hiệu” nghề nghiệp riêng đáng kính trọng Hơn 60 năm cầm bút, Tô Hoài nỗ lực không ngừng vượt qua gian nan thử thách nghề văn Vị trí ông lòng bạn đọc giải thưởng cao quý “Giải thưởng Hồ Chí 27Minh Văn học nghệ thuật, đợt 1(1996)” mà ông vinh dự nhận minh chứng sinh động cho đời lao động nghệ thuật không mệt mỏi, suốt đời phấn đấu, suốt đời cống hiến hy sinhcho đời, cho văn học dân tộc.Tiểu kết: Văn học thiếu nhi có mầm mống từ lâu, coi thuật ngữ khoảng thời gian vài kỷ trở lại Những tác phẩm văn học thiếu nhi giữvai trò quan trọng đời sống tinh thần em nhỏ nói riêng, toàn nhân loại nói chung Ở Việt Nam, văn học thiếu nhi thực sựbắt đầu phát triển trở thành phận văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, sớm gặt hái nhiều thành to lớn, với xuất nhiều bút xuất sắc, nhiều tác phẩm thành công thuộc nhiều mảng đề tài khác Trong số đó, Tô Hoài xứng đáng bút xuất sắc bậc Tô Hoài viết nhiều thể loại, đề tài thể tài đạt thành tựu đặc sắc Đặc biệt, ởmảng truyện thiếu nhi loài vật, Tô Hoài cósố lượng tác phẩm lớn chất lượng cao, em thiếu nhi người lớn yêu thích.Chương NGHỆ THUẬT TỔ CHỨC CỐT TRUYỆN VÀ XÂY DỰNG NHÂN VẬT2.1 Nghệ thuật tổ chức cốt truyện2.1.1 Khái niệm cốt truyệnKhi nghiên cứu nghệ thuật tự tác phẩm nào, yếu tố mà nhà nghiên cứu quan tâm đếnlà cốt truyện.Điều cho thấy yếu tố quan trọng hàng đầu tác phẩm tự sự, coi khung, để làm chỗ dựa cho nội dung tác phẩm Gớt nhấn mạnh: “Đúng vậy, quan trọng cốt truyện thiếu lý luận nghệ thuật nữa? Nếu cốt truyện không dùng tài ta lãng phí vô ích.Và nghệ sĩ naykhông có cốt truyện xứng đáng nên tình 28hình nghệ thuật bi đát thế” [2, tr.69] Môôm -Nhà văn Anh (1874 -1965) khẳng định: “Nhà văn sống cốt truyện y họa sĩ sống màu bút vẽ vậy” [2, tr.69].Theo Lê Huy Bắc thìcốt truyện “toàn kiện nhà văn kể văn tự (và văn dịch) mà người đọc kể lại” [5, tr 34] cốt truyện có vị trí vô quan trọng tác phẩm tự lẽ “cốt truyện yếu tố quan trọng bậc nhất, thiếu hình thức tự nào” [5, tr 34] yếu tố coi “cái khung để đỡ cho toàn tòa nhà nghệ thuật ngôn từ đứng vững” [5, tr 34].Theo Từ điển văn học (Bộ mới)thì cốt truyện hiểu “là phương diện hình thức nghệ thuật Nó lớp biến cố hình thức tác phẩm –chính hệ thống biến cố (tức cốt truyện) tạo vận động nội dung sống miêu tả tác phẩm” [46,tr.324].Cuốn Lí luận văn họcdo Giáo sư Hà Minh Đức chủ biên đưa định nghĩa “Cốt truyện hệ thống kiện phản ánh diễn biến sống xung đột xã hội cách nghệ thuật, qua tính cách hình thành phát triển mối quan hệ qua lại chúng nhằm làm sáng tỏ chủ đềvà tư tưởng tác phẩm” [11, tr.137].Như vậy, dù có cách thức biểu đạt khái niệmkhác nhau, nhìn chung công trình nghiên cứu công nhận vaitrò quan trọng cốt truyện đối vớitác phẩm văn học, coi khung để nhà văn dựa vào sáng tạo nên tình tiết, việc, biến cố làm sở vững cho triển khai nội dung tác phẩm Cốt truyện toàn nội dung tác phẩm, thông qua kiện hành động thể qua cốt truyện, tác giả trình bày giải xung đột, mẫu thuẫn xã hội cách nghệ thuật, qua tính cách nhân vật hình thành phát triển mối quan hệ qua lại chúng,nhằm làm sáng tỏ chủ đề tư tưởng tác 29phẩm Cốt truyện đóng vai trò quan trọng thành công tác phẩm văn chương.Tuy nhiên tác phẩm văn học có cốt truyện.Cốt truyện tồn tác phẩm tự (bao gồm tiểu thuyết, truyện dài, truyện vừa, truyện ngắn, truyện thơ), ký kịch.Còn tác phẩm trữ tình (ví dụ thơ) chủ yếu thể cảm xúc, tình cảm, tâm trạng cách trực tiếp thông qua hình ảnh, hệ thống kiện, hành động nên cốt truyện.Cũng cần phân biệt cốt truyện (plot) với khái niệm truyện (story), chúng hệ thống kiện chuỗi kiện truyện xếp theo trật tự tuyến tính đặt người kể, chuỗi kiện câu truyện có cốt truyện sẽđược xếp theo ý đồ nghệ thuật chủ quan người kể, không hoàn toàn tuân theo trật tự biên niên kiện đó, với mục đích nhằm đạt tới hiệu thẩm mỹ cao nhất, nêu bật tư tưởng chủ đề tạo hấp dẫn cao nhất.Aristotle người quan tâm đến vai trò cốt truyện tác phẩm văn học Với quan điểm "nghệ thuật mô phỏng", Aristote cho cốt truyện "linh hồn sở bi kịch", quan trọng làm thành mục đích bi kịch Ông chia cốt truyện làm ba phần: phần đầu, phần phần kết Còncác nhà nghiên cứu tự học đại cho rằngcơ sở sâu xa cốt truyện xung đột vận động, trình phát triển cốt truyện trình phát triển xung đột với giai đoạn: hình thành, phát triển kết thúc Ngày nay, cốt truyện điển hình bao gồm phần chínhtheo thứ tự diễn biến sau: phần trình bày, phần thắt nút, phần phát triển, phần đỉnh điểm cuối phần kết thúc (phần mở nút) Tuy nhiêntrong thực tế, lúc cốt truyện có đầy đủ thành phần trên, lúc thứ tự thành phần xếp theo trình tự 30diễn biến Tùy theo mục đích, ý đồ sáng tạo người viết, cốt truyện thiếu vài thành phần, đưa phần kết thúc đỉnh điểm lên trước.Cốt truyện phân chia thành nhiều loại tùy tiêu chí phân chia Ví dụ Lê Huy Bắc tổng kết kiểu cốt truyện chung cho loại hình tự có đưa raquan điểm dựa tiêu chí kiện, thời gian nhân vật để phân chia loại cốt truyện Theo đó, dựa tiêu chí kiện, có loại cốt truyện phân đoạn (chương hồi) (episodic plot), cốt truyện liền mạch (chronological plot), cốt truyện huyễn ảo (supernature plot) cốt truyện ghép mảnh (Fragment plot); dựa tiêu chí thời gian có cốt truyện siêu văn (hypertext plot), cốt truyện tuyến tính (linear plot), cốt truyện khung (frame plot) cốt truyện gấp khúc (zigzag plot); dựa tiêu chí nhân vật có cốt truyện đơn tuyến (simple plot), cốt truyện đa tuyến (complex plot), cốt truyện hành động (active plot) cốt truyện tâm lý (psychological plot) cốt truyện dòng ý thức (stream of consciousness plot).2.1.2 Các loại hình cốt truyện truyện thiếu nhi loài vật Tô HoàiQua khảo sát, hầu hết truyện thiếu nhi loài vật Tô Hoài có dung lượng ngắn khoảng từ 5-7 trang, số truyện ngắn chỉcó 1-2 trang Con chim gáy, Xem ếch Cuba, Con le nghiện, Gấu ăn trăng, CànhTÀI LIỆU THAM KHẢO1 Phạm Thị Vân Anh (2013), Phong cách Tô Hoài qua truyện viết cho thiếu nhi, Luận văn thạc sĩ, ĐH KHXH & NV Hà Nội, Hà Nội.2 Đào Tuấn Ảnh (2004), Cách tân nghệ thuật Anton Chekhov: thử cách tiếp cận mới, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 8), tr.69-793 Lại Nguyên Ân (1999), 150 thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.4 Tào Văn Ân (2016) , Bài giảng Lý luận văn học 2, 31https://websrv1.ctu.edu.vn/coursewares/supham/llanhoc2/ch3.htm, Đại họcCần Thơ, Cần Thơ.5.Lê Huy Bắc (2008), Cốt truyện tự sự, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 7), tr 34-436 Nguyễn Đức Dân (1979), Cái lý chiều sâu qua ngôn ngữ truyện nhi đồng, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 3), tr.91-977 Nguyễn Văn Dân (2004), Phương pháp luận nghiên cứu văn học, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội.8 Đặng Anh Đào (2008), Bàn vài thuật ngữ thông dụng kể chuyện, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 7), tr.26-339 Phan Cự Đệ, Trần Đình Hượu, Nguyễn Trác, Nguyễn Hoành Khung, Lê Chí Dũng (1998), Văn học Việt Nam (1900 -1945), Nxb Giáo dục, Hà Nội.10.Nguyễn Đăng Điệp (2011), Tô Hoài, Người sinh để viết, tapchinhavan.vn.11.Hà Minh Đức (2003), Lí luận văn học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.12 G.N.Pospelop (1998), Dẫn luận nghiên cứu văn học, Trần Đình Sử dịch, Nxb Giáo dục, Hà Nội.13 Nguyễn Hải Hà (1992), Thi pháp tiểu thuyết L Tônxtôi, Nxb Giáo dục, Hà Nội.14 Phạm Thị Thu Hà (2013), Đặc điểm truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài, Luận văn thạc sĩ ngôn ngữ văn hóaViệt Nam, Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Vĩnh Phúc.15.Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (1997), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.16 Nguyễn Thị Thu Hiền (2013), Truyện viết cho thiếu nhi Tô Hoài, Luận văn thạc sĩ, http://www.zbook.vn/ebook/truyen-viet-cho-thieu-nhicua-to-hoai-44384/ 3217 Tô Hoài (1964), Con mèo lười, Tuyển tập truyện thiếu nhi, Nxb Văn học, Hà Nội.18 Tô Hoài (1968), Tôi viết đồng thoại “Dế Mèn, chim gáy, bồ nông”, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 10), tr.48-5519 Tô Hoài (1987), Nghệ thuật phương pháp viết văn, NxbVăn học,Hà Nội.20 Tô Hoài (1994), Tuyển tập truyện ngắn trước năm 1945, Nxb Văn học, Hà Nội.21 Tô Hoài (1997), Tuyển tập văn học thiếu nhi –tập 1, Nxb Văn học, Hà Nội.22 Tô Hoài (1997), Tuyển tập văn học thiếu nhi –tập 2, Nxb Văn học, Hà Nội.23 Tô Hoài (1998), Một số kinh nghiệm viết văn miêu tả(tái lần thứ 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội.24 Tô Hoài (1999), Bàn Quý ngựa con, Tuyển tập truyện thiếu nhi, Nxb Văn hóa dân tộc, Hà Nội.25 Tô Hoài (2015), Những truyện hay viết cho thiếu nhi, Nxb Kim Đồng, Hà Nội.26 Tô Hoài (2016), Dế Mèn phiêu lưu ký, http://truyenfull.vn/de-men-phieu-luu-ky/27 Tô Hoài (2016) , Chim chích lạc rừng, http://vietmessenger.com/books/? title=chimchichlacrung28 Văn Hồng (1972), Một số ý kiến truyện viết cho thiếu nhi, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 5), tr.12-2129 Phong Lê –Vân Thanh (tuyển chọn, 2000), Tô Hoài, tác gia tác phẩm, Nxb Giáodục, Hà Nội.30 Phạm Thị Phương Liên (2011), Nghệ thuật miêu tả loài vật Dế Mèn phiêu lưu kí, Tạp chí Văn hóa nghệ thuật(số 323), tr.87-89 3331.Nguyễn Đăng Mạnh (2012), Tô Hoài truyện thiếu nhi, lenhatky.vnweblogs.com.32 M.Bakhtin (1993), Thi pháp Đôttôiepxki(Trần Đình Sử, Lại Nguyên Ân, Vương Trí Nhàn dịch), Nxb Giáo dục, Hà Nội.33 Trần Đình Nam (1995), Nhà văn Tô Hoài, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 9), tr.37-3834.Võ Nguyễn Như Ngọc (2012), Đặc điểm truyện viết loài vật trước 1945 Tô Hoài, Luận văn thạc sĩ, Đại Học Vinh, Nghệ An.35 Trần Đức Ngôn – Dương Thu Hương (2001), Giáo trìnhVăn học thiếu nhi Việt Nam(tái lần thứ 1), Nxb Giáo dục, Hà Nội.36 Nguyễn Thị Nhu (2016), Các quan niệm cốt truyện phiêu lưu, http://thuvien.hpu2.edu.vn:81/uploads/tapchi/sources/1441789250_48594/ccquanni mvcttruynphiulu.pdf.swf37 Vũ Quần Phương (1994), Tô Hoài –văn đời, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 8), tr.29-3038 Nguyễn Văn Quản (2012), Nghệ thuật tự truyện ngắn Tô Hoài, Luận văn thạc sĩ Văn học, trường ĐH Sư phạm Hà Nội 2, Vĩnh Phúc.39 Võ Xuân Quế (1990), Ngôn ngữ vùng quê tác phẩm đầu tay Tô Hoài, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 5), tr.37-3940 Trần Đình Sử (2003), Tự học –Một số vấn đề lí luận lịch sử, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội.41 Trần Đình Sử (2007), Giáo trình Lý luận văn học, Tập 11, Tác phẩm thể loại văn học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.42 Trần Đình Sử (2008), Tự học từ kinh điển đến hậu kinh điển, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 10), tr.3-1243 Trần Hữu Tá (1990), Văn học Việt Nam 1945 –1975, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 3444.Lê Thời Tân (2008), Tự học: Tên gọi, lược sử số vấn đềlý thuyết, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 10), tr.13-2545 Tập thể tác giả (1983), Bàn Văn học thiếu nhi, Nxb Kim Đồng, Hà Nội.46 Tập thể tác giả (2005), Từ điển văn học (Bộ mới), Nxb Thế giới, Hà Nội.47 Vân Thanh (1962), Văn học thiếu nhi ViệtNam, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 6), tr.21-3448 Vân Thanh (1963), Truyện viết cho thiếu nhi gần đây, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 6), tr.52-6349 Vân Thanh (1975), Bước lên văn học thiếu nhi Việt Nam, Tạp chíNghiên cứuvăn học(số 5), tr.38-4850 Vân Thanh (1999), Phác thảo văn học thiếu nhi Việt Nam,Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội.51 Vân Thanh (tuyển chọn giới thiệu, 2000), Tô Hoài, tác phẩm tiêu biểu (trước 1945), Nxb Giáo dục, Hà Nội.52 Vân Thanh (2002), Bách khoa thư văn học thiếu nhi Việt Nam, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội.53 Vân Thanh (2003), Văn học thiếu nhi Việt Nam, Nxb Kim Đồng, Hà Nội.54 Vân Thanh (2006), Tác giả Văn học thiếu nhi Việt Nam, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội.55 Bùi Việt Thắng (2000), Truyện ngắn –Những vấn đề lí thuyết thực tiễn thể loại,Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.56 Phong Thu (1979), Viết cho lứa tuổi nhi đồng, Tạp chí Nghiên cứu văn học(số 3), tr.66-6857 Nguyễn Quốc Tín –Nguyễn Như Mai –Nguyễn Huy Thắng (2011), Những convật bầu bạn tuổi thơ, Nxb Kim Đồng, Hà Nội.58 Lê Ngọc Trà (1990), Lý luận văn học, Nxb trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh.59 Bùi Thanh Truyền (2012), Giáo trình văn học –phần 2, Nxb Đại học Huế ... tựsựhọc nghiên cứu văn học 14 1.2 Khái quát v truyện thiếu nhi v loài vật Tô Hoài .15 1.2.1 Khái niệm truyện thiếu nhi truyện thiếu nhi v loài vật 15 1.2.2 Truyện thiếu nhi v loài vật. .. chung.1.2 Khái quát truyện thiếu nhi loài vật Tô Hoài1 .2.1 Khái niệm truyện thiếu nhi truyện thiếu nhivề loài vật1 .2.1.1 Khái niệmTheo Từ điển thuật ngữ văn họccủa Lê Bá Hán, văn học thiếu nhi theo nghĩa... Đức, nhi u viết công trình nghiên cứu tác giả khác đề cập nhi u đến mảng truyện loài vậtcủa Tô Hoài Phong Lê nhận xét sáng tạo truyện thiếu nhi Tô Hoài với việc lựa chọn nhân vật loài vật: Tô Hoài