1 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ Cán chấm phản biện 1: (Ghi rõ họ, tên, học hàm, học vị) Cán chấm phản biện 2: (Ghi rõ họ, tên, học hàm, học vị) Luận văn thạc sĩ bảo vệ tại: HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC SĨ HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ Ngày tháng năm 20 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên tác giả luận văn: DƯƠNG THỊ CƯỜNG Đề tài luận văn: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội Chuyên ngành: Quản lý khoa học công nghệ Mã số: 60 34 04 12 Cán hướng dẫn: Tiến sĩ, Trịnh Đình Cường Tác giả, cán hướng dẫn khoa học Hội đồng chấm luận văn xác nhận tác giả sửa chữa, bổ sung luận văn theo biên họp Hội đồng ngày… .………… với nội dung sau: ………………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………………… …………… ……………………………………………………………………………………… …………… …………………… Ngày tháng năm 20 Cán hướng dẫn Tác giả luận văn TS Trịnh Đình Cường Dương Thị Cường 3 CHỦ TỊCH HOẶC THƯ KÝ HỘI ĐỒNG Tôi xin cam đoan: Những kết nghiên cứu trình bày luận văn hồn tồn trung thực, tơi, khơng vi phạm điều luật sở hữu trí tuệ pháp luật Việt Nam Nếu sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật TÁC GIẢ LUẬN VĂN Dương Thị Cường 4 5 TÓM TẮT LUẬN VĂN Họ tên học viên: DƯƠNG THỊ CƯỜNG Chuyên ngành: Quản lý khoa học cơng nghệ; Khố: 26A Cán hướng dẫn: Tiến sĩ, Trịnh Đình Cường Tên đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội Tóm tắt: 6 MỤC LỤC 7 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU 8 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng ngành nghề đào tạo trường CĐCN Hà Nội Bảng 2.2 Các hình thức đào tạo trường CĐCN Hà Nội Bảng 2.3 Số chương trình học phần chuyên ngành đào tạo Bảng 2.4: Cơ cấu, trình độ đội ngũ giáo viên năm 2013 – 2015 Bảng 2.5: Cơ cấu giáo viên theo độ tuổi (đến thời điểm 01/11/2015) Bảng 2.6 Thực trạng cơng tác bồi dưỡng trình độ đội ngũ giáo viên Bảng 2.7 Những thành tích đạt cán bộ, giáo viên Bảng 2.8 Thực trạng nhà làm việc, phòng học xưởng thực hành Bảng 2.9: Thực trạng ký túc xá bếp ăn tập thể tính đến 01/11/2015 Bảng 2.10: Thực trạng thiết bị máy móc tính đến 01/11/2015 Bảng 2.11: Kết học tập năm thứ SVCĐ khóa 5, 6, Bảng 2.12: Kết học tập năm thứ 2, thứ SVCĐ khóa Bảng 2.13: Kết học tập SV TCCN khóa 2, Bảng 2.14 Kết tham gia dự thi học sinh giỏi Bảng 2.15: Kết phân loại đạo đức, thi tốt nghiệp Bảng 2.17: Cơ sở xây dựng chương trình đào tạo Nhà trường Bảng 2.18: Chất lượng chương trình đào tạo Nhà trường Bảng 2.19: Cơ sở vật chất kỹ thuật Nhà trường Bảng 2.16: Bảng tổng hợp việc làm SV tốt nghiệp khóa 3,4,5 9 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ Q trình Kiểm sốt chất lượng Sơ đồ 2: Đảm bảo chất lượng hệ thống tránh lỗi trước lúc có cố .20 Sơ đồ Quản lý chất lượng tổng thể GDĐH Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức máy trường CĐCN Hà Nội Sơ đồ 2.2 Tính liên thơng hệ, ngành đào tạo trường CĐCN Hà Nội 10 MỞ ĐẦU Giáo dục đào tạo có vị trí, vai trị quan trọng phát triển quốc gia, dân tộc Nhiều quốc gia giới đạt thành tựu to lớn trình phát triển nhờ sớm coi trọng vai trò giáo dục đào tạo như: Nhật Bản với quan điểm coi “Giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu; cần kết hợp hài hồ sắc văn hóa lâu đời phương Đơng với tri thức Phương Tây đại”; hay Singapore với phương châm “Thắng đua giáo dục thắng đua phát triển kinh tế”; cường quốc Mỹ trọng đến việc “Tập trung cho đầu tư giáo dục - đào tạo thu hút nhân tài”; người bạn lớn Việt Nam Liên xô trước khẳng định “Chính sách người điểm bắt đầu điểm kết thúc sách kinh tế - xã hội” Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh dặn hệ trẻ “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn cơng học tập cháu” hay “Vì lợi ích 10 năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Lời dạy Người chứa đựng toàn giá trị chân lý thời đại mang tên Người Để không bị tụt hậu, để xây dựng phát triển thành công đất nước độc lập tự theo định hướng xã hội chủ nghĩa cần phải nhận thức rõ vị trí vai trị giáo dục đào tạo Trong suốt tiến trình cách mạng, Đảng Nhà nước ta khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, ưu tiên trước bước so với sách phát triển kinh tế - xã hội khác Ngay từ thành lập, Đảng ta có nhiều quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo Ngày 03/ 9/1945, phiên họp Hội đồng Chính phủ, Chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày sáu nhiệm vụ cấp bách, có nhiệm vụ giáo dục: Diệt giặc dốt Giáo dục đào tạo tảng phát triển khoa học công nghệ, kinh tế - xã hội Khoa học công nghệ ngày phát triển, đòi hỏi giáo dục đào tạo 82 học, khả ngoại ngữ tin học, sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học Hoàn thiện phương pháp kiểm tra, đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ giáo viên nhằm khắc phục điểm yếu hệ thống kiểm tra đánh giá tại, khắc phục bất cập công tác quản lý đội ngũ giáo viên, nâng cao lực quản lý cho máy nhà trường 3.2.3.1 Phát triển đội ngũ giáo viên - Hoàn thiện quy định tuyển dụng: Thống lại quy định tuyển dụng Tăng cường vai trị Trưởng Khoa, Bộ mơn tuyển dụng nhân làm giáo viên Trong xét tuyển, cần đến kết thi tuyển ngoại ngữ tin học Ngồi lực, trình độ, cần xem xét kỹ tâm tư, nguyện vọng, động cơ, hoàn cảnh, … ứng viên liên quan đến gắn bó lâu dài với nhu cầu công tác trường - Lập kế hoạch tuyển dụng: Cần xây dựng kế hoạch nhân có kế hoạch tuyển dụng cách khoa học Đặc biệt trọng đến việc cân đối ngành nghề đào tạo, số lượng giáo viên theo ngành nghề; cân tình trạng lực lượng giáo viên nhà trường: giới tính, lứa tuổi, số lượng có đơn vị, chuyên môn cần thiết… Cần chỉnh sửa quy chế chi tiêu nội nhà trường theo hướng có sách thu hút giáo viên mới, sách đãi ngộ, trả thù lao xứng đáng tăng phúc lợi cho giáo viên trẻ Đặc biệt cần có chế độ, sách tạo hội thăng tiến cho giáo viên trẻ Đối với ngành khó tuyển sinh, cần nghiên cứu hướng phát triển đội ngũ giáo viên cho ngành này, tránh để xảy tình trạng hụt hẫng hệ giáo viên thời gian dài không tuyển dụng Tăng cường quảng bá thương hiệu, hình ảnh nhà trường đến nguồn tuyển dụng Có sách thỉnh giảng chuyên gia, giáo viên có kinh nghiệm, học vấn cao từ trường đại học doanh nghiệp Chú ý trọng dụng giáo viên đến tuổi nghỉ theo chế độ có trình độ cao có đủ sức khỏe cho công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Thường xuyên kiểm tra,điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn 3.2.3.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 83 - Xác định nhu cầu, loại hình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần phải đào tạo bồi dưỡng chuyên môn để đáp ứng việc giảng dạy trước mắt tiêu chuẩn chất lượng cán theo chức danh giáo viên, đạt tỷ lệ chuẩn Bộ GD&ĐT quy định Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên mới, giáo viên ngành sư phạm Thực tổ chức bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên cán quản lý khoa, môn Ban hành quy định cấp giáo viên cán quản lý phải đạt (giáo viên trẻ thời hạn – năm phải tham gia đà tạo để đạt học vị thạc sĩ) Kết hợp đào tạo nước với việc tranh thủ tìm kiếm học bổng đào tạo nước ngoài, nhà nước, địa phương, chương trình hợp tác Bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên theo chế vừa khuyến khích vừa bắt buộc giáo viên tham gia công tác nghiên cứu khoa học Xây dựng quy chế quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, coi công tác nghiên cứu khoa học tiêu chí quan trọng để đánh giá cán giảng dạy, có chế khen thưởng, tính điểm thi đua, tính khối lượng cơng việc…để khuyến khích - Tổ chức hội thảo khoa học để tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên cơng bố cơng trình khoa học - Bồi dưỡng kiến thức kỹ sư phạm cho đội ngũ: Việc bồi dưỡng kiến thức kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên phải thực thường xuyên, theo nhiều hình thức, trọng giáo viên trẻ Thành lập tổ công tác hoạt động tư vấn bồi dưỡng giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với kinh nghiệm thực tế, tăng cường phối hợp Nhà trường với doanh nghiệp, sở nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao tính thực tiễn cơng tác giảng dạy Xây dựng chế phối hợp nhà trường với doanh nghiệp, khuyến khích giáo viên vừa tham gia giảng dạy, vừa tham gia trực tiếp vào hoạt động doanh nghiệp 3.2.3.3 Tăng cường quản lý, sử dụng đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên: - Hồn thiện tiêu chí kiểm tra, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ cán bộ, giáo viên - Hoàn thiện ban hành quy định chế độ sách, chế quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên… 84 - Phân công người, việc, trình độ, chun mơn sở trường người Tạo điều kiện thuận lợi giáo viên, cán bộ, nhân viên phát huy lực cho nhiệm vụ công tác đào tạo nghiên cứu khoa học Nhà trường - Cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá, khen thưởng: kiểm tra thường xuyên, kịp thời Đánh giá, khen thưởng phải công bằng, minh bạch - Tăng cường kiểm tra việc thực quy chế, nội quy giảng dạy giáo viên quy định làm việc cán bộ, nhân viên Xây dựng thường xuyên thực dự giờ, dự giảng… coi tiêu chí bắt buộc khoa, môn tổ chức thực nhiệm vụ 3.2.4 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo Xây dựng trường - lớp, đồng thời tận dụng sở vật chất, phương tiện phục vụ đào tạo có, kết hợp cải tiến với mua sắm trang bị theo yêu cầu đổi phương pháp đào tạo Huy động nguồn tài lực như: vay vốn kích cầu Chính phủ, tìm nhà đầu tư chiến lược, huy động đóng góp cán bộ, giáo viên, nhân viên trường, … để tiến hành xây dựng Cải tiến phòng học nay: sửa đổi phòng học theo yêu cầu đổi đào tạo giai đoạn nay, thiết kế bàn ghế động theo hình thức tổ chức lớp môn học phù hợp với dạng học Đồng thời cải tiến phòng học số giảng đường truyền thống hàng chục hàng trăm sinh viên theo nhu cầu đăng ký học tập sinh viên tạo điều kiện tốt cho sinh viên tự học lên lớp Phát triển mạnh xây dựng tài liệu dạy học: trọng hai mặt tài liệu truyền thống tài liệu điện tử cho mơn học gồm có: giảng, giáo trình, đề cương, tài liệu tham khảo Khắc phục nhanh môn học không đủ tài liệu cách tổ chức biên dịch, phối hợp soạn thảo Khuyến khích giáo viên tạo website cá nhân đầy đủ thơng tin giảng liên kết cụ thể dẫn đến tài liệu điện tử tham khảo, đặc biệt nguồn tài liệu mở giáo dục Đầu tư hệ thống thiết bị dạy học đa phương tiện Multimedia: nhà trường cần tăng cường đầu tư hệ thống thiết bị dạy học đa phương tiện Multimedia để tổ chức 85 hoạt động dạy học trường theo phương thức cũ chủ động, phong phú, tích cực, ưu điểm so với thiết bị dạy học khác Các nhà quản lý, giáo viên phải thấy hệ thống thiết bị đáp ứng cao việc như: tạo tài liệu âm chất lượng cao, dễ dàng lưu trữ khai thác chúng, cho phép truy cập thông tin dễ dàng nhanh chóng, người học lựa chọn cấp độ tiến độ học tập riêng mình, người học chủ động lựa chọn thời gian học tập thích hợp hay phương pháp học thích hợp nhất, nhà trường giáo viên tổ chức nhiều hoạt động học tập hấp dẫn hứng thú học tập, có khả đáp ứng nhiều nhu cầu khác người học, người học tương tác với máy tính dễ dàng, giải tỏa tâm lý tự ti, rụt rè người học Phát triển thư viện theo hướng thư viện điện tử: thực quản lý công nghệ thông tin hay xây dựng mạng thông tin - thư viện chuẩn hóa theo tiêu chuẩn cơng nghệ đại - Xây dựng phần mềm thư viện đảm bảo tiêu chí sau: sử dụng mã nguồn mở, giảm chi phí đầu tư nâng cấp, dễ điều chỉnh, hệ thống mở, cho phép khai thác thông tin với số lượng người truy cập lớn, kết nối với máy chủ sở liệu khác nhanh, thống nghiệp vụ quản lý - Thiết kế hệ thống mạng thư viện băng thông đủ rộng đảm bảo số lượng lớn người dùng truy cập - Quy hoạch, phát triển hệ thống máy tính tồn trường đủ truy cập vào mạng thông tin thư viện - Tạo sở hạ tầng cho thư viện cách: tạo hệ thống sở liệu kho học tập hệ thống quản lý thơng tin tồn trường, liên kết hệ thống sở liệu đến hệ thống sở liệu mở giáo dục internet - Tích hợp phần mềm cho phép xây dựng nội dung tài liệu điện tử, trao đổi ý kiến, hướng dẫn chi tiết trực tuyến mạng - Đảm bảo đủ giáo trình mơn học, bổ sung sách, tạp chí chun ngành bước đáp ứng yêu cầu tham khảo, nghiên cứu khoa học - Phát triển phần mềm đào tạo tài vụ sát với quy mô sinh viên điều kiện thực tế nhà trường 86 - Xây dựng hệ thống website cung cấp thông tin đào tạo: Xây dựng cổng thơng tin Portal tích hợp nhiều trang web trường đế cung cấp thông tin đào tạo, giao dịch điện tử nhanh, tiện lợi 3.2.5 Đổi công tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá cho phù hợp với nội dung chương trình, phương pháp dạy học Việc đổi kiểm tra đánh giá cần phải gắn chặt với nội dung, chương trình phương pháp dạy - học Kiểm tra đánh giá khơng nhìn nhận công cụ để phân loại cấp văn chứng mà cần thiết phải nhìn nhận công cụ thúc đẩy động học tập sinh viên, cơng cụ để chẩn đốn việc dạy thầy việc học trò Đây mục tiêu cơng tác kiểm tra đánh giá Phương pháp kiểm tra đánh giá thích hợp phải phương pháp phản ánh trình học tập sinh viên, theo sát động phấn đấu khuyến khích tính sáng tạo sinh viên, biến trình kiểm tra đánh giá thành trình tự kiểm tra đánh giá Với phương châm đó, phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp cần thể số đặc điểm sau: - Phải kết hợp nhiều phương pháp đánh giá sử dụng linh hoạt môn học học phần Phương pháp tự luận nên sử dụng kết hợp bổ sung với phương pháp trắc nghiệm khách quan - Phải phản ánh tham gia trình tích lũy kiến thức thơng qua việc quy định trọng số kiểm tra thường kỳ với thi kết thúc môn học học phần - Phải phản ánh kết áp dụng phương pháp luận việc tự học, tự khai thác luồng thông tin khác, đồng thời phải phản ánh sức sáng tạo sinh viên Điều thực thông qua việc giao tập nhỏ, tiểu luận mơn học, cơng trình nghiên cứu khoa học dự thi quy định dự phần chúng việc đánh giá kết học tập tổng hợp sinh viên - Phải thể kết rèn luyện thân thể, phẩm chất đạo đức phẩm chất nhân văn sinh viên Quy định đánh giá kết theo học kỳ, đánh giá kết thúc lần, tổ chức chấm khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, xem trọng khâu đánh giá hình thành để đảm 87 bảo khoa học tính liên tục tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá thiếu q trình giáo dục, đề cương mơn học qui định rõ số lần trọng số lần kiểm tra, đánh giá Khuyến khích giáo viên kiểm tra, đánh giá kết hợp định lượng định tính để sinh viên hiểu rõ kết học tập giúp sinh viên trao đổi với giáo viên dễ dàng Cần áp dụng thang điểm nhiều mức vào công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo thang điểm thể được: thang điểm đánh giá trình, thang điểm đánh giá sạch, nhiều lợi ích cho sinh viên quy đổi điểm số (điểm học phần, trung bình chung học kỳ, trung bình chung tích lũy) Tổ chức họp trao đổi định kỳ kết học tập sinh viên có tham gia giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập, phụ trách môn số phịng chức có liên quan làm rõ thông tin phản hồi kết kiểm tra, đánh giá sau đây: - Kiểm tra, đánh giá trước: thông tin phản hồi từ kết tuyển sinh cho biết sinh viên đứng đâu mối quan hệ nhà trường muốn thực chương trình, sinh viên cần… - Kiểm tra, đánh giá hình thành: thơng tin phản hồi từ kết q trình cho biết tiến sinh viên cho phép giáo viên thực điều chỉnh nội dung, phương pháp thích hợp với sinh viên - Kiểm tra, đánh giá cuối cùng: thông tin phản hồi từ kết đánh giá tổng kết mặt mạnh yếu nội dung phương pháp suốt q trình dạy học từ nhà trường xem xét lại nội dung đào tạo quản lý đào tạo để điều chỉnh cho hiệu Tăng cường công tác sinh viên đánh giá giáo viên, giáo viên đánh giá cán quản lý để nâng hiệu đánh giá chất lượng đào tạo nội trường Tách riêng cơng tác đào tạo khảo thí độc lập Thành lập Phịng/Trung tâm khảo thí - đảm bảo chất lượng đào tạo chuyên trách vấn đề kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên, đề thi từ ngân hàng đề thi trường Sử dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá tiến hành thường xuyên trình học tập để 88 đảm bảo đánh giá xác lực học tập sinh viên Chấm dứt tình trạng giáo viên vừa dạy, vừa đề, vừa chấm thi 3.2.6 Xây dựng mối liên hệ đào tạo Nhà trường với quan, doanh nghiệp Mối liên hệ đào tạo sử dụng lao động mối quan hệ tương hỗ, tác động lẫn Trong đó, trình đào tạo phải đảm bảo chất lượng đáp ứng yêu cầu người sử dụng, đồng thời việc sử dụng lao động phải chuyên môn đào tạo tránh lãng phí phát huy lực người đào tạo từ trường Từ thực tiễn khảo sát đánh giá doanh nghiệp học sinh qua đào tạo Nhà trường, cho thấy việc liên hệ công tác đào tạo Nhà trường với quan, doanh nghiệp việc làm cần thiết Một mặt, giúp cho Nhà trường thẩm định lại kết đào tạo, bổ sung cải tiến chương trình đào tạo, tạo điều kiện để giáo viên sinh viên đến thăm quan, học tập làm việc doanh nghiệp, giúp cho giáo viên học sinh tiếp cận với quy trình sản xuất, trang thiết bị cơng nghệ sản xuất đại Nhà trường tham gia trực tiếp trình đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao, phẩm chất đạo đức tốt phục vụ nhu cầu tuyển dụng quan, doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế Đào tạo lại, đào tạo ngắn hạn cho học sinh, sinh viên sau trường có nguyện vọng trở trường tham gia lớp tập huấn ngắn hạn theo chun ngành Những khố học giúp họ bổ sung kiến thức, thông tin cho cơng việc họ doanh nghiệp Ngồi ra, theo yêu cầu địa phương, doanh nghiệp nhà trường cử giáo viên đến tận nơi để huấn luyện ngắn hạn cho cán bộ, công nhân kỹ thuật chỗ Hàng năm, quan, doanh nghiệp tiếp nhận học sinh thực tập tốt nghiệp, đồng thời cử cán đến trường trực tiếp vấn tuyển dụng lao động sau học sinh tốt nghiệp Thơng qua q trình sử dụng lao động Nhà trường đào tạo, doanh nghiệp cịn đóng vai trò người tư vấn giúp Nhà trường việc điều chỉnh, bổ sung chương 89 trình đào tạo cho phù hợp với yêu cầu thực tế sản xuất Các quan, doanh nghiệp người tài trợ cho em học sinh học giỏi, tài trợ cơng trình nghiên cứu khoa học áp dụng có hiệu Nhà trường Sự hỗ trợ giúp cho quan, doanh nghiệp gắn bó với đơn vị đào tạo Có thể coi đầu tư nhà tuyển dụng để họ có sinh viên giỏi, đạo đức tốt tương lai 90 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên sở nghiên cứu thực trạng chất lượng đào tạo trường Cao đăng Công nghệ Hà Nội, quan điểm Đảng Nhà nước nâng cao chất lượng giáo dục đại học; định hướng, mục tiêu Nhà trường, luận văn nêu 06 nhóm giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường thời gian tới Trong 06 nhóm giải pháp đề xuất thể rõ nội dung, kế hoạch thực cho giải pháp Trong trình thực cần tiếp tục xây dựng, bổ sung hoàn thiện giải pháp vừa phù hợp với nhu cầu chung, vừa sát hợp với nhu cầu đặc điểm riêng để nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn với đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Cơng nghệ Hà Nội” hồn thành rút số kết luận: Luận văn hệ thống hóa đề sở lý luận chất lượng đào tạo nói chung giáo dục đại học, cao đẳng nói riêng Những sở lý luận chất lượng đào tạo sở để khảo sát đánh giá chất lượng đào tạo trường cao đẳng Công nghệ Hà Nội Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội Được quan tâm đạo Bộ Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục - Đào tạo thành phố Hfa Nội, hoạt động đào tạo Nhà trường bước phát triển mạnh mẽ nhằm không ngừng đáp ứng nhu cầu nguồn lao động chất lượng cao địa phương, xã hội: - Quy mô đào tạo ngày tăng (năm sau tăng năm trước) Thực đào tạo đa ngành, đa hình thức đa cấp đào tạo, đảm bảo tính liên thơng hệ đào tạo, đáp ứng nhu cầu đào tạo xã hội Chất lượng đào tạo bước nâng cao: Trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên 100% giáo viên tốt nghiệp đại học 37,8% giáo viên có trình độ thạc sĩ Tồn giáo viên trường qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc 1,2 nghiệp vụ sư phạm để dạy học bậc cao đẳng Tỷ lệ số giáo viên đạt danh hiệu công tác giảng dạy ngày tăng qua năm (tốc độ tăng bình qn 22,4%) Các giảng đường, phịng thực hành, xưởng trường xây dựng phục vụ cho đào tạo, khu ký túc xá phục vụ cho học sinh, sinh viên, trang thiết bị phục vụ cho cho trường Cao đẳng đa ngành dần tăng cường Tỷ lệ học sinh có kết học tập, thi tốt nghiêp đạt mức khá; giỏi tăng qua năm, khơng có học sinh có đạo đức yếu Tỷ lệ số học sinh tham gia đạt giải thi học sinh giỏi cấp trường cấp tỉnh tăng qua năm Qua khảo sát thực trạng đào tạo trường CĐCN Hà Nội, Luận văn số hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Nhà trường: 92 - Nội dung, chương trình đào tạo xây dựng chưa phù hợp với mục tiêu đào tạo, nặng lý thuyết, chưa có tham khảo nhiều bên, chủ doanh nghiệp, định kỳ chưa có rà sốt, bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu xã hội, chưa thực kiểm định thông qua người học - Đội ngũ giáo viên trường thiếu kinh nghiệm thực tế, yêu cầu thực tế chưa yêu cầu cần thiết bắt buộc giáo viên Phương pháp giảng dạy lý thuyết sử dụng chủ yếu phương pháp thuyết trình khơng phát huy tính tích cực người học Số giáo viên đổi phương pháp dạy-học ứng dụng phương pháp dạy- học tiên tiến, đại chưa nhiều - So với quy mô đào tạo ngày tăng sở vật chất trang thiết bị Nhà trường thiếu như: thiếu phòng học cho lớp học đơng sinh viên, thiếu thiết bị thực hành, phịng học chưa đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho dạy học, thư viện nhỏ, tài liệu, giáo trình chưa đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, tham khảo Luận văn đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường CĐCN Hà Nội theo mục tiêu đào tạo phải phù hợp với thực tế sản xuất, phù hợp với tiến khoa học công nghệ; Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội; thường xuyên đổi mới, cập nhật nội dung, chương trình đào tạo; Khơng ngừng mở rộng quy mô, mở rộng quan hệ hợp tác liên kết đào tạo; Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, viên chức đủ số lượng, có cấu hợp lý, mạnh chất lượng, đạt tiêu chuẩn trình độ, lực phẩm chất; Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ trình đào tạo; Tổ chức tốt trình quản lý đào tạo đánh giá chất lượng đào tạo Để thực mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, Nhà trường cần nghiên cứu thực đồng các giải pháp, xây dựng lộ trình kế hoạch cụ thể cho phù hợp với điều kiện Nhà trường Khuyến nghị Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Giao quyền tự chủ cho trường đào tạo, thiết kế chương trình đào tạo theo địa chỉ, theo đơn đặt hàng doanh nghiệp 93 - Xây dựng quy chế tạo lập mối quan hệ trường đơn vị tuyển dụng, sử dụng lao động - Kịp thời ban hành chuẩn mực công tác kiểm định, đánh giá chất lượng sở đào tạo - Mở rộng quyền tự chủ tài cho trường (quyết định mức thu phí, khoản thu định đầu tư) - Tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh nâng cao chất lượng đào tạo trường Với trường Cao Đẳng Công nghệ Hà Nội - Quan tâm đào tạo khả thực hành cho sinh viên, xây dựng mối liên kết chặt chẽ nhà trường với sở tuyển dụng, doanh nghiệp - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác đào tạo nghiên cứu khoa học - Xây dựng ban hành quy chế thu - chi cho phù hợp với điều kiện thực tế đảm bảo chế độ có hiệu Tăng cường quản lý tận thu nguồn từ hoạt động dịch vụ, đào tạo 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020”, http://WW.vanban.chinhphu.vn [2] Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng CSVN, 2011, NXB Chính trị Quốc gia [3] Nghị Hội nghị BCH Trung ương khóa XI Đảng CSVN đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, 2013, NXB Chính trị Quốc gia [4] Luật gia Thy Anh - Tuấn Đức (2006), Những quy định đổi nâng cao chất lượng giáo dục, NXB Lao động – Xã hội [5] Luật giáo dục (2005), http://WW.moet.gov.vn [6] Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [7] Phạm Vũ Luận – Thứ trưởng Bộ GDĐT (2010), Sơ lược trình phát triển giáo dục Việt Nam số nước giới, [8] Trần Khánh Đức, Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM, NXB Giáo dục Hà Nội, 2004 [9] Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội (2010 – 2015), Báo cáo tổng kết năm học phương hướng nhiệm vụ năm học, Phòng đào tạo [10] Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội (2010 – 2015), Chương trình đào tạo, Phịng đào tạo 95 PHẦN PHỤ LỤC 96 LÝ LỊCHTRÍCHNGANG Họ tên: Ngày tháng năm sinh: Địa liên lạc: Nơi sinh: Điện thoại: Quá trình đào tạo: Thời gian 2014 - 2016 Đào tạo, ngành Thạc sỹ, Ngành Quản lý KH&CN Quá trình cơngtác: Thời gian Đơn vị cơng tác Tên trường Học viện Kỹ Thuật Quân Sự Chức vụ ... Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội 13 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO 1.1 Một số khái... SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên tác giả luận văn: DƯƠNG THỊ CƯỜNG Đề tài luận văn: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội Chuyên ngành: Quản lý khoa học công nghệ. .. Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, đề xuất giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường giai đoạn Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo