Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (LV thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ THANH TUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐÀO HOÀNG NAM THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thân thực hướng dẫn khoa học TS Đào Hoàng Nam trường Đại học Bạc Liêu PGS.TS Phùng Thị Hằng trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Các kết số liệu nêu Luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, có Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Tuyền i LỜI CẢM ƠN Với tất kính trọng tình cảm chân thành mình, cho phép bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý đào tạo sau đại học thuộc trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, toàn thể thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Đào Hoàng Nam trường Đại học Bạc Liêu PGS.TS Phùng Thị Hằng trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, hướng dẫn, bảo tận tình giúp đỡ hoàn thành luận văn Xin cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo 04 trường THPT thị xã Phú Thọ bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, kính mong nhận dẫn, góp ý chân thành nhà khoa học, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để kết nghiên cứu ngày hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn./ Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Tuyền ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên Thế giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 11 1.2.2 Giáo viên cốt cán 15 1.2.3 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng 15 1.2.4 Bồi dưỡng giáo viên cốt cán 17 1.2.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC 17 iii 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường THPT 17 1.3.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng đội ngũ GVCC trường THPT 17 1.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 19 1.3.3 Hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT 23 1.3.4 Hiệu trưởng trường THPT với vai trò quản lý hoạt động BDGVCC 25 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ PHÚ THỌ 35 2.1 Khái quát trường THPT Thị xã Phú Thọ 35 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Phương pháp phương thức xử lý số liệu 36 2.2.4 Kết khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT thị xã Phú Thọ 37 2.2.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT thị xã Phú Thọ 45 KẾT LUẬN CHƯƠNG 54 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ PHÚ THỌ 55 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính quán 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 55 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển khả thi 56 iv 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ 56 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡngGVCC 56 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động BDGVCC trường THPT phù hợp với tình hình thực tiễn 58 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ 61 3.2.4 Biện pháp 4: Huy động nguồn lực phục vụ tốt cho hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC 70 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng tạo động lực cho GVCC tham gia bồi dưỡng sử dụng hiệu đội ngũ GVCC sau bồi dưỡng 71 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức dự giờ, tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, thành lập câu lạc GVCC 73 3.2.7 Biện pháp 7: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GVCC 74 3.3 Mối liên hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC 76 3.4 Kiểm chứng tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất 77 KẾT LUẬN CHƯƠNG 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin ĐH,CĐ Đại học, cao đẳng ĐHGD Đại học giáo dục ĐHQGHN Đại học quốc gia Hà Nội ĐNGV Đội ngũ giáo viên GVCC Giáo viên cốt cán GD Giáo dục HSSV Học sinh sinh viên KHGD Kế hoạch giáo dục NCKH Nhu cầu khoa học QLGD Quản lý giáo dục SĐH Sau đại học THPT Trung học phổ thông BDGV Bồi dưỡng giáo viên iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đánh giá khách thể điều tra nội dung bồi dưỡng GVCC trường THPT thị xã Phú Thọ 38 Bảng 2.2: Đánh giá khách thể điều tra Hình thức bồi dưỡng GVCC trường THPT thị xã Phú Thọ .40 Bảng 2.3: Đánh giá khách thể điều tra loại hình bồi dưỡng GV trường THPT thị xã Phú Thọ 41 Bảng 2.4: Đánh giá chung khách thể điều tra kết bồi dưỡng 43 Bảng 2.5: Đánh giá khách thể điều tra biện pháp xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC Hiệu trưởng 46 Bảng 2.6: Đánh giá khách thể điều tra biện pháp tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng GVCC 48 Bảng 2.7: Đánh giá khách thể điều tra biện pháp kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động bồi dưỡng GVCC 50 Bảng 2.8: Đánh giá chung việc thực chức quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC CBQL 51 Bảng 3.1: Kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý 78 Bảng 3.2: Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý 79 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ % mức độ cần thiết biện pháp 78 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ % tính khả thi biện pháp 79 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước, đặc biệt đất nước bước vào hội nhập WTO giáo dục đào tạo coi yếu tố hàng đầu, có vai trò quan trọng việc thúc đẩy phát triển kinh tế đất nước Ngày nay, xu toàn cầu hóa, quốc tế hóa phát triển mạnh mẽ Sự phát triển người - nhân tố hàng đầu phát triển KT-XH nhà nước ta quan tâm đặc biệt Trong bối cảnh đó, vai trò nhà trường trở nên quan trọng Nhưng nhân tố làm nên mặt nhà trường giáo viên, người xã hội giao phó trọng trách đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai xã hội Từ thập kỷ 80 kỷ XX, môi trường giáo dục giới biến đổi nhanh chóng, kỳ vọng xã hội nhà trường lớn hơn, trách nhiệm giáo viên ngày lớn Điều đòi hỏi giáo viên ngày hoàn thiện thân Như vậy, việc phát triển giáo viên yêu cầu tất yếu khách quan nhà trường nói chung, giáo viên nói riêng Nghị Trung ương Đảng khóa IX khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện để phát huy nguồn lực người, tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Trong Nghị 29/NQTW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục và đào tạo” Để thực thắng lợi mục tiêu cần phải có nguồn lực tương xứng, công tác giáo dục đào tạo coi động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người Để đáp ứng yêu cầu giáo dục, Ban Bí thư Trung ương Đảng có thị 40/CT-TƯ ngày 15/6/2004 “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Giáo viên nguồn Nhận xét chung: Qua kết trưng bày ý kiến bảng trên, cho ta thấy rõ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất trình quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ Hầu hết biện pháp đưa đánh giá cần thiết, tổ chức thực tốt đồng biện pháp giúp nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường THPT Thị xã Phú Thọ Điều bước đầu cho phép khẳng định: biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ đề xuất luận văn cần thiết có tính khả thi cao *Về mức độ cần thiết: Các biện pháp quản lý đánh giá có tính cần thiết Trong cao là: Biện pháp lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp (100%) Ngoài biện pháp khác đánh giá cần thiết cần thiết Như việc kết hợp cách đồng bộ, có hiệu biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ nói riêng, nâng cao chất lượng giáo dục noi chung, đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục *Về mức độ khả thi: Các biện pháp quản lý đánh giá có tính khả thi Biện pháp đánh giá có tính khả thi biện pháp: Huy động nguồn lực phục vụ tốt cho hoạt động bồi dưỡng GVCC quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC Ngoài biện pháp khác đánh giá khả thi khả thi Qua khẳng định: Các biện pháp quản lý công tác hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ mà tác giả nghiên cứu đề xuất luận văn việc làm có ý nghĩa, góp phần thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt giáo dục THPT tỉnh thời gian tới 80 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động bồi dưỡng GVCC, quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC cho trường THPT thị xã Phú Thọ: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dương GVCC Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động BDGVCC trường THPT phù hợp với tình hình thực tiễn Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ Biện pháp 4: Huy động nguồn lực phục vụ tốt cho hoạt động bồi dương quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC Biện pháp 5: Xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng tạo động lựccho GVCC tham gia bồi dưỡng sử dụng hiệu đội ngũ GVCC sau bồi dưỡng Biện pháp 6: Tổ chức dự giờ, tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, thành lập câu lạc GVCC Biện pháp 7: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động BDGVCC Qua kết khảo nghiệm khẳng định biện pháp bồi dưỡng GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ mà luận văn đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao Những biện pháp đề xuất triển khai thực chắn có tác dụng thiết thực việc hoạt động quản lý bồi dưỡng GVCC nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ thời kỳ đổi Những biện pháp nghiên cứu bước khởi đầu, cần có quan tâm, giúp đỡ cấp, ngành phối hợp hưởng ứng cách tích cực, tự giác đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn thị xã Phú Thọ Đồng thời thân tác giả phải tiếp tục nghiên cứu để đạt kết mong đợi 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ vấn đề nghiên cứu, rút kết luận sau đây: - Về thực trạng đội ngũ giáo viên nay: Thông qua việc nghiên cứu, luận văn đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên THPT Thị xã Phú Thọ- tỉnh Phú Thọ năm vừa qua là: đủ số lượng, tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn cao song trình độ giáo viên không đồng đều, chất lượng giáo viên nhiều hạn chế - Về thực trạng hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ: Cũng qua nghiên cứu, luận văn đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ khẳng định hoạt động làm tốt khâu bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đại trà mà chưa quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ GVCC, việc bồi dưỡng thực theo thời điểm định - Về vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC: Bên cạnh ưu điểm công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC THPT Thị xã Phú Thọ như: Thường xuyên động viên, tạo điều kiện cho đội ngũ GVCC tham gia bồi dưỡng, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng bộc lộ số hạn chế: chưa có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, liên tục cho đội ngũ giáo viên cốt cán; Nội dung bồi dưỡng chưa phù hợp, chưa đáp ứng với nhu cầu giáo viên nay; Chưa tham mưu để xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng tạo động lực cho GVCC; Chưa có nhiều hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên cốt cán, việc kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng chưa thực thường xuyên - Những yếu tố ảnh hưởng đến việc triển khai biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC: Thông qua nghiên cứu cho thấy, nhận thức thái độ nhà quản lý chưa thống để tạo nên chỉnh thể định, lực quản lý, phương pháp làm việc số cán quản lý hạn 82 chế, trình độ giáo viên chưa đồng đều, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, thời gian, kinh phí tổ chức hoạt động bồi dưỡng GVCC gặp nhiều khó khăn Đứng trước yêu cầu tương lai, để nâng cao chất lượng dạy học vấn đề bồi dưỡng cho GVCC trường trung học lại đứng trước thách thức Từ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu, luận văn đề xuất tám biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, biện pháp quản lý: Lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu, tình hình thực tế (quan trọng lựa chọn nội dung phù hợp) xác định biện pháp có tính cần thiết tình hình thực tế giáo dục THPT Thị xã Phú Thọ Biện pháp:Tổ chức dự giờ, tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, thành lập câu lạc GVCC biện pháp chắn có tính khả thi cao Trong biện pháp quản lý đưa ra, luận văn vừa tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học khoa học quản lý giáo dục khoa học nghiên cứu đội ngũ giáo viên, vừa cố gắng bước đầu tiếp cận nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC để tạo nghiên cứu có tính khả thi hiệu Khả thi biện pháp đề xuất kiểm nghiệm thực tế mà người viết với tư cách cán quản lý trường THPT có ý thức tìm hiểu, trăn trở nhiều năm qua với mong muốn nhằm nâng cao chất lượng số lượng đội ngũ GVCC THPT Thị xã Hiệu quả: phương pháp đưa theo quy trình cụ thể, rõ ràng, có tính thống logic cao, giúp cho nhà quản lý vận dụng phát huy ưu điểm, tránh nhược điểm Những biện pháp đề xuất luận văn kết trình nghiên cứu nghiêm túc thực tế người viết Kết khảo nghiệm thực nghiệm sư phạm bước đầu chứng minh tính khả thi biện pháp đưa Như vậy, nội dung luận văn đáp ứng mục đích nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu đặt ban đầu 83 Với mong muốn đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học nói chung GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ nói riêng ngày nâng cao số lượng chất lượng, người viết hi vọng thời gian tới có nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề Khuyến nghị */ Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ: - Coi trọng quan tâm đến công tác bồi dưỡng GVCC Có kế hoạch bồi dưỡng GVCC từ đầu năm học Tiếp tục tăng cường điều kiện, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT - Tiến hành triển khai thử nghiệm số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ - Sử dụng làm tài liệu cho lớp bồi dưỡng tập huấn bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ */ Đối với Ban Giám hiệu trường THPT Thị xã Phú Thọ: - Coi trọng việc phát triển đội ngũ GVCC, từ đẩy mạnh chất lượng giáo dục, nhân rộng điển hình - Khen thưởng kịp thời, xứng đáng góp phần thúc đẩy đội ngũ GVCC ngày phát triển 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng khóa IX (2004), Chỉ thị số 40 CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Khắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số 22/2003/CT/BGD&ĐT ngày 5/6/2003 việc bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục năm Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Dự án phát triển giáo viên trung học phổ thông: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục trung học phổ thông (tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên trường THPT), Nxb GD Bộ giáo dục đào tạo (2008), Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 việc Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Bộ giáo dục đào tạo (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Công văn số 60/BGD&ĐTNGCBQLGD ngày 9/2/2010 việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009 Bộ giáo dục đào tạo (2009), Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Dự thảo phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 11 Bộ giáo dục đào tạo (2010), Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010 85 12 Bộ giáo dục đào tạo (2010), Quy chế công nhận trường trung học chuẩn quốc gia ban hành kèm theo thông tư số 06/2010/TT-BGDĐT ngày 26/02/2010 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông năm 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 15 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Hà Nội 17 Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2001), Chỉ thị số 14/2001/CTTTg Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình giáo dục phổ thông 18 Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2001) Chỉ thị số 18/2001/CT- TTg Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 19 Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2010) Báo cáo tình hình giáo dục, Hà Nội 20 Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 21 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Thế giới 22 Nguyễn Thị Đoan, Đỗ Minh Cương, Phương Ký Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị quốc gia 23 Trần Khánh Đức (2009), Sự phát triển quan điểm giáo dục từ truyền thống đến đại Tập giảng cho lớp cao học khóa 8, Trường Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội 86 24 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục 25 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb trị Quốc gia 26 Đặng Xuân Hải (2007), Quản lý thay đổi vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi QLGD,QLNT, Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa 28.HarldKoontn-1994, “Những vấn đề cốt yếu quản lý”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo(2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà nội 30 Nguyễn Thị Phương Hoa (2008), Lý luận dạy học đại, Hà nội 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Lý luận quản lý giáo dục, Tài liệu giảng dạy cho lớp cao học quản lý giáo dục, Khoa sư pham- Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai (2009), Quản lý nguồn nhân lực, Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT giai đoạn 2010-2015 35 Nguyễn Ngọc Quang, “Lý luận quản lý giáo dục”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 36 Hà Nhật Thăng (2009), Xu phát triển giáo dục, Hà Nội 37 Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác người giáo viên 38 Lê Thị Diệu Thuỷ (2012), Bịên pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thành phố Đà Nẵng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, Luận văn thạc sĩ giáo dục 39 Nguyễn Thị Tính (2014), “Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục”, NXB Đại học Thái Nguyên 40 Từ điển Tiếng Việt (2010), NXB Đà Nẵng 87 Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý) Câu 1: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung có liên quan đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông năm qua (Hãy đánh dấu x vào ô chọn): Ý kiến TT Nội dung ý kiến hỏi hoạt động quản lý bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thông Rất tốt Tốt Chưa tốt Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cốt cán Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên cốt cán phù hợp với điều kiện thực tế trường THPT Thị xã Phú Thọ Tổ chức bồi dưỡng Động viên, tạo điều kiện sử dụng đội ngũ GVCC sau bồi dưỡng Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng Kiểm tra, đánh giá xếp loại GVCC Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến riêng vấn đề sau: Hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường trung học phổ thông thời gian qua: + Rất tốt + Tốt + Chưa tốt Câu 3: Xin vui lòng cho biết số thông tin thân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Tuổi đời: Nam, Nữ Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho GVCC) Câu 1: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung có liên quan đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT năm qua (Hãy đánh dấu x vào ô chọn): Ý kiến TT Nội dung ý kiến hỏi công tác quản lý bồi dưỡng GVCC trung học phổ thông Rất tốt Tốt Chưa tốt Bồi dưỡng nhận thức Bồi dưỡng kiến thức môn học Bồi dưỡng cách xây dựng chuyên đề Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Bồi dưỡng đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng lực HS Bồi dưỡng kiến thức tin học, khai thác, xử lý thông tin mạng, soạn dạy giáo án điện tử Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Kiến thức ngoại ngữ Câu 2: Xin đồng chí cho biết ý kiến riêng vấn đề sau: Hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT thời gian qua: + Rất tốt + Tốt + Chưa tốt Câu 3: Xin vui lòng cho biết số thông tin thân Chức vụ: Đơn vị công tác: Tuổi đời: Nam, Nữ Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý) Câu 1: Để tìm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông năm học tới đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung có liên quan đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông thời gian tới (Hãy đánh dấu (x) vào ô chọn) TTT Nội dung ý kiến hỏi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thông Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc BDGVCC Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động BDGVCC trường THPT phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường THPT Thị xã Phú Thọ Tăng cường điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học, lựa chọn giảng viên giáo viên tham gia bồi dưỡng giáo viên cốt cán Động viên, tạo điều kiện cho giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng sử dụng hiệu đội ngũ GVCC sau bồi dưỡng Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi Tổ chức thường xuyên dự giờ, tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, thành lập câu lạc GVCC Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động BDGVCC Nội dung hình thức bổ trợ khác 1…………………………………………………………………………… 2…………………………………………………………………………… 3…………………………………………………………………………… Các biện pháp khác đề nghị 1…………………………………………………………………………… 2…………………………………………………………………………… 3…………………………………………………………………………… 4…………………………………………………………………………… 5…………………………………………………………………………… Câu 2: Xin vui lòng cho biết số thông tin thân: - Đánh giá khái quát hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường trung học thời gian qua: + Rất tốt + Tốt + Chưa tốt Câu 3: Xin vui lòng cho biết số thông tin thân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Tuổi đời: Nam, Nữ Số năm công tác: + Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 4: PHIẾU TRƯNG BÀY Ý KIẾN (Dành cho GVCC) Câu 1: Để xây dựng kế hoạch định hướng công tác bồi dưỡng giáo viên năm học tới Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung có liên quan đến công tác bồi dưỡng GVCC trường trung học phổ thông thời gian tới (Hãy đánh dấu (x) vào ô chọn) Nội dung ý kiến hỏi TT biện pháp quản lý hoạt động bồi Rất dưỡng giáo viên cốt cán trung cần học phổ thông thiết Bồi dưỡng nhận thức Bồi dưỡng kiến thức môn học Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Bồi dưỡng phương pháp kiểm tra, đánh giá HS theo định hướng lực Bồi dưỡng kiến thức tin học, khai thác, xử lý thông tin mạng, soạn dạy giáo án điện tử Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Kiến thức ngoại ngữ Hình thức bổ trợ khác Thành lập câu lạc giáo viên cốt cán trường, cụm trường thường xuyên sinh hoạt Mức độ cần thiết Tổ chức hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, hội thảo chuyên đề Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Các nội dung hình thức BD khác đề nghị 1: ………………………………………………………………… 2……………………………………………………………………… 3……………………………………………………………………… 4……………………………………………………………………… Câu 2: Xin vui lòng cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Chức vụ: Đơn vị công tác: - Tuổi: Nam, Nữ Số năm công tác: + Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 5: PHIẾU TRƯNG BÀY Ý KIẾN (Đối với CBQL, GV cốt cán) Câu 1: Nhằm kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông đề xuất, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) vào ô cột thích hợp TT Các biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Rất Không Ít cần cần cần thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc BDGVCC Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động BDGVCC trường THPT phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ Tăng cường điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng đội ngũ GVCC trường trung học, lựa chọn giảng viên giáo viên tham gia bồi dưỡng GVCC Động viên, tạo điều kiện cho giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng sử dụng hiệu đội ngũ GVCC sau bồi dưỡng Tổ chức thường xuyên dự giờ, tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, thành lập câu lạc GVCC Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động BDGVCC Câu 2: Xin vui lòng cho biết số thông tin thân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Tuổi đời: Nam, Nữ Số năm công tác: + Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn! ... trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC trường THPT Thị xã Phú Thọ 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC Trường THPT Thị xã Phú Thọ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục. .. GVCC trường THPT Chương 2: Thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC Trường THPT Thị xã Phú Thọ Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC Trường THPT Thị xã Phú Thọ. .. hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng GVCC 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ