Header Page of 166 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MẬU ĐỨC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN DÙNG ĐỂ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC SINH VIÊN HỌC PHẦN HÓA PHÂN TÍCH CHƯƠNG CÂN BẰNG TRONG DUNG DỊCH NƯỚC CHỨA HỢP CHẤT ÍT TAN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC HÓA HỌC THÁI NGUYÊN - 2008 Footer Page of 166 Header Page of 166 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MẬU ĐỨC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN DÙNG ĐỂ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC SINH VIÊN HỌC PHẦN HĨA PHÂN TÍCH CHƯƠNG CÂN BẰNG TRONG DUNG DỊCH NƯỚC CHỨA HỢP CHẤT ÍT TAN Chun ngành: HĨA PHÂN TÍCH Mã số: 60.44.29 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC HÓA HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐÀO THỊ PHƯƠNG DIỆP THÁI NGUYÊN - 2008 Footer Page of 166 Header Page of 166 Lời cảm ơn Với lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn PGS – TS Đào Thị Phương Diệp hết lịng tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy Bộ mơn Hóa phân tích, Thầy khoa Hóa học – Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy cô Khoa sau đại học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập đóng góp ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn bạn bè đồng nghiệp, người thân, gia đình tạo điều kiện thuận lợi, động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Thái Nguyên, ngày 26 tháng năm 2008 Tác giả Nguyễn Mậu Đức Footer Page 166 Số hóa3 bởiof Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 MỤC LỤC Trang Trang phơ b×a Lời cảm ơn Mục lục Mở đầu Chng - Tổng quan 1.1 Cơ sở lý thuyết 1.1.1 Cân dung dịch chứa hợp chất tan 1.1.2 Chuẩn độ kết tủa 11 1.2 Phương pháp trắc nghiệm khách quan 13 1.2.1 Tình hình nghiên cứu ứng dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan giới Việt Nam vào trình dạy học……… 13 1.2.2 Trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận…… .14 1.2.3 Một số câu hỏi trắc nghiệm khách quan…………………………… 21 1.2.4 Một số dẫn phương pháp soạn câu trắc nghiệm…………… 27 1.2.5 Qui hoạch trắc nghiệm…………………………………… 32 1.2.6 Đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan………………………… 34 1.2.7 Đánh giá trắc nghiệm khách quan………………………… 37 1.2.8 Vai trò trắc nghiệm dạy học…………………………… 42 1.2.9 Khả áp dụng phương pháp trắc nghiệm………………… 42 Chương 2: Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan A Câu hỏi nhiều lựa chọn………………………………………………….43 2.1 Cân dung dịch chứa hợp chất tan 43 2.1.1 Tính độ tan 43 2.1.2 Tính tích số tan 61 Footer Page 166 Số hóa4 bởiof Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 2.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc làm kết tủa hoàn toàn 69 2.1.4 Sự hồ tan kết tủa khó tan nước 76 2.2 Chuẩn độ kết tủa 80 2.2.1 Chất thị kết tủa 80 2.2.2 Tính nồng độ cân cấu tử, tính bước nhảy chuẩn độ 81 2.2.3 Tính sai số chuẩn độ 86 2.2.4 Tính kết chuẩn độ theo định luật hợp thức quy tắc đương lượng 89 B Câu hỏi điền khuyết………………………………………………… 95 C Câu hỏi sai…………………………………………………… 97 D Câu ghép đôi ……………………………………………………… 102 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm………………………………… 109 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm………………………………… 109 3.3 Thực nghiệm sư phạm…………………………………………… 110 ĐÁP ÁN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 120 KẾT LUẬN…………… ……………………………… 131 TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 Footer Page 166 Số hóa5 bởiof Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 Danh mục bảng biÓu Bảng 1.1 Các kiểu trắc nghiệm 16 Bảng 1.2 So sánh ưu điểm phương pháp trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận .18 Bảng 1.3 So sánh dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng câu hỏi trắc nghiệm tự luận 19 Bảng 1.4 Minh hoạ độ phân biệt, không phân biệt, phân biệt âm 36 Bảng 1.5 Sử dụng phân tích câu hỏi kế hoạch chỉnh lý để tăng độ phân biệt 37 Bảng 3.1 Bảng tổng hợp số sinh viên đạt điểm x i .111 Bảng 3.2 Số liệu kết kiểm tra 112 Bảng 3.3 Bảng đánh giá số độ khó (K) độ phân biệt (P) đề 113 Bảng 3.4 Bảng đánh giá số độ khó (K) độ phân biệt (P) đề 113 Bảng 3.5 Bảng đánh giá số độ khó (K) độ phân biệt (P) đề 114 Bảng 3.6 Bảng đánh giá số độ khó (K) độ phân biệt (P) đề 114 Bảng 3.7 Bảng đánh giá số độ khó (K) độ phân biệt (P) đề 115 Bảng 3.8 Bảng đánh giá số độ khó (K) độ phân biệt (P) đề 115 Bảng 3.9 Bảng đánh giá số độ khó (K) độ phân biệt (P) đề 116 Footer Page 166 Số hóa6 bởiof Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện cách mạng khoa học kỹ thuật, thông tin liên lạc giới phát triển vũ bão kéo theo thay đổi vô to lớn yếu tố người xã hội Trong xã hội mới, tri thức yếu tố định, người lực lượng sản xuất nhất, yếu tố trung tâm, chủ thể toàn xã hội, giáo dục người đóng vai trị then chốt phát triển Giáo dục tảng phát triển khoa học - công nghệ, yếu tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo, mục tiêu Giáo dục Đại học giai đoạn 2001 - 2010 là: “Đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ cao cho cơng nghiệp hóa, đại hóa, nâng cao lực cạnh tranh hợp tác bình đẳng hội nhập quốc tế Mở rộng giáo dục học sau trung học, đa dạng hóa chương trình đào tạo, xây dựng hệ thống liên thơng Tăng cường cho sinh viên lực thích ứng với việc làm, lực tự tạo việc làm cho cho người khác” Theo việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhằm mục đích nghiên cứu, cải tiến phương pháp dạy học, có phương pháp kiểm tra - đánh giá cần thiết Bộ giáo dục đào tạo khuyến khích việc sử dụng đa dạng phương pháp dạy học tích cực nhằm hoạt động hóa người học Muốn thế, nguồn tập, câu hỏi cho nội dung kiến thức phải phong phú, đa dạng Hiện trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp nước ta hầu hết kiểm tra, thi sinh viên tiến hành theo phương pháp truyền thống, có tính lối mịn, viết tự luận, vấn đáp sử dụng lại nhiều lần mà không chỉnh biên nội dung…Phương pháp giúp giảng viên đánh giá chất lượng học tập sinh viên, mức độ tiếp Footer Page of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 thu kiến thức đặc biệt đánh giá vai trò chủ động sáng tạo sinh viên việc giải vấn đề Nhưng có nhược điểm nhiều thời gian mà kiểm tra khối lượng kiến thức, khơng làm phong phú hình thức kiểm tra đánh giá, tốn nhiều thời gian để chấm điểm, đồng thời việc cho điểm lại phụ thuộc vào đánh giá chủ quan người chấm Để khắc phục nhược điểm đây, có nhiều quốc gia (trong có Việt Nam) sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan (TNKQ) để đánh giá chất lượng dạy học việc đào tạo nhân lực khối trường có đào tạo chuyên ngành khoa học Bởi thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức, sâu vào khía cạnh khác kiến thức, kỹ phản ứng nhanh sinh viên, đánh giá cách khách quan kết học tập sinh viên, đồng thời cách tiến hành chấm nhanh chóng Tuy phương pháp TNKQ có từ lâu đời năm gần quan tâm nhiều Sinh viên ngành học đặc biệt khối trường ĐHSP ĐHTN áp dụng hình thức học mức độ làm quen, rời rạc Vì muốn học sinh phổ thông sử dụng phương pháp thi kiểm tra TNKQ sinh viên đối tượng quan tâm hàng đầu tới vần đề trình đào tạo bậc cao đẳng, đại học Vì lí đây, chúng tơi lựa chọn đề tài “Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra, đánh giá kiến thức sinh viên học phần hố phân tích chương cân dung dịch nước chứa hợp chất tan” sử dụng chúng theo hướng dạy - học tích cực để phát triển lực tư duy, độc lập, sáng tạo người học Mục đích nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu phương pháp dùng câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra - đánh giá kiến thức chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan” học phần Hố phân tích dành cho hệ Cao đẳng Đại học Sư phạm Footer Page of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page of 166 2.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan sử dụng cho việc kiểm tra - đánh giá kiến thức chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan” nhằm đánh giá kết học tập sinh viên cách xác, sở giúp giảng viên điều chỉnh kế hoạch, hoàn thiện hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học cho kịp công phát triển kinh tế xã hội đất nước Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lí luận kiểm tra, đánh giá việc sử dụng trắc nghiệm khách quan kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh, sinh viên 3.2 Nghiên cứu mục tiêu dạy học, nội dung cấu trúc chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan” - học phần Hố phân tích 3.3 Trên sở lí luận nghiên cứu để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan” học phần Hố phân tích để kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên hệ Cao đẳng Đại học Sư phạm 3.4 Thực nghiệm sư phạm đánh giá khả lĩnh hội kiến thức sinh viên, xử lý đánh giá độ khó, độ phân biệt câu hỏi trắc nghiệm đồng thời xác định giá trị câu hỏi Đối tƣợng nghiên cứu Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kiến thức, kỹ Hoá phân tích chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan” hệ Cao đẳng Đại học Sư phạm Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lí luận dạy học, tâm lí học, giáo dục học tài liệu khoa học liên quan đến đề tài, đặc biệt sở trắc nghiệm nội Footer Page of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 10 of 166 dung kiến thức Hố phân tích chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan” để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan 5.2 Thực nghiệm sư phạm sử dụng câu hỏi trắc nghịêm soạn để tiến hành kiểm tra kiến thức Hố phân tích chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan”, xử lý thống kê kết thực nghiệm từ phân tích đánh giá độ khó, độ phân biệt câu hỏi đánh giá trình độ sinh viên kiểm tra đặc biệt đánh giá tính thích ứng câu hỏi trắc nghiệm việc kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên hệ Cao đẳng Đại học Sư phạm Giả thiết khoa học Nếu vận dụng tốt lý thuyết trắc nghiệm khách quan để xây dựng thành công hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan” - học phần Hố phân tích giúp cho việc kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan” giúp cho sinh viên chủ động tích cực học tập Những đóng góp đề tài Áp dụng quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan xây dựng câu hỏi trắc nghiệm chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan” - học phần Hố phân tích dành cho hệ Cao đẳng Đại học Sư phạm Xây dựng đề kiểm tra tạo sở xác định độ khó, độ phân biệt câu hỏi đánh giá trình độ sinh viên kiểm tra đặc biệt đánh giá tính thích ứng câu hỏi trắc nghiệm việc kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên Footer Page 10 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 127 of 166 Câu Đáp án Câu Đáp án Đúng 45 D 70 D 46 B 71 C 47 B 72 B 48 C 73 A 49 A 74 D 50 A 75 C 51 B 76 A 52 C 77 B 53 D 78 B 54 A 79 C 55 C 80 B 56 A 81 B 57 A 82 C 58 B 83 A 59 A 84 A 60 B 85 A 61 D 86 B 62 D 87 C 63 B 88 A 64 B 89 B 65 C 90 D 66 A 91 C 67 C 92 A 68 A 93 C 69 D 94 C 121 Footer Page 127 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 128 of 166 Câu Đáp án Câu Đáp án 95 B 120 B 96 A 121 D 97 A 122 B 98 D 123 C 99 C 124 A 100 A 125 C 101 D 126 B 102 D 127 C 103 C 128 D 104 D 129 B 105 D 130 B 106 A 131 A 107 B 132 D 108 A 133 C 109 D 134 A 110 C 135 B 111 D 136 C 112 A 137 C 113 A 138 B 114 C 139 A 115 A 140 A 116 C 141 C 117 D 142 C 118 A 143 D 119 C 144 A 122 Footer Page 128 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 129 of 166 Câu Đáp án Câu Đáp án 145 C 170 D 146 D 171 A 147 A 172 C 148 B 173 B 149 C 174 A 150 D 175 A 151 A 176 B 152 A 177 A 153 D 178 D 154 C 179 A 155 B 180 A 156 C 181 A 157 D 182 B 158 A 183 C 159 A 184 B 160 D 185 D 161 C 186 A 162 C 187 A 163 A 188 A 164 A 189 A 165 D 190 D 166 A 191 C 167 C 192 A 168 B 193 D 169 A 194 A 123 Footer Page 129 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 130 of 166 Câu Đáp án Câu Đáp án 195 B 220 A 196 A 221 C 197 A 222 B 198 A 223 C 199 D 224 A 200 C 225 D 201 D 226 B 202 B 227 A 203 C 228 B 204 B 229 B 205 A 230 C 206 B 231 B 207 A 232 C 208 A 233 C 209 B 234 C 210 C 235 D 211 A 236 C 212 A 237 B 213 C 238 C 214 D 239 A 215 A 240 D 216 A 241 B 217 C 242 B 218 D 243 C 219 A 244 A 124 Footer Page 130 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 131 of 166 Câu Đáp án Câu Đáp án 245 B 269 C 246 C 270 B 247 B 271 C 248 B 272 D 249 C 273 B 250 A 274 D 251 B 252 A 253 B 254 B 255 D 256 D 257 C 258 A 259 B 260 D 261 D 262 A 263 C 264 B 265 A 266 A 267 B 268 A 125 Footer Page 131 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 132 of 166 B CÂU ĐIỀN KHUYẾT Câu Đáp án Câu cần 275 276 277 bão hoà Đáp án chọn lọc 281 hấp thụ tích số ion cộng kết dung dịch bão hoà tương đương độ tan halogenua tạo kết tủa 282 đỏ gạch kết tủa dừng chuẩn độ bão hoà halogenua ion 283 Ag+ tích số tan Fe3+ (phèn sắt III) độ tan không màu nhiệt độ 278 thay đổi hiệu ứng nhiệt tăng tích số tan 279 tách 3.tướng rắn kết tủa ảnh hưởng 10-6M 280 hoàn toàn 0,1% 126 Footer Page 132 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 133 of 166 C CÂU ĐÖNG - SAI Câu 284 285 286 287 286 287 Đáp án S Đ Câu Đáp án S Đ S S Đ S S S S S Đ Đ Đ S S Đ Đ S S S Đ Đ S S Đ S Đ Đ Đ Đ S S Đ Đ S Đ Đ S Đ Đ S S S Đ Đ S 288 289 290 291 292 293 127 Footer Page 133 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 134 of 166 294 295 Đ S S Đ Đ Đ Đ S Đ S Đ Đ 296 128 Footer Page 134 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 135 of 166 D CÂU GHÉP ĐÔI Câu Đáp án Câu 1- B 297 298 299 300 301 302 Đáp án 1-C 303 2-D 2-A 3-A 3-B 4-E 4-E 1- E 1-B 304 2-A 2-D 3- B 3-A 4-C 4-C 1- B 1-C 305 2-A 2-D 3- D 3-E 4-E 4-A 1- C 1-C 306 2- D 2-E 3- A 3-B 4-B 4-D 1-B 1-C 307 2-C 2-A 3-A 3-B 4-D 4-D 1-B 1-B 308 2-A 2-A 3-D 3-C 4-C 4-E 129 Footer Page 135 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 136 of 166 Câu Đáp án Câu 1-B 309 Đáp án 1-A 312 2-A 2-E 3-E 3-D 4-D 4-B 1-E 310 2-A 3-D 4-C 1-B 311 2-A 3-D 4-E 130 Footer Page 136 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 137 of 166 KẾT LUẬN Sau nghiên cứu sở lý luận nguyên tắc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan kiểm tra, đánh giá đồng thời vào mục tiêu, nội dung cấu trúc chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan chuẩn độ kết tủa” thuộc học phần Hóa phân tích, đạt kết sau: Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan sử dụng cho việc kiểm tra - đánh giá kiến thức chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan chuẩn độ kết tủa” thuộc học phần Hóa phân tích dành cho sinh viên hệ Cao đẳng Đại học Sư phạm - Số lƣợng: gồm 312 câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần “Cân dung dịch chứa hợp chất tan” (219 câu) phần chuẩn độ kết tủa (93 câu) - Thể loại: Gồm loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan là: Câu hỏi nhiều lựa chọn ( 274câu) Câu hỏi điền khuyết (9 câu) Câu hỏi sai (13 câu) Câu hỏi ghép đôi (16 câu) - Nội dung: Phần Hóa phân tích cụ thể là: + Phần cân dung dịch chứa hợp chất tan: tính độ tan(biểu thức liên hệ độ tan nồng độ phần trăm C %, tính độ tan từ dung dịch q bão hịa, tính độ tan từ tích số tan khơng xét đến q trình phụ, độ tan hợp chất tan có diện ion chung, độ tan hợp chất tan có diện ion lạ, ảnh hưởng pH chất tạo phức đến độ tan kết tủa), tính tích số tan (tính tích số tan từ độ tan, tích số tan điều kiện, tính tích số tan từ điện cực sức điện động pin ), yếu tố ảnh 131 Footer Page 137 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 138 of 166 hưởng đến việc kết tủa hoàn toàn (sự kết tủa chất tan từ dung dịch bão hoà, ảnh hưởng pH đến việc kết tủa hoàn toàn), hoà tan kết tủa khó tan nước (tính lượng chất cân tạo kết tủa, hoà tan kết tủa thuốc thử axit - bazơ, hoà tan kết tủa thuốc thử tạo phức, hoà tan kết tủa thuốc thử oxi hóa-khử) (3 phút/câu) + Phần chuẩn độ kết tủa: chất thị kết tủa, tính nồng độ cấu tử, tính bước nhảy chuẩn độ, tính sai số chuẩn độ, tính kết chuẩn độ theo định luật hợp thức quy tắc đương lượng (3 phút/câu) Trong q trình xây dựng chúng tơi vào nội dung, cấu trúc chương trình để phân bố phần chương cho hợp lý Tiến hành thực nghiệm lớp sinh viên khoa Hóa: Lớp K55A + K55B, K56E (hệ cử nhân) - ĐHSP Hà Nội Cụ thể kiểm tra đề, đề gồm 10 câu hỏi kiểm tra 30 phút có đề phần cân dung dịch chứa hợp chất tan đề phần chuẩn độ kết tủa Thống kê, sử lý số liệu thực nghiệm sư phạm đánh giá độ khó, độ phân biệt 70 câu hỏi trắc nghiệm khách quan; phân tích kết thực nghiệm sư phạm cho thấy hệ thống câu hỏi xây dựng nhìn chung phù hợp đáp ứng việc kiểm tra, đánh giá kiến thức sinh viên học phần Hóa phân tích - chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan chuẩn độ kết tủa” Với kết thực tế thấy đóng góp định đề tài việc xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan chương “Cân dung dịch chứa hợp chất tan chuẩn độ kết tủa” thuộc học phần Hóa phân tích nhằm kiểm tra, đánh giá kiến thức sinh viên ngành Hoá học hệ Cao đẳng Đại học Sư phạm 132 Footer Page 138 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 139 of 166 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Thị Kim Anh (2007), Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra, đánh giá kiến thức học phần Hố phân tích - chương Cân oxi hố - khử, Luận văn Thạc sĩ khoa học Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên Nguyễn Duy Ái- Nguyễn Tinh Dung - Trần Thành Huế - Trần Quốc Sơn Nguyễn Văn Tòng (2000), Một số vấn đề chọn lọc hoá học, tập Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Huỳnh Bé (1997), 134 tốn khó Hố học 11, Nhà xuất Đà Nẵng, Đà Nẵng Hoàng Minh Châu, Từ Văn Mặc, Từ Vọng Nghi (2002), Cơ sở Hóa học phân tích, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Nguyễn Cương (1999), Phương pháp dạy học thí nghiệm Hóa học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Tinh Dung (1981), Hóa học phân tích phần I - Lý thuyết sở, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Tinh Dung (2000), Hóa học phân tích phần III - Các phương pháp định lượng hóa học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Tinh Dung (2000), Hóa học phân tích - Cân ion dung dịch, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Tinh Dung (1982), Bài tập hóa học phân tích, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Tinh Dung (2005), Hóa học phân tích - Cân ion dung dịch, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Nguyễn Tinh Dung, Đào Thị Phương Diệp (2005), Hóa học phân tích Câu hỏi tập Cân ion dung dịch, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 133 Footer Page 139 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 140 of 166 12 Đào Thị Phương Diệp - Đỗ Văn Huê (2007), Giáo trình Hố học phân tích phương pháp định lượng Hoá học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Trần Hiệp Hải, Vũ Ngọc Ban, Trần Thành Huế (2004), Hóa học đại cương - Cơ sở lý thuyết q trình Hóa học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Trần Tứ Hiếu (2004), Hóa học phân tích, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Hường (2005), Nghiên cứu soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để đánh giá kiến thức Hóa hữu phần đại cương Hóa học hữu dành cho hệ Cao đẳng Đại học sư phạm, tr.1-30, Luận văn Thạc sĩ khoa học Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 16 Vương Bá Huy (2006), Phân loại, xây dựng tiêu chí cấu trúc tập hợp chất tan phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh gỏi quốc gia, Luận văn Thạc sĩ khoa học Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 17 Dương Thị Lương (2007), Vận dụng lý thuyết Hố học phân tích để giải toán cân ion dung dịch bồi dưỡng học sinh giỏi chuyên hoá, Luận văn Thạc sĩ khoa học Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên 18 Nguyễn Thị Mai (2007), Xây dựng hệ thống câu hỏi tập số chương Phân tích Lí hố nhằm nâng cao khả tự học sinh viên, Luận văn Thạc sĩ khoa học Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Thái Nguyên 19 TS Lưu Xuân Mới (1996), Trắc nghiệm với việc cải tiến phương pháp đánh giá thành học tập, Tạp chí phát triển giáo dục số 6/1996, Hà Nội 134 Footer Page 140 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 141 of 166 20 TS Lưu Xuân Mới (2000), Lí luận dạy học Đại học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 21 Lê Đức Ngọc (2005), Xây dựng cấu trúc đề thi biểu điểm, Tài liệu tập huấn - nâng cao lực cho giảng viên Cao đẳng Sư phạm, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 22 Lê Đình Nguyên, Lê Đăng Khoa (2007), Các dạng câu hỏi tập trắc nghiệm Hoá học 12, Nhà xuất Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 23 Từ Vọng Nghi (2001), Hóa học phân tích, phần I - Cơ sở lí thuyết phương pháp hố học phân tích, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 24 Lâm Ngọc Thiềm, Trần Hiệp Hải (1998), Bài tập Hóa học đại cương, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 25 Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Bộ Giáo dục - Đào tạo, Trường Đại học Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 26 Phùng Quốc Việt (2004), Trắc nghiệm khách quan tập hóa học trung học phổ thơng, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 27 Đào Hữu Vinh, Nguyễn Thu Hằng (2007), Phương pháp trả lời đề thi trắc nghiệm mơn Hố học, Nhà xuất Hà Nội, Hà Nội 28 Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong, Thành phố Hồ Chí Minh, Tuyển tập đề thi Olympic 30-4 lần thứ V-1999, Nhà xuất Giáo dục 29 Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong, Thành phố Hồ Chí Minh, Tuyển tập đề thi Olympic 30-4 lần thứ VIII-2007, Nhà xuất Giáo dục 135 Footer Page 141 of 166 http://www.lrc-tnu.edu.vn ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MẬU ĐỨC XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN DÙNG ĐỂ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC SINH VIÊN HỌC PHẦN HÓA PHÂN TÍCH CHƯƠNG CÂN BẰNG TRONG. .. chất tan? ?? - học phần Hố phân tích 3.3 Trên sở lí luận nghiên cứu để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan chương ? ?Cân dung dịch chứa hợp chất tan? ?? học phần Hố phân tích để kiểm tra - đánh. .. định giá trị câu hỏi Đối tƣợng nghiên cứu Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra - đánh giá kiến thức, kỹ Hố phân tích chương ? ?Cân dung dịch chứa hợp chất tan? ?? hệ Cao đẳng Đại học