Đang tải... (xem toàn văn)
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi nhận thấy nếu sử dụng hình thức trò chơi trong học tập môn khoa học sẽ mang lại hiệu quả cao . Bởi vì: Nó là một hình thức hoạt động học tập, tạo ra bầu không khí trong lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực. Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốn kinh nghiệm mà các em đã được tích lũy trong cuộc sống thông qua hoạt động chơi học. Phát huy năng lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao năng lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội.
MỤC LỤC Tra ng I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Xác đinh hiểu trò chơi học tập gì? 3.2 Giúp học sinh hiểu rõ vai trò, mục đích trò chơi 3.3 Tìm hiểu kĩ đảm bảo yêu cầu trò chơi 3.4 Xây dựng trò chơi học tập 3.5 Chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh tham gia trò chơi 3.6 Xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi 3.7 Xác định địa điểm đối tượng tham gia chơi 3.8 Tiến hành tổ chức trò chơi học tập III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận : Kiến nghị : 1 3 4 4 5 6 12 13 13 16 16 17 PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài Để thực mục tiêu giáo dục Bộ GD-ĐT đặt : Giáo dục cho HS Tiểu học phải giáo dục toàn diện, không coi trọng môn chính, môn phụ Bởi với môn học khác, môn khoa học góp phần không nhỏ vào việc hình thành phát triển toàn diện cho học sinh Tiếp tục nâng cao giáo dục toàn diện, đổi nội dung phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn nâng cao chất lượng giáo dục, tạo chuyển biến vững giáo dục Năm học 2015 – 2016 với tinh thần đạo ngành giáo dục tiếp tục phong trào : “ Đổi phương pháp giảng dạy” Đồng thời để góp phần thực nhiệm vụ chiến lược phát triển kinh tế xã hội Đảng Đổi phương pháp dạy học, phát huy lực sáng tạo, lực tự đào tạo coi trọng thực hành giúp học sinh làm chủ kiến thức, tránh học nhồi nhét, học vẹt, học chay Theo quan điểm dạy học theo hướng tích cực, tính vừa sức, theo dối tượng Do đòi hỏi tất môn học nhà trường đèu phải trang bị cho em kiến thức trog có môn khoa học Để đạt điều đó, đòi hỏi giáo viên phải biết lựa chọn cho phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với đối tượng học sinh Đối với môn khoa học chương trình Tiểu học phương pháp đề cập đến sách giáo viên, sách tài liệu như: Phương pháp quan sát; phương pháp thí nghiệm; phương pháp nhóm; phương pháp trò chơi học tập … Trong phương pháp Trò chơi học tập phương pháp dạy học có hiệu nhằm khuyến khích tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học Trò chơi học tập phương pháp dạy học giúp em có môi trường học tập thoải mái phù hợp tâm sinh lý học sinh tiểu học giúp em vui vẻ, thích hoạt động đảm bảo tính chất học mà chơi, chơi mà học đảm bảo có trật tự, kỷ luật hơn… - Tuy nhiên, số giáo viên sử dụng phương pháp Trò chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung dạy để vận dụng phương pháp trò chơi cho hợp lý, trò chơi đưa tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức Trò học tập chơi chưa đạt hiệu quả… Riêng tôi, thấy phương pháp Trò chơi học tập có nhiều ưu điểm, giúp HS tự khám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà tạo cho em có thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ đến trường tạo điều kiện cho phát triển toàn diện học sinh Tiểu học - Qua nhiều năm giảng dạy, thấy đa số học sinh muốn tham gia Trò chơi học tập không học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác, môn khoa học lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học - Mặt khác, nay, nhu cầu giáo dục nước ta ngày đổi mới, đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình để giáo dục ngày tiến bộ, theo kịp nước khác giới Do vậy, phương pháp Trò chơi học tập cần có chỉnh sửa thay đổi Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, nhận thấy sử dụng hình thức trò chơi học tập môn khoa học mang lại hiệu cao Bởi vì: Nó hình thức hoạt động học tập, tạo bầu không khí lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy sống thông qua hoạt động chơi - học Phát huy lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội Tóm lại, trò chơi học tập không phương tiện mà phương pháp giáo dục Vậy làm để tổ chức trò chơi học tập thật hiệu khoa học Chính vậy, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Kinh nghiệm sử dụng phương pháp Trò chơi học tập theo hướng tích cực hóa môn khoa học lớp trường Tiểu học Nga Liên 2.” 2/ Mục đích nghiên cứu Với nhu cầu xã hội hoá giáo dục đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi phương pháp dạy học để tạo hệ người nhận thức sâu sắc, biết tự giác chủ động sáng tạo công việc Nhìn lại việc học học sinh Nga Liên 2, thấy nhận thức em nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện ít, điều kiện học tập nhiều thiếu thốn, em chưa xác định tầm quan trọng việc học nên không ham học Là người giáo viên băn khoăn làm để phát huy tính tích cực , chủ động, tự giác học sinh học tập Đây vấn đề nóng bỏng cần phải thực nhanh cách để hệ đào tạo người làm chủ tương lai, đất nước, biết xây dựng quê hương đưa trình độ hiểu biết toàn dân lên sánh với nước phát triển giới Đặc biệt giáo dục vùng miền nông thôn miền núi Qua đổi phương pháp dạy học giúp em học sinh nông thôn mạnh dạn, tự tin trước đám đông, biết cách tự đánh giá việc học biết đánh giá kết học tập bạn khác thông qua trò chơi học tập Từ em có tính chủ động học tập biết phấn đấu thi đua để việc học có kết cao Tìm hiểu tổng kết khó khăn, thuận lợi học sinh giáo viên tham gia tổ chức Trò chơi học tập Tìm số biện pháp để giải khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải tham gia Trò chơi học tập Qua dần nâng cao hiệu phương pháp Trò chơi học tập môn khoa học lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giúp em phát triển toàn diện từ bậc học 3/ Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối Trường Tiểu học Nga Liên 2-Nga Sơn - Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao hiệu phương pháp trò chơi môn khoa học lớp5 - Kế hoạch thực đề tài tiến hành năm học 2015-2016 4/ Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu thực tế, sử dụng phương pháp như: 4.1 Phương pháp quan sát: Đây phương pháp giúp ta quan sát thái độ, hành vi học sinh, phát hành vi, cử học sinh học tập, sinh hoạt Để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh 4.2 Phương pháp thực nghiệm Khi tiến hành nghiên cứu tạo số tình huống, hoàn cảnh, điều kiện gần gũi sống để đưa đối tượng vào vấn đề, từ nghiên cứu thu lại tư liệu cần thiết 4.3.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Qua phương pháp làm cho người giáo viên thấy thiếu sót chỗ hổng học sinh để có phương pháp làm cho hoạt động đạt chất lượng cao 4.4.Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm: Nhờ phương pháp mà người nghiên cứu tổng hợp, đúc rút kinh nghiệm giáo viên đạo việc phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập học sinh qua mặt hoạt động học tập 4.5.Phương pháp đàm thoại: Với học sinh tiểu học, phương pháp đàm thoại trò chuyện hình thức tốt để giáo viên gần gũi em, đồng thời thăm hỏi trò chuyện với số phụ huynh học sinh.Qua biết tâm sự, tình cảm, nguyện vọng em việc học lớp việc học nhà em nào? Để từ đó, giáo viên có phương pháp hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm làm cho người dạy đạt kết tốt 4.6.Phươngphápthốngkê,tínhtoán: Phương pháp thống kê tính toán, qua thông tin tài liệu thu thập được, vận dụng phương pháp để thống kê lại tình hình tính toán số liệu cần thiết để biết chất lượng học tập học sinh thời gian sau so với thời gian trước để kiểm nghiệm tính thực thi Ngoài phương pháp sử dụng số phương pháp khác trình nghiên cứu như: - Nghiên cứu vấn đề chung khoa học lớp - Nghiên cứu số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao hiệu dạy học môn khoa học - Nghiên cứu đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh - Tìm hiểu thực tế học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Nga Liên sở thích tham gia trò chơi học tập, tiếp nhận kiến thức khoa học …Để phát khó khăn, vướng mắc, tồn cần giải PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Bởi Trò chơi học tập đánh giá cao giảng dạy Trò chơi học tập gì? Trò chơi không “phương pháp” dạy học mà đường sáng tạo xuyên suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi không đánh giá trình dạy học thầy trò mà tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi việc giáo viên hướng dẫn HS hoàn thành tốt phẩm chất người XHCN Tổ chức trò chơi hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thông qua trò chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị nhóm theo phân công với tinh thần hợp tác Đó việc làm thuộc phương pháp học tập mà trường Tiểu học cần hình thành người học II: Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đầu năm học: 2015 – 2016 truờng Tiểu học Nga Liên có lớp Lớp 5A tổng số: 27 HS, lớp 5B tổng số: 28 HS Sau phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 5B, tiến hành điều tra, khảo sát cụ thể tình hình học sinh, mong muốn khả tham giai trò chơi học tập môn khoa học nói riêng môn học khác nói chung Kết sau: Lớp 5A Lớp 5B 2015 - 2016 2015 - 2016 Nội dung Số Số lượn Tỉ lệ lượn Tỉ lệ g g Số HS muốn tham gia, hiểu mục đích 14,8 thu kết sau trò chơi học tập 4 14,2% % môn khoa học Số HS muốn tham gia, tham gia với mục đích vui chơi mà chưa hiểu, chưa thu kết sau trò chơi học tập 18 66,7 % 18 64,4% Số học sinh HS chưa muốn tham gia trò chơi học tập 18,5 % 21,4% Các em chưa muốn tham gia tham gia mà chưa thu kết số nguyên nhân sau: Các em chưa hiểu mục tiêu trò chơi : chơi để làm gì? chơi nhằm mục đích gì? Các em chưa hiểu rõ cách chơi, luật chơi, thi đua “thưởng-phạt”…giữa đội chơi Trò chơi giáo viên đưa chưa thú vị, chưa đủ hấp dẫn để lôi học sinh Trò chơi khó, các em tham gia Giáo viên không chủ động thời gian, tình xảy dẫn đến tình trạng trò chơi bỏ dở kết thúc trò chơi mà không thu hoạch Để khắc phục nguyên nhân nghiên cứu để tìm hướng giải sau: III : Những giải pháp để giải vấn đề: Để kích thích tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua trò chơi học tập đòi hỏi người giáo viên nhiều điều.Trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tay nghề vững vàng, phải biết yêu nghề, phải có lực sư phạm phải xác định, đảm bảo yêu cầu sau: Xác định hiểu trò chơi học tập gì? Phải hiểu Trò chơi học tập trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh Vì thế, với tiết dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung phần, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, học sinh tiếp thu tích cực, chủ động Tùy mà giáo viên sử dụng pháp dạy học cho hoạt động, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình thức tổ chức cho hoạt động Giúp học sinh xác định rõ vai trò, mục đích trò chơi: Trong tiết học môn Khoa học, việc tổ chức cho học sinh chơi vào phần học quan trọng lí sâu đây: - Làm thay đổi hình thức học tập - Làm không khí lớp học thoải mái, dễ chịu - Làm trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn - Học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở - Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực - Sau chơi học sinh củng cố hệ thống hóa kiến thức Do tổ chức cho học sinh tham gia chơi, giáo viên cần giúp học sinh hiểu :Qua trò chơi, em tìm kiến thức gì, củng cố hay khắc sâu, hệ thống kiến thức gì? Ví dụ: Khi tổ chức trò chơi “ Đoán chữ” 33, 34 học sinh trước chơi phải nắm mục tiêu trò chơi củng cố lại kiến thức chủ đề “ Con người sức khỏe” Do sau chơi giáo viên phải có câu hỏi củng cố kiến thức như: Hãy nêu giai đoạn phát triển người; Những loại bệnh lây muỗi? Cách phòng tránh? Tìm hiểu kĩ đảm bảo yêu cầu trò chơi: - Trò chơi phải thú vị để học sinh thích đuợc tham gia - Trò chơi phải thu hút đa số tất học sinh tham gia - Trò chơi phải đơn giản, dễ thực - Trò chơi không tốn nhiều thời gian, sức lực để không ảnh hưởng đến hoạt động tiếp theocủa tiết học ảnh hưởng đến tiết học khác - Quan trọng hơn, trò chơi phải có mục đích học tập, không đơn trò chơi giải trí Xây dựng trò chơi học tâp: - Về đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi - Về thời gian, thời điểm chơi, không gian chơi - Giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi phổ biến luật chơi - Cho học sinh chơi thử ( Nếu cần) - Chơi thật - Nhận xét kết trò chơi ( thưởng phạt người thắng người thua), Nhận xét thái độ người tham dự rút kinh nghiệm - Kết thúc: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu em học qua trò chơi giáo viên tổng kết lại cần học qua trò chơi Các yếu tố cần chuẩn bị cụ thể chu đáo giáo viên, góp phần định thành công hay không trò chơi Ví dụ: Khi dạy 60: Sự nuôi dạy số loài thú Cần tổ chức trò chơi: “ Hươu mẹ dạy hươu tập chạy” trang 122- SGK Khoa học - Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị tờ báo ( giấy bìa) để học sinh chơi - Địa điểm chơi, thời gian, không gian chơi: Học sinh cần kê bàn kiểu chữ U lớp học, chơi vào cuối tiết học với thời gian khoảng đến phút - Giới thiệu trò chơi, hướng dẫn cách chơi: “ Hươu mẹ dạy hươu tập chạy” - Tổ chức chơi: Cử đại diện hai nhóm, nhóm em lên đóng vai hươu mẹ vai hươu hoạt cảnh chạy trốn kẻ thù.( cho chơi thử) Trong đại diện nhóm lên chơi số học sinh lại hai nhóm quan sát viên.( Điều quan trọng động tác em bắt chước, không yêu cầu phải có không gian rộng, em phải chạy đuổi bắtt thật…) - Tổ chức nhận xét, rút học củng cố qua câu hỏi : Thú mẹ dạy thú tập chạy để gì? Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Nga Liên chơi trò chơi : “thú mẹ dạy tập chạy” Phần lớn Trò chơi học tập môn khoa học lớp dều nhằm mục đích: chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố , hệ thống hoá kiến thức học Cụ thể sau: a/ Những áp dụng trò chơi để hình thành kiến thức mới: Tiết-trang T1-trang T2,3-trang T6-trang 14 T14-trang 30 T16-trang 34 T17-trang 36 T35-trang 72 T36-trang 74 T37- trang77 T38,39- Tên trò chơi Bé ai? Mục đích trò chơi HS nhận ra, trẻ em có đặc điểm giống bố, mẹ Ai nhanh, đúng? HS biết phân biệt đặc điểm mặt sinh học xã hội nam nữ Ai nhanh, đúng? HS hiểu số đặc điểm chung trẻ giai đoạn từ đến 10 tuổi Ai nhanh, đúng? HS biết tác nhân gây bệnh, nguy Hoặc trò chơi tiếp hiểm bệnh viêm não sức Ai nhanh, đúng? HS giải thích HIV, AIDS gì? đường lây bệnh HIV, HIV lây hay không HS biết hành vi tiếp xúc thông lây? thường không lây HIV Ai nhanh, đúng? HS biết đặc điểm chất rắn - chất lỏng - chất khí Nhà khoa học trẻ HS biết phương pháp tách chất khỏi hỗn hợp HS biết phương pháp sản xuất muối từ Đố bạn nước biển, sản xuất nước cất tiêm Bức thư bí mật HS biết vai trò nhiệt biến đổi trang78 T55-trang 112 T57-trang 116 T60-trang 122 hoá học Ghép chữ HS biết đặc điểm bên động vật đẻ con, động vật đẻ trứng Bắt trước tiếng kêu HS biết thời gian, địa điểm sinh sản ếch Hổ mẹ dạy săn HS biết hổ săn mồi hổ mồi mẹ dạy suốt năm b/ Những áp dụng trò chơi để củng cố hoá kiến thức Tiết - trang T7-trang 16 Tên trò chơi Mục đích trò chơi Ai, giai đoạn nào? Chiếc ghế nguy hiểm Ai nhanh, đúng? Củng cố hiểu biết lứa tuổi vị thành niên, tuổi trưởng thành, tuổi già T9,10-trang20 Thực hành để củng cố hiểu biết tác hại chất gây nghiện T11-trang24 Củng cố giá trị dinh dưỡng thuốc cách sử dụng thuốc an toàn T18-trang 38 Ứng xử khôn khéo HS biết cách ứng xử bị xâm hại T20,21-trang42 Ai nhanh, đúng? Củng cố cách phòng tránh số bệnh thường gặp học T34-trang 68 Ô chữ kì diệu Củng cố kiến thức chủ đề:Con người sức khoẻ T49,50-trang100 Ai nhanh, đúng? Củng cố tính chất số vật liệu biến đổi hoá học T52-trang106 Ghép chữ Củng cố sinh sản thực vật có hoa T60 trang122 Hươu mẹ dạy hươu Biết chạy cách để di chuyển tập chạy nhanh chạy thoát khỏi săn mồi kẻ thù T63-trang130 Ai nhanh, đúng? Hệ thống số nguồn tài nguyên tác dụng chúng T64-trang122 Nhóm nhanh Củng cố kiến thức vai trò môi trường đời sống người T69-trang142 Chữ gì? Củng cố kiến thức có liên quan đến ô nhiễm môi trường 5/ Chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh tham gia trò chơi Đối với tiết học nói chung hay với trò chơi học tập nói riêng, gióa viên cần xác định rõ: Để phục vụ cho trò chơi cần đến đồ dùng nào? dụng cụ nào? phương tiện nào? từ đó, giáo viên dành thời gian để chuẩn bị ( giao cho học sinh chuẩn bị ) chu đáo Ví dụ 1: Thực trò chơi tiếp sức “ phòng bệnh viêm não’’ (T14-trang30) cần chuẩn bị:( giáo viên nên chuẩn bị ) - tờ rô ki bảng phụ ghi nội dung phần trò chơi trang 30 để học sinh thi tiếp sức.Tổ chức để đội với đội em lên nối câu trả lời tương ứng với câu hỏi: 1Tác nhân gây bệnh viêm não 2.Lứa tuổi thường bị mắc bệnh viêm não nhất? 3.Bệnh viêm não lây truyền nào? 4.Bệnh viêm não nguy hiểm nào? a) Người mắc bệnh bị chết, sống di chứng bại liệt, trí nhớ b) Muỗi hút máu vật bị bệnh truyền vi-rút lây bệnh cho người c) Bệnh loài vi rút có máu gia súc động vật hoang dã khỉ, chuột, chim… gây d) Ai mắc bệnh nhiều trẻ em từ đến 15 tuổi sức đề kháng yếu Bước 3: Nhận xết, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết Mỗi đội trả lời thêm số câu hỏi mà trọng tài đưa ra: + Vì từ 3-5 tuổi hay mắc bệnh viêm não? +Bệnh viêm não nguy hiểm nào? - Trọng tài phân định “thắng – thua”, thưởng cho đội thắng tràng pháo tay - Em rút kiến thức qua trò chơi này? Với cách tiến hành trên, em chủ động tìm tòi phát kiến thức cho học, hình thành kiến thức cho thân Ví dụ : + Thực trò chơi tiếp sức “ HIV lây hay không?’’ (T17-trang 36) cần chuẩn bị: -2 bảng tờ rô ki có nội dung giống nhau, bút lông tổ chức chơi nơi có điều kiện chuẩn bị thẻ chữ ghi hành vi có nguy lây nhiễm không lây nhiễm kẻ bảng để em viết phấn tổ chức chơi được) 10 Các hành vi có nguy lây nhiễm Các hành vi nguy lây HIV nhiễm HIV Khoác vai Dùng chung dao cạo Cùng chơi bi Cầm tay Nghịch bơm, kim tiêm dùng Uống chung ly nước Đánh chung bàn chải Những thẻ chữ, GV không cần làm cầu kì, dấu hiệu phân biệt hành vi khác nhau, chữ viết phải rõ ràng, phía sau thẻ có gắn nam châm để học sinh gắn thẻ lên bảng lớp cách dễ dàng 11 Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Nga Liên II chơi trò chơi: Tiếp sức Ví dụ 3: Chuẩn bị cho trò chơi “Ghép chữ” (T52-trang106 ) GV cần vẽ: - tranh câm: Sơ đồ quan sinh sản thực vật có hoa: Sơ đồ quan sinh sản thực vật có hoa: -2 thẻ chữ có ghi tên phận quan sinh sản thực vật có hoa: Hạt phấn Đầu nhụy Vòi nhụy Ống phấn Bao phấn Bầu nhụy Noãn Với tranh câm trên, giáo viên cần vẽ phận quan sinh sản thực vật có hoa Các phận phải rõ nét, phân biệt màu sắc cụ thể, đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ cho tranh Sự chuẩn bị chu đáo, hấp đẫn tạo niềm hứng khởi, thu hút học sinh tham gia Sự rõ ràng, khoa học giúp em dễ tìm hiểu, dễ nhận biết kiến thức, 12 nhiệm vụ thân trình tham gia chơi Sự chuẩn bị cho trò chơi không thiết phải cầu kì, dễ tìm, dễ kiếm Ví dụ 4: Để chuẩn bị cho trò chơi: “ Ai giai đoạn đời?” Bước 1: giáo viên học sinh cần chuẩn bị sưu tầm ảnh báo khoảng 12- 16 tranh, ảnh nam nữ lứa tuổi ( giới hạn từ tuổi vị thành niên đến tuổi già), làm nghề khác xã hội Bước 2: Tổ chức hướng dẫn: Sẽ dự kiến chia lớp thành nhóm Phát cho nhóm từ đến hình Yêu cầu em xác định xem người ảnh vào giai đoạn đời nêu đặc điểm giai đoạn Sự chuẩn bị đơn giản tạo tò mò, tâm trạng hồi hộp học sinh thu hút học sinh tham gia vào trò chơi Với chuẩn bị vậy, giáo viên khuyến khích em tham gia vào trò chơi Ngoài việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, giáo viên cần biết bố trí thời gian cho hoạt động tiết học cách hợp lý Trò chơi học tập hoạt động tiết học Bởi vậy, giáo viên cần xếp thời gian, thời điểm phù hợp cho trò chơi Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Nga Liên chơi trò chơi: “Ai độ tuổi nào” 6/ Xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi: Để xác định thời gian, thời điểm diẽn trò chơi, giáo viên cần đọc kĩ mục tiêu tiết dạy, mục tiêu trò chơi để phân bố thời gian cho hợp lý Ở trò chơi hình thành kiến thức mới, hoạt động diễn đầu tiết học đầu phần nội dung học Những trò chơi để củng cố nội dung kiến thức học thường diễn cuối tiết học cuối phần nội dung vừa học Tuy nhiên, trò chơi diễn vào thời điểm nào, giáo viên cần xác định thời gian cho hợp lý, không để ảnh hưởng đến thời gian tiết học thời gian tiết học khác 13 VÍ DỤ: -Trò chơi: “Ai nhanh, đúng?” (Tiết 14- trang 30 ),đây hoạt động tiết học, hoạt động giúp HS hiểu : + Tác nhân gây bệnh viêm não + Tác hại bệnh viên não + Lứa tuổi hay mắc bệnh viêm não + Đường lây truyền bệnh viêm não Bởi vậy, giáo viên cần dành từ 10-12 phút để học sinh có đủ thời gian để đọc thông tin SGK- thảo luận lựa chọn đáp án Đáp án kiến thức mà em tự tìm hiểu, khám phá cho thân -Trò chơi: Ghép chữ (Tiết 52-trang 106 ), trò chơi có mục đích để củng cố kiến thức vừa học hoạt động trên, giáo viên không cần nhiều thời gian cho trò chơi, gây ảnh hưởng đến hoạt động khác, cần từ 5-7 phút, đủ để học sinh đọc nhanh nội dung ghi bìa gắn vào : Sơ đồ nhị nhụy hoa Việc chuẩn bị chu đáo giúp cho giáo viên tự tin, chủ động tiết dạy Bởi việc chuẩn bị đồ dùng dụng cụ, xác định thời gian, thời điểm cho hợp lý giáo viên cần xác định địa đểm, số lượng học sinh tham gia chơi cho trò chơi để phù hợp không gian, thời gian, phù hợp với đối tượng học sinh 7/ Xác định địa diểm đối tượng học sinh tham gia chơi Phần lớn trò chơi diễn lớp học Tuy vậy, với trò chơi cần có khoảng không gian chơi cho phù hợp VÍ DỤ: - Những trò chơi để hình thành kiến thức mới, thường tất học sinh tham gia chơi, em ngồi bàn học theo đội chơi , trò chơi: Ai nhanh, đúng? (Tiết 16-trang33 ) Hay trò chơi: Chiếc ghế nguy hiểm (Tiết 20-trang 23 ), trò chơi để củng cố nội dung tất học sinh cần tham gia, em cần xếp thành hàng dọc để qua ghế nguy hiểm Giáo viên cần xếp bàn ghế gọn gàng để học sinh xếp hàng lớp Những chuẩn bị này, dù nhỏ giáo viên cần để ý tới để chủ động tình huống.Khi chuẩn bị chu đáo, Giáo viên tổ chức trò chơi học tập cho em tham gia cho hào hứng làm việc thu kết tốt, điều quan trọng 8/ Tiến hành tổ chức Trò chơi học tập 14 Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Nga Liên II chơi trò chơi: Chiếc ghế nguy hiểm Với trò chơi giáo viên cần tiến hành qua bước sau: Bước1: Giáo viên nêu mục đích hướng dẫn cách chơi, luật chơi, thời gian chơi… - Tên trò chơi hấp dẫn, dễ hiểu lôi em tham gia chơi Ví dụ:: “ Chiếc ghế nguy hiểm”; “ Nhà khoa học trẻ”; “ Ô chữ kì diệu”… - Mục đích trò chơi giúp em định hình tham gia chơi để làm gì? tìm thấy kiến thức qua trò chơi này? từ học sinh xác định nhiệm vụ thân chơi - Hướng dẫn cách chơi cụ thể giúp em hiểu bước hoạt động mà phải tiến hành - Luật chơi rõ ràng giúp em chơi tích cực, tự giác - Hình thức “khen thưởng” động thúc đẩy cố gắng Bước2: HS tham gia chơi.( học sinh chơi thử cần thiết) Khi em hiểu rõ mục đích, cách chơi luật chơi, em tham gia trò chơi cách chủ động, tự tin, hào hứng.Ở bước học sinh người định cho kết trò chơi, em phải làm việc tích cực, nhiên số trò chơi học sinh cần có giúp đỡ giáo viên tán thưởng bạn.Ở trò chơi hình thành kiến thức mới, giáo viên cần quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ em em lúng túng Ở trò chơi củng cố nội dung vừa học, cần có động viên tràng vỗ tay…( không ồn tránh ảnh hưởng đến lớp khác) Bước 3: Nhận xét, đánh giá Đây bước thu hoạch trình chuẩn bị làm việc Bởi vậy, giáo viên không coi nhẹ bước này.Sau đội chơi hoàn thành, giáo viên cán môn học trọng tài để phân định “thắng-thua”và quan 15 trọng kết luận rút để hình thành kiến thức để nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức học - Một học sinh đại diện đội chơi báo cáo kết - Trọng tài đánh giá, phân định “thắng-thua’’- tuyên dương đội thắng - Em học tập qua trò chơi? VÍ DỤ: Với Tiết 52- trang 106 ta thực tổ chức trò chơi với bước sau: Bước 1: GV giới thiệu: - Để thể lại trình thụ phấn, thụ tinh thực vật có hoa, thầy tổ chức cho em chơi trò: “Ghép chữ vào hình” - Có đội chơi, đội em, em chọn thẻ có ghi thích:( hạt phấn; ống phấn ; bao phấn ; bầu nhụy ; đầu nhụy ; noãn ; vòi nhụy) để gắn vào sơ đồ câm: “Cơ quan sinh sản thực vật có hoa” Mỗi em gắn lần, bạn sau sửa lại cho bạn trước đội mình, hết lượt mình, xuống đứng vào cuối hàng đội Đội nhanh đội thắng cuộc, thời gian tối đa phút - Giáo viên cử học sinh tham gia chơi,(có đủ đối tượng ) Bước2: Học sinh chơi hướng dẫn Bước 3: Nhận xét, đánh giá - Đội trưởng báo cáo kết đội.( vào phận nêu tên phận đó) - Trọng tài nhận xét, phân định “ thắng-thua”, tuyên dương đội thắng - Em học qua trò chơi? Học sinh học tập về: nội dung, kiến thức học ; cẩn thận làm việc ; nhanh nhẹn, khéo léo hoạt động… Với chuẩn bị chu đáo, từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ đến khâu tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi bước thu hoạch phần đánh giá, nhận xét đến nội dung học cần rút ra, thấy kết việc dạy học lớp có thay đổi rõ rệt IV: Kết đạt Trong thời gia qua, tìm biện pháp để khắc phục khó khăn mà học sinh giáo viên mắc phải sử dụng phương pháp Trò chơi môn khoa học lớp Áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy cho học sinh lớp 5B, thấy Trò chơi học tập loại hoạt động thiếu lứa tuổi.Trò chơi học tập hình thức tổ chức dạy học hấpdẫn họcsinh, có hai đặc điểm sau: - Mục tiêu nội dung trò chơi phục vụ cho kiến thức kĩ trọng tâm học, nội dung học -Mang đầy đủ tính chất trò chơi: Có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú thi đua học sinh nhóm Các em có nhiều tiến tham gia Trò chơi học tập môn khoa học Qua kết khảo sát cho thấy có kết khác biệt nhiều lớp Cụ với kết cho thấy bảng sau: 16 Nội dung Số học sinh muốn tham gia, hiểu mục đích thu kết sau trò chơi học tập môn khoa học Số học sinh muốn tham gia, tham gia với mục đích vui chơi mà chưa hiểu, chưa thu kết sau trò chơi học tập Lớp 5A: (Đối chứng) 2015 - 2016 Số lượng Tỉ lệ 22,2% (tăng 7,4% so với đầu năm) 18 66,7% (giảm 0% so với đầu năm) Lớp 5B( Thực nghiệm) 2015 - 2016 Số Tỉ lệ lượng 24 85,7% (tăng 71% so với đầu năm) 14,8% (giảm 49,6% so với đầu năm) Học sinh học sinh chưa muốn tham gia trò chơi học tập 11,1% 0% (giảm 7,4% so (giảm21,4% so với đầu năm) với đầu năm) Tôi thấy học sinh có tiến bộ, kiến thức mà em trở nên vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở, khéo léo…trong hoạt động giao tiếp, đáp ứng mục tiêu: Giáo dục toàn diện cho học sinh từ bậc học mà Bộ GD-ĐT đề Từ rút cho học sau: - Sự nghiên cứu đề cập đến chuẩn bị, bước tiến hành, hình thức tổ chức… cho trò chơi học tập - Mặt khác, qua thời gian tìm tòi, nghiên cứu, cụ thể để vận dụng phương pháp trò chơi học tập tiết học - Chỉ mục tiêu trò chơi để vận dụng cho phù hợp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận Qua việc nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu Phương pháp trò chơi môn khoa học lớp 5, thấy kinh nghiệm có hiệu thiết thực môn khoa học áp dụng việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục rút số kinh nghiệm sau: 1.Giáo viên xác định được, hiểu trò chơi học tập gì? Phải hiểu Trò chơi học tập trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh Vì , với tiết dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung phần, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, học sinh tiếp thu tích cực, chủ động Tùy mà giáo viên sử dụng pháp dạy học cho hoạt động, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình thức tổ chức cho hoạt động 17 Giáo viên, học sinh xác định rõ vai trò trò chơi vì: Trong tiết học môn Khoa học, việc tổ chức cho học sinh chơi vào phần học quan trọng lí sâu đây: - Làm thay đổi hình thức học tập - Làm không khí lớp học thoải mái, dễ chịu - Làm trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn - Học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở - Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực - Sau chơi học sinh củng cố hệ thống hóa kiến thức Do tổ chức cho học sinh tham gia chơi, giáo viên cần giúp học sinh hiểu :Qua trò chơi, em tìm kiến thức gì, củng cố hay khắc sâu, hệ thống kiến thức gì? 3.Khi tổ chức trò chơi giáo viên cần tìm hiểu kĩ đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi phải thú vị để học sinh thích đuợc tham gia - Trò chơi phải thu hút đa số tất học sinh tham gia - Trò chơi phải đơn giản, dễ thực - Trò chơi không tốn nhiều thời gian, sức lực để không ảnh hưởng đến hoạt động tiếp theocủa tiết học ảnh hưởng đến tiết học khác - Quan trọng hơn, trò chơi phải có mục đích học tập, không đơn trò chơi giải trí 4.Cách xây dựng trò chơi học tâp: - Giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi phổ biến luật chơi - Cho học sinh chơi thử ( Nếu cần) - Chơi thật - Nhận xét kết trò chơi ( thưởng phạt người thắng người thua), Nhận xét thái độ người tham dự rút kinh nghiệm - Kết thúc: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu em học qua trò chơi giáo viên tổng kết lại cần học qua trò chơi Nếu giáo viên thực tốt việc làm trên, có ý thức coi trọng Phương pháp Trò chơi học tập, hiểu tầm quan trọng phương pháp này: không đơn cung cấp kiến thức cho học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động tìm tòi, khám phá kiến thức cho học sinh mà tạo cho em niềm vui học tập đến trường…Chắc chắn chất lượng dạy học môn khoa học nói riêng môn học khác nói chung nâng cao Song để thực điều đó, mạnh dạn có số ý kiến đề xuất với cấp lãnh đạo sau 2/ Kiến nghị Bản thân giáo viên khối mong muốn nhà trường, cần giúp đỡ: - Một số thiết bị dạy học môn khoa học như: số tranh liên quan đến việc ô nhiễm môi trường; số thẻ từ… - Một số băng hình giảng dạy môn khoa học lớp 18 - Cụm chuyên môn, trường cần liên kết hợp tác để tổ chức nhiều buổi hội thảo chuyên môn để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhằm làm cho chất lượng giảng dạy ngày - Tổ chức buổi chuyên đề môn khoa học có sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để học hỏi kinh nghiệm Trên vài biện pháp coi kinh nghiệm thân thời gian qua, rút từ thực tế giảng dạy Tôi mạnh dạn đưa ra, mong muốn nhận góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học giúp có nhiều biện pháp tốt để thực tốt Phương pháp trò chơi học tập môn khoa học, áp dụng thời gian tới, đáp ứng mục tiêu dạy học đề Tôi xin chân thành biết ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Mai Ngọc Tuệ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tác giả Bùi Phương Nga Tên tài liệu Nhà xuất Khoa học lớp Nhà xuất Giáo dục (sách giáo khoa) Năm xuất 2006 19 Bùi Phương Nga Khoa học lớp Nhà xuất Giáo dục (sách giáo viên) 2006 Bùi Phương Nga Vở tập khoa Nhà xuất Giáo dục học 2006 Nguyễn Thị Bảo Ngọc,Nguyễn Mỹ Lê, Nguyễn Thị Thanh Thuỷ Phương pháp dạy Nhà xuất Giáo dục học môn học môn học lớp 2007 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG MÔN KHOA HỌC LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA LIÊN 2, NGA SƠN Người thực hiện: Mai Ngọc Tuệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Liên SSKN thuộc lĩnh vực môn: Khoa học Thanh Hóa, năm 2016 21 ... tuổi Bởi Trò chơi học tập đánh giá cao giảng dạy Trò chơi học tập gì? Trò chơi không “phương pháp” dạy học mà đường sáng tạo xuyên suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi không... học Trò chơi học tập phương pháp dạy học giúp em có môi trường học tập thoải mái phù hợp tâm sinh lý học sinh tiểu học giúp em vui vẻ, thích hoạt động đảm bảo tính chất học mà chơi, chơi mà học. .. tiếp theocủa tiết học ảnh hưởng đến tiết học khác - Quan trọng hơn, trò chơi phải có mục đích học tập, không đơn trò chơi giải trí 4.Cách xây dựng trò chơi học tâp: - Giới thiệu tên trò chơi, hướng