SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH LẠNG SƠN PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HỮU LŨNG TRƯỜNG THCS XÃ MINH SƠN ĐỊA CHỈ: THƠN LĨT – XÃ MINH SƠN - HUYỆN HỮU LŨNG ĐIỆN THOẠI: 0253826309 Email: thcs.minhson.huulung@gmail.com BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NĂM HỌC 2016- 2017 THƠNG TIN VỀ GIÁO VIÊN Họ tên: Nguyễn Mạnh Đạt Ngày sinh: 15/02/1972 - GV trường THCS Xã Minh Sơn Điện thoại: 01693849153; Email: manhdat70@gmail.com Phiếu thơng tin giáo viên dự thi - Sở giáo dục đào tạo tỉnh Lạng Sơn - Phòng giáo dục đào tạo huyện Hữu Lũng- tỉnh Lạng Sơn - Trường THCS xã Minh Sơn - huyện Hữu Lũng - tỉnh Lạng Sơn - Địa chỉ: Thơn Lót, xã Minh Sơn - huyện Hữu Lũng - tỉnh Lạng Sơn - Điện thoại: 0253 826309; Email thcs.minhson.huulung@gnail.com - Thơng tin giáo viên: - Họ tên: Nguyễn Mạnh Đạt Ngày sinh: 15/02/1972 Điện thoại: 01693849153 Mơn: Ngữ Văn Emai: manhdat70@gmail.com PHIẾU MƠ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI Tên hồ sơ dạy học: Tích hợp liên mơn mơn: Địa lý, Lịch sử, GDCD,Cơng nghệ tiết học mơn Ngữ Văn lớp Ngữ Văn 9: Tiết 56: Văn bản: BẾP LỬA (BằngViệt) Mục tiêu dạy học 2.1 Mục tiêu chung học Tích hợp xu dạy học đại nhấn mạnh dạy cách tìm tòi sáng tạo cách vận dụng kiến thức vào tình khác Tức là, dạy cho HS biết cách sử dụng kiến thức kĩ để giải tình cụ thể, có ý nghĩa nhằm mục đích hình thành, phát triển lực Đồng thời ý xác lập mối liên hệ kiến thức, kĩ khác mơn học hay phân mơn khác để bảo đảm cho HS khả huy động có hiệu kiến thức lực vào giải tình tích hợp Việc vận dụng quan điểm tích hợp vào dạy học Ngữ văn trường THCS xuất phát từ đòi hỏi thực tế cần phải khắc phục, xố bỏ lối dạy học theo kiểu khép kín, tách biệt giới nhà trường giới sống, lập kiến thức kĩ vốn có liên hệ, bổ sung cho nhau, tách rời kiến thức với tình có ý nghĩa, tình cụ thể mà HS gặp sau nhằm nâng cao lực sử dụng kiến thức kĩ mà HS lĩnh hội được, bảo đảm cho HS khả huy động có hiệu kiến thức kĩ để giải tình có ý nghĩa, có tình khó khăn, bất ngờ, tình chưa gặp.Ví dụ cụ thể: Qua học em học sinh xem phóng sự, clip thấy thời kì vất vả, gian khổ, thiếu thốn đất nước (Tích hợp với mơn Lịch sử); quan sát tranh ảnh hình ảnh đồ giới, đất nước Nga khoảng cách vị trí địa lí nước ta nước bạn (Tích hợp với mơn Địa lí); xem hình ảnh thân quen bếp lửa vật dụng gần gũi sống hàng ngày (Tích hợp mơn Cơng nghệ); Từ giáo dục tình u q hương, đất nước (Tích hợp với mơn GDCD); Việc dạy học theo chủ đề liên mơn giúp người thầy phát huy lực chun mơn, tìm tòi gắn việc dạy học với thực tiễn, gắn với việc phát huy ưu mơn học Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng, tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh Đặc biệt học học sinh quan sát hình ảnh lịch sử; hình ảnh nước bạn, hình ảnh bếp lửa gần gũi Từ có biện pháp tun truyền giáo dục cho người xung quanh tình u q hương đất nước 2.2 Mục tiêu cụ thể: Sau học, HS cần đạt 2.2 Kiến thức: HS có được: - Những hiểu biết bước đầu tác giả Bằng Việt hồn cảnh đời thơ - Những cảm xúc chân thành tác giả hình ảnh bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh - Việc sử dụng kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình * Tích hợp liên mơn: Mơn Địa lý: Khoảng cách vị trí địa lí nước ta nước bạn xa xơi châu Âu- châu Á có quan hệ hữu nghị hợp tác lâu bền lĩnh vực kinh tế - trị… Mơn Lịch sử, Qua học em học sinh thấy thời kì vất vả, gian khổ, thiếu thốn đất nước đặc biệt nạn đói năm 1945 cướp sinh mạng triệu đồng bào Miềm Bắc Mơn Cơng nghệ: Hình ảnh thân quen bếp lửa vật dụng gần gũi sống hàng ngày dân tộc miền tổ quốc xưa cho dù sống đại có thay đổi vật chất Mơn Giáo dục cơng dân: Giáo dục tình u người thân gia đình, u q hương, đất nước hồn cảnh tình u q hương đất nước ln ngự trị trái tim người Việt Nam 2.2.2 Kó năng: Kó nhận diện phân tích yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận biểu cảm đđoạn thơ - Liên hệ để thấy nỗi nhớ người bà hồn cảnh tác giả xa Tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với q hương đất nước * Các kĩ sống giáo dục : - Giao tiếp : trao đổi, trình bày suy nghĩ tình cảm gia đình, TY q hương đất nước - Suy nghĩ sáng tạo : PT, bình luận giá trị nội dung NT đoạn thơ, vẻ đẹp h/a thơ - Xác định giá trị thân : biết trân trọng, giữ gìn tình cảm thiêng liêng ; có trách nhiệm gia đình, q hương đất nước 2.2.3 Thái độ: Có tình u q hương đất nước, tình cảm sâu sắc với người thân u gia đình 2.2.4 Định hướng phát triển lực: - Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ, hợp tác, sáng tạo, sử dụng ngơn ngữ, giải vấn đề Đối tượng dạy học học: * Đối tượng dạy học học học sinh - Số lượng học sinh: 51 em - Số lớp thực hiện: lớp - Khối lớp: Lớp 9AC - Một số đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo học: + Tiêu chí lựa chọn học sinh (kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng): Có kĩ hoạt động nhóm; Có khả xử lí thơng tin + Lực học em lớp có học lực từ trung bình trở lên + Hạnh kiểm học sinh tương đối tốt, em có ý thức việc thực nội quy ý thức giúp đỡ bạn học tập hoạt động khác + Các em tìm hiểu kiến thức có liên quan với nội dung học thơng qua mơn học khác như: Địa lý, Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Cơng nghệ + Đối tượng dạy học sinh lớp THCS, đối tượng độ tuổi tiếp thu kiến thức, hình thành, rèn luyện kĩ Vì việc hiểu biết kiến thức, giáo dục kĩ sống, thái độ đắn việc cần thiết 4 Ý nghĩa học: a Ý nghĩa học thực tiễn dạy học - Dạy học tích hợp kết hợp nội dung từ mơn học, lĩnh vực khác nhau, lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học Vì làm cho học thêm sinh động, giúp người học vận dụng vốn hiểu biết nhiều mơn học vào học, giúp học đạt kết cao - Thơng qua thực học tơi thấy dạy theo hướng tích hợp giúp giáo viên tiếp cận tốt với chương trình sách giáo khoa, đồng thời đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Bài dạy linh hoạt, sáng tạo, học sinh học chủ động tìm tòi chiếm lĩnh kiến thức vận dụng kiến thức thực tế tốt - Đối với học thực giúp học sinh vận dụng tất kiến thức học nhiều mơn để rèn cho kĩ năng: hiểu biết, cảm nhận sâu sắc thời kì lịch sử dân tộc Từ bày tỏ nhận thức hành động cá nhân lí tưởng sống trách nhiệm thân người, với quê hương đất nước, vớitruyền thống u nước dân tộc b Ý nghĩa học thực tiễn đời sống xã hội - Qua học, học sinh cảm nhận hình ảnh bếp lửa gần gũi thân quen thực khốc liệt đất nước năm 1945, tội ác giặc, vẻ đẹp đức tính cần cù, giàu đức hy sinh người bà Từ em nhận thức sâu sắc vai trò, tinh thần trách nhiệm thân việc bảo vệ xây dựng q hương đất nước mình; hình thành lý tưởng sống đắn biết trau dồi kiến thức, phẩm chất để hồn thiện thân xứng đáng với hệ cha anh truyền thống dân tộc - Nước ta nước có truyền thống đồn kết, tinh thần u nước nồng nàn ý chí chiến đấu để bảo vệ q hương đất nước Vì hồn cảnh người Việt Nam giữ vững phát huy tốt truyền thống Thiết bị dạy học a Đối với giáo viên - SGK, SGV Ngữ Văn 9, máy tính, mạng Internet, máy chiếu - Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ mơn Ngữ văn b Đối với học sinh - Chuẩn bị - Tìm hiểu kiến thức Lịch sử, Địa lý,GDCD liên quan đến học c Các ứng dụng CNTT học - Máy vi tính: Có cài đủ phần mềm cần thiết để thực tiết dạy, có chứa tồn tài liệu tiết dạy, có nối mạng internet để truy cập vào website có liên quan đến tiết dạy - Máy chiếu: Dùng để chiếu hình ảnh tư liệu lịch sử xưa nay; hình ảnh tác giả, tác phẩm; số tư liệu thực đất nước Nga, nạn đói năm 1945 nước ta kháng chiến chống Pháp Hoạt động dạy học tiến trình dạy học: GIÁO ÁN DỰ THI TÍCH HỢP LIÊN MƠN NGỮ VĂN LỚP Tiết 56: Văn BẾP LỬA ( Bằng Việt ) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: HS có được: - Những hiểu biết bước đầu tác giả Bằng Việt hồn cảnh đời thơ - Những cảm xúc chân thành tác giả hình ảnh bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh - Việc sử dụng kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình * Tích hợp liên mơn: Địa lý, Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Cơng nghệ Kĩ năng: Kĩ nhận diện phân tích yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận biểu cảm đđoạn thơ - Liên hệ để thấy nỗi nhớ người bà hồn cảnh tác giả xa Tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với q hương đất nước * Các kĩ sống giáo dục : - Giao tiếp : trao đổi, trình bày suy nghĩ tình cảm gia đình, TY q hương đất nước - Suy nghĩ sáng tạo : PT, bình luận giá trị nội dung NT đoạn thơ, vẻ đẹp h/a thơ - Xác định giá trị thân : biết trân trọng, giữ gìn tình cảm thiêng liêng ; có trách nhiệm gia đình, q hương đất nước Thái độ: Có tình u q hương đất nước, tình cảm sâu sắc với người thân u gia đình Định hướng phát triển lực: - Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ, hợp tác, sáng tạo, sử dụng ngơn ngữ, giải vấn đề B Các phương pháp /KT dạy học tích cực sử dụng - Thảo luận, trao đổi , phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn thơ - Động não : suy nghĩ xúc cảm nhà thơ bà, với q hương C Chuẩn bị : GV : Tranh, đoạn thơ minh hoa trn my chiếụ Câu hỏi thảo luận HS : Đọc tìm hiểu, soạn D KT cũ : Đọc thuộc đoạn thơ “Đồn thuyền đánh cá” BPTT sử dụng câu thơ đầu? Tc dụng? - h/s trả lời; h/s nhận xét; g/v nhận xét cho điểm E Tiến trình hoạt động dạy học GV gợi cho HS nhớ lại “Tiếng gà trưa” Xn Quỳnh học lớp nói tình bà cháu  tương đồng đề tài Nhưng nội dung cảm xúc, kỉ niệm suy ngẫm lại khác HĐ Thầy & Trò Nội dung HĐ1: Khởi động Nhắc lại hồn cảnh sáng tác thơ Tiếng gà trưa Xn Quỳnh sở thấy điểm giống khác thơ HĐ2: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chung * Giới thiệu chung : I Đọctìm hiểu - GV gọi HS đọc phần thích (*) (SGK/ 145 ) u chung: cầu HS tóm tắt nét tác giả, tác Tác giả, tác phẩm: phẩm ? - TG: Bằng Việt ( 1941 )q: Hà Tây Ơng làm thơ a TG: Bằng Việt từ năm 1960 trưởng thành thời kì k/c ( 1941 )q: Hà Tây Ơ chống Mĩ Hiện chủ tịch hội Liên hiệp VHNT Hà làm thơ từ năm 60 trưởng thành Nội thời kì k/c chống GV trình chiếu hình ảnh đồ giới, HS xác Mĩ Hiện CT hội định vị trí nước Nga-thủ Maxcơva vị trí Liên hiệp VHNT Hà nước ta đồ: Nội b TP: - Hồn cảnh đời: Bếp lửa- 1963 t/g sinh viên học ngành Luật Liên Xơ cũ - Thể thơ: Thơ chữ - Chủ đề: Tình bà cháu ?Bài thơ bếp lửa đời hồn cảnh nào? Em so sánh khoảng cách nước Việt Nam-Nga cho thấy vị trí địa lý có đăc biệt? (tích hợp mơn Địa lí vị trí địa lí) - Khi tác giả du học nước Nga (Liên Xơ cũ) - Khoảng cách nước xa xơi : châu Âu-châu Á; nhấn mạnh tình cảm người cháu bà bếp lửa q hương… - TP: Bếp lửa- 1963 t/g sinh viên học ngành Luật Liên Xơ cũ * Thể loại: Thơ chữ * Chủ đề: tình bà cháu * Đọc VB- thích : - Chú ý cách ngắt nhịp, giọng thơ nhẹ nhàng, tha thiết bồi hồi bộc lộ nỗi nhớ nhung sâu sắc GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc ? Bài thơ lời nhân vật nào, nói về điều gì? - Bài thơ dòng hồi tưởng người cháu nơi xa nhớ bà, bếp lửa, kỉ niệm đầy xúc động bà tình bà cháu, đồng thời thể lòng kính u, trân trọng, biết ơn bà suy ngẫm bà ? Mạch cảm xúc nhân vật trữ tình thể theo trình tự ntn? - Từ hồi tưởng đến - Từ kỉ niệm đến suy ngẫm Từ mạch cảm xúc em nêu bố cục thơ.? * Bố cục : Tìm hiểu bố cục thơ ? - Đ1: khổ 1: Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà - Đ2: khổ tiếp: Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ bên bàvà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa - Đ3: Khổ 6: Những suy ngẫmcủa cháu bà đời bà - Đ4: Khổ cuối: Người cháu trưởng thành, xa Đọc VB khơng ngi nhớ bà (?) Phương thức biểu đạt sử dụng văn bản? HĐ3: Hướng dẫn đọc, hiểu văn Học theo nhóm: thảo luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật thơ HS đọc câu thơ đầu GV trình chiếu số hình ảnh bếp lửa-bếpgasbếp điện (Tích hợp mơn Cơng nghệ-nấu ăn) Bố cục: đoạn Phương thức biểu đạt: Biểu cảm + miêu tả, tự sự, bình luận II Đọc, hiểu văn Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tưởng cảm xúc bà ? Hình ảnh bếp lửa hình dung trí nhớ tác nào? + Hình ảnh bếp lửa làng q VN từ thời thơ ấu - Từ ly chờn vờn (tượng hình) - Bếp lửa thực nhóm lên sương sớm; gợi ci bếp lửa mờ nhịe kỉ niệm - Từ ấp iu ( l sáng tạo mẻ: ấp ủ nâng niu)-Gợi bàn tay kiên nhẫn, khéo léo bà; gợi lòng chi chút, chở che ơm ấp bà dành cho cháu + Người nhóm lửa: bà u q - Biểu cảm trực tiếp: Cháu thương bà, nhớ bà - Biết nắng mưa: H/Aẩn dụ - đời nghèo khổ, vất vả, lo toan…; vẻ đẹp tần tảo chịu thương chịu khó bà; cháu thương bà vơ hạn Nghĩ bếp lửa, nhớ bếp lửa mà đứa cháu thương bà khơn xiết * Những kỉ niệm bà tình bà cháu: (?)Trong hồi tưởng người cháu, kỉ niệm tuổi thơ gợi lại? Để gợi lại kỉ niệm nghệ thuật sử dụng mang lại giá trị biểu cảm sâu sắc? - Gv cho HS phát hình ảnh thơ phân tích * Kỉ niệm tuổi thơ bên bà: - Lên bốn tuổi: “Khói hun nhèm năm đói mòn… nghĩ… mũi cay” NT tả, biểu cảm gợi CS thiếu thốn gian khổ  Đất nước khó khăn chiến tranh (nạn đói khủng khiếp năm 1944-1945- cướp sinh mạng triệu người dân VN, chủ yếu tỉnh phía Bắc, gây bao đau thương, tang tóc cho DTVN, nạn đói thực chấm dứt mà phong trào cách mạng giải phóng dân tộc Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh đạo lên đến đỉnh cao giành thắng lợi vào tháng Tám năm 1945 (Lịch sử) Con đói lả ơm lưng mẹ khóc Mẹ đợ đấu thóc cầm Kiếp người cơm vãi cơm rơi Biết đâu nẻo đất phương trời mà GV trình chiếu số hình ảnh nạn đói năm 1945(Tích hợp mơn Lịch sử) Cảm nhận em xem hình ảnh trên? - Tám năm ròng: + Cùng bà nhóm lửa + Tiếng chim tu hú ( lặp lại lần)  Điệp ngữ gợi - Nghĩ bếp lửa, nhớ bếp lửa mà lòng nỗi nhớ q tha thiết cháu thương bà khơn + Cháu bà: - Bà kể chuyện xiết - Bà bảo cháu nghe - Bà dạy cháu làm - Bà chăm cháu học Hồi tưởng kỉ Sử dụng điệp ngữ, động từ, kể chuyện trực tiếp với niệm tuổi thơ bên bà bà hình ảnh bà tận tụy, đầy tình u thương , đùm hình ảnh bà gắn bọc, chở che Bà thay cha mẹ chăm sóc cháu tận tình với hình ảnh bếp lửa: chu đáo ? Hình ảnh bà liên quan đến hình ảnh bếp lửa - Hình ảnh bếp lửa ấm người nhóm lửa, vấn vít áp, thân quen tiếng chim tu hú Vậy theo em câu thơ + Tu hú chẳng đến xa ? có ý nghĩa ?  lần nhà thơ tách khỏi tại, đắm chìm suy tưởng để trò chuyện với chim q hương, trách ko đến bà để bà đỡ nhớ cháu, đỡ đơn tình cảm tự nhiên cảm động chân thành - Năm giặc đốt làng: + Cháy tàn cháy rụi; làng xóm….đỡ đần bà: tội ác giặc – tình làng nghia xóm (Đoạn thơ trích dẫn trực tiếp lời dặn dò cháu bà nhằm mục đích gì?) + Bà dặn cháu: mày… H/a người bà tần tảo, giàu tình u thương cháu, giàu đức hi sinh, bình tĩnh, tự tin, vững lòng vượt qua thử thách khốc liệt chiến tranh làm trọn nhiệm vụ hậu phương để người xa cơng tác n lòng (?) Em nhận xét ntn kỉ niệm tuổi thơ qng thời gian ấy?  Tuổi thơ cay đắng đói nghèo, chiến tranh bên bà bếp lửa ? Cảm nhận em hình ảnh người bà đoạn thơ? - Bà tần tảo, hi sinh ; tình u thương cháu thiết tha nồng hậu ; ý chí lĩnh sống mãnh liệt ? Từ hình ảnh bếp lửa, đến cuối đoạn thơ xuất điệp ngữ Một lửa, theo em viết có dụng ý nghệ thuật gì? ( Yếu tố nghị luận - triết lý thầm kín) - Bếp lửa tĩnh tại, khách quanngọn lửa trừu tượng hơn, chủ quan hơn, nhiều ý tứ hơn, lủa ấm áp tình u thương cháu, lửa sức sống, lửa niềm tin dai dẳng, bền chặt vào tương lai kháng chiến - Chính kỉ niệm tuổi thơ thân thiết, gần gũi mà sâu sắc có sức tỏa sáng nâng đỡ người hành trình dài rộng đời (Khơng với riêng tác giả mà với tất người chúng ta) - Bà người nhóm lửa, người giữ lửa người truyền lửa HĐ5: Hướng dẫn luyện tập: - Đọc diễn cảm đoạn thơ - Nếu đặt em vai trò người cháu thơ, em muốn nói điều với bà?(Tích hợp GDCD) - Biết ơn, trân trọng, kính u bà; - Hứa học tập…đem kiến thức trở góp phần xây dựng q hương; đất nước ? Trong giới trẻ nay, có số ý kiến cho nước ngồi học tập làm việc sống ln điều kiện ( cơng việc, đãi ngộ…) hẳn Việt Nam…) Em có đồng ý với điều khơng? Vì sao? HS liên hệ, trả lời câu hỏi theo cảm nhận em - Tuổi thơ cay đắng đói nghèo, chiến tranh, với bao kỉ niệm khơng thể qn bên bà bếp lửa - Hình ảnh bà lên với phẩm chất cao q : tình u thương cháu thiết tha nồng hậu ; tần tảo, hi sinh; ý chí lĩnh sống mãnh liệt - Bà người nhóm lửa, người giữ lửa người truyền cho cháu lửa niềm tin vững Bà chỗ dựa tinh thần vững cho cháu IV Luyện tập : H: Củng cố dặn dò - Học thuộc thơ Đọc tìm hiểu, chuẩn bị nội dung tiết 57 - Viết đoạn văn cảm nhận bà hình ảnh bếp lửa - Chuẩn bị bài: Khúc hát ru + Đọc, tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Tìm hiểu nội dung ý nghĩa nghệ thuật thơ Kiểm tra đánh giá kết học tập: - Cách thức: Kiểm tra vấn đáp để củng cố nội dung học: H: Qua văn em có thêm kiến thức mơn? - Lịch sử: Thời kì vất vả, gian khổ, thiếu thốn đất nước; - Địa lí: Khoảng cách vị trí địa lí nước ta nước bạn; - GDCD: tình u q người thân, u q hương, đất nước; - Cơng nghệ: Hình ảnh bếp lửa gần gũi thân quen Các Sản phẩm học sinh: Bằng hình thức luyện tập cho học sinh trình bày suy nghĩ số vấn đề sau: Câu 1( HS giỏi): Suy nghĩ ý nghĩa biểu tượng hình ảnh bếp lửa thơ: Câu ( HS TB): Bài thơ làm cho em xao động tình cảm nào? HS trả lời sau: Câu 1: Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh bếp lửa - Bếp lửa gần gũi, ấm nóng sống đơi với hình ảnh bà lấp lánh suốt thơ, góp phần bật chủ đề thơ - Thể tình cảm thiêng liêng, chân thành, giản dị đời người: Tình u q hương xứ sở ln bắt nguồn từ đơn sơ, bình dị - Bếp lửa hình ảnh cụ thể q hương, bà hình ảnh q hương Bà nhóm bếp lửa nhóm lên sống với bao nỗi vui buồn, bùi, nồng đượm khởi đầu cho tình cảm vun đắp cho nhân cách người ngày hồn thiện Câu 2: Bài thơ làm cho em xao động tình cảm: - Tình bà cháu ấm áp nồng đượm - Từ đó, tình u gia đình, q hương, đất nước, tình cảm mãi trường tồn người Việt Nam ... dạy học: Tích hợp liên mơn mơn: Địa lý, Lịch sử, GDCD,Cơng nghệ tiết học mơn Ngữ Văn lớp Ngữ Văn 9: Tiết 56: Văn bản: BẾP LỬA (BằngViệt) Mục tiêu dạy học 2.1 Mục tiêu chung học Tích hợp xu dạy... ta kháng chiến chống Pháp Hoạt động dạy học tiến trình dạy học: GIÁO ÁN DỰ THI TÍCH HỢP LIÊN MƠN NGỮ VĂN LỚP Tiết 56: Văn BẾP LỬA ( Bằng Việt ) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: HS có được: - Những... Maxcơva vị trí Liên hiệp VHNT Hà nước ta đồ: Nội b TP: - Hồn cảnh đời: Bếp lửa- 196 3 t/g sinh viên học ngành Luật Liên Xơ cũ - Thể thơ: Thơ chữ - Chủ đề: Tình bà cháu ?Bài thơ bếp lửa đời hồn cảnh