Chuyên đề 1: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN A Lý thuyết: I Các lỗi sai văn : -Lỗi câu ( lỗi cấu tạo câu; lỗi dấu câu; lỗi liên kết câu) - Lỗi từ ( lặp từ; từ không nghĩa; từ không phù hợp phong cách) - Lỗi đoạn văn ( lỗi nỗi dung; lỗi hình thức ) - Lỗi tả ( lỗi phát âm; lỗi không nắm vững quy tắc tả ) II.Phong cách chức ngôn ngữ: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: - Khái niệm: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách dùng giao tiếp sinh hoạt ngày, thuộc hoàn cảnh giao tiếp không mang tính nghi thức, dùng để thông tin ,trao đổi ý nghĩ, tình cảm….đáp ứng nhu cầu sống - Đặc trưng: + Giao tiếp mang tư cách cá nhân + Nhằm trao đổi tư tưởng, tình cảm với người thân, bạn bè, hàng xóm, đồng nghiệp - Nhận biết: + Gồm dạng: Chuyện trò, nhật kí, thư từ + Ngôn ngữ: Khẩu ngữ, bình dị, địa phương Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: - Khái niệm: + Là loại phong cách ngôn ngữ dùng văn thuộc lĩnh vực văn chương (Văn xuôi nghệ thuật, thơ, kich) + Đặc trưng: + Tính thẩm mĩ + Tính đa nghĩa + Thể dấu ấn riêng tác giả Phong cách ngôn ngữ báo chí (thông tấn): - Khái niệm: Ngôn ngữ báo chí ngôn ngữ dùng để thong báo tin tức thời nước quốc tế, phản ánh kiến tờ báo dư luận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến xã hội + Là phong cách dùng lĩnh vực thông tin xã hội tất vấn đề thời sự: (thông có nghĩa thu thập biên tập tin tức để cung cấp cho nơi) Một số thể loại văn báo chí: + Bản tin: Cung cấp tin tức cho người đọc theo khuôn mẫu: Nguồn tin- Thời gian- Địa điểm- Sự kiện- Diễn biến-Kết + Phóng sự: Cung cấp tin tức mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có mộ nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn + Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc thái mỉa mai, châm biếm hàm chứa kiến thời Phong cách ngôn ngữ luận: - Khái niệm: Là phong cách ngôn ngữ dùng văn trực tiếp bày tỏ tư tưởng, lập trường, thái độ với vấn đề thiết thực, nóng bỏng đời sống, đặc biệt lĩnh vực trị, xã hội |1 - Mục đích: Tuyên truyền, cổ động, giáo dục, thuyết phục người đọc, người nghe để có nhận thức hành động - Đặc trưng: + Tính công khai quan điểm trị: Rõ ràng, không mơ hồ, úp mở Tránh sử dụng từ ngữ mơ hồ chung chung, câu nhiều ý + Tính chặt chẽ biểu đạt suy luận: Luận điểm, luận cứ, ý lớn, ý nhỏ, câu đọan phải rõ ràng, rành mạch + Tính truyền cảm, thuyết phục: Ngôn từ lôi để thuyết phục; giọng điệu hùng hồn, tha thiết, thể nhiệt tình sáng tạo người viết (Lấy dẫn chứng “Về luân lý xã hội nước ta”Và “Xin lập khoa luật” ) Phong cách ngôn ngữ khoa học: - Khái niệm : Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học + Là phong cách ngôn ngữ đặc trưng cho mục đích diễn đạt chuyên môn sâu - Đặc trưng + Chỉ tồn chủ yếu môi trường người làm khoa học + Gồm dạng: khoa học chuyên sâu; Khoa học giáo khoa; Khoa học phổ cập + Có đặc trưng bản: (Thể phương tiện ngôn ngữ từ ngữ,câu, đọan văn,văn bản) a/ Tính khái quát, trừu tượng b/ Tính lí trí, lô gíc c/ Tính khách quan, phi cá thể Phong cách ngôn ngữ hành chính: - Khái niệm: Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực hành - Là giao tiếp nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan nhà nước, quan với quan, nước nước khác - Đặc trưng: Phong cách ngôn ngữ hành có chức năng: + Chức thông báo: thể rõ giấy tờ hành thông thường VD: Văn bằng, chứng loại, giấy khai sinh, hóa đơn, hợp đồng,… + Chức sai khiến: bộc lộ rõ văn quy phạm pháp luật, văn cấp gửi cho cấp dưới, nhà nước nhân dân, tập thể với cá nhân III Phương thức biểu đạt: 1.Tự (kể chuyện, tường thuật): - Khái niệm: Tự kể lại, thuật lại việc, phương thức trình bày chuỗi việc, việc đẫn đến việc kia, cuối kết thúc thể ý nghĩa - Đặc trưng: + Có cốt truyện + Có nhân vật tự sự, việc + Rõ tư tưởng, chủ đề + Có kể thích hợp Miêu tả: Miêu tả làm cho người đọc, người nghe, người xem thấy vật, tượng, người (Đặc biệt giới nội tâm) trước mắt qua ngôn ngữ miêu tả 3.Biểu cảm: Là bộc lộ tình cảm, cảm xúc giới xung quanh 4.Nghị luận: Là phương thức chủ yếu dùng để bàn bạc phải, trái, sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ người nói, người viết |2 5.Thuyết minh: Được sử dụng cần cung cấp, giới thiệu, giảng giải tri thức vật, tượng cho người đọc , người nghe - Đặc trưng: a.Các luận điểm đưa đắn, rõ ràng, phù hợp với đề tài bàn luận b Lý lẽ dẫn chứng thuyết phục, xác, làm sáng tỏ luận điểm c.Các phương pháp thuyết minh : + Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích + Phương pháp liệt kê + Phương pháp nêu ví dụ , dùng số + Phương pháp so sánh + Phương pháp phân loại ,phân tích Hành – công vụ: -Văn thuộc phong cách hành công vụ văn điều hành xã hội, có chức xã hội Xã hội điều hành luật pháp, văn hành - Văn qui định, ràng buộc mối quan hệ tổ chức nhà nước với nhau, cá nhân với khuôn khổ hiến pháp luật văn pháp lý luật từ trung ương tới địa phương IV Các biện pháp tu từ từ vựng: So sánh: đối chiếu vật với vật khác có nét tương đồng nhằm tăng sức gợi hình biểu cảm Ẩn dụ: Gọi tên vật tượng khác có nét tương đồng nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm Nhân hóa: cách gọi tả vật, đồ vật v.v từ ngữ vốn dùng cho người làm cho giới vật, đồ vật trở nên gần gũi biểu thị suy nghĩ tình cảm người 4.Hoán dụ: gọi tên vật tượng khái niệm khác có quan hệ gần gũi với 5.Nói quá: Biện pháp tu từ phóng đại mức độ qui mô tính chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tượng tăng tính biểu cảm Nói giảm nói tránh: dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển tránh gây cảm giác phản cảm tránh thô tục thiếu lịch Điệp ngữ: lặp lại từ ngữ câu để làm nối bật ý gây cảm xúc mạnh Chơi chữ: Cách dựa vào đặc sắc âm nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm hài hước B THỰC HÀNH: Nội dung thông tin quan trọng văn bản; hiểu ý nghĩa văn bản, tên văn bản: Ví dụ: Văn sau nói vấn đề ? Đặt tên cho văn “Ở người lớn tuổi vận động bắp, chế độ ăn giàu chất colesteron (thịt, trứng, sữa ) có nhiều nguy bị bệnh xơ vữa động mạch Ở bệnh này, colesteron ngấm vào thành mạch kèm theo ion canxi làm cho mạch bị hẹp lại, không nhẵn trước, xơ cứng vữa Động mạch xơ vữa làm cho vận chuyển máu mạch khó khăn, tiểu cầu dễ bị vỡ hình thành cục máu đông gây tắc mạch Động mạch xơ vữa dễ bị vỡ gây tai biến trầm trọng xuất huyết dày, xuất huyết não, chí gây chết người” (Sinh học - lớp NXB Giáo Dục 2007) |3 * Đối với dạng câu hỏi này, em cần đọc kỹ văn bản, tìm xem từ ngữ lặp lặp lại Xét nội dung nói điều ? Xác định nội dung đặt tên cho văn * Đối với ví dụ trên, ta thấy: đoạn văn nói đến bệnh xơ vữa động mạch nguyên nhân dẫn đến bệnh xơ vữa động mạch Vì ta đặt tên cho đoạn văn là: “Bệnh xơ vữa động mạch” “Đề phòng với xơ vữa động mạch” Kiểm tra kiến thức Tiếng Việt: Những hiểu biết từ ngữ, cú pháp, chấm câu, cấu trúc, thể loại văn Dạng đề thường cho đoạn văn có sai sót cho học sinh nhận biết từ trả lời câu hỏi Ví dụ: Đọc trả lời câu hỏi sau: Đây đoạn văn nháp, mắc phải số lỗi ngữ pháp, tả, dùng từ, logic Anh, chị sai sót Đoạn văn nháp: “ nhìn Nguyễn Tuân, sông Đà lên sinh thể có linh hồn với tính cách đối địch: vừa bạo, vừa rằn Đây lối nhân cách hóa đặc điểm vốn có giòng sông thiên nhiên mà chực quan nhìn thấy” * Với đề trên, ta trả lời sau: - Sai ngữ pháp: Câu thứ đoạn văn - Sai tả: rằn; giòng sông; chực quan - Dùng từ sai: đối địch; - Sai logic: vừa bạo, vừa dằn c Một số biện pháp nghệ thuật văn tác dụng chúng Ví dụ: *BÀI TẬP 1:Chỉ biện pháp nghệ thuật đặc sắc tác dụng chúng đoạn thơ sau: “Chúng đem bom ngàn cân Dội lên trang giấy trắng Mỏng ánh trăng ngần Hiền mọc mùa xuân” (Trang giấy học trò - Chính Hữu) Trả lời * Ta giải sau: Các biện pháp tu từ đoạn thơ : - Ẩn dụ, đối lập so sánh - Ẩn dụ: hình ảnh trang giấy trắng ngây thơ sáng trẻ nhỏ; đối lập: bom nghìn cân với trang giấy mỏng manh; so sánh: trang giấy mỏng như…, hiền như… - Tác dụng: khắc họa tàn khốc chiến tranh tội ác kẻ thù; lòng căm giận thương cảm tác giả *BÀI TẬP 2: Chỉ chỗ sai văn sau sửa lại cho Nội dung văn nói điều ? Hãy đặt tên cho văn Những chùm phượng đỏ rực nở chùm Thế mùa hè đến! Những tiếng ve kêu râm ran vòm dàn hợp xướng Ánh nắng mặt trời nhảy nhót bé tinh nghịch Mùa hè khoảng thời gian nóng nực cối lại thi khoe sắc, kết trái thơm ngon Mùa hè mùa rụng Mùa hè khoảng thời gian lũ học trò nghỉ ngơi sau năm căng thẳng, mệt mỏi Nhưng mùa hè với học trò cuối cấp thật buồn đến lạ Tuổi học trò mãi kỷ niệm |4 Mai áo trắng, tuổi thơ kỷ niệm ký ức mang theo suốt đời Trả lời a Lỗi sai: + Dùng từ không nghĩa: “Những chùm phượng đỏ rực nở chùm cây” Thay chữ “chùm cây” “vòm cây” + “Mùa hè mùa rụng” Câu sai logic nên bỏ không sử dụng b Nội dung văn bản: nói mùa hè cảm xúc học trò cuối cấp c Đặt tên cho văn bản: “Hè về” ; “Mùa hạ cuối” “Mùa hè tôi”… BÀI TẬP 3:*Chỉ biện pháp nghệ thuật nêu tác dụng chúng đoạn thơ: Mặt trời xuống biển lửa Sóng cài then đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm gió khơi (Đoàn thuyền đánh cá – Huy Cận) Trả lời Các biện pháp nghệ thuật tác dụng: + Các biện pháp nghệ thuật sử dụng: So sánh, nhân hóa, hiệp vần + Tác dụng: Thể tranh khơi đoàn thuyền đánh cá khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ, tráng lệ Mặt trời ví lửa đỏ lặn xuống biển nhường chỗ cho bóng đêm “đêm sập cửa” Cách gieo vần chân “lửa”, “cửa”, “khơi”, “khơi” tạo nên uyển chuyển, mềm mại cho đoạn thơ *BÀI TẬP 4: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi “Tiếng trống thu không chòi huyện nhỏ; tiếng vang để gọi buổi chiều Phương tây đỏ rực lửa cháy đám mây ánh hồng than tàn Dãy tre làng trước mặt đen lại cắt hình rõ rệt trời” (“Hai đứa trẻ” – Thạch Lam, SGK Ngữ văn 11, tập 1, NXB GD 2013) a Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt chính? b Nội dung chủ yếu đoạn văn gì? c Biện pháp nghệ thuật chủ yếu đoạn văn gì? Nêu tác dụng nó? Trả lời a Những phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn là: tự sự, miêu tả b Nội dung đoạn văn là: tả khung cảnh thiên nhiên phố huyện lúc chiều tàn C - Thủ pháp nghệ thuật: so sánh “phương tây đỏ rực lửa cháy”; “những đám mây ánh hồng than tàn” - Tác dụng: so sánh nhằm làm bật nét đặc trưng riêng biệt khung cảnh thiên nhiên miền quê báo hiệu ngày tàn tạo chất thơ cho tác phẩm *CÁC DẠNG ĐỀ: ĐỀ 1: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: … (1) Thật vậy, Nguyễn Du, đại thi hào dân tộc viết: “Sách đầy bốn vách/ Có không vừa” Đáng tiếc, sống dường “cái đạo” đọc sách |5 dần phôi pha Sách in nhiều nơi không bán được, nhiều nhà xuất đóng cửa thua lỗ, đặc biệt sách bị cạnh tranh khốc liệt phương tiện nghe nhìn ti vi, Ipad, điện thoại Smart, hệ thống sách báo điện tử Internet Nhiều gia đình giàu có thay tủ sách tủ rượu loại Các thư viện lớn thành phố hay tỉnh hoạt động cầm chừng, cố trì tồn .(2) Bỗng nhớ xưa bé, với sách giấu áo, đọc sách chờ mẹ về, lúc nấu nồi cơm, lúc tha thẩn vườn, vắt vẻo cây, lúc chăn trâu, lúc chờ xe bus Hay hình ảnh công dân nước Nhật người sách tay lúc ngồi chờ tàu xe, xem hát, v.v khiến thêm yêu mến khâm phục Ngày nay, hình ảnh bớt nhiều, thay vào máy tính hay điện thoại di động Song sách cần thiết, thiếu sống phẳng ” (Trích “Suy nghĩ đọc sách” – Trần Hoàng Vy, Báo Giáo dục & Thời đại, Thứ hai ngày 13.4.2015) Câu Hãy ghi lại câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn trích Câu Trong đoạn (2), tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? Câu Hãy giải thích tác giả lại cho rằng: “cuộc sống dường “cái đạo” đọc sách dần phôi pha”? Câu Anh/chị nêu 02 tác dụng việc đọc sách Trả lời khoảng 5-7 dòng Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: Những mùa mẹ hái Mẹ trông vào tay mẹ vun trồng Những mùa lặn lại mọc Như mặt trời, mặt trăng Lũ từ tay mẹ lớn lên Còn bí bầu lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ hôi mặn Rỏ xuống lòng thầm lặng mẹ Và thứ đời Bảy mươi tuổi mẹ mong chờ hái Tôi hoảng sợ, ngày bàn tay mẹ mỏi Mình thứ non xanh (Thơ Việt Nam 1945 – 1985, NXB Văn học, Hà Nội, 1985) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ Câu Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng bốn dòng đầu đoạn thơ Câu Nêu nội dung đoạn thơ Câu Anh/chị nhận xét tư tưởng tác giả thể hai dòng thơ: “Tôi hoảng sợ, ngày bàn tay mẹ mỏi/ Mình thứ non xanh” Trả lời khoảng 5-7 dòng Trả lời: Câu Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: Song sách cần thiết, thiếu sống phẳng Câu Thao tác lập luận so sánh/ thao tác so sánh/ lập luận so sánh/ so sánh |6 Câu Tác giả cho “cuộc sống dường “cái đạo” đọc sách dần phôi pha” thời đại công nghệ số, người cần gõ bàn phím máy tính điện thoại di động tiếp cận thông tin nhiều phương diện đời sống, nơi đâu, thời gian nào, nên việc đọc sách dần trở nên phôi pha Câu 4.Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, chặt chẽ Câu Phương thức biểu đạt đoạn thơ: phương thức tự sự/tự Câu Hai biện pháp tu từ: lặp cấu trúc (ở hai dòng thơ “Những mùa quả”…), so sánh (trong câu “Như mặt trời, mặt trăng”) Câu Nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ từ chuyện trồng sang khắc sâu hy sinh thầm lặng mẹ; lòng biết ơn công dưỡng dục sinh thành nỗi lo sợ mẹ chưa nên người Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục Câu Tư tưởng tác giả thể hai dòng thơ: Hai câu thơ không hàm ý lòng biết ơn mà ân hận thứ “tự kiểm” chậm trễ thành đạt đứa chưa làm thỏa niềm vui mẹ Đó suy nghĩ người chí hiếu Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục ĐỀ 2: Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu từ câu đến câu 4: Chúng đứng trần trụi trời Cho biển không hoang lạnh Đức đồng chua Đứa vùng đất mặn Chia nỗi nhớ nhà Hoàng hôn tím ngát xa khơi Chia tin vui Về cô gái làng khểnh răng, hay hát Vầng trăng lặn chân lều bạt Hắt lên nhếnh nhoáng vàng Chúng coi thường gian nan Dù đồng đội tôi, có người ngã trước miệng cá mập Có người bị vùi bão tợn Ngày mai đảo nhô lên Tổ quốc Việt Nam, lần nối liền Hoàng Sa, Trường Sa Những quần đảo long lanh ngọc dát Nói chẳng đủ đâu, phải hát Một ca nhịp trái tim Đảo à, đảo ơi! Đảo Thuyền Chài, – 1982 (Trích Hát đảo – Trần Đăng Khoa, Trường Sa, NXB Văn học, 2014, tr.51) Câu Đoạn thơ viết theo thể thơ nào? Câu Cuộc sống gian khổ hiểm nguy đảo người lính miêu tả qua từ ngữ, hình ảnh nào? Câu Chỉ nêu hiệu biện pháp tu từ sử dụng câu thơ: Những quần đảo long lanh ngọc dát Câu Đoạn thơ gợi cho anh/chị tình cảm người lính đảo? (Trình bày khoảng đến dòng) |7 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu từ câu đến câu 4: Hội chứng vô cảm hay nói cách khác bệnh trơ cảm xúc trước niềm vui, nỗi đau người khác, vốn mặt hai phương diện cấu trúc chất ConNgười sinh thể người Tính “con” tính “người” luôn hình thành, phát triển người từ lọt lòng mẹ nhắm mắt xuôi tay Cái thiện ác luôn song hành theo bước đi, qua cử chỉ, hành vi người mối quan hệ với cộng đồng, với cha mẹ, anh chị em, bạn bè, bà làng xóm, đồng bào, đồng loại Trong hành trình lâu dìa, gian khổ đời người, nhận cách dễ dàng Mất đồng xu, miếng ăn, phần thể, vật sở hữu, người nhận biết Nhưng có mất, nhiều lại không dễ cảm nhận Nhường bước cho bà già cao tuổi, nhường chỗ cho bà mẹ có nhỏ tàu xe chật chội, biếu vài đồng cho hành khất,…có có nhận thu được; có thăng hoa tâm hồn từ thiện nhân Nói nhà văn lớn, người ta lo túi tiền rỗng lại lo tâm hồn vơi cạn, khô héo dần Tôi muốn đặt vấn đề với báo động hiểm họa trông thấy, cấn bạo động hiểm họa khó trông thấy Hiện có nhiều dấu hiệu kiện trầm trọng hiểm họa vô cảm xã hội ta tuổi trẻ Bạo lực xuất dằn tháng ngày gần báo hiệu nguồn gốc sâu xa xuống cấp nghiêm trọng nhân văn, bệnh vô cảm (Trích Nguồn gốc sâu xa hiểm họa, Bài tập Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014, tr.36-37) Câu Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Theo tác giả, nguồn gốc sâu xa nạn bạo lực xuất gần gì? Câu Tác giả thể thái độ bàn hiểm họa vô cảm xã hội nay? Câu Anh/ Chị suy nghĩ có người “chỉ lo túi tiền rỗng lại lo tâm hồn vơi cạn, khô héo dần”? (Trình bày khoảng đến dòng) Trả lời Câu 1: Đoạn thơ viết theo thể thơ tự Câu 2: Cuộc sống gian khổ hiểm nguy đảo người lính miêu tả qua từ ngữ, hình ảnh "trần trụi trời" "chia nỗi nhờ nhà", "chia tin vui", "có người ngã trước miệng cá mập", "có người bị vùi bão tợn" Câu 3: - Biện pháp tu từ sử dụng câu thơ "Những quần đảo long lanh ngọc dát" biện pháp so sánh - Hiệu quả: nhấn mạnh vẻ đẹp quần đảo thể niềm tự hào tác giả vẻ đẹp biển đảo quê hương Câu 4: Đoạn thơ gợi tình cảm người lính: - Sự đồng cảm, xót xa với gian nan, vất vả mà người lính đảo phải trải qua - Tình cảm biết ơn người lính không ngại sống gian khổ, hiểm nguy đảo để giữ vững chủ quyền biển đảo |8 - Niềm yêu quý, tự hào gương sẵn sàng hi sinh thân cho đất nước Câu 5:Phương thức biểu đạt sử dụng văn nghị luận Câu 6:Theo tác giả, nguồn gốc sâu xa nạn bạo lực xuất gần hội chứng vô cảm, hay nói cách khác bệnh trơ cảm xúc trước niềm vui, nỗi đau người khác Câu 7:Thái độ tác giả bàn hiểm họa vô cảm xã hội nay: - Phê phán bệnh vô cảm người xã hội ngày - Lo lắng trước bệnh vô cảm ngày lan rộng; bạo lực xuất ngày nhiều dằn, dẫn đến xuống cấp nghiêm trọng nhân văn người - Cảnh báo nguy không trông thấy vơi cạn, khô héo dần tâm hồn người Câu 8:Bày tỏ thái độ trước tượng có người “chỉ lo túi tiền rỗng lại tâm hồn vơi cạn, khô héo dần”: - Trong sống đại ngày nay, đa số người quan tâm đến vật chất mà quan tâm, chăm sóc bồi dưỡng vẻ đẹp tâm hồn - Nếu tâm hồn vơi cạn, khô héo ảnh hưởng đến lối sống, đạo đức toàn xã hội hệ trẻ - Con người cần thường xuyên nhận thức tầm quan trọng vẻ đẹp tâm hồn có ý thức bồi dưỡng, làm đẹp thêm giới tâm hồn “nghèo nàn vật chất dễ chữa, nghèo nàn tâm hồn khó chữa” “tâm hồn cần ăn uống” ĐỀ 3: Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: Vị vua hoa Một ông vua có tài chăm sóc hoa ông muốn tìm người kế vị Ông định để hoa định, ông đưa cho tất người người hạt giống Người trồng hoa đẹp từ hạt giống lên Một cô gái tên Serena muốn tham gia vào cạnh tranh để trồng hoa đẹp Cô gieo hạt giống chậu đẹp, chăm sóc kỹ càng, đợi mà chẳng thấy hạt giống nảy mầm Năm sau, cô thấy người tụ tập cung điện với chậu hoa đẹp Serena thất vọng, tới tụ họp với chậu hoa trống rỗng Nhà vua kiểm tra tất chậu hoa, dừng lại chậu hoa Serena Ngài hỏi “tại chậu hoa cô gì?” “Thưa điện hạ, làm thứ để lớn lên thất bại” – cô gái trả lời “Không, cô không thất bại Những hạt giống mà ta đưa cho người nướng chín, chúng nảy mầm Ta tất hoa đẹp đâu Cô trung thực, cô xứng đáng có vương miện Cô nữ hoàng vương quốc này” (Trích Bốn học quý giá sống – Thanh Thảo (sưu tầm dịch) – báo VietNamNet 30-10-2013) Câu Nêu nội dung văn (0,5 điểm) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn trên? (0,25 điểm) Câu Hãy giải thích cô Serena lại nhà vua phong làm nữ hoàng ? (0,25 điểm) Câu Anh/chị rút học cho thân đọc xong câu chuyện Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,5 điểm) |9 Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: Từ bừng nắng hạ Mặt trời chân lí chói qua tim Hồn vườn hoa Rất đậm hương rộn tiếng chim Tôi buộc lòng với người Để tình trang trải với trăm nơi Để hồn với bao hồn khổ Gần gũi thêm mạnh khối đời Câu Đoạn thơ nằm thơ nào? Của tác giả nào? (0,25 điểm) Câu Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng bốn dòng đầu đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Nêu nội dung đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Anh/chị nhận xét quan niệm tác giả thể bốn dòng thơ sau Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,25 điểm) GỢI Ý TRẢ LỜI Câu Nội dung: kể việc vị vua muốn lựa chọn người kế vị cách thử lòng trung thực người từ hạt giống hoa nướng chín có cô gái tên Serena người chiến thắng nhờ lòng trung thực mình; thông qua câu chuyện Vị vua hoa để khẳng định tính trung thực đem lại cho quà bất ngờ - Điểm 0,5: Ghi lại nội dung (chấp nhận cách diễn đạt khác ý) - Điểm 0,25: Chỉ trả lời nửa ý - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Phương thức biểu đạt phương thức tự sự/tự - Điểm 0,25: Trả lời theo cách - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Cô Serena lại nhà vua phong làm nữ hoàng Cô trung thực trồng hạt giống hoa mà nhà vua ban/ Cô không tìm cách để có chậu hoa đẹp người khác mà chăm sóc hạt giống nhà vua ban Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, chặt chẽ - Điểm 0,25: Trả lời theo cách - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Bài học thân: Con người cần phải sống trung thực, có lòng tin vào trung thực thân/ có lòng trung thực người gặt hái nhiều thành công sống Câu trả lời có sức thuyết phục - Điểm 0,5: Nêu học cho thân 5-7 dòng phù hợp với nội dung văn không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Điểm 0,25: Nêu học cho thân phù hợp với nội dung văn chưa đủ dung lượng, chưa rõ ràng mắc lỗi tả, diễn đạt - Điểm 0: Cho điểm trường hợp sau: + Nêu học liên quan đến nội dung văn + Câu trả sai + Không có câu trả lời Câu Đoạn thơ nằm thơ Từ tác giả Tố Hữu | 10 - Điểm 0,25: Trả lời theo đáp án - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Hai biện pháp tu từ: + Ẩn dụ: nắng hạ, mặt trời chân lí – lí tưởng cách mạng + So sánh: hồn vườn hoa - Điểm 0,5: Trả lời biện pháp tu từ theo cách - Điểm 0,25: Trả lời biện pháp tu từ theo cách - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ thể niềm vui lớn lẽ sống lớn nhà thơ Tố Hữu bắt gặp lí tưởng cộng sản Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục - Điểm 0,5: Trả lời đúng, đầy đủ ý diễn đạt theo cách khác hợp lí - Điểm 0,25: Trả lời ý trên; trả lời chung chung, chưa thật rõ ý - Điểm 0: Trả lời không hợp lí câu trả lời Câu Nêu quan niệm tác giả thể bốn dòng thơ sau: Sẵn sàng tự nguyện chia sẻ, đoàn kết với tất người để tạo nên sức mạnh dân tộc Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục Từ đó, nhận xét quan niệm tác giả (đúng hay sai, phù hợp hay không phù hợp…) Câu trả lời phải hợp lí, có sức thuyết phục - Điểm 0,25: Nêu đầy đủ quan niệm tác giả nhận xét theo hướng trên; nêu chưa đầy đủ quan niệm tác giả theo hướng nhận xét có sức thuyết phục - Điểm 0: Cho điểm trường hợp sau: + Chỉ nêu quan niệm tác giả không nhận xét ngược lại; + Nêu không quan niệm tác giả không nhận xét nhận xét sức thuyết phục; + Câu trả lời chung chung, không rõ ý; + Không có câu trả lời | 11 ... “tâm hồn cần ăn uống” ĐỀ 3: Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: Vị vua hoa Một ông vua có tài chăm sóc hoa ông muốn tìm người kế vị Ông định để hoa định, ông đưa cho tất người người... “cái đạo” đọc sách dần phôi pha” thời đại công nghệ số, người cần gõ bàn phím máy tính điện thoại di động tiếp cận thông tin nhiều phương diện đời sống, nơi đâu, thời gian nào, nên việc đọc sách... Chỉ nêu quan niệm tác giả không nhận xét ngược lại; + Nêu không quan niệm tác giả không nhận xét nhận xét sức thuyết phục; + Câu trả lời chung chung, không rõ ý; + Không có câu trả lời | 11