I/ Lời nói đầu. Đất nớc ta đang trên đà phát triển , hội nhập kinh tế quốc tế đòi hỏi mỗi chúng ta đều phải biết ngoại ngữ. Chính vì thế trong những năm qua Đảng và nhà nớc ta đã xác định đúng đắn là đa môn ngoại ngữ - tiếng Anh vào các trờng phổ thông và là môn học chính, bắt buộc. Vì ngoại ngữ là một công cụ không thể thiếu để giúp con ngời tiếp cận đợc với thế giới công nghệ, hoà nhập với nền văn minh nhân loại. Tiếng Anh là ngôn ngữ quốc tế, là phơng tiện giao tiếp giữa các quốc gia và là phơng tiện để truyền tải các tiến bộ khoa học kỹ thuật. Phơng pháp dạy học môn ngoại ngữ ở các trờng phổ thông đã có những thay đổi lớn . Đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay là làm sao phát huy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo cho ngời học và tạo điều kiện cho ngời học sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp do đó mỗi giáo viên dạy ngoại ngữ cần nắm bắt các nguyên tắc chính của phơng pháp mới và tìm các thủ thuật, các hoạt động phù hợp với đặc điểm , đối tợng học sinh ở các vùng miền. Bộ sách tiếng anh mới bậc trung học cơ sở có những cải tiến rõ rệt và t- ơng đối thuận lợi trong quá trình giảng dạy, nội dung phù hợp, các kênh hình đều rõ nét tuy nhiên đối tợng học sinh miền núi nơi tôi đang trực tiếp giảng dạy đều là con em dân tộc, việc tiếp thu, nhận thức ngôn ngữ nớc ngoài còn nhiều hạn chế; từ việc nhận biết mặt chữ, phát âm, từ loại . Ngoài việc giảng dạy bám sát nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên, bản thân tôi luôn tự tìm tòi, học hỏi ,dự giờ đồng nghiệp để tìm cho mình phơng pháp dạy từ vựng ở bậc trung học cơ sở của bản thân. Qua đây rất mong đợc sự đóng góp ý kiến cùng xây dựng để tìm ra các phơng pháp dạy từ vựng có hiệu quả cao hơn. II/ Nội dung biện pháp thực hiện. 1. Tìm hiểu đặc điểm tình hình chung. a. thuận lợi. Bộ sách giáo khoa môn tiếng Anh đợc biên soạn theo quan điểm chủ điểm ( thematic approach) đợc sử dụng trong xây dựng nội dung dạy và học theo sáu chủ điểm đó là : Các vấn đề về cá nhân, các vấn đề về học tập và giáo dục, cộng đồng, sức khoẻ, vui chơi giải trí, thế giới quanh ta. Học sinh ngoan, lễ phép, biết nghe lời thầy cô giáo, có hứng thú học ngoại ngữ - tiếng Anh. Các ban ngành đoàn thể trong xã cũng nh các bậc phụ huynh quan tâm đầu t chăm lo và có trách nhiệm đối với con cái . b. Khó khăn. Đại đa số học sinh của trờng là con em gia đình nông thôn , đời sống kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí còn thấp dẫn đến việc giúp đỡ con em mình tự học ở nhà hạn chế. Do chúng ta cha có thiết bị hiện đại, phòng học chức năng. Việc tiếp cận ngoại ngữ của học sinh còn chậm do chúng ta cha có thói quen nói tiếng Anh hàng ngày, các em học sinh còn nhút nhát, rụt rè. 1 2. Phân loại học sinh đầu năm. Căn cứ vào kết quả khảo sát chất lợng đầu năm kết quả nh sau: Giỏi : 8/185 = 4,32% Khá: 21/185 = 11,3% TB : 95/185 = 51,35% Yêú : 42/185 = 22,70% Kém : 19/185 = 10,27 % Qua kết quả khảo sát chất lợng đầu năm tỉ lệ học sinh yếu kém còn nhiều. Bản thân tôi không tránh khỏi những băn khoăn trăn trở là làm thế nào để giúp các em học ngoại ngữ đợc tốt vấn đề đầu tiên là các em phải có một số vốn từ nhất định thì việc học tiếng Anh mới có hiệu quả. 3. Tổ chức thực hiện. a. Quan điểm dạy từ vựng. - Từ vựng đợc dạy lồng ghép với ngữ pháp và ngữ âm. - Từ vựng đợc dạy thông qua và bằng luyện tập các kỹ năng giao tiếp nghe, nói, đọc, viết. - Từ vựng đợc dạy theo nhu cầu giao tiếp nghe, nói, đọc , viết nghĩa là quá trình giao tiếp cần những từ gì và số lợng là bao nhiêu thì dạy học sinh những từ đó. b. Nguyên tắc dạy từ vựng. Để thực hiện dạy và học từ vựng có hiệu quả , giáo viên cần tuân thủ các nguyên tắc cơ bản sau. - Dạy và học từ thông qua luyện tập và các kĩ năng giao tiếp. - Dạy và học từ có tần suất sử dụng cao. - Dạy và học từ một cách tổng thể. - Dạy và học từ thông qua ngữ cảnh. - Dạy và học từ thông qua luyện tập thực hành. - Dạy và học từ thông qua sử dụng từ điển. c. Giới thiệu từ vựng. Mục tiêu chung của giai đoạn giới thiệu từ vựng là giúp học sinh hiểu đợc nghĩa, cách phát âm và chính tả của từ. Nói cách khác, việc giới thiệu từ phải đảm bảo làm rõ ba yếu tố: Hình thái (form), ngữ nghĩa (meaning) và cách sử dụng (use). Chọn từ để dạy . - Từ chủ động - từ bị động (active and passive vocabulary) . + Từ chủ động là những từ học sinh hiểu, nhận biết và sử dụng đợc trong giao tiếp nói và viết . + Từ bị động là những từ học sinh chỉ hiểu và nhận biết đợc khi nghe và đọc. Học sinh đã biết từ này cha? Để không bị phí thời gian, giáo viên luôn luôn phải bảo đảm những từ mình dạy là những từ cần dạy - từ mới học sinh cha biết. Để tránh tình trạng giới thiệu những từ không cần thiết, giáo viên có thể dùng những thủ thuật tìm hiểu xem các em đã biết những từ đó cha và biết đến đâu. 2 d. Ngữ cảnh hoá nghĩa của từ. - Dùng giáo cụ trực quan. - Dùng ngôn ngữ đã học. - Dịch sang tiếng mẹ đẻ. e. Một số kỹ thuật giới thiệu từ vựng. - Dùng hình ảnh (visuals) Ex: A car or blackboard ? - Dùng động tác (mine) Ex: cold / coughing/ sneezing/ runny nose. T: mines feeling cold. T: asks "How do I feel ? " - Dùng vật thật ngời thật. Ex : bananas (count), rice (uncount). T: bring real bananas and rice into class. T: asks "what's this ?". - Dùng tình huống hoặc giải thích (situation or explanation). Ex: lazy. T: "He gets up late, and then does nothing all day". - Dùng ví dụ (example). Ex : furniture. T : lists example of furniture. "tables, chairs, beds - these are all . (furniture) give me another example" - Dùng từ đồng nghĩa trái nghĩa (synonym/ antonym). Ex 1 : intelligent. T : asks "what's another word for clever ?" Ex 2 : asks "what's opposite of clever ?" - Dùng nghĩa tơng đơng trong tiếng việt (Vietnamese equivalent) Ex: (to) forget. T: asks "How do you say "quyên" in English ?" f. Một số kỹ thuật luyện từ vựng. Những kỹ thuật này thờng đợc sử dụng sau khi giới thiệu từ vựng, phần (warm up) hoặc phần củng cố. BINGO : Đây là hoạt động nhằm kiểm tra nghe nhìn của học sinh. Giáo viên viết năm đến mời từ lên bảng , học sinh chọn bất kỳ năm từ viết vào nháp sau đó giáo viên đọc các từ đó không theo thứ tự. Học sinh nghe và đánh dấu những từ mình đã chọn. Em nào đánh dấu đợc năm từ đã chọn trớc thì hô "bingo" ngời đó là ngời chiến thắng. NETWORKS : Đây là hoạt động nhằm kiểm tra vốn từ có lô gíc. + Giáo viên vẽ mạng từ lên bảng, chia lớp thành hai đội, ấn định thời gian, đội nào viết đợc nhiều từ đúng thì đội đó thắng. 3 Ex: NOUGHT AND CROSSES : Hoạt động này nhằm thúc đẩy học sinh đặt câu với từ. + Giáo viên kẻ một hình chữ nhật với chín ô, trong mỗi ô có một từ. Chia lớp thành hai đội. Đội một là "nought " ("o"); Đội hai là "crosses" ("x") . Lần lợt từng đội đặt câu với từ trong ô, mỗi câu đúng đợc một "o" hoặc một "x" theo hàng dọc, ngang, chéo trớc thì đội đó thắng. Ex: coffee rice beef mangoes farmer tree soccer sugar milk RUB OUT AND REMEMBER. Đây là hoạt động giúp học sinh nhớ lại từ. + Sau khi giới thiệu từ mới giáo viên xoá những từ tiếng Anh hoặc tiếng việt và hỏi "what's this in English/ Vietnamese ?"; Hoặc xoá những từ tiếng Anh đi và gọi học sinh lên viết lại những từ đó. SLAP THE BOARD : Hoạt động này nhằm gúp học sinh nhận biết từ thông qua nghe hiểu nghĩa của từ. + Giáo viên viết một số từ tiếng Anh hoặc tiếng việt lên bảng, chia lớp thành hai đội lần lợt từng hai em học sinh của hai đội lên bảng đứng ngang nhau, giáo viên đọc bất kì một từ, học sinh vỗ vào từ mà giáo viên đọc nhanh hơn thì đợc một điểm. Đội nào cao điểm hơn thì đội đó thắng. JUMBED WORDS : Hoạt động này giúp học sinh sắp xếp chính tả của từ cho đúng trật tự của nó. livingroom kitchen 4 Ex: Chủ đề : Clothes RSESD = dress ; LDAANSS = .RIHTS = ETUOSRSR = KTSIR = . WORDSQUARE : Hoạt động này nhằm giúp các em học sinh tìm từ trong ô. S S F N M I R G E E R P P Y E N L R Y L A L L V G S E E D B J O B A A E G E L A B U Y J N C M N Z T O G D E L T W M N E H H F L R T D I U G Q T E S S F A R X E C S B Q C R I C E V S A B I R T I O E D + Chia lớp thành hai đội, ấn định thời gian. Đội nào tìm đợc nhiều từ hơn là đội đó thắng. ORDERING : Hoạt động này nhằm giúp học sinh nhận biết âm của từ. + Giáo viên viết từ lên bảng không theo thứ tự trong hình chữ nhật. Giáo viên đọc hoặc kể một câu truyện có những từ đó. Học sinh nghe và sắp xếp các từ đó theo thứ tự. Ex: (to) get up (to) go to bed (to) feed (to) work 1 (to) plant (to) grow Long works on a farm. He plants the rice. He feeds the animals. He grows vegetables. He gets up early and goes to bed late. Trên đây là những kỹ thuật giới thiệu từ vựng và kỹ thuật luyện từ vựng mà bản thân tôi đã thực hiện trong năm học. Ngoài việc vận dụng phơng pháp mà tôi đã áp dụng bản thân tôi còn hớng dẫn cho các em học sinh cách học từ vựng nh : Yêu cầu các em viết đi viết lại những từ dài và khó nhiều lần, vừa viết vừa nhẩm cách phát âm của nó, tập đặt câu với những từ đó hoặc dán những từ khó nhớ ở góc học tập, thực hành nói với bạn bè, thầy cô ở mọi nơi , mọi lúc càng nhiều càng tốt . chính vì vậy những học sinh lớp tôi trực tiếp giảng dạy đã đạt đợc những kết quả tơng đối khả quan. Tỉ lệ học sinh yếu kém so với đầu năm giảm hẳn. Kết quả học kỳ I và kết quả khảo sát giữa học kỳ II nh sau: Giỏi : 13/185 = 7,02% Khá : 30/185 = 16,2% TB : 104/185 = 56,2% Yêú : 28/185 = 15,13 % Kém : 10/185 = 5,4 % 5 III/ Kết luận Nh tôi đã nói ở phần đầu học sinh nơi tôi đang giảng dạy đều là con em gia đình nông thôn do vậy dẫn đến tình trạng thiếu tự tin, nhút nhát ,rụt rè, cha có phơng pháp học hợp lí, tỉ lệ học sinh yếu kém còn nhiều. Với tấm lòng yêu nghề mến trẻ bản thân tôi luôn tự nghiên cứu tài liệu, dự giờ thăm lớp đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề tìm ra những phơng pháp phù hợp với tâm lí lứa tuổi của học sinh ở địa ph- ơng tôi. Nhiều em rất tích cực trong việc tham gia các hoạt động và các thủ thuật mà tôi đã áp dụng. Kiến thức, vốn từ mà các em nắm đợc cũng đợc nâng lên rõ rệt. Việc vận dụng phơng pháp dạy từ vựng môn tiếng Anh đòi hỏi mỗi giáo viên chúng ta cần thực hiện một cách linh hoạt và sáng tạo, làm thế nào thúc đẩy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh thì các em mới có hứng thú tham gia vào bài giảng và lĩnh hội những kiến thức mà thầy giáo truyền thụ cho. Những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã trình bày trên đây chỉ là một số phơng pháp dạy từ vựng, tôi mong muốn các bạn bè đồng nghiệp cùng góp ý xây dựng và tìm ra các phơng pháp có hiệu quả góp phần váo sự nghiệp giáo dục của huyện nhà ngày càng đạt đợc những thành tích cao. Xác nhận của BGH Kim L , ngày 20 / 4 / 2008 Ngời viết đề tài Lâm Đức Hử Nuyễn Mạnh Hạnh 6 7 8 . thích (situation or explanation). Ex: lazy. T: "He gets up late, and then does nothing all day& quot;. - Dùng ví dụ (example). Ex : furniture. T :. (example). Ex : furniture. T : lists example of furniture. "tables, chairs, beds - these are all . (furniture) give me another example" - Dùng