Đang tải... (xem toàn văn)
chưa có nhiều hoạt động được đưa vào trong chương trình, các nội dung chỉ là chung chung. Dạy trẻ định hướng về thời gian có nôi dung khá sâu và rộng như: Các buổi trong ngày, các ngày trong tuần, tháng, năm, các mùa trong năm…Nó đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ. Đặc biệt với trẻ 5 tuổi đang hoàn thiện mình về tâm thế để chuẩn bị bước chân vào lớp 1.
MỤC LỤC A MỞ ĐẦU:……………………………………………………………trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:………………………… .trang II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:…………… … trang III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:…………… .trang IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:………… trang B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:………… trang đến trang 16 I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:……trang 3- trang II THỰC TRANG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ………………………………………………………trang đến trang III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: trang đến trang 16 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC: ……………………………trang 16 đến trang 17 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:…………………………………trang 17 đến trang 18 Kết luận:……………………………………………………………… trang 17 Kiến nghị:……………………………………………………………….trang 18 * TÀI LIỆU THAM KHẢO .trang 19 * PHỤ LỤC : trang 20 A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong sống việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mầm non có vai trò to lớn, điều xuất phát từ phát triển mạnh mẽ khoa học toán học xâm nhập vào lĩnh vực kiến thức khác Hơn phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật đòi hỏi phải có chuyên gia giỏi với kĩ phân tích trình tự xác trình nghiên cứu, phải đào tạo người tích cực, độc lập , sáng tạo đáp ứng đòi hỏi sản xuất đại Chính vệc dạy học trường mầm non trước hết cần hướng vào việc giáo dục cho trẻ có thói quen định hướng giới xung quanh cách đầy đủ lô gic Việc hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mầm non có tác dụng hình thành trẻ khả tìm tòi, quan sát thúc đẩy phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong trình hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo có nội dung “Dạy trẻ định hướng thời gian” Đây nội dung nhỏ toán học, nhắc tới lại sử dụng nhiều đời sống sinh hoạt, công việc người sau Cuộc sống người gắn với thời gian, riêng loài người có phân biệt khứ, tương lai, thời gian có ý nghĩa to lớn phát triển loài người Trong tất dạng hoạt động người, khía cạnh hay khía cạnh khác đòi hỏi người biết định hướng vào thời gian Sự hiểu biết định hướng có khả định vị thời gian điều kiện để hình thành nhân cách người Sự hiểu biết có tác dụng giáo dục ý thức, làm cho người có tính kỷ luật: “việc hôm để ngày mai”, tính khoa học “giờ việc nấy”, biết đến thứ “quý vàng bạc”; làm cho trở thành người lao động trở nên có nề nếp, có tinh thần trách nhiệm cao công việc với cộng đồng, tổ chức, từ hiệu suất lao động tăng lên, chất lượng sống mà nâng cao Giáo dục mầm non bước hoàn thiện nội dung phương pháp Trong lĩnh vực điều có thay đổi để phù hợp với tâm sinh lý trẻ theo thời kì, theo bước phát triển trẻ Đối với lĩnh vực phát triển nhận thức, lĩnh vực trọng giáo dục trẻ, đặc biệt với trẻ tuổi Trong lĩnh vực nhận thức trẻ lĩnh hội tri thức để hoàn thiện Nhưng thực tế cho thấy rằng, giáo dục mầm non chưa trọng dạy trẻ định hướng thời gian, nội dung nhỏ toán cho trẻ mầm non có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ Trong chương trình trọng dạy trẻ số lượng, kích thước, hình dạng, không gian, riêng thời gian chưa quan tâm đến, có nội dung dạy trẻ hình thức phương pháp chưa ý đến nhiều, chưa có nhiều hoạt động đưa vào chương trình, nội dung chung chung Dạy trẻ định hướng thời gian có nôi dung sâu rộng như: Các buổi ngày, ngày tuần, tháng, năm, mùa năm…Nó đóng vai trò quan trọng sống hàng ngày trẻ Đặc biệt với trẻ tuổi hoàn thiện tâm để chuẩn bị bước chân vào lớp Chính tầm quan trọng việc dạy trẻ định hướng thời gian việc chưa thực quan tâm giáo dục trẻ định hướng thời gian người lớn ngành giáo dục lý để chọn đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi trường mầm Nga Tiến định hướng thời gian” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: * Đối với thân Giúp nắm nội dung, phương pháp dạy trẻ 5-6 tuổi định hướng thời gian * Đối với trẻ - Cung cấp, trang bị cho trẻ hệ thống kiến thức(dưới dạng biểu tượng) chuẩn đo thời gian: Ngày, tuần lễ, tháng , năm - Trẻ nắm mối liên hệ, quan hệ thời gian buổi ngày, ngày tuần, tháng, mùa năm - Hình thành trẻ hoạt động so sánh, đo lường thời gian với việc sử dụng lịch đồng hồ cát Trẻ biết biểu tượng ngày khoảng thời gian ngày như: Sáng, trưa, chiều, tối Hình thành biểu tượng tuần lễ, ngày tuần, trình tự tháng, độ dài khoảng thời gian, trẻ biết phản ánh thời điểm trình tự diễn kiện theo thời gian ban đầu-sau đó-trước đó- III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài đề cập đến số vấn đề có liên quan đến: “Một số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi biểu tượng định hướng thời gian” IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, bao gồm: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp khảo sát trẻ - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê B NỘI DUNG SÁNG KIẾN I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Chúng ta kỉ 21, kỉ văn minh trí tuệ với bùng nổ thông tin Để thích ứng với phát triển vũ bão khoa học kĩ thuật, văn hóa người cần biết phân tích thời gian trình hoạt động, định hướng thời gian để tổ chức sống sinh hoạt, học tập , lao động cách hợp lý Để có người biết lấy thời gian làm thước đo cho suất chất lượng sống, đáp ứng yêu cầu sản xuất đại việc làm cấp bách Vì việc dậy trẻ định hướng thời gian nhiệm vụ quan trọng ngành Giáo dục mầm non Nó có vị trí quan trọng việc giúp trẻ định vị, định lượng thời gian diễn kiện, tượng diễn sống xung quanh trẻ, giúp trẻ dễ dàng thực hoạt động điều chỉnh chúng theo thời gian Việc dạy trẻ định hướng thời gian sở hình thành nhân cách trẻ, hình thành trẻ phẩm chất quý báu: tính tổ chức, tính xác, nhanh nhẹn, có định hướng Việc dạy trẻ định hướng thời gian góp phần chuẩn bị cho trẻ tuổi vào học phổ thông Sự định hướng không gian-thời gian yếu tố điều khiển sống hoạt động học tập học sinh lớp một, điều kiện quan trọng để lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ sảo phát triển trí tuệ trẻ dạng hoạt động diễn trường phổ thông Vì trường mẫu giáo trẻ không làm quen với giới xung quanh nó, mà biết định hướng vào không gian, thời gian Đó kiến thức, kĩ tối thiểu để chuẩn bị cho trẻ tuổi học tốt phổ thông Sự định hướng thời gian góp phần hình thành cho trẻ phong cách sống phù hợp với phát triển xã hội II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cho đến nay, việc hình thành biểu tượng định hướng thời gian cho trẻ trường mầm non chưa quan tâm mức mong muốn trẻ em trở thành thiên tài, hay chí trở thành trẻ phát triển điểm dừng trước Thời lượng tiết học làm quen với biểu tượng ban đầu toán tuần tiết năm học có 33 đến 34 tuần, chưa kể có tuần không dạy thời tiết, hoạt động khác… Thời để cô giáo mầm non thực việc hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ ít, chưa kể tiết học thường lồng ghép nội dung (gọi phương pháp tích hợp) nên khoảng thời gian để cung cấp tri thức để hiểu biết thời gian cho trẻ không Vì vậy, để việc hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ không cô giáo hướng dẫn thông qua nhiều hoạt động khác trình dạy trẻ; mà gia đình, người thân nhắc nhở trẻ vấn đề lúc, nơi Các biểu tượng thời gian bắt đầu phát triển trẻ 3-4 tuổi ,đến tuổi trẻ lĩnh hội đầy đủ thời gian nhận biết thời gian diễn sở hệ thống tín hiệu thứ Trẻ nhận biết thời gian phải gắn liền với kiện cụ thể Độ dài thời gian không trẻ lĩnh hội cảm nhận mà suy luận Trẻ phải dựa vào dấu hiệu khác nhau, dấu hiệu hoạt động thân trẻ thân trẻ để nhận biết buổi ngày, ngày tuần, mùa Biểu tượng tuần lễ ngày tuần, tháng năm trẻ thiếu xác, mờ nhạt phải gắn với kinh nghiệm thân trẻ, ấn tượng, cảm xúc mà hoạt động đem lại Trẻ chưa biết khái quát, mức độ định vị định lượng ngày tuần, tháng năm trẻ thấp Và để thấy khả định hướng thời gian trẻ thực số tập trắc nghiệm nhỏ sau: Bài tập 1: Đàm thoại với trẻ + Cô giáo hỏi trẻ ngày tuần: Hôm thứ mấy? Hôm qua thứ mấy? Ngày mai thứ mấy? Ngày nghỉ gọi ngày gì?Ngày đầu tuần tuần gọi thứ mấy? + Cô hỏi buổi ngày: Buổi sáng buổi nào? Khi gọi buổi tối? Buổi chiều thường làm gì? + Cô cho trẻ giải đố mùa Bài tập 2: Đưa trẻ hoạt động cụ thể + Cô cho trẻ chơi trò chơi tuần lễ: Xếp tuần lễ + Hoạt động: Chọn hình Yêu cầu cô đưa vòng phút phải chọn hết hình theo yêu cầu Sau thực tập trắc nghiệm với trẻ đa số trẻ không trả lời câu hỏi cô Trẻ bước đầu có khái niệm thời gian mờ nhạt hay nhầm lẫn, ví dụ trẻ hay nhầm buổi trưa buổi chiều, chưa nhận biết rõ thứ tuần Trẻ chưa có kĩ ước lượng thời gian * Qua khảo sát đầu năm phương pháp cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán thấy: Kết khảo sát đầu năm: Đạt Khá Tốt T T Nội dung khảo sát Trẻ nhận biết buổi ngày: Sáng, trưa, chiều, tối, đêm Nhận biết rõ thứ tuần Trẻ nhận biết biểu tượng hôm qua, hôm nay, ngày mai Trẻ nhận biết mùa măm: Mùa xuân, mùa hạ, mùa thu, mùa đông Trẻ biết năm có 12 tháng Chưa đạt TB Số trẻ Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 32 25 28.1 11 34.4 12.5 32 21.9 28.1 10 31.2 18.8 32 25 28.1 28.1 18.8 32 21.9 21.9 10 31.2 25 32 9.4 28.1 12 37.5 25 III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong trình nghiên cứu đề tài trình chăm sóc giáo dục trẻ, thực biện pháp để giải vấn đề sau: - Bản thân phải nắm nội dung dạy trẻ định hướng thời gian - Sử dụng phương pháp dạy trẻ định hướng thời gian phù hợp với tâm sinh lý phát triển trẻ - Tuyên truyền bậc phụ huynh dạy trẻ sử dụng thời gian cách hợp lý * Cụ thể biện pháp sau: 1/ Bản thân phải nắm nội dung dạy trẻ định hướng thời gian Để có phương pháp đắn việc dạy trẻ định hướng thời gian cần phải có kiến thức xác nội dung dạy trẻ định hướng thời gian Vì môn toán nên cần đòi hỏi có xác Xuất phát từ mục tiêu giáo dục mầm non nói chung mục tiêu việc dạy trẻ 5-6 tuổi định hướng thời gian nói riêng, cần nâng cao khả định hướng thời gian cho trẻ, dạy trẻ biết sử dụng tiết kiệm, hợp lý thời gian có Dựa vào khả nhận thức, tâm sinh lý lứa tuổi trẻ thực tiễn khách quan sống nhận thấy sau: * Nội dung dạy trẻ định hướng thời gian đề cập đến vấn đề sau: a Trang bị cho trẻ hệ thống kiến thức(dưới dạng biểu tượng) chuẩn đo thời gian như: Ngày, tuần lễ, tháng, mùa, năm Tất đơn vị đo thời gian tạo thành đơn vị chuẩn đo thời gian Giúp trẻ nắm đặc tính thời gian: Tính vô hạn, tính kế hoạch, tính chu kỳ, tính luân chuyển, tính liên tục không đảo ngược thời gian b Dạy trẻ mối liên hệ, quan hệ thời gian như: Các buổi ngày, ngày tuần, tháng, mùa năm c Hình thành trẻ hoạt động so sánh, đo lường thời gian việc sử dụng lịch đồng hồ cát Các nội dung sếp theo nguyên tắc đồng tâm * Nội dung dạy trẻ mẫu giáo định hướng thời gian diễn theo trình tự: + Hình thành biểu tượng ngày khoảng thời gian ngày như: Sáng, trưa, chiều, tối, đêm, dạy trẻ nắm số lượng trình tự diễn khoảng thời gian + Hình thành biểu tượng tuần lễ ngày tuần; trẻ nắm số lượng trình tự diễn ngày tuần lễ Hình thành biểu tượng hôm qua, hôm nay, ngày mai cho trẻ + Hình thành biểu tượng mùa năm: Xuân, hạ, thu, đông; dạy trẻ nắm số lượng, trình tự diễn mùa năm + Hình thành biểu tượng tháng, số lượng, trình tự tháng năm + Hình thành biểu tượng độ dài khoảng thời gian ngắn như: phút, sở hình thành trẻ tâm thời gian, biết sử dụng thời gian hợp lý, tiết kiệm * Trên sở biểu tượng thời gian hình thành trẻ, đồng thời dạy trẻ định hướng thời gian theo hai khía cạnh – định vị định lượng + Dạy trẻ định hướng thời điểm diễn kiện, trình tự diễn chúng, biết phản ánh thời điểm trình tự diễn kiện theo thời gian từ như: sớm - muộn, ban đầu - sau đó, trước - - sau + Dạy trẻ bước đầu định hướng thời lượng diễn kiện phản ảnh lời nói: phút, phút, phút nhiều thời gian – thời gian hơn, thời gian Trên sở thời lượng trẻ xác định tốc độ diễn hành động: nhanh – chậm hơn, nhanh – chậm Tóm lại: Qua việc tìm hiểu nội dung dạy trẻ định hướng thời gian hệ thống hóa nắm khung chương trình để từ có biện pháp lên kế hoạch lựa chọn nội dung lồng ghép vào chủ đề, có kế biện pháp sưu tầm lựa chọn làm đồ dùng dạy học cho trẻ phù hợp đầy đủ 2/ Sử dụng phương pháp dạy trẻ định hướng thời gian phù hợp tâm sinh lý phát triển trẻ Tại phải sử dụng phương pháp dạy trẻ định hướng thời gian phù hợp tâm sinh lý trẻ? Dựa vào tâm sinh lý lứa tuổi trẻ biết trẻ nhanh nhớ nhanh quên Việc hình thành trẻ biểu tượng thời gian mang tính chất trừu tượng hoá khiến trẻ khó khắc sâu Vì việc cho trẻ quan sát, xem xét, khám phá giác quan, tạo hội cho trẻ tự phát hiện, tự lĩnh hội giải vấn đề với giúp đỡ, hướng dẫn lúc cô giáo cần thiết giúp trẻ khắc sâu biểu tượng a/ Phương pháp trực quan hoá thời gian Ở trẻ 5-6 tuổi xuất yếu tố tư lôgic Trực quan hoá thời gian phương pháp hữu hiệu để nhận biết đặc trưng thời gian, trẻ 5-6 tuổi.Vì trực quan hoá thời gian cho trẻ thông qua dấu hiệu đặc trưng như: Vị trí bầu trời, màu sắc bầu trời…Việc tổ chức cho trẻ hoạt động khác nhằm giúp trẻ nắm dấu hiệu thiên nhiên, dấu hiệu sống xã hội loài người có vật, tượng diễn xung quanh trẻ đóng vai trò quan trọng Những dấu hiệu trở thành phương tiện, cầu nối để trẻ xác định thời điểm thời lượng diễn kiện, tượng diễn xung quanh trẻ Để trực quan hoá thời gian cho trẻ, sử dụng phương pháp, biện pháp dạy học khác như: Quan sát, sử dụng tranh, kí hiệu, mô hình thời gian * Dạy trẻ quan sát Quan sát đóng vai trò to lớn việc hình thành trẻ biểu tượng thời gian góp phần phát triển trình nhận biết khác như: Tri giác, trí nhớ tư trẻ Để hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ mẫu giáo, cần tổ chức cho trẻ quan sát hình thức khác nhau: + Quan sát có tính chất nhận biết: Nhằm hình thành trẻ kiến thức dấu hiệu, đặc điểm vật, tượng diễn xung quanh trẻ thời điểm định như; Vị trí mặt trời, màu sắc bầu trời…Dạy trẻ biết mối liên hệ thiên nhiên người như: Khi mặt trời mọc người thức dạy, mặt trời lặn người chuẩn bị nghỉ ngơi… + Quan sát thay đổi khách thể Dạy trẻ thay đổi tượng thiên nhiên sống sinh hoạt người vào buổi ngày, mùa năm như: Sự mọc lặn mặt trời, luân chuyển mùa năm… + Quan sát có tính minh hoạ Dạy trẻ xác định thời điểm theo dấu hiệu riêng biệt: Ví dụ: Mùa đông mặc áo ấm, đội mũ len Mùa hè mặc quần áo ngắn… Trong trình quan sát cô giáo hình thành cho trẻ kỹ quan sát như: Nắm nhiệm vụ quan sát, tập trung ý đến đối tượng quan sát, sử dụng thao tác tìm kiếm…Sự giao lưu cô trẻ tạo hứng thú việc tìm hiểu dấu hiệu đặc trưng thời gian Ví dụ: Cô cho trẻ quan sát trang phục bạn lớp để tìm hiểu mùa Hay trò chuyện hoạt động trẻ nhà vào ngày chủ nhật để nhận biết buổi ngày… Quan sát sử dụng tất hoạt động, hình thức khác như: Trong hoạt động chung có mục đích, thời gian dạo chơi, tham quan, sống hàng ngày trẻ… Để quan sát có hiệu việc hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ mẫu giáo thực yêu cầu cần đặt sau: + Cần đặt cho trẻ nhiệm vụ quan sát cách cụ thể , rõ ràng Ví dụ: Bây cô quan sát viên nước đá, viên to viên nhỏ Các cho cô biết viên tốn nhiều thời gian để tan hết (tan lâu hơn)? Tại sao? Ở nhiệm vụ trẻ phải quan sát tan viên nước đá viên cần nhiều (ít) thời gian để tan hết + Cần triển khai quan sát có kế hoạch, trình tự không cần theo khuôn mẫu chung Ví dụ: Dạy trẻ quan sát bầu trời: Cô giáo chuẩn bị không gian thời gian hợp lý, bầu trời cảnh vật xung quanh phải phù hợp, phải có kế hoạch từ trước + Cần ý đến khả trẻ để lựa chọn khối lượng biểu tượng cần hình thành trẻ trình quan sát + Để phát huy tính tích cực, tính độc lập trẻ cần đặt mục đích quan sát rõ ràng, có kế hoạch, lôi trẻ vào việc tạo hoàn cảnh quan sát Thường xuyên đặt câu hỏi so sánh, khảo sát Ví dụ: Các ý quan sát xem cô thả đá lông gà lúc vật cần nhiều thời gian (rơi lâu hơn) để rơi xuống nhà? Vật cần thời gian (rơi nhanh hơn) để rơi? Tại sao? + Khi tổ chức cho trẻ quan sát cô giáo cần sử dụng từ ngữ xác, cụ thể, thúc đẩy trẻ tri giác đối tượng cách xác, mở rộng vốn từ trẻ Cụ thể tất tình đặt cho trẻ thực khuyến khích trẻ trả lời đặt câu hỏi thắc mắc, yêu cầu trẻ nói xác từ thời gian nhắc lại từ để mở rộng vốn từ tăng khả ghi nhớ cho trẻ * Dùng tranh, ảnh Sử dụng tranh, ảnh giúp trẻ xác hoá, làm phong phú điều chỉnh biểu tượng thời gian Trẻ hình tượng trực quan khách thể mà trẻ tri giác trực tiếp sống Hình thành trẻ tri giác thẩm mĩ, làm phong phú cảm xúc cho trẻ Những tranh chuẩn bị để dạy trẻ: + Bộ sưu tầm tranh ảnh quang cảnh thiên nhiên hoạt động người vào khoảng thời gian khác + Tranh cảnh buổi ngày: Hoạt động ngày, cảnh thiên nhiên ngày + Tranh mùa năm: Quang cảnh thiên nhiên mùa, hoạt động người mùa + Một số phim video, truyện tranh + Những tờ lịch cũ + Một vài tranh phong cảnh Trình tự xem tranh phụ thuộc vào nhiệm vụ dạy học Những câu hỏi đặt cần mục đích khác nhau: tái tạo, tìm kiếm… Tôi kết hợp biện pháp khác nhau: đặt tên cho tranh, giả làm nhân vật tranh để kể tranh Khi phân tích tranh ý kết hợp với việc sử dụng kinh nghiệm trẻ nhằm tác động tới tư trẻ tranh để giúp trẻ phát huy vốn hiểu biết khắc sâu kiến thức * Sử dụng mô hình Sử dụng mô hình thời gian nhằm trực quan hoá mối quan hệ, quan hệ có tính qui luật, hình thành trẻ hệ thống kiến thức đơn vị đo thời gian, góp phần phát triển tư trực quan-sơ đồ cho trẻ Một số hình anh thời gian sử dụng dạy trẻ 5-6 tuổi định hướng thời gian: 10 Hình ảnh hoạt động theo trình tự thời gian 11 Hình ảnh giúp trẻ định hướng buổi ngày Hình ảnh giúp trẻ định hướng mùa năm b/ Phương pháp dùng lời nhằm phát huy vốn kinh nghiệm trẻ 12 Phương pháp dạy học dùng lời: Đàm thoại, kể chuyện, tiến hành thăm dò, làm xác hoá, hệ thống hoá biểu tượng thời gian mà trẻ tích luỹ được, sở đó, hình đó, bổ xung kiến thức cho trẻ, làm cho biểu tượng thời gian trẻ xác, phong phú * Đàm thoại Dạy trẻ mẫu giáo định hướng thời gian cần thiết phải sử dụng hai dạng đàm thoại: Đàm thoại thăm dò đàm thoại khái quát - Đàm thoại thăm dò: Ví dụ: Trước cho trẻ quan sát cảnh mùa hè, đàm thoại phải tìm hiểu xem trẻ có biết dấu hiệu đặc trưng mùa hè không: Bầu trời xanh, mặt trời có màu vàng, nắng gay gắt… - Đàm thoại khái quát: Ví dụ: Với câu hỏi như: Vào buổi sáng vị trí mặt trời, màu sắc bầu trời, không gian, cối nào? Mọi người làm vào buổi sáng? Từ hướng dẫn trẻ so sánh, đối chứng, phân tích để rút mối liên hệ thời gian Khi đàm thoại sử dụng đồ dùng trực quan đồng hồ thời gian, tranh ảnh quang cảnh, màu sắc bầu trời, hoạt động người phù hợp với khoảng thời gian * Dạy trẻ kể chuyện Là phương pháp nhằm hoàn thiện kiến thức, kỹ tư duy, kỹ ngôn ngữ trẻ Dạy trẻ kể chuyện theo chủ đề: Chủ đề mùa, kể ngày khai trường, kể lại chuyện cổ tích, kể chuyện sáng tạo theo tranh Tạo hội cho trẻ kể lại kiện xảy như: Hôm qua, nhà làm gì? Sáng mẹ chở học từ lúc giờ? Hay giúp trẻ kể lại việc bé làm lớp theo trình tự từ sáng đến chiều Trong trình kể khuyến khích trẻ phải diễn đạt lời thời điểm, trình tự diễn kiện, tượng theo thời gian c/ Phương pháp thực hành, trải nghiệm Là phương pháp giúp trẻ tri giác độ dài thời gian Hình thành trẻ biểu tượng độ dài khoảng thời gian ngắn Ví dụ: Cô cho trẻ ngồi im nhắm mắt lại phút để cảm nhận độ dài Để có kết cao cần có kết hợp trải nghiệm độ lâu khoảng thời gian với trực quan có giúp đỡ số dụng cụ: Đồng hồ cát, đồng hồ nước, đồng hồ dây… Nhằm hình thành trẻ biểu tượng thời gian ngày, tuần lễ, tháng…cần sử dụng loại lịch: Lịch tuần lễ, lịch tháng, lịch năm… 13 Sử dụng trò chơi: Nên sử dụng dạng trò chơi trò chơi đóng vai trò chơi học tập: + Trò chơi đóng vai: Sẽ giúp trẻ nhập vai chơi, thể vai chơi theo trình tự thời gian định Hay trẻ đóng vai theo nhân vật chuyện phải tuân theo trình tự kiện diễn + Trò chơi học tập: Ví dụ: Trò chơi “Hãy nói nhanh”, “Xếp thứ tự buổi ngày”, “ Mùa năm”, “Xếp tuần lễ”,”Xếp mùa theo trình tự”… Lịch hình ảnh trẻ chơi xếp thứ tự buổi, ngày, tuần, tháng, năm, mùa theo thứ tự thời gian * Tóm lại: Khi sử dụng phương pháp dạy trẻ định hướng thời gian phù hợp tâm sinh lý phát triển trẻ để dạy trẻ định hướng thời gian có hiệu thân nhận thấy giáo viên cần phải biết: +Phân loại, xếp trưng bày tranh có sẵn theo thời gian, sử dụng nhiều tranh biểu diễn thời gian treo, dựng xung quanh khuôn viên lớp học, trường để trẻ thường xuyên nhìn quan tâm đến thời gian thể tranh Các tranh trưng bày theo nội dung định sẵn Tùy chủ đề để xếp tranh, tranh nên có hình ảnh người 14 hoạt động để lúc cho trẻ quan sát, đặt nhiều câu hỏi yêu cầu trẻ đưa ý kiến vấn đề; cô yêu cầu trẻ đặt câu hỏi cho bạn, cho cô… +Tổ chức trò chơi thi đua để lớp học sôi nổi, cho cháu hoạt động nhận biết biểu tượng định hướng thời gian thông qua tranh tự vẽ tranh cô, gia đình +Tổ chức cho trẻ hoạt động nhận biết định hướng thời gian… thông qua việc xếp đồ dùng đo thời gian theo thứ tự định (hoặc cho trẻ tự vẽ theo hiểu biết trẻ) 3/ Tuyên truyền bậc phụ huynh dạy trẻ sử dụng thời gian cách hợp lý Đây việc hình thành kỹ sống cho trẻ Các bậc phụ huynh làm để dạy cho trẻ cách quản lý thời gian? Liệu trẻ có nhỏ để tự xếp đưa vào khuôn khổ định không? Câu trả lời không sớm để dạy cho điều Tuy nhiên, tuỳ thời điểm mà áp dụng phương pháp khác Trước tiên cha mẹ thể gương sáng cho noi theo Tiếp dạy theo kiểu vừa học, vừa chơi trước bắt đầu học thực Sau chiến lược hiệu việc dạy cho trẻ cách quản lý thời gian mà tuyên truyền cho bậc phụ huynh lớp 1/ Nhận thức thời gian Hầu hết trẻ em khái niệm thời gian cách tốt để nói thời gian cho trẻ hiểu thông qua đồng hồ Cha mẹ mua cho bé đồng hồ riêng để bé cảm nhận có thời gian riêng cần phải biết quý trọng Để trẻ có khái niệm thời gian giá trị nó, bậc phụ huynh chơi trò chơi nhỏ: Yêu cầu trẻ nhắm mắt lại đoán xem kim đồng hồ chạy bao phút, phút trôi qua, bé phải thực động tác vỗ tay, chắn bé vỗ tay nhanh tốc độ trôi qua thời gian Kết thúc trò chơi, cha mẹ nói cho trẻ hiểu thời gian gì, trôi qua nào, số người có nhiều thời gian số khác nỗ lực nhiều không làm hết việc Làm để khéo dài phút trôi qua? Tuỳ theo độ tuổi khả nhận thức trẻ mà đưa lời lý giải phù hợp Ngoài làm việc cha mẹ nên nhắc nhở trẻ thời gian để trẻ không quên điều Trước tiến hành công việc, nhớ nhắc trẻ thời hạn phải hoàn thành công việc đó, chẳng hạn như: “Con 10 phút để chuẩn bị đến trường” hay “ Đúng phải tô xong tập này” Hạn chế cách nói ước chừng thời gian kiểu lát nữa, tí nữa, không lâu nữa…vì điều dễ khiến trẻ ỷ lại không quan tâm đến thời gian 15 2/ Xây dựng kế hoạch trước thời hạn Sự tự phát hay ngẫu hứng tiến hành điều mang lại nhiều thú vị phụ huynh không nên làm tất việc theo kiểu mà tạo cho thân gia đình thời gian biểu kế hoạch cụ thể Giờ ăn cơm, xem tivi, làm việc riêng, ngủ…tất phải thống thành viên Điều đưa trẻ vào khuôn khổ sinh hoạt có giấc ổn định Thói quen tốt theo trẻ đến lớn hỗ trợ nhiều cho công việc sống sau trẻ 3/ Cho trẻ sử dụng lịch riêng( Trẻ tuổi) Hãy mua cho trẻ lịch hay sổ riêng để trẻ tự xếp thời gian học tập, vui chơi Tuy nhiên đừng quên hỗ trợ việc đưa thời gian biểu cân đối, hợp lý 4/ Tiết kiệm thời gian hoang phí Hãy rèn luyện cho thói quen tốt để tiết kiệm thời gian hoang phí như: Ngủ dậy giờ, bố trí đồ đạc gọn gàng để khỏi công tìm kiếm, tác phong nhanh nhẹn để không bị muộn giờ… 5/ Hướng dẫn cách tổ chức tiến hành việc Đề thời gian biểu quan trọng để phát huy hiệu quan trọng Sau có thời gian biểu, cha mẹ hướng dẫn lên môt lịch trình cụ thể để đạt mục đích mong đợi…Có thể cha mẹ trẻ nhiều thời gian cho lịch trình chi tiết lại giúp trẻ định hướng rõ bắt đầu hoạt động cách thuận lợi 6/ Hãy gương sáng cho trẻ noi theo Tất nhiên phụ huynh gương hoàn hảo cách quản lý thời gian phải cho trẻ thấy bố mẹ sử dụng thời gian hiệu Cố gắng đừng trễ hẹn hay huỷ bỏ kế hoạch dự định thực trẻ Phụ huynh nên thường xuyên kể cho trẻ nghe điều đạt nhờ vào khả quản lý thời gian hiệu lần bị thất bại không làm chủ thời gian để trẻ rút kinh nghiệm Trong số vấn đề, phụ huynh cho tham gia đề xuất giải pháp để xếp thời gian tổ chức công việc cách tốt 7/ Đừng khắt khe với trẻ Đừng bắt phải làm việc theo thời gian biểu nghiêm ngặt đến mức trẻ ngột ngạt mệt mỏi Hãy trẻ có thời gian vui chơi, vận động ngẫu hứng vài hoạt động Như trẻ phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ Thời gian biểu hay lịch trình bước đầu hướng dẫn cho trẻ cách quản lý thời gian hiệu cách để cha mẹ biến thành người xuất chúng, người già trước tuổi 16 Nên nhớ việc dạy bảo đề phải phù hợp với độ tuổi khả nhận thức trẻ, phát huy tối đa hiệu IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG: 1.Đối với hoạt động giáo dục: Khi thực trắc nghiệm trẻ đa số chưa có khái niệm thời gian nhầm lẫn Và sau đưa đề tài vào thực thi kết sau: Kết khảo sát cuối năm: Đạt Khá Tốt T T nội dung khảo sát Trẻ nhận biết buổi ngày: Sáng, trưa, chiều, tối, đêm Nhận biết rõ thứ tuần Trẻ nhận biết biểu tượng hôm qua, hôm nay, ngày mai Trẻ nhận biết mùa măm: Mùa xuân, mùa hạ, mùa thu, mùa đông Trẻ biết năm có 12 tháng Số trẻ Số trẻ % 32 12 37.4 32 12 37.4 32 12 37.4 32 12 37.4 32 12 37.4 Số trẻ 11 11 11 11 11 % Chưa đạt TB Số trẻ 34.4 34.4 34.4 34.4 34.4 % Số trẻ 28,2 22 28,2 25,.2 18,2 % 6.2 10 100% trẻ hình thành biểu tượng ngày khoảng thời gian ngày như: Sáng, trưa, chiều, tối, đêm Trẻ biết đặc điểm khoảng thời gian 95% trẻ hình thành biểu tượng tuần lễ ngày tuần Trẻ biết tuần có ngày, ngày đầu tuần thứ 2, ngày cuối tuần chủ nhật, sau ngày thứ thứ 3… 100% trẻ nhận biết biểu tượng hôm qua, hôm nay, ngày mai 17 97% trẻ nhận biết biểu tượng mùa măm: Mùa xuân, mùa hạ, mùa thu, mùa đông Trẻ biết năm có mùa, mùa năm mùa xuân, sau mùa hạ, mùa thu cuối mùa đông Trẻ nhận biết mùa thông qua dấu hiệu đặc trưng 90% trẻ hình thành biểu tượng tháng Trẻ biết năm có 12 tháng tháng có 30-31 ngày, tháng có 28-29 ngày Đây biểu tượng khó với trẻ 95% trẻ hình thành biểu tượng thời gian ngắn, biết nói phút, phút, phút…nên hình thành trẻ tâm thời gian 100% trẻ xác định tốc độ diễn hành động: Nhanh hơn, chậm hơn, nhanh nhất, chậm nhất… 100% trẻ biết sử dụng từ như: Sớm-muộn-ban dầu để phản ánh thời điểm, trình tự diễn kiện Trẻ biết học nhờ vào việc trẻ biết dậy để học Đối với thân đồng nghiệp: Bản thân nắm nội dung dạy trẻ định hướng thời gian có phương pháp phù hợp với tâm sinh lý trẻ hơn, lồng ghép tích hợp nội dung thời gian nhiều vào thời điểm, hoạt động Phụ huynh tín nhiệm tin yêu, họ yên tâm công tác họ có kiến thức thời gian nói riêng chăm sóc tốt trẻ trường mầm non nói chung Đối với nhà trường: Bản thân góp phần nâng cao chất lượng chung nhà trường C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Hình thành biểu tượng thời gian cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng vấn đề đòi hỏi phải quan tâm nhiều gắn liền với hoạt động trẻ hiệu hoạt động Chúng ta đừng nên nghĩ vấn đề khó hay dễ trẻ Phương pháp tốt để vượt qua cửa ải khó khăn vật khó cần phải học từ sớm, ta nên cho trẻ tiếp xúc trước với vật để chúng có ấn tượng ban đầu đem lòng yêu thích chúng, nhằm phát nhân tố tài có cách để bồi dưỡng tài trẻ từ sớm, tiết kiệm thời gian việc phát triển nhân tài cho đất nước cho cộng đồng Để có phương pháp hay biện pháp phù hợp trước hết phải hiểu điều định làm để có phương pháp dạy trẻ 5-6 tuổi định hướng thời gian phù hợp trước hết cần tìm hiểu nội dung 18 Kh có nội dung phải biết áp dụng cho đối tượng đối tượng có đặc điểm Khi thực phương pháp dạy trẻ định hướng thời gian rút số kinh nghiệm sau: Phương pháp dạy trẻ mẫu giáo định hướng thời gian cần hướng tới tích cực hoá hoạt động giáo dục bậc học mầm non Cần đảm bảo trẻ quan sát, xem xét, khám phá giác quan, tạo hội cho trẻ tự phát hiện, tự lĩnh hội giải vấn đề với hướng dẫn, giúp đỡ lúc cô giáo Cần làm phong phú vốn kinh nghiệm trẻ, cần hướng tới xác hoá, hệ thống hoá, khái quát hoá kiến thức trẻ dạy trẻ ứng dụng kiến thức vào trình định hướng thời gian Thường xuyên gắn thời gian hoạt động trẻ để trẻ ý thức thời gian, biết sử dụng thời gian hợp lý, tiết kiệm Cô giáo người lớn phải gương trước trẻ, không để trẻ lòng tin vào người lớn, người giờ, hẹn trước trẻ Cần có chung tay góp sức gia đình việc dậy trẻ biết sử dụng thời gian hợp lý đạt kết cao Việc tích luỹ kinh nghiệm độ dài khoảng thời gian định diễn hoạt động sống trẻ đường hình thành trẻ kiến thức thước đo thời gian Lứa tuổi mẫu giáo thời kỳ phát triển mạnh trẻ khả diễn đạt lời khái niệm thời gian Việc trẻ sử dụng cách diễn đạt lời khái niệm thời gian phụ thuộc vào nội dung cụ thể đơn vị chuẩn đo thời gian, phụ thuộc dấu hiệu đặc trưng Dạy học đường để phát triển vốn từ thời gian cho trẻ Trẻ mẫu giáo có khả xác định xác thời điểm thời lượng, hình thành trẻ cảm giác thời gian sở hình thành trẻ nhừng phản xạ có điều kiện với thời gian Vì dạy trẻ đo thời gian, sở cho trẻ làm quen với chuẩn đo thời gian, phát triển trẻ khả ước lượng độ dài khoảng thời gian Trẻ biết định hướng thời gian, biết sử dụng thời gian hợp lý, tiết kệm điều kiện tốt hình thành nhân cách trẻ sau II KIẾN NGHỊ: * Đối với cấp lãnh đạo Sở, phòng giáo dục cần nghiên cứu để tổ chức nhiều buổi chuyên đề, thảo luận kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học (Đặc biệt đồ dùng học toán), kinh nghiệm dạy trẻ làm quen biểu tượng toán học 19 Cần bổ xung nhiều tài liệu tham khảo nội dung dạy trẻ định hường thời gian * Đối với nhà trường: Tổ chức buổi thảo luận, tổ chuyên môn dạy trẻ định hướng thời gian * Đối với giáo viên: Cần nghiên cứu tài liệu cách đồ dùng phục vụ cho môn học Có kế hoạch cụ thể nội dung dạy phù hợp với điều kiện đặc điểm trẻ Trên “ Một số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi định hướng thời gian”, toàn mà thân học tập được, rút học cho thân Tôi áp dụng cho kết tốt Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Nga Sơn, ngày 15 tháng 04 năm 2016 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Mai Thị Hường Nguyễn Thị Sương 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non – NXB Giáo dục Tạp chí GD Mầm Non số 2/ 2013 Giáo trình Tâm lý học trẻ em – TS Nguyễn Thị Ánh Tuyết Toán phương pháp hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo Tiến sĩ Đinh Thị Nhung Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non - Tiến sĩ Đỗ Thị Minh Liên Hướng dẫn hoạt độngphát triển nhận thức cho trẻ mầm non (theo chuẩn phát triển tuổi) – NXB Giáo dục 21 ... dạy trẻ định hướng thời gian việc chưa thực quan tâm giáo dục trẻ định hướng thời gian người lớn ngành giáo dục lý để chọn đề tài Một số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi trường mầm Nga Tiến định hướng. .. kiện với thời gian Vì dạy trẻ đo thời gian, sở cho trẻ làm quen với chuẩn đo thời gian, phát triển trẻ khả ước lượng độ dài khoảng thời gian Trẻ biết định hướng thời gian, biết sử dụng thời gian. .. thân phải nắm nội dung dạy trẻ định hướng thời gian Để có phương pháp đắn việc dạy trẻ định hướng thời gian cần phải có kiến thức xác nội dung dạy trẻ định hướng thời gian Vì môn toán nên cần