Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng ở các trường THCS thuộc các xã ĐBKK, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng ở các trường THCS thuộc các xã ĐBKK, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng ở các trường THCS thuộc các xã ĐBKK, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng ở các trường THCS thuộc các xã ĐBKK, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng ở các trường THCS thuộc các xã ĐBKK, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng ở các trường THCS thuộc các xã ĐBKK, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng ở các trường THCS thuộc các xã ĐBKK, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng ở các trường THCS thuộc các xã ĐBKK, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng ở các trường THCS thuộc các xã ĐBKK, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh (LV thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DUY HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS THUỘC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN, HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DUY HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS THUỘC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN, HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐINH ĐỨC HỢI THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu độc lập mà tâm huyết giành nhiều thời gian công sức tập trung nghiên cứu hướng dẫn Thầy - TS Đinh Đức Hợi Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, trung thực Những phần trích dẫn tham khảo theo quy định nghiên cứu khoa học Nếu sai xin chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Duy Hải Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Kết có nhờ hướng dẫn thầy giáo - TS Đinh Đức Hợi Thầy không tận tình hướng dẫn mà động viên suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Nhân dịp em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy! Em xin chân thành cảm ơn thầy cô Hội đồng bảo vệ Luận văn thạc sĩ tạo điều kiện thuận lợi để em vững tin việc chuẩn bị bảo vệ luận văn Xin chân thành cảm ơn Đại học Thái Nguyên, trường Đại học Sư phạm, Phòng Đào tạo, Khoa sau đại học trường Đại học Sư phạm, Khoa Tâm lí Giáo dục thầy cô giáo tạo điều kiện tốt cho em học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí cán quản lý Phòng GD&ĐT huyện Hoành Bồ, Ban giám hiệu, cán GV trường TH&THCS Đồng Sơn, TH&THCS Kỳ Thượng, PTDTBT Đồng Lâm tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho trình điều tra, nghiên cứu Xin cảm ơn anh, chị, bạn học viên lớp cao học Quản lí giáo dục K21B Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm suốt thời gian viết luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè cổ vũ, động viên trình làm luận văn Mặc dù cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp, bạn học viên để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Duy Hải Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN 1.1 Một vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Hoạt động dạy học 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.5 Xã đặc biệt khó khăn 15 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường THCS thuộc xã ĐBKK 16 1.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn 20 1.3.1 Lý luận quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 20 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt dộng dạy học theo hướng đảm bảo chất lượng trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn 24 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn giai đoạn 35 1.4.1 Mục tiêu nội dung giáo dục 35 Kết luận chương 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH 40 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 40 2.1.1 Khái quát thực trạng trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 40 2.1.2 Mục tiêu, quy trình, phương pháp nội dung tìm hiểu thực trạng 43 2.2 Thực trạng chất lượng hoạt động dạy học trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Hoành Bồ 45 2.2.1 Thực trạng kết học tập học sinh trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Hoành Bồ 45 2.2.2 Kết tốt nghiệp trung học sở thi tuyển sinh vào lớp 10 47 2.2.3 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Hoành Bồ năm học 2014 - 2015 47 2.2.4 Thực trạng môi trường giáo dục 48 2.2.5 Thực trạng việc thực hoạt động dạy học giáo viên 49 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.6 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn đổi phương pháp dạy học 50 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học cán quản lý trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 51 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhận thức giáo viên cần thiết đổi phương pháp dạy học 51 2.3.2 Thực trạng biện pháp quản lý thực nội dung hoạt động dạy học 53 2.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học yêu cầu chất lượng trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn, huyện Hoành Bồ giai đoạn 72 2.4 Đánh giá chung thành công hạn chế quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 74 2.4.1 Những thành công 74 2.4.2 Những hạn chế 75 2.4.3 Nguyên nhân thành công hạn chế 77 Kết luận chương 79 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS THUỘC XÃ ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN, HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH 80 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 80 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 81 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở theo hướng đảm bảo chất lượng thuộc xã đặc biệt khó khăn huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 81 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường tinh thần trách nhiệm cán bộ, giáo viên học sinh điều kiện thiếu quản lý gia đình 81 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ tổ chức thực hoạt động dạy học trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn cho giáo viên 83 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao vai trò chất lượng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học 85 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo dạy học đảm bảo bước nâng cao chất lượng, thực đổi phương pháp dạy học trọng kèm cặp, giúp đỡ học sinh, nhóm học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn 87 3.2.5 Biện pháp 5: Sử dụng phương pháp dạy sát đối tượng học sinh xã đặc biệt khó khăn, phù hợp với hoàn cảnh, học sinh phải tự giác học tập điều kiện thiếu quan tâm kèm cặp gia đình 90 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thông qua xã hội hóa giáo dục 91 3.2.7 Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học 93 3.2.8 Biện pháp 8: Tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 98 3.4.1 Mục đích 98 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4.2 Nội dung phương pháp 98 3.4.3 Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 Kết luận chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vii http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CSVC : Cơ sở vật chất ĐBKK : ĐBKK GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PPDH : PPDH PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú QLGD : Quản lý giáo dục QLPPDH : Quản lý PPDH TBDH : Thiết bị dạy học TH&THCS : Tiểu học Trung học sở THCS : Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận Chương thực trạng HĐDH, quản lý HĐDH trường THCS thuộc xã ĐBKK huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Chương 2, Chương đưa biện pháp quản lý HĐDH đề xuất cho cán quản lý trường THCS thuộc xã ĐBKK địa phương bao gồm: -Tăng cường tinh thần trách nhiệm GV HS điều kiện thiếu quản lý gia đình - Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ tổ chức thực HĐDH trường THCS vùng ĐBKK - Nâng cao vai trò chất lượng hoạt động tổ chuyên môn quản lý HĐDH - Tăng cường đạo dạy học đảm bảo bước nâng cao chất lượng thực đổi phương pháp kết hợp kèm cặp, giúp đỡ HS, nhóm HS hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn trường THCS vùng ĐBKK - Sử dụng phương pháp dạy sát đối tượng HS nội trú, phù hợp với hoàn cảnh HS phải tự giác ăn ở, học hành thiếu quan tâm, kèm cặp gia đình - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thông qua xã hội hóa GD - Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý HĐDH - Tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, GV Qua khảo nghiệm khách thể khảo sát; kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp thể mối quan hệ chặt chẽ, có tính cần thiết khả thi cao Mỗi biện pháp có vai trò riêng song chúng có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, bổ sung cho nhau, giúp cho nhà quản lý trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh thực tốt chức quản lý HDDH theo hướng đảm bảo chất lượng Việc áp dụng vào thực tiễn đòi hỏi phải thực đồng để phát huy hiệu để đảm bảo tường bước nâng cao chất lượng dạy học trường THCS thuộc xã ĐBKK huyện Hoành Bồ, đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông Số hóa Trung tâm Học liệu – 103 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, rút kết luận sau: 1.1 Dạy học trình tác động qua lại GV HS nhằm truyền thụ lĩnh hội tri thức khoa học, kỹ kỹ xảo hoạt động nhận thức thực tiễn, để sở hình thành giới quan, phát triển lực sáng tạo xây dựng phát triển phẩm chất nhân cách người học theo mục đích GD Quản lý HĐDH hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý tới khách thể quản lý trình dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học 1.2 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn bao gồm nội dung sau: - Quản lý mục tiêu, kế hoạch dạy học - Quản lý chương trình, nội dung, PPDH - Quản lý phương tiện, sở vật chất trang thiết bị dạy học - Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá - Quản lý cán quản lý GV - Quản lý hoạt động học HS lớp nội trú gia đình 1.3 Công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh thời gian vừa qua có mặt mạnh sau: Cán quản lý nhận thức tầm quan trọng nội dung biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học; cụ thể hóa số quy định thực chương trình yêu cầu GV nắm vững chương trình; sử dụng đội ngũ GV đảm bảo phù hợp với trình độ đào tạo lực cá nhân, từ phát huy khả GV Những mặt hạn chế: Cán quản lý chưa thường xuyên kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, việc soạn chuẩn bị lên lớp GV; Công tác kiểm Số hóa Trung tâm Học liệu – 104 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn tra chuyên môn nhà trường chưa coi trọng Việc yêu cầu đổi PPDH chưa thường xuyên, dự đánh giá dạy chưa đánh giá thực chất 1.4 Để tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thuộc xã đặc biệt khó khăn, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh cần thực tốt đồng biện pháp sau: - Biện pháp 1: Tăng cường tinh thần trách nhiệm GV HS điều kiện thiếu quản lý gia đình - Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ tổ chức thực HĐDH trường THCS vùng ĐBKK - Biện pháp 3: Nâng cao vai trò chất lượng hoạt động tổ chuyên môn quản lý HĐDH - Biện pháp 4: Tăng cường đạo dạy học đảm bảo bước nâng cao chất lượng thực đổi phương pháp trọng kèm cặp, giúp đỡ HS, nhóm HS hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn trường THCS vùng ĐBKK - Biện pháp 5: Sử dụng phương pháp dạy sát đối tượng HS nội trú, phù hợp với hoàn cảnh HS phải tự giác ăn ở, học hành thiếu quan tâm, kèm cặp gia đình - Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thông qua xã hội hóa GD - Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý HĐDH - Biện pháp 8: Tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, GV 1.5 Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với Kết khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy: Các biện pháp quản lý HĐDH trường THCS thuộc xã ĐBKK huyện Hoành Bồ đề xuất cần thiết có tính khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ, Sở Giáo dục & Đào tạo Tiếp tục điều chỉnh nội dung chương trình sách giáo khoa phù hợp với mục tiêu cấp THCS, đảm bảo tính tinh giản, bản, đại, thực tiễn song không nặng nề lý thuyết, đảm bảo điều kiện để HS phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập Số hóa Trung tâm Học liệu – 105 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Xây dựng chế độ phụ cấp nhà giáo công tác trường thuộc xã ĐBKK ngang chế độ trường phổ thông dân tộc nội trú Tăng cường hỗ trợ đồng cho trường sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện cho dạy học 2.2 Đối với Uỷ ban Nhân dân huyện Hoành Bồ Cụ thể hóa chiến lược phát triển GD đào tạo Thủ tướng Chính phủ thông qua thành sách nhà nước GD địa phương Thực quy chế luân chuyển GV công tác trường thuộc xã ĐBKK cách nghiêm túc đảm bảo thu hút GV giỏi, tâm huyết cho GD miền múi Có sách đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, GV công tác trường thuộc xã ĐBKK 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tham mưu với Ủy ban Nhân dân huyện có quy hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho GV Xây dựng đội ngũ GV cốt cán ổn định lâu dài Tăng cường công tác kiểm tra, tra chuyên môn trường, phản ánh kết thanh, kiểm tra 2.4 Đối với cán quản lý trường trung học sở Cần nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Luật GD, văn quy phạm pháp luật Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để quản lý nhà trường cách toàn diện, đặc biệt cần nắm vững vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý, đạo HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt cần quan tâm đạo cách tích cực việc đổi phương pháp Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn lực quản lý để lãnh đạo nhà trường hoàn thành tốt nghiệp GD, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp GD đào tạo công Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Số hóa Trung tâm Học liệu – 106 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2010), Quy chế đánh giá cán bộ, công chức ban hành kèm theo Quyết định số 286-QĐ/TW ngày 8/2/2010, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề QLGD, Trường cán QLGD đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê - Hà Nội Bộ GD Đào tạo (2003) Chất lượng quản lý chất lượng GD, dự án đào tạo GV THCS, Hà Nội 3/2003 Bộ GD Đào tạo (2006), Thanh tra toàn diện nhà trường, sở GD khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo ban hành kèm Thông tư 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006, Hà Nội Bộ GD Đào tạo (2006), Chương trình GD phổ thông, NXB GD Bộ GD Đào tạo (2007), Thanh tra toàn diện trường PT, Hà Nội Bộ GD Đào tạo (2008), Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng GD trường THCS, Hà Nội Bộ GD Đào tạo, (2009), Chuẩn nghề nghiệp GV trung học sở, GV trung học phổ thông ban hành kèm Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009, Hà Nội 10 Bộ GD Đào tạo (2009), Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 ban hành quy định chế độ làm việc GV phổ thông, Hà Nội 11 Bộ GD Đào tạo (2009), Công văn số 660/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 9/2/2010 việc hướng dẫn đánh giá xếp loại GV trung học theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009, Hà Nội 12 Bộ GD Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp , Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 13 Bộ GD Đào tạo (2010), Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30/12/2010 V/v: Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra, Hà Nội 14 Bộ GD Đào tạo, Dự án Việt- Bỉ (2010), Dạy học tích cực, số phương pháp kỹ thuật dạy học, Nhà xuất ĐHSP Hà Nội 15 Bộ GD Đào tạo ( 2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3 /2011, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – 107 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 16 17 Bộ GD Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại HS trung học sở HS trung học phổ thông, Hà Nội Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lượng đích thực GD đào tạo, NXB GD, Hà Nội 20 Nguyễn Văn Cường (2009), Góp phần đổi PPDH trường trung học phổ thông, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, Hà Nội 22 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Số 29-NQ/TW; Nghị Hội Nghị Trung Ương Khóa XI, Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2013 Brian Fidler (2010), Công tác đổi quản lý phát triển trường học, NXB ĐHSP 24 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề GD khoa học GD, NXB GD, Hà Nội 25 Học viện QLGD (2005), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông, Hà Nội 26 Học viện GD quốc gia Singapore-Học viện QLGD (2008), Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông, Bài giảng cho khóa đào tạo giảng viên nguồn cấp quốc gia bồi dưỡng HT phổ thông Việt Nam đổi quản lý nhà trường Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý GD, NXB ĐHSP Hà Nội 18 19 27 30 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, Trường cán QLGD trung ương- Hà Nội Vũ Quốc Long (2007), Giáo trình bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông, NXB Hà Nội Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), GD học NXB GD, Hà Nội 31 Hoàng Phê chủ biên (1992), Từ điển tiếng việt, NXB GD 32 Phòng GD&ĐT Hoành Bồ (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012, Hoành Bồ 33 Phòng GD&ĐT Hoành Bồ (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013, Hoành Bồ 34 Phòng GD&ĐT Hoành Bồ (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014, Hoành Bồ 35 Phòng GD&ĐT Hoành Bồ (2015), Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015, Hoành Bồ 36 39 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận QLGD, trường CBQL GD - Đào tạo, Hà Nội Trần Hồng Quân (1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực GD đào tạo, Trường Cán QLGD Đào tạo TW 1, Hà Nội Quyết định số 30/2012/ QĐ-TTg, ngày 18/07/2012 định “ Về tiêu chí xác định thôn đặc biệt khó khăn, xã vùng dân tộc miền núi giai đoạn 2012-2015”Chính Phủ Srem (2007), Quản trị hiệu trường học, NXB Lao động xã hội, Hà Nội 40 Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội(1995), Từ điển bách khoa Việt Nam 1995-Tập 1, Hà Nội 28 29 37 38 Số hóa Trung tâm Học liệu – 108 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Để có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lí HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng trường THCS thuộc xã ĐBKK Chúng lấy ý kiến cán quản lí GV trường THCS thuộc xã ĐBKK huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo mẫu phiếu trưng cầu ý kiến ( số 1) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( SỐ 1) Để có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lí HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng trường THCS thuộc xã ĐBKK, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thông qua câu hỏi sau: Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng việc thực HĐDH GV nhà trường? TT Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt Nội dung thực GV nắm vững nội dung chương trình GV lập kế hoạch dạy học theo yêu cầu GV chuẩn bị hồ sơ, giáo án lên lớp Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm dạy Đánh giá kết học tập HS Thực nếp chuyên môn, qui chế chuyên môn Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Tham gia khóa bồi dưỡng Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng hoạt động tổ chuyên môn việc đổi PPDH nhà trường? TT Nội dung thực Thực đạo nhà trường Sinh hoạt tổ, nhóm để trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Thực đổi PPDH Thực nội dung chương trình Kiểm tra đánh giá HS Tốt Mức độ thực Trung bình Chưa tốt Câu 3: Đồng chí cho biết ý kiến cần thiết việc quản lí HĐDH trường THCS? (câu hỏi dành cho cán quản lí) Mức độ nhận thức TT Nội dung quản lí Cần thiết Quản lí thực chương trình giảng dạy Quản lí lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn GV Quản lí soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lí nếp lên lớp GV Quản lí hoạt động dự đánh giá dạy GV Quản lí đổi phương pháp giảng dạy Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn Quản lí hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lí hoạt động học HS 10 Quản lí sử dụng đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ GV 11 Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐDH Ít cần thiết Không cần Câu 4: Đồng chí cho biết ý kiến cần thiết phải đổi PPDH trường THCS ? Mức độ nhận thức TT Nội dung Cần nắm vững trình độ HS để tác động hướng GV cần vận dụng tốt phương pháp giảng dạy, phương pháp đặc trưng môn Cần sáng tạo việc áp dụng thông tin phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu dạy học GV cần nâng cao vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu đổi GD Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học tập cho HS Cần thiết Ít cần thiết Không cần Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí việc thực nội dung chương trình nhà trường? TT Nội dung quản lí Rất tốt Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Yêu cầu GV nắm vững chương trình cụ thể hóa qui định thực chương trình Tổ chuyên môn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình GV Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ đầu Giám sát thực chương trình môn học qua ghi HS Xử lý sai phạm thực chương trình Câu 6: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí hoạt động lập kế hoạch nhà trường? TT Nội dung Rất tốt Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học qui chế chuyên môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại Câu 7: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí hồ sơ chuyên môn GV nhà trường? TT Nội dung Qui định nội dung, số lượng cụ thể hồ sơ chuyên môn Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn Lập kế hoạch đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn Nhận xét, đánh giá yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá GV Rất tốt Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Câu 8: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp GV nhà trường? TT Các biện pháp Rất tốt Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Đưa qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo theo yêu cầu đổi PPDH Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án GV Tổ chức kiểm tra thường xuyên đột xuất giáo án GV Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho GV phương pháp tiến hành cách soạn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại GV Câu 9: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí nếp dạy học GV nhà trường? TT Nội dung Theo dõi nghỉ, dạy thay, dạy bù Đối chiếu phân phối chương trình với sổ ghi đầu Qui định cụ thể việc thực nếp, thường xuyên theo dõi nếp lên lớp GV Sử dụng kết thực nếp để đánh giá thi đua GV Rất tốt Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Câu 10: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy GV nhà trường? TT Nội dung Lập kế hoạch đạo dự Qui định chế độ dự GV Dự đột xuất GV Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Thường xuyên tổ chức thao giảng để dự rút kinh nghiệm tổ Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp sở hàng năm tất môn Dự có đổi phương pháp Rất tốt Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Câu 11: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí việc thực đổi PPDH nhà trường? Mức độ TT Nội dung Yêu cầu thực qui định đổi PPDH Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phương pháp Tổ chức hội thảo đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp giảng dạy Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 12: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn GV nhà trường? Mức độ TT Nội dung Tổ chức đăng ký nội dung kế hoạch tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn có định hướng tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra, giám sát việc thực tự bồi dưỡng Kiểm tra đột xuất hồ sơ tự bồi dưỡng GV Tổ chức tổ chuyên môn báo cáo tự bồi dưỡng Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 13: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS nhà trường? Mức độ TT Nội dung Chỉ đạo việc thực qui chế kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ số lượng điểm theo qui định Kiểm tra việc chấm, chữa trả GV Tổ chức thường xuyên cho GV HS học qui chế kiểm tra thi cử Phân công GV đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi cử dân chủ, xác, công khai công Phân tích đánh giá kết học tập HS Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 14: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí hoạt động học HS nhà trường? Mức độ TT Nội dung Rất tốt GD ý thức động thái độ học tập GD phương pháp học tập cho HS Qui định nếp học tập lớp HS Qui định nếp tự học tập HS Tổ chức theo dõi việc thực nếp HS Mối quan hệ với thầy- trò trình học tập Tổ chức cho HS hoạt động tập thể Khen thưởng HS thực tốt nếp học tập Kỷ luật HS vi phạm nếp học tập Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 15: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí sử dụng bồi dưỡng đội ngũ GV nhà trường? TT Nội dung biện pháp Phân công theo trình độ đào tạo lực GV Phân công theo trình độ đào tạo nguyện vọng GV Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công theo điều kiện nhà trường Phân công chuyên môn hóa Lập kế hoạch bồi dưỡng GV yêu cầu GV tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên cho GV Cử tạo điều kiện cho GV học, đào tạo chuẩn theo kế hoạch Rất tốt Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Câu 16: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường? Nội dung TT Mức độ Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Xây dựng kế hoạch tăng cường, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho chương, tổ, nhóm chuyên môn Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học GV HS Tổ chức kỳ thi sử dụng đồ dùng dạy học GV Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá GV Đồng chí vui lòng cho biết thông tin cá nhân Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng trường THCS thuộc xã ĐBKK đề cập luận văn Chúng lấy ý kiến cán quản lí GV trường THCS xã vùng cao, vùng ĐBKK huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo mẫu phiếu trưng cầu ý kiến (số 2) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( SỐ 2) Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí HĐDH trường THCS thuộc xã ĐBKK Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thông qua câu hỏi sau: Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lí HĐDH trường THCS thuộc vùng ĐBKK? T T Biện pháp quản lí Tăng cường kỷ cương, nếp dạy học kiểm tra, giám sát thực quy chế chuyên môn Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ tổ chức thực HĐDH trường THCS vùng ĐBKK Nâng cao vai trò chất lượng hoạt động tổ chuyên môn quản lí HĐDH Tăng cường đạo dạy học đảm bảo bước nâng cao chất lượng thực đổi phương pháp trọng kèm cặp, giúp đỡ HS, nhóm HS hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn trường THCS vùng ĐBKK Sử dụng phương pháp dạy sát đối tượng HS vùng ĐBKK, phù hợp với hoàn cảnh HS phải tự giác học tập điều kiện thiếu quan tâm kèm cặp gia đình Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thông qua xã hội hóa GD Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý HĐDH Tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, GV Rất cần thiết Cần thiết Chỉ số Không cần thiết Lưỡng lự Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lí HĐDH trường THCS thuộc vùng ĐBKK? TT Biện pháp quản lí Rất khả thi Chỉ số Không Khả thi khả thi Tăng cường kỷ cương, nếp dạy học kiểm tra, giám sát thực quy chế chuyên môn Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ tổ chức thực HĐDH cho GV Nâng cao vai trò chất lượng hoạt động tổ chuyên môn quản lí HĐDH Tăng cường đạo thực nâng cao chất lượng đổi phương pháp giảng dạy Phân loại HS để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thông qua xã hội hóa GD Đồng chí vui lòng cho biết thông tin cá nhân Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí Lưỡng lự ... lượng trường THCS thuộc xã đặc biệt khó khăn, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh - Đề xuất số biện pháp quản lý HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng trường THCS thuộc xã ĐBKK huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng. .. pháp quản lý HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng nhằm giúp cán quản lý trường THCS thuộc xã ĐBKK Đồng Sơn, Đồng Lâm, Kỳ Thượng, huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh thực quản lý HĐDH đảm bảo chất lượng. .. HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS thuộc xã ĐBKK huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 3.2 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý HĐDH theo hướng đảm bảo chất lượng