Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lí giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học ở các trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lí giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học ở các trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lí giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học ở các trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lí giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học ở các trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lí giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học ở các trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lí giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học ở các trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lí giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học ở các trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lí giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học ở các trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lí giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học ở các trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lí giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học ở các trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THU TRÀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG VEN BIỂN THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THU TRÀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG VEN BIỂN THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THU HẰNG THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Trần Thị Thu Trà Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô giáo Phòng Sau đại học thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện tốt cho học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Thị Thu Hằng - Người trực tiếp hướng dẫn suốt trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục - Đào tạo, Sở Tài nguyên Môi trường tỉnh Quảng Ninh, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, Ban giám hiệu đồng nghiệp trường TH & THCS thành phố Hạ Long nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu, kiến thức có hạn, luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến dẫn quí báu thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Thái Nguyên, tháng 10 năm 2015 Học viên Trần Thị Thu Trà Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc Luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Thế giới 1.1.2.Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Môi trường, giáo dục môi trường cho HS TH 1.2.2 Quản lí quản lý giáo dục MT 11 1.2.3 Vai trò, ý nghĩa, mục tiêu nội dung GDMT trường TH 15 1.3 Quản lý GDMT cho HS TH nhà trường 19 1.3.1 Yêu cầu QL GDMT cho HS TH nhà trường 19 1.3.2 Quản lý xây dựng kế hoạch lựa chọn hình thức GDMT cho HS TH 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Quản lý việc tổ chức GDMT cho HS TH 20 1.3.4 Quản lý việc đạo thực GDMT cho HS TH 21 1.3.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động GD, BVMT 21 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDMT cho HS TH 22 1.4.1 Đặc điểm tâm lí HS tiểu học 22 1.4.2 Trình độ, lực CBQL, GV 23 1.4.2 Các yếu tố khác 23 Tiểu kết chương 24 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG VEN BIỂN THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 25 2.1 Khái quát đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long 25 2.1.1.Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế, xã hội 25 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục thành phố Hạ Long 26 2.2 Thực trạng QL GDMT trường ven biển thành phố Hạ Long 27 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL GDMT QL GDMT cho HS TH trường ven biển thành phố Hạ Long 30 2.2.2 Thực trạng quản lý nội dung GDMT trường ven biển thành phố Hạ Long 34 2.2.3 Thực trạng rèn luyện kỹ QL GDMT cho GV TH trường ven biển thành phố Hạ Long 42 2.2.4 Thực trạng phối hợp lực lượng QL GDMT trường ven biển thành phố Hạ Long 47 2.3 Đánh giá thực trạng QL GDMT HT trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 50 2.3.1 Ưu điểm 50 2.3.2 Một số hạn chế QL GDMT HT trường ven biển thành phố Hạ Long 51 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn Tiểu kết chương 53 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GDMT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG VEN BIỂN THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 55 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 55 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 55 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 56 3.2 Một số biện pháp quản lý GDMT cho HS TH trường ven biển - TP Hạ Long Tỉnh Quảng Ninh 56 3.2.1 Nâng cao nhận thức QL GDMT 56 3.2.2 Tăng cường quản lý nội dung GDMT cho HS TH trường ven biển 61 3.2.3 Tăng cường rèn luyện kĩ tổ chức GDMT cho GV 66 3.2.4 Tăng cường quản lý CSVC 70 3.2.5.Tăng cường phối hợp lực lượng QL GDMT 72 3.3 Mối quan hệ biện pháp 73 3.4 Kết thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 73 3.4.1 Mục đích thăm dò 73 3.4.2 Đối tượng thăm dò 74 3.4.3 Phương pháp thăm dò 74 3.4.4 Kết thăm dò 74 Tiểu kết chương 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Kí hiệu Nội dung BGH Ban giám hiệu BVMT Bảo vệ môi trường CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDMT Giáo dục môi trường GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng MT Môi trường Nxb Nhà xuất QL Quản Lý QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học THCS Trung học sơ sở TNXH Tự nhiên xã hội TPT Tổng phụ trách Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức mục tiêu giáo GDMT cho học sinh tiểu học CBQL 31 Bảng 2.2 Nhận thức mục tiêu GDMT cho HS tiểu học GV 32 Bảng 2.3 Đánh giá việc xác định nội dung GDMT lập kế hoạch GV nhà trường CBQL .35 Bảng 2.4 Đánh giá việc xác định nội dung GDMT lập kế hoạch GV nhà trường GV .36 Bảng 2.5 Đánh giá việc thực hình thức GDMT trường TH & THCS ven biển thành phố Hạ Long CBQL 39 Bảng 2.6 Đánh giá việc thực hình thức GDMT trường TH & THCS ven biển thành phố Hạ Long GV 40 Bảng 2.7 Kết khảo sát việc QL hình thức GDMT cho HS TH trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 41 Bảng 2.8 Kết khảo sát việc QL nội dung bồi dưỡng GDMT BGH đội ngũ GV 43 Bảng 2.9 Kết khảo sát nhận thức hành vi BVMT HS TH trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 46 Bảng 2.10 Kết khảo sát CBQL QL CSVC cho GDMT trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 48 Bảng 2.11 Kết khảo sát việc QL GD em BVMT phụ huynh 49 Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết biện pháp quản lý GDMT 74 Bảng 3.2 Kết thăm dò mức độ khả thi biện pháp quản lý GDMT 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tại Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Ngày tháng 11 năm 2013 ban hành Nghị số 29-NQ/TW với nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong mục tiêu tổng quát xác định việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhằm “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo” Đồng thời “phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Để hoàn thành tốt trọng trách mình, năm qua giáo dục Việt Nam không ngừng đổi sâu sắc toàn diện tất môn văn hoá, hoạt động giáo dục nói chung có giáo dục môi trường nói riêng có bước tiến đáng ghi nhận Gần đây, với bùng nổ khoa học công nghệ, phát triển vũ bão công nghiệp, gia tăng dân số tác động không nhỏ đến môi trường dẫn đến nhiều hệ lụy ảnh hưởng đến sống người như: ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu, trái đất nóng lên, động đất, sóng thần, cháy rừng, sạt lở đất, nước biển dâng cướp hàng triệu sinh mạng vô tội, biến người sống sót thành vô gia cư Những hệ lụy có nguyên nhân sâu xa từ ý thức, thái độ hành vi người với môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề vấn đề cần thiết hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước Các em học sinh tiểu học trường ven biển Thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh học tập sinh sống bên cạnh di sản kì quan thiên nhiên giới Môi trường kì quan Vịnh Hạ Long gần ngày có xu biến đổi tác động Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2006), Phát triển người số phát triển người, số kiến giải lý luận thực tiễn bối cảnh kinh tế - xã hội Việt Nam, Hà Nội Báo cáo kết công tác quản lý môi trường năm 2014 - Sở tài nguyên môi trường Quảng Ninh Bộ Giáo dục đào tạo (2006), Chương trình phổ thông cấp tiểu học ban hành kèm theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGD-ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2010), Sách giáo khoa sách GV Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 3; Sách Khoa học lớp 4, 5, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Giáo dục BVMT môn tự nhiên Xã hội, môn Khoa học cấp Tiểu học, Tài liệu bồi dưỡng GV, Hà Nội Các Mác, Ph.Ăng ghen (1993), Toàn tập, Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội Điều lệ trường tiểu học, Ban hành theo định số 51/2007/QĐ - BGD& ĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phạm Minh Hạc (1989), Hành vi hoạt động,Nxb Giáo dục Hà Nội Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Phi Hạnh, Nguyễn Thị Thu Hằng (1994), GDMT nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Vũ Thị Thu Hạnh (2012), Cơ chế giải bồi thường thiệt hại ô nhiễm môi trường, Nxb Chính trị - Hành 12.Trần Thị Minh Hằng (2008), Đổi quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo ,Đề tài khoa học cấp 13 Nguyễn Thị Hiền, Tập giảng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 2006-2007, Viện nghiên cứu sư phạm, Đại học Sư phạm Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 82 http://www.lrc.tnu.edu.vn 14 Nguyễn Đình Hòe (2000), Môi trường phát triển bền vững, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Vân Hương (2002), Một số biện pháp nâng cao chất lượng GDMT cho học sinh tiểu học, Luận án tiến sĩ Giáo dục, Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 17 Lê Văn Khoa (Chủ biên) (2005), Môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường, Nxb Giáo dục 18 Lê Văn Khoa (Chủ biên), Đoàn Văn Tiến, Nguyễn Song Tùng, Nguyễn Quốc Việt (2009), Môi trường phát triển bền vững, Nxb Giáo dục Việt Nam 19 Luật Bảo vệ môi trường (1993) 20 Luật Bảo vệ môi trường (2005) 21 Luật giáo dục (2005), Nxb Lao động xã hội 22 Nguyễn Văn Mậu (2003), Trái đất, Nxb Giáo dục Việt Nam 23 Võ Trung Minh (2014), GDMT Tiểu học dựa vào trải nghiệm qua môn Khoa học, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 24 Nguyễn Đăng Ngải (Chủ biên) ( 2008), San hô Vịnh Hạ Long, Nxb Giáo dục 25 Nhiều tác giả (2008), Địa chất - địa mạo Vịnh Hạ Long, Nxb Giáo dục 26 Nhiều tác giả (2008), Ngư dân Vịnh Hạ Long, Nxb Giáo dục 27 Nhiều tác giả, (2010), Thực thi luật sách Bảo vệ môi trường Việt Nam, Nxb Thông tin truyền thông 28 Nhiều tác giả (2011), Hỏi đáp công tác Bảo vệ môi trường sở, Nxb Sự Thật, Hà Nội 29 Hoàng Đức Nhuận, Nguyễn Văn Khang (1999), Một số phương pháp tiếp cận GDMT, Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Phạm Hồng Quang - Nguyễn Thị Thu Hằng (2015), Lý luận Giáo dục, Nxb Đại học Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 83 http://www.lrc.tnu.edu.vn 31 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trường cán Quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội 32 Hoàng Danh Sơn, Luật sách Bảo vệ môi trường Việt Nam 33 Sở Giáo dục & Đào tạo Quảng Ninh, Ban Quản Lý Vịnh Hạ Long (2002), Giáo dục bảo tồn di sản Thiên nhiên giới Vịnh Hạ Long 34 Sở Giáo dục đào tạo Quảng Ninh, Ban Quản lý Vịnh Hạ Long (2002), Tài liệu Giáo dục bảo tồn di sản 35 Nguyễn Văn Tâm (2005), Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục môi trường trường THPT huyện Thạch Thất, tỉnh Hà Tây, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục 36 Trần Đức Thạnh (2012), Sức tải môi trường Vịnh Hạ Long - Bái Tử Long, Nxb Khoa học tự nhiên công nghệ 37 Nguyễn Nhật Thi, Đa dạng sinh học giá trị nguồn lợi cá rạn san hô biển Việt Nam, Nxb Khoa học kĩ thuật 38 Tổng quan hoạt động tuổi trẻ Bảo vệ môi trường 2011, Nxb Thanh Niên 39 Tổng cục môi trường Việt Nam (2012), Kiến thức bảo vệ môi trường cho thiếu nhi 40 Từ điển Tiếng Việt (1997), Nhà xuất Đà Nẵng Tài liệu tiếng Anh 41 The Environmental Management handbook, Bernard Taylor Tài liệu mạng 42 tailieu.vn 43 tusach.thuvienkhoahoc.com 44 www.ecoboat.org 45 123.doc.org Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 84 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, HT, PHT, TTCM, TPT)) Kính gửi đ/c cán quản lý trường TH & THCS Để giúp có sở thực trạng quản lý giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học trường TH & THCS ven biển thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, mong thầy cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô, ô trống mà thầy cô cho phù hợp với ý kiến thân Ý kiến thầy cô sử dụng cho mục đích nghiên cứu, không dùng cho mục đích khác Câu Đồng chí cho ý kiến mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học nhà trường? Ý kiến Mục tiêu TT Đồng ý Hình thành ý thức, thái độ thân thiện với môi trường Hình thành kỹ năng, hành vi bảo vệ môi trường Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường Trang bị kiến thức bảo vệ môi trường Trang bị kỹ năng, hành động bảo vệ môi trường cách hiệu Phân vân Không đồng ý Câu Đồng chí cho ý kiến việc xác định nội dung giáo dục môi trường lập kế hoạch giáo viên trường mình? Ý kiến Nội dung TT Đồng ý Phân vân Không đồng ý Hệ thống tri thức giáo dục môi trường theo quy định cho học sinh tiểu học Hệ thống kỹ năng, kỹ xảo học tập gắn với đặc thù tri thức nội dung giáo dục Hệ thống thái độ tình cảm gắn với đặc thù tri thức nội dung giáo dục Tích hợp lồng ghép môn học liên quan Kỹ tự tìm hiểu, tự học Câu Các đồng chí đánh việc thực hình thức giáo dục môi trường trường mình? TT Hình thức Lớp Tham quan Tổ chức thi Câu lạc Dạy tích hợp, lồng ghép Ngoại khóa Dã ngoại thực tế Tuyên truyền hệ thống phát trường Mức độ thực Thường Không thực Đôi xuyên Câu Đồng chí QL nội dung bồi dưỡng GV trường nào? Mức độ thực Nội dung TT Thường xuyên Lập kế hoạch bồi dưỡng Triển khai nội dung bồi dưỡng Phân công tổ chuyên môn bồi dưỡng Cung cấp tài liệu cho giáo viên Tự tra cứu, tự bồi dưỡng Tạo điều kiện cho giáo viên tham Đôi Không thực gia lớp bồi dưỡng ngành tổ chức Câu Đồng chí quản lý CSVC phục vụ cho GDMT trường nào? Mức độ thực TT Nội dung Quản lý bàn ghế, phòng học, trường lớp Quản lý cảnh quan sư phạm Quản lý trang thiết bị dạy học Quản lý thư viện trường học Quản lý phương tiện truyền thông Quản lý khu vực bếp ăn, vs Thường Đôi xuyên Không thực Câu Trong trình triển khai thực quản lý giáo dục môi trường đồng chí gặp khó khăn gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết đôi nét thân: Họ tên:………………………… Tuổi: ………… Nam, Nữ: …… Trình độ chuyên môn: Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí Số năm QLGD: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên trường TH & THCS) Để giúp có sở thực trạng quản lý giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học trường TH & THCS ven biển thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, mong thầy cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô, ô trống mà thầy cô cho phù hợp với ý kiến thân Ý kiến thầy cô sử dụng cho mục đích nghiên cứu, không dùng cho mục đích khác Câu Đồng chí cho ý kiến mục tiêu giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học nhà trường? Ý kiến Mục tiêu TT Đồng ý Hình thành ý thức, thái độ thân thiện với môi trường Hình thành kỹ năng, hành vi bảo vệ môi trường Nâng cao nhận thức bảo vệ môi trường Trang bị kiến thức bảo vệ môi trường Trang bị kỹ năng, hành động bảo vệ môi trường cách hiệu Phân vân Không đồng ý Câu Các đồng chí đánh việc thực hình thức giáo dục môi trường trường mình? Hình thức TT Lớp Tham quan Tổ chức thi Câu lạc Dạy tích hợp, lồng ghép Ngoại khóa Dã ngoại thực tế Tuyên truyền hệ thống Mức độ thực Thường Đôi Không thực xuyên phát trường Câu Đồng chí đánh việc xác định nội dung giáo dục môi trường lập kế hoạch giáo viên trường mình? Nội dung TT Hệ thống tri thức giáo dục môi trường theo quy định cho học sinh tiểu học Hệ thống kỹ năng, kỹ xảo học tập gắn với đặc thù tri thức nội dung giáo dục Hệ thống thái độ tình cảm gắn với đặc thù tri thức nội dung giáo dục Tích hợp lồng ghép môn học liên quan Kỹ tự tìm hiểu, tự học Mức độ thực Trung Tốt Chưa tốt bình Câu Trong trình triển khai thực giáo dục môi trường đồng chí gặp khó khăn gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin đồng chí cho biết đôi nét thân: Họ tên:………………………… Tuổi: ………… Nam, Nữ: …… Trình độ chuyên môn: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số năm công tác: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học sinh tiểu học trường TH & THCS) Để có tư liệu việc nghiên cứu việc quản lý giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học trường TH & THCS ven biển thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, mong em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô, ô trống mà em cho phù hợp với ý kiến thân Ý kiến em sử dụng cho mục đích nghiên cứu, không dùng cho mục đích khác Câu Em cho biết, em học lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Câu 2: Để môi trường ngày sạch, theo em, học sinh phải thực sau đây? TT Hành vi Bỏ rác nơi qui định Tích cực tham gia trồng thêm xanh Giữ vệ sinh cá nhân, trường lớp Sử dụng túi nilon Nhắc nhở người không vứt rác bừa bãi Ý kiến em Phân Không đồng Đồng ý vân ý Câu 3: Ở trường em tham gia hình thức GDMT sau nào? Ý kiến em Hình thức TT Tuyên truyền bảo vệ môi trường Thi vẽ tranh bảo vệ môi trường Thu gom rác khu phố, bãi biển Trồng chăm sóc vườn trường Thi tìm hiểu môi trường Tham quan nhà máy, nơi xử lý rác thải Thường Hiếm Không tham xuyên gia PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho phụ huynh học sinh) Để có tư liệu việc nghiên cứu việc quản lý giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học trường TH & THCS ven biển thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, mong anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô, ô trống mà anh/ chị cho phù hợp với ý kiến thân Ý kiến anh/ chị sử dụng cho mục đích nghiên cứu, không dùng cho mục đích khác Câu 1: Anh/ chị biết giáo dục môi trường nhà trường nay? Nội dung TT Là hoạt động cần thiết nhà trường Là hoạt động học Là môn học Là nội dung tuyên truyền năm học Là buổi ngoại khóa Là chiến dịch hành động Ý kiến anh/ chị Phân Không đồng Đồng ý vân ý Câu Các anh/ chị QL giáo dục em nội sau để bảo vệ môi trường? Ý kiến anh/ chị Nội dung TT Thường xuyên Bỏ rác nơi qui định Tích cực tham gia trồng thêm Đôi Chưa bao xanh Vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi Nên sử dụng sản phẩm tái chế Thu gom rác thải hàng ngày Hạn chế sử dụng chất tẩy rửa Tái sử dụng số vật dụng: chai, lọ, túi nilon Vận động người xung quanh bảo vệ môi trường Sẵn sàng tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường Xin anh/ chị cho biết đôi nét thân: Họ tên:………………………… Tuổi: ………… Nam, Nữ: …… Nghề nghiệp: Xin chân thành cảm ơn anh/ chị! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia MT CBQL GD) Kính gửi đ/c CBQL MT CBQL GD Để giúp có sở đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp QL GDMT cho HS TH trường TH & THCS ven biển thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, mong đ/c vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi cách đánh dấu (x) vào ô, ô trống mà đ/c cho phù hợp với ý kiến thân Ý kiến đ/c sử dụng cho mục đích nghiên cứu, không dùng cho mục đích khác Câu Đồng chí đánh độ cần thiết biện pháp quản lý GDMT cho học sinh Tiểu học? Mức độ TT Biện pháp quản lý Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức QL GDMT Tăng cường QL nội dung GDMT Tăng cường rèn luyện kỹ tổ chức GDMT Tăng cường QL CSVC Tăng cường phối hợp lực lượng QL GDMT Câu Đồng chí đánh độ khả thi biện pháp quản lý GDMT cho học sinh Tiểu học? Mức độ TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức QL GDMT Tăng cường QL nội dung GDMT Tăng cường rèn luyện kỹ tổ chức GDMT Tăng cường QL CSVC Tăng cường phối hợp lực lượng QL GDMT Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... trạng giáo dục môi trường quản lí giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học trường ven biển TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lí giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học trường. .. HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THU TRÀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG VEN BIỂN THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục. .. Quản lí giáo dục môi trường cho học sinh Tiểu học trường ven biển thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục Mục đích nghiên cứu Giáo dục