Đang tải... (xem toàn văn)
Có thể nói năng lượng (NL) luôn là yếu tố quyết định đến sự phát triển kinh tế xã hội và nền văn minh nhân loại. Là vấn đề sống còn của toàn thế giới, nó góp phần duy trì sự sống và phát triển của mỗi quốc gia, dân tộc. Nếu không có NL mọi thứ sẽ không tồn tại. Thế nhưng, nguồn NL quý báu của chúng ta đang dần hao mòn và gần như cạn kiệt. Vì vậy, việc sử dụng năng lượng (SDNL) như thế nào cho hợp lý trong nền kinh tế hiện đại. Đòi hỏi mỗi con người phải nêu cao ý thức, vai trò trách nhiệm của mình để tiết kiệm nguồn NL và sáng tạo ra các thiết bị tận dụng được nguồn năng lượng tự nhiên như: NL từ sức nước, gió, mặt trời... Đó là câu hỏi và động lực giúp các nhà khoa học nghiên cứu, sáng tạo ra những thiết bị tiết kiệm năng lượng (TKNL), tận dụng tối đa các năng lượng tự nhiên.
MỤC LỤC STT I II 2.1 2.2 2.3 3.1 NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU -2 Lý chọn đề tài 1-2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG - 19 Cơ sở lý luận 2-4 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi Khó khăn 3-4 Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát Các giải pháp sử dụng Đánh giá thực trạng việc thực chuyên đề nhà trường qua năm học trước, lấy sở xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên đề 3.2 Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng thực chuyên đề cách - chặt chẽ, khoa học phù hợp với nội dung hoạt động trẻ 3.3 Không ngừng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên nhân viên trường: 3.1.1 Thường xuyên bồi dưỡng lý thuyết 3.3.2 Bồi dưỡng chuyên đề qua hội thảo 7-8 3.3.3 Bồi dưỡng qua thực hành 8-9 3.4 Tăng cường công tác bồi dưỡng xây dựng lớp điểm, đạo giáo viên - 10 lựa chọn, tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục trẻ tiết kiệm lượng thông qua hoạt động học có chủ định 3.5 Chỉ đạo giáo viên giáo thường xuyên giáo dục trẻ sử dụng lượng tiết 11 kiệm hiệu thông qua hoạt động lúc, nơi 3.5.1 Giáo dục trẻ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua hoạt động 11 - 13 3.5.2 Giáo dục trẻ qua chủ đề lúc, nơi 13 - 15 3.6 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt động coi trọng công tác 15 - 17 cho trẻ thực hành trải nghiệm: 3.7 Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với bậc cha mẹ cộng 17 - 18 đồng để không ngừng nâng cao chất lượng thực chuyên đề Hiệu 18 - 19 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 - 20 Kết luận 19 - 20 Kiến nghị 20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Có thể nói lượng (NL) yếu tố định đến phát triển kinh tế - xã hội văn minh nhân loại Là vấn đề sống toàn giới, góp phần trì sống phát triển quốc gia, dân tộc Nếu NL thứ không tồn Thế nhưng, nguồn NL quý báu dần hao mòn gần cạn kiệt Vì vậy, việc sử dụng lượng (SDNL) cho hợp lý kinh tế đại Đòi hỏi người phải nêu cao ý thức, vai trò trách nhiệm để tiết kiệm nguồn NL sáng tạo thiết bị tận dụng nguồn lượng tự nhiên như: NL từ sức nước, gió, mặt trời Đó câu hỏi động lực giúp nhà khoa học nghiên cứu, sáng tạo thiết bị tiết kiệm lượng (TKNL), tận dụng tối đa lượng tự nhiên Tiết kiệm lượng TKNL vấn đề quan trọng, tất quốc gia giới quan tâm hàng đầu, có Việt Nam Đứng trước tình hình nay, nhằm giảm bớt tác động giá dầu mỡ không ổn định, với trữ lượng dầu mỏ ngày cạn kiệt, nhiều nước giới buộc phải thực TKNL tăng cường sử dụng nguồn NL sạch, NL thay TKNL mang lại hiệu kinh tế cho gia đình xã hội Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu (SDNLTK,HQ) góp phần giảm lượng khí thải gây ô nhiễm, bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe cho gia đình cộng đồng Tuy nhiên, sử dụng tiết kiệm lượng (SDTKNL) cách mà tạo môi trường đẹp, thoải mái cho tất người, trách nhiệm toàn xã hội Để làm điều này, từ người xã hội phải nêu cao ý thức hành động việc SDTKNL Trước hết, phải giáo dục hệ trẻ nói chung, giáo dục trẻ mầm non nói riêng biết SDNLTK,HQ Trong năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức biên soạn nhiều tài liệu lớp tập huấn cho cán quản lý, giáo viên mầm non cốt cán 63 tỉnh, thành phố Để triển khai đại trà trường mầm non giai đoạn 2010 – 2015, thực nội dung giáo dục SDNLTK,HQ Chung tay SDTKNL giữ gìn bảo vệ sống cho hành tinh xanh Việc SDNLTK,HQ phải xuất phát từ cá nhân, phải kết hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường xã hội Tạo sức mạnh tổng hợp toàn xã hội chung tay số tiết kiệm trở nên vô to lớn Chính vậy, việc lựa chọn tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK,HQ vào nhà trường đối tượng nhiệm vụ vô quan trọng, giáo viên gương sáng việc đào tạo hệ trẻ trường học, tạo hiệu ứng rộng rãi Trẻ mầm non thích học hỏi, hiếu động, khám phá lạ, trẻ hiểu thực yêu cầu cô Vì thế, cần giáo dục trẻ từ lúc để trẻ phát triển toàn diện mặt đạo đức, thói quen, có hành vi đắn việc SDNLTK,HQ, góp phần vào công xây dựng cộng đồng, hành tinh xanh lành mạnh Giáo dục SDNLTK,HQ cho trẻ mầm non cung cấp kiến thức sơ đẳng, hành động đơn giản, thiết thực sống hàng ngày nhà, lớp như: tắt quạt, ti vi thiết bị điện không dùng; khóa vòi nước lại không dùng; có hiểu biết đơn giản NL Đó hành động phù hợp với khả nhận thức trẻ nhằm tạo thái độ, hành vi việc SDTK nguồn NL Để nâng cao hiểu biết người lượng giáo dục SDNLTK,HQ cao, đòi hỏi phải thực cách thường xuyên, có cộng hưởng cộng đồng phải thực từ lứa tuổi mầm non Coi nhiệm vụ cấp bách, có tính chiến lược toàn cầu Là cán quản lý bậc học mầm non trăn trở tìm giải pháp để nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trường nội dung yêu cầu chuyên đề giáo dục cháu học sinh có ý thức SDNLTK,HQ Vì mạnh dạn chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng thực chuyên đề giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu trường mầm non Nga Lĩnh” Làm đề tài nghiên cứu năm qua nhằm tìm giải pháp tốt góp phần vào công TKNL toàn giới Giúp cho đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm để không ngừng nâng cao chất lượng thực chuyên đề, giúp phụ huynh, nhân dân địa phương hiểu SDTK nguồn NL, làm gương cho trẻ học tập gia đình, hình thành trẻ có thói quen tiết kiệm từ lúc nhỏ để trở thành người có ích cho xã hội Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu tìm biện pháp thích hợp để nâng cao chất lượng thực chuyên đề giáo dục SDNLTK,HQ trường mầm non Nga Lĩnh Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phó hiệu trưởng, đội ngũ giáo viên, phụ huynh học sinh trường Mầm non Nga Lĩnh – Nga Sơn – Thanh Hóa việc thực nội dung chuyên đề giáo dục SDNLTK,HQ trường mầm non Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Qua tài liệu chuyên đề, sách, Nghị định, Nghị quyết, Chương trình mục tiêu, chiến lược - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, vấn, điều tra, bảng hỏi, khảo sát, hội thảo, thống kê, thực nghiệm - Phương pháp xử lý thông tin: Phân tích, tổng hợp, đánh giá so sánh, xử lý kết quả, tổng kết kinh nghiệm ( Trường thân) - Phương pháp thực hành trải nghiệm; - Phương pháp toán học II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Lúc sinh thời Bác Hồ nêu cao ý thức thực hành tiết kiệm, chống lãng phí trở thành nếp sống giản dị thói quen hàng ngày Người, kể hoạt động nước Chúng ta nghe câu chuyện đầy cảm động Bác, chẳng hạn qua thấy vòi nước chảy, Bác trực tiếp vặn lại để khỏi lãng phí, hay công tác sớm, thấy đèn chưa tắt, Bác nhắc phải cho người đến tắt Thực giáo dục TKNL theo Tư tưởng Hồ Chí Minh cho giáo viện, nhân viên học sinh, đặc biệt lứa tuổi mầm non, trẻ em non cần uốn nắn từ đầu Thực lời dạy Bác Hồ muôn vàn kính yêu, người, nhà, quan đơn vị, địa phương phải nêu cao tinh thần triệt để TKNL góp phần xây dựng Đất nước phồn vinh Bằng hành động cụ thể, thiết thực làm theo gương đạo đức Người cách sinh động hiệu Vì Đảng Nhà nước ta không ngừng đề sách mang tính chất chiến lược để bảo vệ nguồn NL dần cạn kiệt như: Nghị định số 102/2003/NĐ - CP ngày tháng năm 2003 Chính phủ “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Sau thi hành Nghị định, việc SDNLTK,HQ đạt số kết bước đầu, hình thành phương thức quản lý nhà nước SDNLTK,HQ, nâng cao nhận thức cộng đồng, hành vi TKNL khuyến khích thực số hoạt động đời sống xã hội Năm 2006, Việt Nam có Chương trình mục tiêu quốc gia SDNLTK,HQ Năm 2007, Thủ tướng Phủ phê duyệt Chiến lược phát triển NL quốc gia đến năm 2020, tầm nhìn 2050 Tháng 11/2009, kì họp thứ 6, quốc hội khóa XII thảo luận “Luật sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Khi Luật ban hành vào sống ý thức trách nhiệm TKNL điều chỉnh mạnh mẽ hơn, hạn chế tối đa tình trạng lãng phí NL, đáp ứng tốt nhu cầu NL cho phát triển kinh tế xã hội Đất nước Đồng thời, góp phần vào nghiệp bảo vệ môi trường toàn nhân loại Đó sách mang tính chất chiến lược Quốc gia để SDNLTK,HQ mặt lâu dài Để thực “Luật sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành văn nhằm cụ thể hóa chủ trương xây dựng tăng cường công tác “Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả” hệ thống Giáo dục quốc dân Năm học 2009 - 2010 năm học bậc học mầm non triển khai đưa nội dung “Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả”qua chương trình giáo dục mầm non Phòng giáo dục huyện Nga Sơn triển khai mở lớp chuyên đề cho đội ngũ cán quản lý giáo viên cốt cán trường mầm non Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi Nhà trường thực việc lồng ghép việc thực chuyên đề vào trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ từ năm học trước Cơ sở vật chất thường xuyên địa phương đầu tư tu sửa, mua sắm trang thiết bị ngày khang trang Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, nằm trung tâm xã, với tổng số nhóm/ lớp, phòng nhóm lớp trang bị đầy đủ hệ thống quạt, đèn chiếu sáng, ti vi Đây điều kiện thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng thực chuyên đề Đội ngũ giáo viên yêu nghề mến trẻ, 100% đạt trình độ chuẩn 85% chuẩn Biết lồng ghép nội dung giáo SDNLTK,HQ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày Ban giám hiệu đoàn kết, trí việc lãnh đạo nhà trường thực hiện, kế hoạch nhiệm vụ năm học thực chuyên đề trọng tâm năm Đặc biệt nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, bậc phụ huynh quan tâm tạo điều kiện nhiều mặt để nhà trường không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Các cháu học đều, tự tin, chủ động sáng tạo hoạt động Có ý thức giúp đỡ, hợp tác cô giáo thực hành trải nghiệm hoạt độc học tập vui chơi 2.2 Khó khăn: Nga Lĩnh xã nông nên bố mẹ cháu làm nghề nông nghiệp, điều kiện sống chưa cao, nhận thức nhiều hạn chế, hiểu biết “sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả” (SDNLTK,HQ) Do vậy, ảnh hưởng trực tiếp đến việc phối hợp với nhà trường hình thành cho trẻ có thói quen tiết kiệm điện, nước gia đình nhiều khó khăn bất cập Một số giáo viên lúng túng xây dựng kế hoạch thực chuyên đề Chưa biết cách lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm trẻ nhóm/ lớp; tích hợp nội dung giáo dục “SDNLTK,HQ” vào hoạt động giáo dục trẻ chưa hợp lý Một số giáo viên hiểu sai lệch nên tích hợp nhiều tiết dạy hay hoạt động Việc rèn luyện nếp, thói quen cung cấp cho trẻ kiến thức giáo dục “SDNLTK,HQ” số nhóm/ lớp chưa thực thường xuyên, dẫn đến kết rèn luyện kỹ cho trẻ chưa cao Những năm trước ban giám hiệu xây dựng kế hoạch chuyên đề chưa cụ thể, chưa bám vào tình hình thực tế địa phương Việc đánh giá xếp loại giáo viên mang tính hình thức, giáo viên đánh giá trẻ qua loa, chiếu lệ 2.3 Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát: * Bảng 1: Kết chất lượng trẻ: Kết trẻ T Số Nội dung khảo sát Đạt CĐ T trẻ T % K % TB % Y % Trẻ có hiểu biết lượng 271 52 19 71 26 80 29 68 25 Trẻ có ý thức, thói quen sử dụng 271 48 18 66 24 83 31 74 27 lượng điện, nước tiết kiệm hiệu Tích cực tham gia hoạt động, gần 271 gũi sử dụng tiết kiệm lượng 47 17 62 23 86 32 76 28 điện, nước trường/ lớp Biết chia sẻ hợp tác với bạn bè 271 người xung quanh để sử dụng 43 16 60 22 86 32 82 30 tiết kiệm lượng điện, nước Có phản ứng với người có hành 271 vi không sử dụng lượng tiết kiệm, 43 16 60 22 86 32 82 30 hiệu * Bảng 2: Kết đánh giá xếp loại giáo viên T Nội dung T Lập kế hoạch tổ chức thực chuyên đề Xây dựng môi trường hoạt động để giáo dục trẻ sử dụng tiết kiệm lượng điện, nước Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động khám phá trải nghiệm Công tác tuyên truyền, phối hợp Tổng số 18 T % % Y % 22 K % T B 28 50 0 18 17 33 44 18 17 33 39 11 18 17 33 39 11 Từ thực trạng nêu với học tập đạo chuyên đề nghiên cứu tìm số giải pháp đạo tổ chức thực nâng cao chất lượng chuyên đề giáo dục “SDNLTK,HQ” trường mầm non xã nhà đạt hiệu ngày cao Các giải pháp sử dụng 3.1 Đánh giá thực trạng việc thực chuyên đề nhà trường qua năm học trước, lấy sở xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên đề Đây việc làm cần thiết ban giám hiệu nhà trường, công tác đánh giá phải tiến hành cách cụ thể xác, khách quan có sở để xây dựng kế hoạch đạo sát với điều kiện thực tiễn địa phương Đồng thời qua phát lệch lạc trình tổ chức thực Chính vào đầu năm học ban giám hiệu tổ chức cho toàn trường họp bàn, rà soát, đánh giá, kiểm tra lại thực trạng chuyên đề, kết thực chuyên đề nhà trường vào tháng 8, để cán giáo viên toàn trường thấy điểm làm được, chưa làm Từ đó, định hướng nội dung, bồi dưỡng nâng cao cho cán giáo viên, nhóm lớp công việc làm người Ví dụ: Lớp mẫu giáo – Tuổi cô Đặng Quyết phụ trách chưa cung cấp kiến thức tên gọi hình thành cho trẻ có thói quen tiết kiệm điện, nước; chưa hướng dẫn trẻ cách vặn vòi, lấy nước vừa đủ để uống khoá vòi nước lại không dùng Hay lớp mẫu giáo – tuổi cô Nguyễn Chung phụ trách chưa hướng dẫn trẻ khoá vòi nước lại sau vệ sinh ; Lớp MG – tuổi cô Phạm Luận phụ trách trẻ chưa có thói quen tắt thiết bị điện không sử dụng như: chuyển hoạt động hoạt động trời không tắt quạt, rửa tay xà phòng, không vặn chặt khoá nước để vòi nước chảy Ngoài tích hợp nội dung giáo dục SDNLTK,HQ hoạt động chưa hợp lý, lạm dụng Nhìn chung hầu hết lớp chưa trọng đến việc rèn luyện cho trẻ có thói quen SDNL điện, nước rèn chưa thực thường xuyên Đặc biệt số giáo viên chưa biết cách lồng tích hợp khéo léo, nhẹ nhàng, linh hoạt, tạo hội cho trẻ thực hành trải nghiệm lĩnh hội kiến thức qua hình thức học mà chơi, chơi học Về phía ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch thực chuyên đề năm trước chung chung, rập khuôn, máy móc chưa linh hoạt, chưa tổ chức thảo luận nhóm thường xuyên Do chưa nâng cao chất lượng thực chuyên đề 3.2 Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng thực chuyên đề cách chặt chẽ, khoa học phù hợp với nội dung hoạt động trẻ Ngay từ đầu năm học bám sát kết đánh giá thực trạng thực chuyên đề năm học trước( 2014 - 2015) Đúc rút nội dung làm được, chưa làm được, làm chưa có hiệu Từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nội dung chuyên đề cho phù hợp với nhóm lớp, cán giáo viên Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao, vào hướng dẫn đạo lãnh đạo phòng giáo dục Căn vào nội dung thống nhất, điểm mới, nội dung trọng tâm cần đạo, điểm yếu, hiệu chưa cao Đồng thời, vào kế hoạch thực năm học nhà trường điều kiện thực tế địa phương, để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp, đạt hiệu cao Do đó, người xây dựng kế hoạch chuyên đề cần phải nắm vững nội dung trọng tâm để xây dựng kế hoạch phù hợp với tháng, chủ đề theo mùa Ví dụ: Kế hoạch tháng 8, 9: trẻ học chủ đề “Trường mầm non” “ Bản thân" xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực theo yêu cầu: * Đối với trẻ: Tôi lập kế hoạch đạo nhóm lớp dạy trẻ với nội dung: “Ngày hội tiết kiệm điện, nước” để bảo vệ Con người môi trường sống - Giáo dục trẻ hiểu biết đơn giản tên gọi, cách sử dụng TKNL điện, nước - Giáo dục trẻ hiểu lợi ích tác dụng NL điện, nước: nước nười, vật, cỏ cây, hoa nào? Nếu điện sống người sao? - Phân biệt hành vi SDTK điện, nước có phản ứng với hành vi sai không SDTKNL điện nước trường mầm non gia đình + Hành vi đúng: hành vi SDTK điện nước khoá vòi nước, tắt thiết bị điện không dùng, lấy nước uống vừa đủ … + Hành vi sai: Là hành vi sử dụng lãng phí, không tiết kiệm điện, nước như: mở vòi nước to để nước bắn ngoài, không khóa vòi nước không sử dụng, không tắt thiết bị điện không sử dụng (quạt, máy tính, ti vi, đèn điện, đóng tủ lạnh chưa chặt, mở bật điều hoà ) - Dạy trẻ biết có ý thức, thói quen SDTK,HQNL điện, nước hành vi phù hợp: + Dạy trẻ biết tắt thiết bị điện, tắt quạt, điện, ti vi không sử dụng trường nhà + Biết vệ sinh nơi quy định xong biết vặn nước xối chống mùi hôi, rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, rửa mặt, tắm gội biết khoá vòi nước lại để tiết kiệm nước không sử dụng, không để nước bẳn tung toé máng nước * Đối với giáo viên: Tôi lập kế hoạch đạo giáo viên tổ chức thực chuyên đề tất nhóm lớp Phân công giao nhiệm vụ cho đồng chí tổ trưởng chuyên môn NT, MG xây dựng tiết dạy mẫu để CBGV- NV dự giờ, thảo luận, chia sẻ, góp ý, đúc rút kinh nghiệm Khuyến khích ý tưởng CBGV- NV xây dựng nội dung, hình thức nâng cao chất lượng chuyên đề Thống lựa chọn ý tưởng tốt tổ chức “Ngày hội tiết kiệm điện nước” Coi tiêu chí cứng để bình xét danh hiệu thi đua cho giáo viên, học sinh, nhóm/lớp đạt danh hiệu tiên tiến, xuất sắc bình xét gương điển hình tiên tiến việc đẩy mạnh thực “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Trên sở làm xây dựng lớp điểm nhân diện rộng Đưa kiến thức giáo dục “SDNLTK, HQ” thông qua hoạt động giáo dục, hoạt động chăm sóc sức khoẻ, hoạt động góc vào thời điểm ngày Những kiến thức lồng ghép, tích hợp giáo viên lựa chọn nội dung cho phù hợp, phải theo nguyên tắc định không lặp lại nhiều lần Sau hoàn thành kế hoạch tổng thể đạo cho giáo viên bám vào kế hoạch nhà trường, để lựa chọn nội dung xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp với nhóm lớp, công việc cụ thể theo tháng, chủ đề * Đối với phụ huynh: Sau thống nội dung nâng cao chất lượng thực chuyên đề hội đồng sư phạm nhà trường Tôi triển khai đến tất phụ huynh toàn trường buổi hội nghị phụ huynh đầu tháng năm học 2015 – 2016 Hội nghị thảo luận thống nội dung phối hợp phụ huynh với nhà trường, nhóm lớp để giáo dục trẻ “SDNLTK,HQ”, lượng điện, nước trường nhà Nhằm hình thành cho trẻ có thói quen, hành vi tốt SDTKNL Cụ thể: Thường xuyên hướng dẫn, nhắc nhở, giáo dục trẻ SDTK điện nước sinh hoạt hàng ngày: không tắm lâu, không xả nước để nghịch, không mở vời nước to, rửa tay làm nước bắn ngoài, rót nước vừa đủ uống, không dùng phải khoá vòi nước chặt lại ; Đồng thời giáo dục trẻ tiết kiệm điện: tắt thiết bị điện không sử dụng ( tắt quạt, ti vi, máy tính, bóng điện) Không mở cửa tủ lạnh nhiều lần, đóng kín cửa tủ lạnh, không mở cửa bật điều hoà Phụ huynh người lớn xung quanh trẻ phải gương cho trẻ học tập Sau lần trẻ thực tốt phụ huynh chụp hình ảnh lại trao đổi với giáo viên Để trẻ nêu gương ngày, tuần tháng Như vậy, nguồn khích lệ động viên lớn trẻ, gương cho bạn khác học tập 3.3 Không ngừng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên nhân viên trường: 3.3.1 Thường xuyên bồi dưỡng lý thuyết: Từ kết đánh giá thực trạng nhà trường năm kế hoạch xây dựng Nhà trường mở lớp chuyên đề để giúp 100% cán giáo viên nắm vững mục đích yêu cầu, nội dung chuyên đề, nội dung cần bổ sung, giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức xây dựng kế hoạch thực chuyên đề cách phù hợp đạt hiệu cao Đây biện pháp then chốt, đội ngũ giáo viên người trực tiếp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, gương cho trẻ học tập noi theo Đồng thời lực lượng định chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non Sau học xong lý thuyết tổ chức cho đội ngũ giáo viên trao đổi viết thu hoạch, đề xuất, kiến nghị khó khăn triển khai thực nội dung chuyên đề Chúng sưu tầm, mua thêm tài tiệu, tập san, sách báo, tranh ảnh, có nội dung chuyên đề, sưu tầm thông tin chuyên mục: “Ngày bộ”, “Giờ trái đất” phát sóng đài truyền hình Việt Nam để chị em tham khảo vận dụng 3.3.2 Bồi dưỡng chuyên đề qua hội thảo Ngoài kế hoạch cho học tập trung lớp chuẩn để cập nhật thông tin, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán giáo viên, xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng chỗ thông qua hội thảo chuyên môn, chuyên đề thường kỳ - Lồng ghép nội dung chuyên đề vào hoạt động cho phù hợp có hiệu - Làm để phát huy tác dụng góc truyên truyền - Cách vào tổ chức hoạt động để kích thích hứng thú trẻ lôi trẻ vào hoạt động tiết kiệm điện, nước - Cách làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp để hút quan tâm ý bậc phụ huynh việc thực chuyên đề, để họ phối hợp giáo dục cháu gia đình Đây yếu tố trực tiếp tác động đến việc nâng cao chất lượng hiệu chuyên đề Để thực chuyên đề đạt hiêụ cao cán giáo viên g7 ương sáng hành động, việc làm để trẻ noi theo Thực việc lồng ghép nội dung chuyên đề cách hợp lý phải thực cách thường xuyên, liên tục Đồng thời phải đổi hình thức tổ chức, phương pháp dạy học theo chương trình mầm non mới, với phương châm lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ hoạt động Khuyến khích trẻ thực hành vi kiểm tra bạn khác vặn nước rửa tay, tắt, mở quạt thiết bị điện có hay không Ngoài ra, nhà trường tổ chức thảo luận vấn đề giáo viên đưa ra, chọn cử giáo viên giỏi, có khả tự xây dựng kế hoạch trình bày cách làm Cụ thể: Bước 1: Đọc nắm vững yêu cầu nội dung, chuyên đề Trên sở lựa chọn nội dung giáo dục chuyên đề phù hợp với lứa tuổi phụ trách So sánh yêu cầu độ tuổi với độ tuổi thấp cao để đề yêu cầu cho phù hợp Bước 2: Căn vào chủ đề; vào trình độ phát triển trẻ lớp phụ trách mà giáo viên đặt yêu cầu tích hợp nội dung chuyên đề cho phù hợp Bước 3: Khi xác định yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục chuyên đề theo tuần kế hoạch ngày cho phù hợp với nhận thức trẻ Bước 4: Thiết kế xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ thường xuyên tham gia thực hành trải nghiệm, tự theo dõi, nhận xét việc làm mình, bạn, có phản ứng với hành vi mà bạn sử dụng điện, nước chưa tiết kiệm, giáo viên quan tâm tôn trọng suy nghĩ, trí tưởng tượng, ý kiến đề xuất, tạo hội cho trẻ chưa làm tốt thực hành nhiều, ưu tiên, khuyến khích trẻ làm tốt lên hướng dẫn bạn làm Bước 5: Tổ chức hoạt động lồng ghép tích hợp nội dung chuyên đề để giáo dục trẻ theo kế hoạch xây dựng Bước 6: Sau ngày, tuần, chủ đề ghi lại kết đánh giá kế hoạch thực vấn đề thắc mắc, khó khăn trao đổi với đồng nghiệp Trong hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, mời giáo viên có nhiều sáng kiến tổ chức giáo dục nội dung chuyên đề đạt hiệu cao trẻ qua năm giới thiệu cách làm mới, cách hướng dẫn trẻ thao tác thực hành, trải nghiệm, hoạt động, để người học tập triển khai nhân đại trà Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự hoạt động giáo viên biết lắng nghe ý kiến góp ý, đề xuất giáo viên để có hướng giải quyết, điều chỉnh sơ bộ, đánh giá giai đoạn kịp thời Nhiều sáng kiến phát huy sau hội thảo Kết phụ huynh lớp hỗ trợ cung cấp tư liệu, tranh ảnh, sáng tác thơ ca, để phục vụ cho chuyên đề 3.3.3 Bồi dưỡng qua thực hành: Cùng với việc bồi dưỡng nội dung chuyên đề qua hội thảo Tôi tiến hành đạo thực hành qua xây dựng lớp điểm quan tâm đến việc bồi dưỡng thực tế lớp điểm Tôi giáo viên xây dựng môi trường phù hợp cho giáo viên quan sát, thảo luận đúc rút kinh nghiệm việc xây dựng môi trường bên trong, bên lớp học có hình ảnh minh hoạ hành vi sử dụng lượng điện nước, hành vi sai không sử dụng tiết kiệm Từ hình ảnh thiết kế trang trí cho đảm bảo môi trường kín môi trường mở cho trẻ hoạt động Ví dụ: - Việc xây dựng kế hoạch thực chuyên đề - Cung cấp kiến thức đơn giản tên gọi lợi ích tác dụng nguồn lượng điện, nước, gió, ánh nắng mặt trời, Ngoài cung cấp cho trẻ biết số thao tác đơn giản để sử dụng điện, nước tiết kiệm Nhận biết, phân biệt có phản ứng với hành vi không sử dụng điện nước lãng phí - Các hình ảnh xếp có mục đích giáo dục, phù hợp với độ tuổi nhận thức trẻ, Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tích cực Ngoài ra, tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan trường điểm huyện.Việc làm đáp ứng cải thiện môi trường giáo dục vừa có hiệu đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, vừa tiết kiệm không tốn kém, vừa có tác dụng cao việc tạo môi trường lành mạnh cho trẻ hoạt động Thông qua hoạt động khuyến khích trẻ có ý thức việc “SDNLTK,HQ” như: sưu tầm hình ảnh có hành vi tiết kiệm điện nước sách báo, tạp chí … để cô giáo trang trí, cô thực hành thao tác đơn giản vặn mở vòi nước, bật tắt công tắc điện, quạt, ti vi, máy tính không dùng… góp phần SDTK điện, nước Mặt khác tổ chức cho giáo viên dự mẫu Tuy nhiên mẫu phải đầu tư chặt chẽ nội dung, hình thức, phương pháp Tích hợp, lồng ghép nội dung chuyên đề cách hợp lý, không lạm dụng nhiều nội dung tích hợp môn học hay hoạt động Đồng thời phải chọn giáo viên có lực chuyên môn, với ban giám hiệu xây dựng giáo án, tổ chức mẫu trường mời phụ huynh tới dự thực hành vấn đề chuyên đề Ngoài tiết dạy mẫu, phân công giáo viên dự chéo có lồng ghép nội dung giáo dục “SDNLTK,HQ” tháng, chủ đề Mỗi giáo viên dạy dự đồng nghiệp tiết năm Nhờ có công tác bồi dưỡng chặt chẽ với nhiều hình thức, 100% cán giáo viên nắm vững nội dung nâng cao chất lượng chuyên đề thực cách có hiệu 3.4 Tăng cường công tác bồi dưỡng xây dựng lớp điểm, đạo giáo viên lựa chọn, tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục trẻ tiết kiệm lượng thông qua hoạt động học có chủ định Sau đúc rút kinh nghiệm qua lý thuyết thực hành Tôi xây dựng kế hoạch chọn xây dựng lớp điểm việc thực chuyên đề trọng tâm Đó lớp MG – tuổi cô Phạm Thị Luận phụ trách, lớp MG – tuổi cô Nguyễn Thị Chung phụ trách nhóm trẻ 25 – 36 tháng cô Mai Thị Tuyết phụ trách Từ mô hình tất giáo viên tham khảo, rút kinh nghiệm nhân diện rộng Để nâng cao chất lượng thực chuyên đề, quan tâm đạo giáo viên việc lồng ghép, tích hợp nội dung chuyên đề hoạt động có chủ định cho phù hợp, không ôm đồm lạm dụng Chúng ta biết hoạt động có chủ định có mục đích - yêu cầu riêng, để lồng ghép tích hợp giáo dục trẻ có ý thức SDTKNL đạt hiệu cao, đòi hỏi giáo viên phải ý lồng ghép cách linh hoạt, phù hợp, khéo léo.Từ giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái mà không bị gò ép Tôi đạo giáo viên nhóm lớp thực sau: Ví dụ: Trong Hoạt động Làm quen với văn học lớp MG – tuổi với câu chuyện “ Giọt nước tí xíu ” việc dạy trẻ hiểu nội dung câu chuyện, yêu cầu giáo viên phải cung cấp kiến thức để trẻ biết nước có từ đâu, lợi ích tác dụng nước cần thiết đời sống người, cối, vật Sau nhẹ nhàng giáo dục trẻ phải biết tiết kiệm nước, không dùng nước lãng phí, lấy vừa đủ nước để uống hết, không để thừa hay rửa tay, giáo dục dục trẻ vặn vòi nước vừa phải, không dùng phải khóa vòi lại Hoặc hoạt động Âm nhạc lớp MG – tuổi với hát “ Cho làm mưa với” Tôi đạo giáo viên tạo hứng thú cách trình chiếu cho trẻ xem hình ảnh hạn hán, thiếu nước mưa, nước sống không Hình ảnh hạn hán, thiếu nước mưa Từ giúp trẻ hiểu nội dung hát Qua đó, khéo léo giáo dục trẻ biết ích lợi mưa, nhờ có mưa mà có nước làm cho cối tốt tươi, giúp vạn vật xung quanh phát triển, mưa đem lại nguồn nước phục vụ cho vật nuôi, trồng phục vụ đời sống người…, nguồn nước thiên nhiên ban tặng nước bị cạn kiệt, hạn hán kéo dài, sử dụng bừa bãi; không tiết kiệm tương lai không xa cối vạn vật có không đủ nước để sống, cối héo khô, người động vật bị chết khát Đồng thời, giáo dục trẻ dùng nước phải biết tiết kiệm tắm, vệ sinh rửa tay chân phải biết khóa vòi nước không sử dụng… để nguồn nước không bị cạn kiệt, khô hạn Hoặc giáo viên thiết kế hoạt động hướng dẫn trẻ khám phá khoa học lớp MG – tuổi Trong “ Một số vật sống nước” việc đạo giáo viên cung cấp cho trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi số vật sống nước yêu cầu giáo viên phải ý đến hệ thống câu hỏi mở để đàm thoại với trẻ như: Điều xảy vớt cá lên khỏi nước? Vì sao? Để kích thích trẻ đưa cách giải vấn đề Nước có tầm quan trọng với động vật? Nếu nước động vật sao? Muốn bảo tồn động vật phải làm gì? Nhờ đó, trẻ hiểu biết vai trò nước loài động vật nói chung động vật sống nước nói riêng, giáo dục trẻ có thái độ hành động tiết kiệm nước, giữ nguồn nước để loài động vật sinh tồn Hoặc "Bé cần để lớn lên khỏe mạnh" Qua dạy giáo viên cần giúp trẻ biết nhu cầu thân như: Ăn uống, chơi tập, vệ sinh thể… Giáo viên khéo léo lồng ghép để giáo dục trẻ tiết kiệm nước tắm rửa, làm vệ sinh, biết vận dụng thời tiết phù hợp để thực hoạt động chơi tập Ví dụ: Mùa đông hướng dẫn trẻ tận dụng lượng mặt trời cách có ánh nắng mặt trời để chơi tập, mùa hè tận dụng thời tiết mát mẻ vào buổi sáng để chơi tập tránh sử dụng nhiều quạt điện điều hòa Ngoài việc dạy trẻ biết loại lượng, rèn cho trẻ có ý thức SDTK Giáo viên cần cho trẻ quan sát tranh, trò chuyện để trẻ khắc sâu kiến thức vừa cung cấp Qua giáo dục trẻ hiểu 10 SDTK điện, nước không bảo vệ nguồn lượng mà mang lại hiệu kinh tế, hàng ngày sử dụng TKNL tiết kiệm tiền cho bố mẹ Như nhờ việc tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng với nội dung trên, bước đầu thu kết tốt, trẻ có ý thức SDTKNL điện, nước Từ việc rèn luyện cho trẻ có ý thức có thói quen tiết kiệm điện, nước đạt 97% 100% giáo viên biết cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung lồng ghép tích hợp, linh hoạt phù hợp với hoạt động Các hình ảnh sử dụng tiết kiệm điện, nước giáo viên cho trẻ quan sát 3.5 Chỉ đạo giáo viên giáo thường xuyên giáo dục trẻ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua hoạt động lúc, nơi Để nâng cao chất lượng thực chuyên đề coi công tác đạo giáo viên tận dụng thời điểm ngày để truyền đạt nội dung cần thiết SDNLTK,HQ để giáo dục trẻ Các nội dung giáo viên khéo léo áp dụng qua hoạt động lúc nơi cho chủ đề năm học sau: 3.5.1 Giáo dục trẻ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua hoạt động * Trong hoạt động đón, trả trẻ Giáo viên phải thường xuyên trò chuyện cho trẻ kể đồ dùng gia đình, trường, lớp liên quan đến lượng quạt điện, đầu đĩa, ti vi, tủ lạnh, máy giặt, nước, ánh nắng mặt trời, gió, than, củi, rơm, rạ Từ đó, giáo viên lồng ghép dạy trẻ cách sử dụng số thao tác quạt, công tác điện; vặn vòi nước, biết tắt điện; khóa van nước không sử dụng Hướng dẫn trẻ công tắc, nơi trẻ tắt Và dặn trẻ không làm nhờ giúp đỡ người lớn Sử dụng hệ thống câu hỏi, hỏi trẻ hôm trời nắng hay mưa? Nếu trời nắng cần phải làm gì?( Phơi quần áo, tắm nắng vào buổi sáng, sử dụng nóng lạnh lượng mặt trời ) Ngoài ra, giáo viên cần cho trẻ xem tư liệu, video, hình ảnh mang tính thời như: “Giờ trái đất tắt điện” hay “ngày bộ” Qua giáo dục cho trẻ biết việc tiết kiệm thông điệp chung trái đất Vì tuổi nhỏ biết làm việc nhỏ để tiết kiệm điện 11 * Đối với hoạt động trời Sau hoạt động học căng thẳng trẻ lại cô giáo khám phá môi trường xung quanh, hoạt động dạo chơi trời Vì thế, trước ngoài, giáo viên thường xuyên nhắc nhở trẻ: phải làm khỏi phòng? ( Trẻ trả lời tắt công tắc điện quạt để tiết kiệm điện) Hoặc giáo viên tạo hội, khích lệ để trẻ xung phong thực hành Song song với việc giáo dục trẻ có ý thức tiết kiệm điện, giáo viên dạy trẻ bật, tắt, ổ điện phải cẩn thận, quan sát thật kỹ Tuyệt đối không tự ý cắm rút phích điện chưa cho phép giúp đỡ người lớn, không sờ, cầm dây điện bị hở, bị đứt, bị chuột cắn Bật, mở công tắc điện chân đất, tay, chân ướt có nước chân Nếu sử dụng điện mà không an toàn gây tai nạn, bị điện giật nguy hiểm đến tính mạng Để thu hút ý trẻ giáo viên sưu tầm hình ảnh minh họa trình chiếu cho trẻ quan sát, thảo luận Thông qua hình ảnh sử dụng điện không an toàn giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ không tự ý sử dụng điện Hình ảnh không an toàn bé sử dụng điện Trong lúc dạo chơi trời, giáo viên cho trẻ quan sát thời tiết, biết lợi ích ánh nắng mặt trời thể người giúp cho xương khỏe, da dẻ hồng hào, cối, vật tồn phát triển Qua đó, giáo dục trẻ biết tận dụng thời tiết, tận dụng nguồn lượng tự nhiện vào sinh hoạt hàng ngày Nhờ mà tiết kiệm điện, không gây lãng phí cách vô bổ Sau hoạt động trời kết thúc nên cho trẻ nghỉ ngơi gốc để hóng mát Tại thời điểm giáo viên tranh thủ lồng nội dung giáo dục để trẻ trải nghiệm hệ thống câu hỏi Ví dụ: Các thấy mát không? chơi cần quan sát tận dụng sức gió để bớt sử dụng quạt điện lớp hay nhà Qua giáo dục nhẹ nhàng trên, trẻ có thói quen rủ ngồi gốc sau kết thúc hoạt động trời, hay mở rộng cửa phòng, cửa sổ để tận hưởng nguồn gió tự nhiên mát mẻ; tránh việc phải dùng quạt điện Cứ trở thành thói quen nhiều học sinh * Đối với hoạt động góc: Đây hình thức “học mà chơi, chơi mà học” Vì qua hoạt động giáo viên cần tận dụng thời điểm thích hợp để giáo dục trẻ SDNLTK,HQ Ví dụ: Ở góc khám phá khoa học, nên cho trẻ tìm hiểu tô màu đồ dùng TKNL 12 Khi trẻ chơi trò chơi xây “Trường mầm non thân yêu bé”, giáo viên khéo léo hỏi trẻ: Các bác xây gì? (Trẻ kể: xây lớp học nhà bếp, nhà để xe…) Cô nói: Các bác định xây nhà kiểu gì?(Trẻ nói: xây nhà lợp ngói Theo nên xây nhà có lợp kim loại để thu lượng mặt trời tiết kiệm điện cho lớp học Hoặc chơi phân vai “Gia đình bé” hỏi trẻ gia đình có thiết bị gì? (Trẻ kể: bếp ga tủ lạnh, quạt điện,…) cô gợi ý, gia đình nên mua lắp đặt thêm thiết bị đun nóng mặt trời để dùng bình đun nóng điện, giúp TKNL bảo vệ môi trường * Hoạt động chiều: Giáo viên thường xuyên dạy trẻ học kiến thức mới; ôn kiến thức cũ Mỗi hoạt động lồng ghép giáo dục SDNLTK,HQ Trong đó, đặc biệt ý hướng dẫn trẻ kỹ lao động tự phục vụ biết phơi khăn mặt nơi có ánh nắng mặt trời, rửa mặt; rửa tay phải biết tiết kiệm nước; biết xếp đồ dùng; đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp để lớp thoáng mát Ngoài ra, giáo viên cho trẻ xem phim, hình ảnh hành vi TKNL Con làm để giúp cô mẹ tiết kiệm điện * Với hoạt động nêu gương: Đây hoạt động vô ý nghĩa nên giáo viên phải thường xuyên chủ động đưa nội dung SDNLTK,HQ vào tiêu chuẩn bình cờ ngày tiêu chuẩn nhận phiếu bé ngoan tuần Hoặc phối kết hợp phụ huynh mang hình ảnh chụp trẻ thực hành thao tác tiết kiệm điện, nước nhà để cô khen trước lớp Qua hoạt động này, trẻ tự nhận xét mình, nhận xét bạn sử dụng TKNL chưa, học tập gương bạn làm tốt cô giáo khen Dần dần, giúp trẻ có ý thức tự rèn luyện để có kỹ SDNLTK,HQ 3.5.2 Giáo dục trẻ qua chủ đề lúc, nơi Đây hoạt động giáo viên tiến hành nhẹ nhàng, qua việc khám phá tìm hiểu trải nghiệm lúc nơi qua chủ đề để giáo dục trẻ biết tiết kiệm điện, nước SDNLTK,HQ Ví dụ: Khi khám phá chủ đề “Trường mầm non”, nhánh “Lớp học bé” giáo viên cần giáo dục trẻ mở cửa chính, cửa sổ lớp để thông thoáng lớp học, hứng gió ánh sáng thay bật quạt mở điện Trong chủ đề “Bản thân” trẻ khám phá “Đồ dùng bé” như: quần, áo, mũ…cần giáo dục trẻ nên biết tận dụng ánh 13 nắng tự nhiên để phơi quần áo thay cho việc dùng bàn hay máy giặt vắt Như tiết kiệm điện, mang lại hiệu kinh tế cho gia đình, lại làm cho quần áo thêm thơm tho Ở gia đình bố mẹ có phơi quần áo ánh nắng mặt trời không? Cho trẻ xem hình ảnh phơi quần áo ánh nắng mặt trời Hoặc trò chuyện “Nhu cầu gia đình” nên hỏi trẻ: có biết gia đình có nhu cầu gì? (trẻ nói: gia đình cần nghỉ ngơi, ăn uống, giải trí); lượng điện có lợi ích nào? Để giải trí nghỉ ngơi cần đồ dùng nào? (trẻ kể: quạt điện, tivi, bàn ghế, giường chiếu…) Sau giáo viên củng cố lại kiến thức: đồ dùng cần cho sống gia đình Song lúc trời có gió mát nên tận dụng gió trời thay cho quạt điện hay điều hòa tiết kiệm điện, đỡ lãng phí Hơn nữa, gió tự nhiên giúp thể mát mẻ, sảng khoái khỏe mạnh Khi khám phá chủ đề “Nước tượng tự nhiên” giáo viên cho trẻ xem tranh bạn nhỏ uống nước trò chuyện với trẻ kì diệu nước, cung cấp cho trẻ biết lợi ích nước như: nước dùng để uống, để nấu ăn, để tắm gội cho thể … nước cần thiết cho người sống Chính mà phải biết tiết kiệm nước dù giọt Để đạt hiệu cao giáo viên cần nhẹ nhàng giáo dục trẻ phải biết tiết kiệm nước: uống nước uống rót nhiêu, đủ dùng, dùng nước nên mở vòi nước vừa phải khóa vòi nước không sử dụng, để tránh lãng phí nước Vì nước cần thiết với người, nước giúp cối sinh sôi, đâm chồi nảy lộc, vật phát triển tốt Do đó, gợi ý cho trẻ cách tiết kiệm nước tận dụng nước rửa rau, nước vo gạo để tưới cho cây, tưới hoa …Đó cách tiết kiệm nước, bảo vệ môi trường có hiệu việc làm tốt Hình ảnh giáo viên trẻ MG -6 tuổi sử dụng nước vo gạo, nước rửa rau để tưới Với chủ đề “Phương tiện giao thông” giáo viên cho trẻ xem hình ảnh trẻ học xe đạp, hỏi trẻ nhà bạn gần trường? Nếu nhà gần trường học nên bố mẹ chở xe đạp vừa tốt cho sức khỏe lại tiết kiệm nhiên liệu mang lại hiệu kinh tế, hạn chế khí CO2 phát tán gây ô nhiêm môi trường 14 Ở Chủ đề “Nghề nông quê em” giáo viên nhẹ nhàng cung cấp kiến thức loại lượng tự nhiên cần sống hàng ngày như: gió, nước, ánh nắng mặt trời… Kết hợp cho trẻ xem hình ảnh bác nông dân phơi lúa, cói ánh nắng mặt trời lúa cói nhanh khô Hình ảnh bác nông dân phơi lúa, phơi cói lượng tự nhiên ánh nắng mặt trời 3.6 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt động coi trọng công tác cho trẻ thực hành trải nghiệm: Để giúp trẻ có kiến thức, kỹ thực hành “SDNLTK, HQ” Điều quan trọng giáo viên làm mẫu cho trẻ noi theo, hướng dẫn nhắc nhở trẻ kiên trì thực việc làm có ý nghĩa tiết kiệm điện, nước Trên sở giáo dục trẻ biết SDTK điện, nước lúc nhà đến trường Biết đánh giá hành vi tốt, xấu người việc sử dụng điện, nước có phản ứng với hành vi sử dụng lãng phí điện, nước Tôi đạo lớp MG – tuổi cô Phạm Thị Luận phụ trách việc đưa tình mở để trẻ thực hành Sau mời ban đại diện HCMHS giáo viên trường dự để đánh giá rút kinh nghiệm Tôi thống với giáo viên đưa tình tạo môi trường cho trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm khám phá Đây việc làm cần thiết mà hết cô giáo phải gương việc SDNLTK, HQ Để tiết kiệm điện cô tận dụng ánh sáng tự nhiên dạy trẻ số hoạt động học, hoạt động vui chơi cách: Vào mùa hè kéo hết rèm cửa, mở cửa sổ, cửa để tận dụng ánh sáng tự nhiên, không cần bật điện Hay giáo viên tạo tình sau hoạt động học, chuyển sang hoạt động trời nên cho trẻ chơi trò chơi có hành vi đúng, sai TKNL để trẻ thực hành, trải nghiệm phân biệt hành vi đúng, sai, cách: Cho lớp chưa tắt điện, tắt quạt Sau đó, kiểm tra xem trẻ có phản ứng việc tiết kiệm điện hỏi trẻ: “Các quan sát xem điều sảy ra khỏi lớp” Lúc có cháu chạy nhanh vào lớp để tắt bóng điện, tắt quạt, có cháu nói “ Thưa cô lớp chưa tắt quạt, tắt điện” Nếu không tắt nào? (Tốn điện, chưa TKNL) Như vậy, trẻ phát có hành động trên, có nghĩa trẻ biết TKNL Mặt khác, để giúp trẻ biết lượng mặt trời có tác dụng nào, yêu cầu giáo viên hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm sau: Lấy chậu nước, chậu nước phơi nắng khoảng 30 phút đến tiếng, chậu để nhà Sau mời trẻ sờ tay vào chậu nước để kiểm tra hỏi trẻ: “Các có nhận xét chậu nước? Tại chậu nước nóng hơn?” 15 Với việc làm trẻ hiểu phơi nước trời nắng, nhờ lượng mặt trời làm cho nước nóng lên Chúng ta sử dụng nước nóng mà bật bình nóng lạnh đỡ tốn điện Hình ảnh trẻ MG – tuổi chưa tắt điện, tắt quạt hoạt động Hình ảnh trẻ MG – tuổi kiểm tra thí nghiệm Đối với hoạt động vệ sinh cá nhân, cho trẻ rửa tay trước ăn, đạo giáo viên tổ chức cho cháu làm vệ sinh yêu cầu bạn khác quan sát xem người thực tiết nước, hiệu nhất: Vặn vòi nước vừa phải, rửa tay xong biết khóa vòi nước nhắc nhở bạn làm chưa tốt Sau ăn xong cho trẻ lấy nước uống súc miệng, bạn quan sát xem bạn lấy vừa đủ lượng nước để uống, bạn lấy nhiều làm lãng phí nước Hình ảnh trẻ MG – tuổi rửa tay trước ăn vặn vòi nước khóa lại dùng xong Một số trẻ chưa quen với việc SDTK điện, nước như: rót nhiều nước uống đổ hay không khóa vòi nước, khóa chưa để nước chảy rửa tay; hay không tắt quạt, ti vi… bị bạn khác nhắc nhở Nhờ vậy, trẻ trải nghiệm thực tế với việc SDNLTK Qua đó, giúp trẻ nhận biết giá trị nguồn lượng tự nhiên hình thành thói quen tiết kiệm điện, nước từ lứa tuổi mầm non Với cách làm trẻ hứng thú, tích cực hợp tác với cô bạn để tiết kiệm điện, nước nhiều cách khác mang lại hiệu cao Giáo viên dự đúc rút nhiều kinh nghiệm để nâng cao chất lượng thực chuyên đề nhóm/ lớp 16 3.7 Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với bậc cha mẹ cộng đồng để không ngừng nâng cao chất lượng thực chuyên đề: Xác định chuyên đề giáo dục “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” cho trẻ mầm non chuyên đề trọng tâm năm học 2015 - 2016, không tốn đầu tư kinh phí mà chủ yếu ý thức tự giác, suy nghĩ người góp phần làm nên thành công chuyên đề Ngay từ đầu năm học tổ chức họp phụ huynh toàn trường, tuyên truyền nội dung, kiến thức, kĩ SDNLTK,HQ như: Dạy trẻ biết tên gọi cách sử dụng số đồ dùng: Tắt, mở quạt, ti vi, điều hòa, đèn điện, vòi nước cho an toàn tiết kiệm Ngoài ra, đạo giáo viên thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh dạy trẻ nề nếp, thói quen sử dụng tiết kiệm điện, nước hay tuyên truyền nâng cao kiến thức cho bậc phụ huynh cách sử dụng tiết kiệm điện, nước nguồn lượng khác Tôi trực tiếp định hướng cho giáo viên trang trí nhóm/ lớp, xây dựng góc tuyên truyền với phụ huynh làm bật chuyên đề nội dung, biện pháp số hình ảnh cụ thể như: Trẻ khóa vòi nước, tắt quạt, tắt điện không dùng, ngủ gió tự nhiên, phơi quần áo ánh nắng mặt trời… thông qua sản phẩm trẻ để phụ huynh biết, hiểu phối hợp thực Đặc biệt thiết kế tập nhận biết hành vi đúng, sai sử dụng lượng yêu cầu giáo viên phô tô tập, thơ, truyện, hát giáo dục “SDNLTK,HQ” để phụ huynh giáo dục cháu nhà Các nội dung tuyên truyền với phụ huynh cụ thể sau: * Cùng hướng dẫn trẻ làm tập thực hành Để phối hợp tốt việc giáo dục trẻ biết SDTKNL đạo giáo viên in tranh mầu có hình ảnh chưa tiết kiệm điện, nước để tuyên truyền Vào sáng thứ chiều thứ 6, phô tô tập tạo hình tô mầu những hành vi (hình ảnh trẻ biết tắt quạt, tắt đèn không sử dụng tô màu bé rửa tay vòi nước vừa phải); gạch chéo hành vi sai, việc làm không như: bật điện sáng, quạt quay không dùng, không tắt ti vi ngủ, nước chảy tràn người Thấy rõ việc làm thiết thực phụ huynh nhiệt tình phối hợp dạy trẻ hiểu hành vi đúng, hành sai SDNLTK,HQ Tạo niềm tin phụ huynh nhóm /lớp * Điều chỉnh thói quen sử dụng đồ điện gia đình để làm gương cho trẻ học tập + Tủ lạnh: Hạn chế mở tủ lạnh Vì mở cửa tủ lạnh liên tục lạnh 10 độ C tốn thêm 25% điện + Quạt: Nên cho quạt chạy tốc độ thích hợp để tiết kiệm điện quạt chạy nhanh tốn điện + Tivi: Không nên tắt tivi điều khiển từ xa mà nên tắt cách ấn nút máy Không xem tivi nối với đầu video Tuyên truyền với phụ huynh nên mua lắp đặt thêm thiết bị đun nóng lượng mặt trời, thay dùng bình nóng lạnh sử dụng điện, giúp TKNL bảo vệ môi trường Ngoài việc tuyên truyền với phụ huynh lựa chọn thiết bị tiết kiệm lượng phụ huynh gương sáng SDNLTK học tập, noi theo * Hình thành cho trẻ có thói quen tốt sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Để giáo dục trẻ có ý thức, thói quen tốt việc SDTKNL bậc phụ huynh người lớn thường xuyên hướng dẫn trẻ thực hành thao tác tắt, mở thiết bị điện, nước cách Vì đạo giáo viên nhóm lớp tuyên truyền với phụ 17 huynh kê bàn học cho trẻ nơi có nhiều ánh sáng mở cửa sổ để tận dụng ánh sáng tự nhiên, tiết kiệm điện tốt cho đôi mắt trẻ, tránh cận thị Hình thành cho trẻ có thói quen tốt sử dụng ánh sáng tự nhiên, không lạm dụng lượng điện không cần thiết Ngoài ra, tuyên truyền với phụ huynh trẻ thực hành thao tác đóng mở tủ lạnh, quạt, ti vi, bóng điện …như cách tiết kiệm điện Hình ảnh phụ huynh hướng dẫn trẻ thực hành tắt thiết bị điện không dùng Kết quả: 100% phụ huynh hướng dẫn trẻ thực hành SDNLTKHQ nhiệt tình ủng hộ kinh phí in tranh mầu, phô tô tập tô màu hành vi đúng, gạch chéo hành vi sai nội dung giáo dục trẻ SDNLTK,HQ Giáo viên nhóm lớp phô tô nhiều tập phát cho phụ huynh hướng dẫn trẻ thực hành nhà In 150 tranh in màu treo góc tuyên truyền với phụ huynh nhóm lớp Hiệu quả: Sau năm nghiên cứu cải tiến, nâng cao chất lượng thực chuyên đề kết đạt cô, trẻ cao 100% cán quản lý, giáo viên nắm vững kiến thức, tổ chức linh hoạt phương pháp.Trẻ tự tin hơn, hoạt động tích cực, có ý thức nếp thói quen SDNLTKHQ đạt 93% Các bậc phụ huynh phấn khởi hài lòng với cách giáo dục nhà trường Kết khảo sát lần sau: * Bảng 1: Kết chất lượng trẻ: Kết trẻ T Số Nội dung khảo sát Đạt CĐ T trẻ T % K % TB % Y % Trẻ có hiểu biết lượng 271 92 34 109 40 56 21 15 Trẻ có ý thức, thói quen sử dụng 271 90 33 105 39 56 21 20 lượng điện, nước tiết kiệm hiệu Tích cực tham gia hoạt động, gần gũi sử dụng tiết kiệm lượng 271 90 33 105 39 56 21 20 điện, nước trường/ lớp Biết chia sẻ hợp tác với bạn bè người xung quanh để sử dụng 271 90 33 105 39 56 21 20 tiết kiệm lượng điện, nước 18 Có phản ứng với người có hành vi không sử dụng lượng 271 85 31 101 37 tiết kiệm, hiệu Bảng 2: Kết đánh giá xếp loại giáo viên TT Tổng T số Lập kế hoạch tổ chức thực chuyên đề 18 Xây dựng môi trường hoạt động để giáo 18 dục trẻ sử dụng tiết kiệm lượng điện, nước Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động 18 khám phá trải nghiệm Công tác tuyên truyền, phối hợp 18 Nội dung 63 24 22 % K % TB % Y % 39 34 39 44 4 22 22 0 34 44 22 0 39 39 22 0 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Với biện pháp hình thức mà thực năm qua thu kết đáng phấn khởi như: trẻ biết sử dụng, bảo quản tiết kiệm lượng sinh hoạt ngày Bên cạnh giáo dục cháu có nề nếp, thói quen kỹ tiết kiệm nước rửa mặt, rửa tay trường, lớp tắm rửa làm vệ sinh nhà Đến thời điểm có 95% cháu biết tắt thiết bị điện không sử dụng quạt, tắt công tác điện khỏi lớp khỏi nhà; biết tiết kiệm nước uống vệ sinh cá nhân 100% phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nhà trường phong trào Đặc biệt phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên nhóm lớp giáo dục nề nếp thói quen SDNLTK,HQ gia đình Tóm lại đề tài trang bị cho cháu hành trang kiến thức phục vụ cho sống hành trang trẻ mang theo suốt đời Trong suốt trình nghiên cứu, tìm hiểu tiến hành thực đề tài thân rút học kinh nghiệm trình đạo là: * Coi trọng sinh hoạt chuyên môn, hội thảo chuyên đề, tảng vững cho việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Trong sinh hoạt tổ chuyên môn trọng sinh hoạt theo chuyên đề với nhiều hình thức như: bồi dưỡng lý thuyết, thực hành thực cách thường xuyên * Bồi dưỡng nâng cao chất lượng thực chuyên đề cho giáo viên phải ý tới việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kịp thời, tạo tâm lý khích lệ hoạt động chuyên đề tốt Cán quản lý không ngừng học tập nâng cao lực quản lý chuyên môn, động, sáng tạo, có khả điều hành, kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn Chú ý tới công tác bồi dưỡng xây dựng lớp điểm đạo chuyên đề * Tăng cường đạo giáo viên thường xuyên giáo dục trẻ thông qua hoạt động học có chủ định, thời điểm ngày lúc, nơi, qua chủ đề Đặc biệt tích cực tạo môi trường cho trẻ khám phá, thực hành trải nghiệm, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục trẻ SDNLTK,HQ Nhờ đó, giáo dục trẻ có ý thức, thói quen TKNL cách thường xuyên 19 * Cô giáo người mẫu mực, chịu khó, kiên trì, tìm tòi học hỏi, có biện pháp sáng tạo giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ.Tìm tòi, học hỏi ứng dụng thêm thí nghiệm đơn giản để giúp trẻ hiểu biết thêm lượng loại lượng thay * Luôn coi trẻ trung tâm giáo dục coi trọng khả thực hành trải nghiệm trẻ Chú ý sử dụng phương pháp giải tình có vấn đề, phương pháp trò chuyện, dùng lời, phương pháp trực quan hình ảnh minh họa, phương pháp dùng tình cảm khích lệ * Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với bậc cha mẹ cộng đồng để thực tốt nội dung chuyên đề *Yếu tố đoàn kết trí toàn trường: Ban giám hiệu- Giáo viên - phụ huynh sức mạnh tổng hợp để thực có kết việc nâng cao chất lượng chuyên đề Như vậy, việc nâng cao chất lượng thực chyên đề SDNLTK,HQ không đem lại lợi ích cho cá nhân mà đem lại lợi ích cho xã hội Nó không đem lại ích trước mắt mà đem lại lợi ích mặt lâu dài Mỗi người thực sử dụng tiết kiệm hiệu lượng việc làm nhỏ lại đem lại lợi ích lớn Vì vậy, gương sáng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Kiến nghị: Phòng Giáo Dục & Đào Tạo tổ chức hoạt động dạy mẫu chuyên đề sử dụng lượng tiết kiệm hiệu để giáo viên học hỏi kinh nghiệm chuyên môn vững vàng Đồng thời tạo điều kiện đội ngũ CBQL trường mầm non thăm quan học tập mô hình trường điểm tỉnh Để học tập không ngừng nâng cao kiến thức cho thân góp phần thực có hiệu chuyên đề năm Trên kinh nghiệm nhỏ rút trình thực đề tài trình đạo nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ nhà trường Trong trình nghiên cứu tìm giải pháp tin tránh khỏi khiếm khuyết hạn chế Rất mong nhận đóng góp lãnh đạo cấp đồng nghiệp để rút kinh nghiệm hay trình đạo thực chuyên đề, trình đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trường mầm non Nga Lĩnh ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P/HIỆU TRƯỞNG Nga Lĩnh, ngày 05 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hoả Thị Thuý Yên Thị Tương 20 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, chương trình giáo dục mầm non (Thông tư 17/2009/ TT – BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) - NXB Giáo dục Việt Nam; Hướng dẫn sử dụng mô hình giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, an toàn, hiệu - NXB Giáo dục Việt Nam; Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo dục mầm non Giáo dục trẻ Mẫu giáo sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - NXB Giáo dục Việt Nam; Giáo dục trẻ sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu gia đình ( tài liệu dành cho cha mẹ) - NXB Giáo dục Việt Nam; Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo dục mầm non Tổ chức thực nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu trường mầm non, nhân viên - NXB Giáo dục Việt Nam; Tài liệu chuyên đề tập huấn chuyên đề giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo tài liệu tập huấn cho cán quản lý, giáo viên mầm non cốt cán 63 tỉnh, thành phố Để triển khai đại trà nội dung giáo dục dụng lượng tiết kiệm, hiệu trường mầm non giai đoạn 2010 – 2015; Tranh ảnh, lô lô hướng dẫn trẻ mẫu giáo sử dụng lượng tiết kiệm, an toàn, hiệu - NXB Giáo dục Việt Nam; Nghị định số 102/2003/NĐ - CP ngày tháng năm 2003 Chính phủ “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” 10 Chuyên mục tiết kiệm lượng - Phần mềm giáo dục bảo vệ môi trường Thực viện ITIMS; 11 Chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu năm 2006; 12 Thủ tướng Phủ phê duyệt Chiến lược phát triển NL quốc gia đến năm 2020, tầm nhìn 2050 Năm 2007; 13 Tại kì họp thứ 6, quốc hội khóa XII vào tháng 11/2009, “Luật sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” PHỤ LỤC STT 10 11 NỘI DUNG NHỮNG CỤM TỪ Năng lượng Sử dụng lượng Tiết kiệm lượng Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Sử dụng tiết kiệm lượng Sử dụng tiết kiệm “sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả” Mẫu giáo Hội cha mẹ học sinh Cán quản lý Cán giáo viên - nhân viên VIẾT TẮT NL SDNL TKNL SDNLTK,HQ SDTKNL SDTK “SDNLTK,HQ” MG HCMHS CBQL CBGV- NV ... toàn, hiệu - NXB Giáo dục Việt Nam; Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo dục mầm non Giáo dục trẻ Mẫu giáo sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - NXB Giáo dục Việt Nam; Giáo dục trẻ sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu. .. “Luật sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả PHỤ LỤC STT 10 11 NỘI DUNG NHỮNG CỤM TỪ Năng lượng Sử dụng lượng Tiết kiệm lượng Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Sử dụng tiết kiệm lượng Sử dụng tiết kiệm sử. .. thức SDNLTK,HQ Vì mạnh dạn chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng thực chuyên đề giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu trường mầm non Nga Lĩnh Làm đề tài nghiên cứu năm qua nhằm