TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== LƢƠNG THỊ HUỆ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẦM NON TUỔI PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG QUA VIỆC TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tâm lý học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS HOÀNG THỊ HẠNH HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin đƣợc bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới cô giáo, T.S Hoàng Thị Hạnh, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, động viên giúp đỡ em suốt trình làm khóa luận Em xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy, cô giáo khoa giáo dục Mầm Non, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập nhà trƣờng Xin đƣợc cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ban giám hiêu, cô cháu trƣờng mầm non Hội hợp,Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho em điều tra, khảo sát vấn đề thực tiễn có liên quan đến phạm vi nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Phúc, ngày tháng năm2016 Ngƣời thực Lƣơng Thị Huệ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu khóa luận thành riêng Nội dung khóa luận không trùng với công trình nghiên cứu Vĩnh Phúc, ngày tháng năm2016 Ngƣời thực Lƣơng Thị Huệ MỤC LỤC PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẦM NON TUỔI PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG QUA VIỆC TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Vấn đề giáo dục KNS giới 1.1.2 Vấn đề giáo dục KNS Việt Nam 1.2 Đặc điểm phát triển trẻ tuổi 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 11 1.3.1 Khái niệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 11 1.3.2 Đặc trƣng KNS trẻ tuổi 14 1.3.3 Vai trò KNS trẻ tuổi 15 1.3.4 Phân loại KNS 16 1.4 Một số vấn đề tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề 19 1.4.1 Khái niệm tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề 19 1.4.2 Đặc điểm trò chơi (ĐVTCĐ) trẻ tuổi 20 1.4.3 Vai trò trò chơi đóng vai theo chủ đề phát triển trẻ tuổi 21 1.5 Một số vấn đề liên quan tới phát triển KNS qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề 25 1.5.1 Khái niệm 25 1.5.2 Giáo dục KNS qua việc tổ chức trò chơi ĐVTCĐ 25 1.5.3 Vai trò việc giáo dục KNS thông qua việc tổ chức trò chơi (ĐVTCĐ) 26 CHƢƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CỦA TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẪU GIÁO 27 2.1 Nhóm kỹ giao tiếp 27 2.2 Nhóm kỹ khám phá khoa học 30 2.3 Nhóm kỹ tự chăm sóc, bảo vệ thân phòng tránh tai nạn thƣơng tích 33 2.4 Nhóm kỹ nhận thức thân 36 2.5 So sánh nhóm kỹ sống lớp Vàng Anh lớp Vàng Anh 38 2.6 Nguyên nhân số kỹ sống chƣa thực tốt mẫu giáo 40 2.7 Những kiến nghị nhằm nâng cao hiệu việc hoàn thiện kỹ sống cho trẻ tuổi 41 2.7.1 Thống nội dung giáo dục nhà trƣờng 41 2.7.2 Giáo viên cần đƣợc trang bị thực hành thành thạo phƣơng pháp giáng dạy kỹ sống 42 2.7.3 Cần có chuẩn giáo dục kỹ sống để định hƣớng chung không nên để giáo viên dạy kiểu 42 2.7.4 Hƣớng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ 43 2.7.5 Cần có kết hợp với gia đình việc hình thành kỹ sống cho trẻ 43 2.7.6 Cần xây dựng môi trƣờng lớp học học sinh 43 2.7.7 Giáo viên phải có hiểu biết tốt tâm lí trẻ 44 2.7.8 Giáo viên phụ huynh cần nhận thấy vai trò quan trọng việc hình thành KNS 44 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TUỔI QUA TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 45 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 45 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục 45 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính v a sức 45 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 45 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính liên tục 46 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan 46 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính cá thể hóa 46 3.2 Đề xuất số biện pháp giúp trẻ mầm non tuổi phát triển kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề 47 3.2.1 Xây dụng hệ thống trò chơi (ĐVTCĐ) cho trẻ tuổi sở thống nội dung gắn liền với phát triển tâm lí trẻ mầm non 47 3.2.2 Tổ chức tập huấn phƣơng pháp giảng dạy KNS cho giáo viên 47 3.2.3 Hƣớng dẫn phụ huynh tiếp cận kiến thức giáo dục KNS cho trẻ 47 3.2.4 Nhà trƣờng thƣờng xuyên tổ chức thi thiết kế trò chơi ĐVTCĐ cho giáo viên đề chọn chủ đề có chất lƣợng đƣa vào giáo dục KNS cho trẻ 48 3.3 Thiết kế nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề 48 3.3.1 Các bƣớc tiến hành thiết kế 48 3.3.2 Đƣa kỹ sống vào trò chơi ĐVTCĐ 50 KẾT LUẬN 61 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Kỹ sống : KNS Đóng vai theo chủ đề : ĐVTCĐ PHẦN PHẦN MỞ DẦU Lí chọn đề tài Đối với trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” hoạt động chủ đạo đƣợc thể rõ ràng trò chơi nhƣ trò chơi học tập, trò chơi dân gian, trò chơi đóng vai theo chủ đề… Qua trò chơi giáo viên đƣa kiến thức, kỹ sống cần thiết gần gũi sống hàng ngày đến với trẻ cách tự nhiên đem lại hiểu cao so với học mang hình thức giáo dục khô khan Ở trẻ tuổi trò chơi đóng vai theo chủ đề hoạt động chủ đạo lứa tuổi Trò chơi đóng vai theo chủ đề mô hình thu nhỏ ngƣời lớn Qua đó, hình thành cho trẻ số kỹ sống cần thiết trẻ nhƣ biết giải vấn đề phù hợp với tình cụ thể, bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh nơi không an toàn, vật gây nguy hiểm đến tính mạng cách phòng tránh, có số kỹ tự phục vụ, hợp tác, có trách nhiệm với thân cộng đồng, phát triển ngôn ngữ kỹ giao tiếp xã hội Trò chơi giúp trẻ khỏe mạnh, phát triển nhanh nhẹn, linh hoạt, cân bằng, phối hợp nhịp nhàng giác quan, hình thành trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách Tuy nhiên, Trƣờng mầm non chƣa đánh giá đƣợc tầm quan trọng trò chơi phát triển trẻ nên việc tổ chức trò chơi cho em cách bản, chuyên nghiệp với mục đích hình thành kỹ sống (KNS) cho trẻ chƣa đƣợc quan tâm mức, chƣa có chƣơng trình cụ thể phục vụ cho mục tiêu đƣa kỹ sống vào trò chơi đặc biệt thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Đứng trƣớc thực trạng đó, nhận thấy việc nhìn nhận đánh giá thực trạng giúp đề xuất biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục cho trẻ kỹ sống thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Cũng định chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mầm non tuổi phát triển kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu vấn đề giúp trẻ tuổi phát triển kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề, muốn tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trƣờng mầm non T đề xuất biện pháp giúp trẻ mầm non tuổi phát triển kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ mầm non tuổi phát triển kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề Khách thể nghiên cứu: Giáo viên mầm non trẻ mầm non tuổi Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng sở lí luận sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Đề xuất số biện pháp giúp trẻ mầm non tuổi phát triển kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề Giả thuyết khoa học Nếu đề đƣợc số biện pháp phù hợp việc tổ chức thực trình phát triển kỹ sống cho trẻ mầm non tuổi qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề, giúp giáo viên tự tin, sáng tạo thực tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ góp phần hiệu vào trình giáo dục trẻ, giáo dục nhân cách trẻ cách toàn diện Phạm vi nghiên cứu Trong giới hạn đề tài khóa luận, d ng lại kỹ cần giáo dục cho trẻ kỹ giao tiếp; kỹ khám phá khoa học; kỹ Bƣớc 2: Hƣớng dẫn chơi - Cho trẻ góc chơi mà trẻ đa lựa chon - Giáo viên quan sát trẻ phân vai chơi cho Giáo viên giúp nhóm tranh dành vai chơi với phân công chƣa tốt - Trong trình chơi cô quan sát trẻ chơi, giúp trẻ liên kết góc chơi tạo tình cho trẻ xử lí làm tăng tính hấp dẫn cho vai chơi - Chăng hạn nhƣ: * Góc xây dựng - Cô: Tôi chào bác xây dựng, bác làm vậy? - Trẻ: Chúng xây nhà - Cô: Các bác xây xong chƣa? - Trẻ (nhóm trƣởng nói): Chúng xây xong vƣờn hoa với vƣờn xong - Cô: Bác xây vƣờn với vƣờn hoa làm vây? - Trẻ: Chồng hoa cho nhà thêm đẹp, chồng cho bóng mát - Cô: Sao trời nắng nhƣ bác không đội mũ vào? - Trẻ: Tôi hôm làm vội quên không mang - Cô: Bên có quán bác sang mua xem có không nắng không đội mũ ốm bác ạ, sức khỏe quan trọng - Trẻ: Tôi nhìn không bán bác - Cô: Không bán bác thử hỏi bác chủ quán có nón, mũ không mƣợn đội vào không ốm bác - Trẻ: Tôi cảm ơn bác - Cô: Lần sau bác nhớ mang mũ nón cẩn thận nhé, không trời nắng bác không đội mũ hại sức khỏe Tôi chúc bác sớm hoàn thiện công trình 58 * Góc phân vai Nhóm chơi gia đình: - Cô: Tôi chào bác làm vậy? - Trẻ : Tôi nấu cơm - Cô: Chồng với bác đâu rồi? - Trẻ: Chồng cho mua nƣớc uống bác - Cô: Nhà bác có cháu rồi? - Trẻ: Nhà có 1cháu bác Nhóm bán hàng - Cô: Tôi chào bác hôm nhà bán đƣợc nhiều hàng không? - Trẻ: Hôm bán đƣợc bác - Cô: Nhà bán vậy? - Trẻ: Nhà bán nƣớc giải khát, bán hoa, bán - Cô: Bác muốn bán đƣợc nhiều hàng phải cho nhân viên quảng cáo mặt hàng quán ngƣời ta đến mua À lúc thấy bảo bác xây dựng tìm mua hoa, mua để chồng đấy, bác cho nhân viên mời xem Tôi chúc bác bán đƣợc thật nhiều hàng * Nhóm nghệ thuật - Cô: Tôi chào bác, bác vẽ đƣợc nhiều tranh chƣa? Bác vẽ vây? - Trẻ: Tôi vẽ tranh gia đình tôi, vẽ đƣợc nhà, tô màu cho phận thể - Cô: Bác ngẩng cao đầu lên không bị cận thị bác ạ? Khi viết, vẽ, hay đọc sách nhớ phải ngẩng cao đầu không bị cận thị - Cô: Các bác có mỏi tay không? Có khát nƣớc không? Các bác nghỉ 59 tay sang quán nƣớc nghỉ ngơi uống nƣớc vẽ tiếp Chúc bác vẽ đƣợc thật nhiều tranh đẹp * Góc thiên nhiên - Cô: Các bác làm vậy? - Trẻ: Tôi chăm sóc - Cô: Bác chăm sóc làm công việc gì? Bác thấy công việc vất vả không? - Trẻ: Tôi nhổ cỏ, tỉa lá, tƣới nƣớc cho Công việc vất vả bác - Cô: Sao bác không đeo trang vào không nhiều bụi tối bác lại bị ho - Cô: Bác bác xây dựng chuẩn bị trồng đấy, bác sang hƣớng dẫn bác cách chăm sóc Chúc bác chăm sóc đƣợc thật nhiều Bƣớc 3: Nhận xét sau chơi - Cô gợi ý cho trẻ nhận xét lẫn dƣới hình thức tập thể, hƣớng trẻ vào việc sử dụng tiêu chuẩn đạo đức vai chơi để nhận xét - Cô hƣớng dẫn trẻ nhận xét buổi chơi, tránh để trẻ trích nhau, làm hứng thú chơi trẻ, khuyến khích nhận xét mặt tích cực - Cô nhận xét chung - Cô hƣớng dẫn trẻ cất đồ chơi nơi quy định Hoạt động 3: Kết thúc - Các tới ăn cơm trƣa rồi, rửa tay để ăn cơm 60 KẾT LUẬN Nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mầm non tuổi phát triển kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề” Chúng làm rõ sở lí luận đề xuất đƣợc số biện pháp giúp trẻ tuổi phát triển kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề trƣờng mầm non Hội Hợp Qua thấy: Về phía giáo viên có hiểu biết định giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề, nhƣng nhiều mặt khó khăn hạn chế nên sử dụng phƣơng pháp để giáo dục cho trẻ Dạy kỹ sống cho trẻ có ý nghĩa lớn sống trẻ Nó giúp trẻ đƣợc an toàn, khỏe mạnh, mạnh dạn, tự tin, biết tôn trọng ngƣời khác, có khả giao tiếp tốt với ngƣời, biết chức trò chơi đóng vai theo chủ đề, giúp trẻ khắc sâu tiếp thu tốt kỹ cần thiết cho sống, đem lại hiệu giáo dục cao nhiều cho phƣơng pháp giáo dục khác Bởi phƣơng pháp sử dụng trò chơi ĐVTCĐ phù hợp với đặc điểm tâm lí hoạt động chủ đạo trẻ mầm non Vì vây, cần phải đẩy mạnh mở rộng phƣơng pháp để giúp trẻ hình thành tốt kỹ cần thiết tăng hiệu quả, chất lƣợng giáo dục Mầm Non Về phía phụ huynh, nhiều phụ huynh chƣa có nhìn kỹ sống, chƣa biết đƣợc vai trò cần thiết KNS trẻ Vì cần có chƣơng trình tập huấn cho phụ huynh có nhìn việc giáo dục KNS cho trẻ Do thời gian nghiên cứu ngắn lực thân nhiều hạn chế nên đề tài nhiều thiếu sót Tôi mong nhận đƣợc góp ý thầy cô để đề tài đƣợc hoàn thiện 61 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thăng Bình (2007), Giáo trình kỹ sống, NXB Đại học Sƣ phạm [2] Lê Văn Hồng, Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thanh (1998), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm (Tài liệu dùng cho Trƣờng ĐHSP trƣờng CĐSP), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Đào Thị Oanh (1998), Tâm lí học lao động, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Mai Nguyệt Nga (2007), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Bộ giáo dục [5] Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn KNS, NXB GD [6] Huỳnh Văn Sơn (2009), Bạn trẻ kỹ sống, NXB Lao động – Xã hội [7] Trần Trọng Thủy (1997), Tâm lí học lao động, NXB Trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội [8] Nguyễn Anh Tuyết (2007), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB, Đại học sƣ phạm [9] Nguyễn Anh Tuyết, Tâm lí học trẻ em, NXB, GD Hà Nội [10] Nguyễn Quang Uẩn (1996), Tâm lý đại cương, NXB Đại học sƣ phạm [11].http: // mnliencot.bacnuh.edu.vn, [12] www.lamchame.com [13] www.kynangsong.ning.com [14] www.mamnon.com [15] www.webtretho.com [16] www.yeucon.com 62 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA Để biết rõ phƣơng pháp giáo viên thƣờng giáo dục KNS cho trẻ tuổi Chúng mong muốn đƣợc quý thầy/cô giúp đỡ trả lời câu hỏi dƣới Những thông tin xác quý thầy cô cung cấp giữ liệu quý báu cho đề tài Kính mong thây/cô cho biết số thông tin sau: (Tùy nội dung câu hỏi, Thầy/cô đánh dấu lựa chọn theo phƣơng án ƣu tiên) Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô Câu Những phƣơng pháp đƣợc thầy/cô sử dụng tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ Mức độ Tên phƣơng pháp Quan sát Đàm thoại Làm mẫu Trò chơi ( ĐVTCĐ) Sử dụng hát, nhạc Thực hành, trải nghiệm Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Thảo luận nhóm Sử sụng truyện, câu đố, ca dao, tục ngữ Ý kiến khác: Câu Những hình thức dƣới đƣợc thầy/cô sử dụng giáo dục KNS cho trẻ Mức độ Tên phƣơng pháp Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Tiết học Dạo chơi Các trò chơi ĐVTCĐ Thăm quan Sinh hoạt hàng ngày Hình thức khác: Câu Theo thầy/cô, việc giáo dục KNS qua việc tổ chức TCĐVTC Có đem lại hiệu không?  Có  Không PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KNS CỦA TRƢỜNG MẪU GIÁO DÀNH CHO GIÁO VIÊN Câu Theo quý thầy/cô vào thời điểm trẻ mẫu giáo lớn có kỹ dƣới chƣa Xin quý thầy/cô đánh dấu (X) vào câu trả lời phù hợp Kỹ sống STT Tự tin giáo tiếp với ngƣời xung quanh Sử dụng lời nói phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Chờ đến lƣợt trò chuyện không nói leo, ngắt lời ngƣời khác Chăm lắng nghe ngƣời khác đáp lại cử nét mặt, ánh mắt phù hợp Trẻ ham tìm hiểu giới xung quanh đặt câu hỏi (tại này? Tại kia?) Trẻ giải thích đƣợc số tƣợng (vì lại có mƣa, phát triển cây) Trẻ phân biệt đƣợc số đồ dùng thông qua chất liệu công dụng Trẻ biết đƣợc đặc điểm t ng mùa năm Trẻ biết số kí hiệu nơi nguy hiểm 10 Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm Chƣa biết Biết 11 Không nhận quà ngƣời lại chƣa đƣợc ngƣời lớn cho phép 12 Biết số đồ vật dễ gây thƣơng tích (kéo, dao, cốc thủy tinh….) 13 Nói đƣợc tên địa nhà số điện thoại bố mẹ 14 Biết trai hay gái có ứng xử phù hợp 15 Nói đƣợc khả thân (những việc làm đƣợc việc không làm đƣợc) 16 Biết đề xuất trò chơi hoạt động thể rõ sở thích cá nhân Câu Theo quý thầy/cô đâu lí khiến việc hình thành KNS cho trẻ lớp tuổi chƣa tốt Xin quý thầy/cô đánh dấu (X) vào câu trả lời phù hợp STT Nguyên nhân Giáo viên chƣa đƣợc tập huấn phƣơng pháp giảng dạy kỹ sống Giáo viên chƣa thực đƣợc tập huấn nội dung giảng dạy kỹ sống Chƣa có thống nội dung giáo dục kỹ sống chƣơng trình giáo dục mầm non Lớp học nhiều học sinh lớp Nhà trƣờng chƣa có kết hợp chặt chẽ nhà trƣờng với phụ huyng Cơ sở vật chất chƣa đáp ứng nhu cầu thực hành kỹ sống trẻ Giáo viên chƣa có hiểu biết rõ phát triển tâm lí trẻ theo t ng lứa tuổi Giáo viên phụ huyng chƣa thực hiểu đƣợc vai trò quan trọng kỹ sống sống trẻ Ý kiến khác: ……………………………………………… Đánh dấu (X) vào ô cho Câu Theo thầy/cô cần làm để nâng cao hiệu giáo dục KNS cho trẻ Đánh dấu X vào đáp án cho phù hợp STT Biện pháp Thống nội dung giáo dục nhà trƣờng Giáo viên cần đƣợc trang bị thực hành thành thạo phƣơng pháp giáng dạy kỹ sống Cần có chuẩn giáo dục kỹ sống để định hƣớng chung không nên để giáo viên dạy kiểu Hƣớng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ Cần có kết hợp với gia đình việc hình thành kỹ sống cho trẻ Cần xây dựng môi trƣờng lớp học học sinh Nhà trƣờng cần trang bị sở vật chất tốt Việc giáo dục KNS cho trẻ em cần phải khơi gợi phá hủy tham gia em bên hƣớng dẫn giáo viên, không nên áp đặt ý kiến hay suy nghi chủ quan ngƣời lớn Giáo viên càn có hiểu biết tốt tâm sinh lí trẻ 10 Giáo viên, phụ huynh cần nhận thấy vai trò quan trọng việc hình thành KNS 11 Bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy KNS cho trẻ mầm non đến giáo viên Đánh dấu (X) vào ô cho PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TUỔI Ngày quan sát:………………… Họ tên bé đƣợc quan sát:……… Kỹ sống STT Tự tin giáo tiếp với ngƣời xung quanh Sử dụng lời nói phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Chờ đến lƣợt trò chuyện không nói leo, ngắt lời ngƣời khác Chăm lắng nghe ngƣời khác đáp lại cử nét mặt, ánh mắt phù hợp Trẻ ham tìm hiểu giới xung quanh đặt câu hỏi (tại này? Tại kia?) Trẻ giải thích đƣợc số tƣợng (vì lại có mƣa, phát triển cây) Trẻ phân biệt đƣợc số đồ dùng thông qua chất liệu công dụng Trẻ biết đƣợc đặc điểm t ng mùa năm Trẻ biết số kí hiệu nơi nguy hiểm 10 Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm 11 Không nhận quà ngƣời lại chƣa đƣợc ngƣời lớn cho phép 12 Biết số đồ vật dễ gây thƣơng tích (kéo, Chƣa biết Biết dao, cốc thủy tinh…) 13 Nói đƣợc tên địa nhà số điện thoại bố mẹ 14 Biết trai hay gái có ứng xử phù hợp 15 Nói đƣợc khả thân (những việc làm đƣợc việc không làm đƣợc) 16 Biết đề xuất trò chơi hoạt động thể rõ sở thích cá nhân PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIÁO VIÊN Thầy/ cô hiểu kỹ sống? Theo thầy/cô việc giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non có thực cần thiết không? Vì sao? Khi giáo dục kỹ sống cho trẻ thầy/cô thƣờng sử dụng phƣơng pháp hình thức giảng dạy nào? Việc đƣa kỹ sống vào tiết hoc thây/cô gặp gặp khó khăn không? Nếu có khó khăn khó nhƣ nào? Thầy/cô có hay sử dụng trò chơi để giáo dục kỹ sống không? Nếu có thầy/cô thƣờng tổ chức trò chơi nào? PHỤ LỤC PHỎNG VẤN DÀNH CHO PHỤ HUYNH Theo anh/chị hiểu kỹ sống? Theo anh/chị biết kỹ sống cần giáo dục cho trẻ? Theo anh/ chị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có thật cần thiết không? Vì sao? Ở nhà anh/chị có hay giáo dục kỹ sống cho trẻ không? Và giáo dục cách nào? ... hiệu việc giáo dục cho trẻ kỹ sống thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề Cũng định chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ mầm non tuổi phát triển kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo. .. dục kỹ sống cho trẻ tuổi qua tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẦM NON TUỔI PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG QUA VIỆC TỔ CHỨC... luận số biện pháp giúp trẻ mầm non tuổi phát triển kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề Chương Thực trạng giáo dục kỹ sống trẻ tuổi trƣờng mẫu giáo Chương Đề xuất số biện pháp