ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _  ĐẶNG LAN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN ĐỐI VỚI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _  ĐẶNG LAN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN ĐỐI VỚI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN HỮU CHÂU HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi trân trọng cảm ơn Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội, nhà khoa học, thầy/cơ giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn quý vị lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo quận Hồng Mai, Ban Giám Hiệu giáo viên trường trung học sở quận tạo điều kiện thuận lợi cho thu thập số liệu, tổ chức khảo sát nghiên cứu đề tài luận văn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Hữu Châu tận tình hướng dẫn nghiên cứu khoa học để tơi hồn thành luận văn Do hạn chế thời gian, lực kinh nghiệm nghiên cứu, luận văn tránh khỏi thiếu xót Tơi xin trân trọng tiếp thu góp ý quý báu nhà khoa học bạn đọc để cơng trình khoa học thân có chất lượng Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2016 Tác giả Đặng Lan Anh i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH: Ban Giám hiệu CBQL: Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh KT - XH: Kinh tế - Xã hội NXB: Nhà xuất TB: Trung bình THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông UBND: Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn 13 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn nhà trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 14 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 14 1.3.2 Đặc điểm hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 19 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo 27 1.4.1 Phòng Giáo dục Đào tạo việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 27 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo bối cảnh đổi giáo dục 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo bối cảnh đổi giáo dục 36 1.5.1 Hoàn cảnh lịch sử, kinh tế - xã hội 36 1.5.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trường trung học sở 37 1.5.3 Đội ngũ giáo viên 38 1.5.4 Đặc thù mơn Tốn 40 Kết luận chương .41 iii Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 42 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 42 2.1.1 Lịch sử phát triển điều kiện tự nhiên 42 2.1.2 Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội 43 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo 44 2.1.4 Tình hình phát triển giáo dục trung học sở 44 2.2 Vài nét hoạt động khảo sát 50 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 50 2.2.2 Đối tượng khảo sát 51 2.2.3 Nội dung khảo sát 51 2.2.4 Phương pháp khảo sát .52 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tốn trường trung học sở quận Hồng Mai, thành phố Hà Nội 53 2.3.1 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn .53 2.3.2 Thực trạng thực phương pháp dạy học mơn Tốn 56 2.3.3 Thực trạng việc sử dụng phương tiện dạy học mơn Tốn 58 2.3.4 Thực trạng kiểm tra-đánh giá kết dạy học mơn Tốn 60 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tốn trường trung học sở quận Hồng Mai, thành phố Hà Nội 62 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học môn Toán .62 2.4.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chương trình dạy học mơn Tốn 65 2.4.3 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn Toán 68 2.4.4 Thực trạng quản lý đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên môn Toán 71 2.4.5 Thực trạng quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học .74 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra-đánh giá kết dạy học mơn Tốn .77 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 81 2.5.1 Điểm mạnh 81 2.5.2 Những tồn tại, hạn chế 81 2.5.3 Nguyên nhân mặt tồn tại, hạn chế 82 Kết luận chương .84 iv Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 85 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 85 3.1.1 Đảm bảo tính hiệu 85 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống, đồng .85 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi .85 3.1.4 Đảm bảo đặc trưng môn 86 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 86 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở quận Hoàng Mai 86 3.2.2 Đổi công tác đạo thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn trường trung học sở 89 3.2.3 Quản lý đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học định hướng phát triển lực học sinh .92 3.2.4 Tăng cường quản lý sở vật chất, nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đại 98 3.2.5 Quản lý đổi kiểm tra-đánh giá kết học tập mơn Tốn trường trung học sở 101 3.3 Mối quan hệ biện pháp 104 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 105 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 105 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm .105 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 106 3.4.4 Nội dung khảo nghiệm 106 3.4.5 Cơng thức tính tốn .106 3.4.6 Kết khảo nghiệm 107 Kết luận chương 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .115 Kết luận .115 Khuyến nghị 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC 120 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Chương trình mơn Tốn cấp trung học sở 22 Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục trung học sở 46 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục đạo đức 46 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện 47 Bảng 2.4 Chất lượng giáo dục mũi nhọn 47 Bảng 2.5 Đội ngũ CBQL trường trung học sở (tính đến tháng 5/2016) .48 Bảng 2.6 Đội ngũ GV trường trung học sở (tính đến tháng 5/2016) .49 Bảng 2.7 Đối tượng khảo sát 51 Bảng 2.8 Kết thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn 53 Bảng 2.9 Kết thực trạng thực phương pháp dạy học mơn Tốn .56 Bảng 2.10 Kết thực trạng sử dụng phương tiện dạy học mơn Tốn 58 Bảng 2.11 Kết thực trạng kiểm tra-đánh giá kết dạy học mơn Tốn 60 Bảng 2.12 Kết thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn .62 Bảng 2.13 Kết thực trạng quản lý thực mục tiêu, chương trình dạy học mơn Tốn 65 Bảng 2.14 Kết thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn 69 Bảng 2.15 Kết thực trạng quản lý đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mơn Tốn 71 Bảng 2.16 Kết thực trạng quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học 74 Bảng 2.17 Kết thực trạng quản lý kiểm tra-đánh giá kết dạy học mơn Tốn 77 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở quận Hoàng Mai .107 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở quận Hoàng Mai .109 Bảng 3.3 Tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi 111 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ Toán học sống .18 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 113 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục nước ta phát triển hồn cảnh giới có nhiều thay đổi nhanh phức tạp Toàn cầu hoá hội nhập quốc tế giáo dục trở thành xu hướng tất yếu, cách mạng khoa học công nghệ tiếp tục phát triển mạnh mẽ tác động trực tiếp đến phát triển giáo dục giới CNTT truyền thông ứng dụng quy mô rộng lớn Các trào lưu sư phạm quản lý giáo dục bùng nổ có tác động sâu rộng tới nhiều quốc gia Ở Việt Nam, giai đoạn cách mạng, Đảng ta ln coi trọng vai trị giáo dục thực tiễn hoạt động của nêu cao truyền thống hiếu học, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dân tộc Xuất phát từ quan điểm đạo: “Coi GD&ĐT quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Phát triển GD&ĐT vừa tảng vừa động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xuất khẩu, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [1], Đảng Nhà nước ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ GV tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ HS, sinh viên Coi trọng bồi dưỡng cho HS, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho HS, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại Trong năm qua, GD&ĐT nước nói chung đạt thành tựu định.Tuy nhiên chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn đổi Một nguyên nhân Hội nghị Trung ương lần khóa VIII ra: “Cơng tác quản lí GD&ĐT cịn mặt yếu bất cập” Hội nghị Trung ương lần khóa XI khẳng định thêm: “Năng lực quản lí nhà nước giáo dục bộc lộ nhiều yếu kém, lúng túng trước yêu cầu mới, thiếu tầm nhìn giải pháp chiến lược, nặng nề đối phó vụ việc Đội ngũ cán quản lí cịn nhiều bất cập, tư phương thức quản lí giáo dục cịn chịu nhiều ảnh hưởng chế hành chính, bao cấp” [1] Chính vậy, bối 14 Nguyễn Phúc Châu (2010) Quản lý trình sư phạm nhà trường phổ thông NXB Đại học sư phạm Hà Nội 15 Chính phủ nƣớc Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2010 -2020 Hà Nội 16 Chính phủ nƣớc Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), QĐ số 09 / 2005 / QĐ - TTg ngày 11 / / 2005 thủ tướng phủ phê duyệt dự án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005 - 2010 Hà Nội 17 Lê Ngọc Doanh (2002), Chương Mỹ xưa NXB Lao Động Hà Nội 18 Đảng thành phố Hà Nội (2015), Văn kiện đại hội Đảng thành phố Hà Nội lần thứ XVI Hà Nội 19 Đảng cộng sản Việt Nam (2015) Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, NXB trị quốc gia, Hà Nội 20 IvanPolonop (1984) Quản lý hoạt động dạy học nhà trường phổ thông NXB Maxcova, Liên Xô 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo Dục Hà Nội 22 Jojep Cloming (2007) Cẩm nang quản lý nhà trường Mỹ (dịch giả Mỹ Anh) NXB Giáo dục Hà Nội 23 Phạm Văn Kha (2007) Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 24 Khudomisnky (1983), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn huyện.Trường CBQL GD&ĐT Trung ương Hà Nội 25 Trần Kiểm (2009) Tiếp cận đại quản lý giáo dục NXB Đại học sư phạm Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (1990) Về vấn đề giáo dục NXB Giáo Dục Hà Nội 27 Lƣu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Đại học sư phạm Hà Nội 28 Lƣu Xuân Mới (2005) Kiểm tra đánh giá giáo dục Tập giảng sau đại học Trường CBQL GD&ĐT Trung Ương Hà Nội 118 29 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2007) Giáo trình giáo dục học Tập NXB Đại học sư phạm Hà Nội 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giao dục Trường CBQL GD&ĐT Trung Ương Hà Nội 31 Quốc hội nƣớc cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005) Luật giáo dục NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 32 Trần Quốc Thành (2010) Giáo trình khoa học quản lý NXB Đại học sư phạm Hà Nội 33 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998) Lịch sử giáo dục thể giới NXB Đại học sư phạm Hà Nội 34 Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy, tự học NXB Giáo Dục Hà Nội 35 Viện khoa học xã hội Việt Nam (1992) Từ điển tiếng việt Trung tâm từ điển ngôn ngữ Việt Nam Hà Nội 36 Phạm Viết Vƣợng (2002) Giáo trình Giáo dục học NXB Đại học sư phạm Hà Nội 119 Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 01 (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để tìm hiểu thực tiễn hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội Quý thầy (cơ) vui lịng trả lời số câu hỏi sau đây, cách đánh dấu tích (√) vào ô vuông mà đồng chí cho thích hợp I Thơng tin chung - Họ Tên: - Giới tính: - Tuổi: - Đơn vị cơng tác:: - Vị trí - Chức vụ: - Số năm kinh nghiệm quản lý (nếu có) II Nội dung khảo sát Câu 1: Hãy cho biết thực trạng thực chương trình dạy học mơn Tốn trường THCS nay? ST T Tiêu chí Lập kế hoạch dạy mơn Toán Đảm bảo việc dạy đủ phân phối chương trình Mức độ thực Tốt Khá Dạy học bám sát mục tiêu dạy Đảm bảo nội dung kiến thức, kỹ trọng tâm học Đảm bảo tính hệ thống nội dung dạy Cập nhật thành 120 TB Yếu Rất yếu tựu Toán học Câu 2: Hãy cho biết thực trạng thực phương pháp dạy học mơn Tốn trường THCS nay? ST T Mức độ thực Tiêu chí Tốt Khá TB Yếu Rất yếu Thuyết trình giảng giải Thuyết trình kết hợp với nêu vấn đề, đàm thoại HS đóng vai theo tình huống, thảo luận Dạy học theo nhóm, quan tâm tới đối tượng HS Tổ chức cho HS thực kế hoạch học tập Một số phương pháp dạy học thường sử dụng khác Câu 3: Hãy cho biết thực trạng sử dụng phương tiện dạy học mơn Tốn trường THCS nay? ST T Mức độ thực Tiêu chí Tốt Bảng, phấn, dụng cụ dạy học thông thường Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị, … Ti vi, video, radio cassette, Tài liệu dạy học toán, phiếu học tập… Ứng dụng CNTT truyền thông: Máy vi tính, 121 Khá TB Yếu Rất yếu máy chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng dạy học toán… Câu 4: Hãy cho biết thực trạng kiểm tra-đánh giá kết dạy học mơn Tốn trường THCS nay? ST Mức độ thực Tiêu chí T Tốt Khá Thực chế độ kiểm tra, cho điểm theo quy định Chấm trả thời hạn, có nhận xét chung lời phê cụ thể cho Vận dụng tiêu chuẩn cho điểm Vào điểm kiểm tra theo quy định nhà trường lưu trữ kết kiểm tra, thi máy tính trường Kiểm tra-đánh giá mang tính khách quan, cơng theo hướng phát triển lực HS 122 TB Yếu Rất yếu Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 02 (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để tìm hiểu thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn Tốn trường THCS quận Hồng Mai, thành phố Hà Nội Q thầy (cơ) vui lịng trả lời số câu hỏi sau đây, cách đánh dấu tích (√) vào vng mà đồng chí cho thích hợp I Thơng tin chung - Họ Tên: - Giới tính: - Tuổi: - Đơn vị cơng tác:: - Vị trí - Chức vụ: - Số năm kinh nghiệm quản lý (nếu có) II Nội dung khảo sát Câu 1: Quý thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS? Mức độ nhận thức ST Nội dung quản lý T Rất quan trọng Xây dựng kế hoạch dạy học tổ/nhóm chun mơn Quản lý thực mục tiêu, chương trình nội dung dạy học mơn Tốn trường THCS Quản lý đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực 123 Quan trọng Khơng quan trọng HS Quản lý đào tạo, bồi dưỡng xây dựng đội ngũ GV mơn Tốn theo chuẩn Quản lý phương tiện dạy học, mơn Tốn Quản lý kiểm tra-đánh giá kết dạy học môn Tốn Câu 2: Q thầy (cơ) nhận xét thực mục tiêu nội dung dạy học mơn Tốn trường THCS nay? ST T Nội dung quản lý Mức độ thực Tốt Khá Phổ biến hướng dẫn thực nhiệm vụ mơn Tốn Phịng GD&ĐT; Xác định mục tiêu dạy học mơn Tốn Tổ/nhóm lập kế hoạch dạy học chi tiết theo tuần, tháng, học kì năm học BGH duyệt kế hoạch Thực kế hoạch dạy học GV theo kế hoạch tổ/nhóm Chỉ đạo thực 124 TB Yếu Rất yếu nội dung giảng dạy Kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy GV qua sổ báo giảng sổ ghi đầu có biện pháp xử lý GV thực chưa Thanh, kiểm tra định kì, đột xuất việc thực mục tiêu, chương trình nội dung dạy học mơn Tốn trường THCS Câu 3: Quý thầy (cô) nhận xét thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường THCS nay? ST T Nội dung quản lý Mức độ thực Tốt Khá Tổ chức tập huấn bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực Chỉ đạo nâng cao ý thức trách nhiệm GV công tác đổi phương pháp dạy học 125 TB Yếu Rất yếu Bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT, khai thác sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học Toán Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chun mơn dựa nghiên cứu học Có hình thức khuyến khích, ưu tiên cho GV tích cực đổi phương pháp dạy học Câu 4: Quý thầy (cô) nhận xét thực trạng quản lý đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mơn Tốn trường THCS nay? ST T Nội dung quản lý Mức độ thực Tốt Khá Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng GV mơn Tốn theo chu kì thường xun Nhà trường có kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ (tuyển chọn GV, bồi dưỡng GV trẻ, GV 126 TB Yếu Rất yếu dạy đội tuyển HSV) Có kế hoạch đạo để GV tự học, tự bồi dưỡng có thu hoạch, kiểm tra Tổ chức cho GV tham gia giao lưu học hỏi kinh nghiệm với trường khác trong, ngồi quận Hồng Mai Tuyển dụng GV mơn nhu cầu thực tế trường Có sách ưu đãi ngành động viên GV học nâng cao trình độ Chỉ đạo trường báo cáo công tác xây dựng, phát triển đội ngũ hàng năm Câu 5: Quý thầy (cô) nhận xét thực trạng quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học mơn Tốn trường THCS nay? ST T Nội dung quản lý Mức độ thực Tốt Khá Chỉ đạo xây dựng kế 127 TB Yếu Rất yếu hoạch tăng cường, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng quy định sử dụng phương tiện dạy học đạo trường thực Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá xếp loại trường việc sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cho mơn Tốn Tổ chức thi làm sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học vào giảng dạy mơn Tốn 128 Câu 6: Quý thầy (cô) nhận xét thực trạng quản lý kiểm tra-đánh giá kết dạy học mơn Tốn trường THCS nay? ST T Nội dung quản lý Mức độ thực Tốt Khá Tổ chức tập huấn đổi kiểm trađánh giá cấp Phòng, trường Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy chế kiểm tra-đánh giá HS theo tinh thần đổi Thanh tra, kiểm tra việc kiểm tra-đánh giá kết học tập HS (ra đề, chấm, chữa quy định) Quản lý chặt chẽ điểm, sổ điểm học bạ HS Thu thập thông tin qua kiểm tra-đánh giá để điều chỉnh quản lý hoạt động dạy học Sử dụng kết thực đổi 129 TB Yếu Rất yếu kiểm tra-đánh giá xếp loại GV Thống kê, đánh giá chất lượng dạy học môn hàng năm để có kế hoạch điều chỉnh nâng cao chất lượng dạy học 130 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần vào việc nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS quận Hồng Mai, Hà Nội, chúng tơi đề số biện pháp Q thầy (cơ) có đánh mức độ cần thiết khả thi biện pháp, Hãy đánh dấu tích (√) vào trống đây: Tính cần thiết TT Rất Tên biện pháp cần thiết Cần thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS quận Hồng Mai Đổi cơng tác đạo thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn trường THCS Quản lý đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học định hướng phát triển lực HS 131 Tính khả thi Khôn Rất g cần khả thiết thi Khả thi Khôn g khả thi Tăng cường quản lý sở vật chất, nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học đại Quản lý đổi kiểm tra-đánh giá kết học tập môn Tốn trường THCS Q thầy (cơ) có đề xuất thêm biện pháp không? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 132 ... 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn 13 1.3 Hoạt động dạy học mơn... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _  ĐẶNG LAN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN ĐỐI VỚI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU... pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS quận Hoàng Mai, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ