TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== LÊ THỊ LANH HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP TU TỪ SO SÁNH TRONG CÁC BÀI THƠ THUỘC CHƢƠNG TRÌNH MẦM NON KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non thầy cô giáo tổ môn phương pháp phát triển ngôn ngữ giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biêt ơn sâu sắc tới cô giáo em cô giáo – TS Phạm Thị Hòa – người tận tình hướng dẫn bảo em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa luận Trong trình nghiên cứu, không tránh khỏi thiếu xót hạn chế Kính mong nhận dóng góp ý kiến thấy cô giáo bạn để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày 10, tháng 5, năm 2016 Sinh viên Lê Thị Lanh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình riêng hướng dẫn cô Phạm Thị Hòa Đề tài chưa công bố công trình khoa học Hà Nội, ngày 10, tháng 5, năm 2016 Sinh viên Lê Thị Lanh Mục lục MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ 1.1.2 Cơ sở tâm lí 12 1.2 Cơ sở thực tiễn 15 1.2.1 Các thơ có sử dụng hình ảnh so sánh dạy chương trình mẫu giáo 16 1.2.2 Thực tế việc cho trẻ làm quen với thơ có sử dụng hình ảnh so sánh chương trình mẫu giáo 18 Chƣơng 2: Tìm hiểu hiệu biện pháp tu từ so sánh thơ thuộc chƣơng trình mầm non lứa tuổi mẫu giáo 20 2.1 Thống kê hình ảnh so sánh thơ dạy chương trình mẫu giáo 20 2.1.1 Số lượng hình ảnh so sánh 20 2.1.2 Phân loại kết thống kê 31 2.2 Phân tích hiệu biện pháp tu từ so sánh 35 2.2.1 Dạng so sánh 1: So sánh ngang 35 2.2.2 Dạng so sánh 2: So sánh không ngang 47 2.2.3 Dạng so sánh 3: So sánh bậc cao (bậc tuyệt đối) 48 KẾT LUẬN 50 Tài liệu tham khảo 51 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Văn học loại hình nghệ thuật lấy ngôn từ, ngôn ngữ làm phương làm phong phú đời sống tâm hồn Trong có biện pháp tu từ đặc biệt tu từ so sánh góp phần không nhỏ để làm nên điều Trên thực tế, dù tiếng Việt phong phú, đa dạng so với số ngôn ngữ khác giới có giới hạn định Trong đó, đời sống người ngày phát triển, nhu cầu diễn đạt tâm tư tình cảm ngày cao nên nảy sinh dạng thức tu từ làm giàu thêm vốn ngôn ngữ, khiến cách diễn đạt thêm thuyết phục Cùng với biện pháp tu từ khác, so sánh tu từ trở nên vô cần thiết cho diễn đạt, đối tượng, ta có nhiều từ ngữ để biểu thị làm cho diễn đạt trở nên sâu sắc, đa dạng, phong phú, mang nhiều nét nghĩa So sánh giúp ta nhận thức sâu sắc đặc điểm vật tượng Bên cạnh đó, so sánh tu từ phương tiện giúp ta bày tỏ tâm tư tình cảm mình: lòng yêu ghét, ý khen chê, thái độ khẳng phủ định vật tượng Giá trị biểu cảm so sánh thể việc tăng sức bình giá, phát huy thêm sức biểu phương tiện ngôn ngữ Trong chương trình giáo dục mầm non, thơ tác giả sử dụng nhiều hình ảnh so sánh Qua thơ, hình ảnh so sánh giúp cảm nhận vẻ đẹp ngôn từ khám phá giới xung quanh từ hình thành kĩ quan sát tinh tế, hiểu sâu sắc vật tượng So sánh tu từ góp phần bồi dưỡng kĩ cảm thụ văn học, biết rung cảm với niềm vui nỗi buồn người, niềm tự hào vẻ đẹp thiên nhiên đất nước người Việt Nam Từ hình thành phát triển nhận thức tình cảm, thái độ đắn sống Các em biết phân biệt đẹp, xấu, thiện, ác, đúng, sai hướng em tới Chân, Thiện, Mĩ Một mặt, so sánh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ Mặt khác, so sánh giúp ta bày tỏ tình cảm thái độ cách kín đáo tế nhị vật tượng Trong thơ nhờ hình ảnh bóng bẩy ước lệ, dùng để đối chiếu giúp em từ mà hình dung, tưởng tượng bồi dưỡng tâm hồn thêm phong phú Tuổi thơ em chắp cánh lời ca, tiếng nhạc qua hình ảnh so sánh xa xôi mà gần gũi, bay bổng mà chân thực thơ Từ lí định lựa chọn đề tài “Hiệu biện pháp tu từ so sánh thơ thuộc chương trình mầm non” làm đối tượng tìm hiểu cho Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu so sánh tu từ vấn đề so sánh biện pháp tu từ ngữ nghĩa phổ biến nhiều người tìm hiểu Liên quan đến vấn đề nghiên cứu “Hiệu biện pháp tu từ so sánh thơ thuộc chương trình mầm non” thấy có công trình thuộc nhóm: 2.1 Những giáo trình tài liệu nghiên cứu phong cách học: - Đinh Trọng Lạc (chủ biên), Nguyễn Thái Hòa, phong cách học tiếng Việt, NXB Giáo dục, 1993, 1995 - Cù Đình Tú, phong cách học đặc điểm tu từ tiếng Việt, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp Hà Nội 2.2 Các khóa luận tốt nghiệp - Tìm hiểu biện pháp so sánh tu từ văn miêu tả sách giáo khoa tiếng Việt tiểu học – Hoàng Thị Đặng, K27 Giáo dục Tiểu học - Bước đầu nghiên cứu hiệu so sánh tu từ tác phẩm thơ sách giáo khoa lớp 1, 2, sau năm 2000 lớp thử nghiệm, Dương Nguyệt Hằng, k26 Giáo dục Tiểu học Về bản, giáo trình đề tài nghiên cứu có nghiên cứu so sánh tu từ Nhưng nghiên cứu hiệu phép tu từ so sánh thơ viết cho trẻ mẫu giáo đề tài mẻ Chúng dựa vào kiến thức lí thuyết giáo trình phong cách học kế thừa kết nghiên cứu công trình trước để triển khai nhiệm vụ đề tài Mục đích nghiên cứu Giúp trẻ mẫu giáo thấy vẻ đẹp ngôn ngữ văn chương thông qua giá trị nghệ thuật biện pháp tu từ so sánh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp tu từ so sánh thơ thuộc chương trình mầm non 4.2 Phạm vi nghiên cứu Biện pháp tu từ so sánh thơ dạy chương trình mẫu giáo Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lí luận sở thực tiễn đề tài - Thống kê hình ảnh so sánh thơ viết cho trẻ mẫu giáo - Tìm hiểu hiệu biện pháp tu từ so sánh thơ viết cho trẻ mẫu giáo Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê: Được dùng để nhận diện tập hợp trường hợp sử dụng so sánh tu từ thơ viết cho trẻ mẫu giáo - Phương pháp phân loại: Đây phương pháp sử dụng để phân tích ngữ liệu thống kê so sánh tu từ thành tiểu loại nhỏ dựa tiêu chí xác định - Phương pháp miêu tả: Được sử dụng cần tái ví dụ tiêu biểu có so sánh tu từ - Phương pháp phân tích phong cách học: Là phương pháp chủ yếu sử dụng để phân tích hiệu tác động so sánh tu từ đến nhận thức, tình cảm thẩm mĩ trẻ mẫu giáo Bố cục khóa luận Ngoài phần mở đầu phần kết luận, nội dung khóa luận tổ chức thành chương: Chương 1: Cơ sở lí luận chung Chương 2: Tìm hiểu hiệu biện pháp tu từ so sánh thơ thuộc chương trình mầm non lứa tuổi mẫu giáo NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ a Khái niệm so sánh tu từ Trong “99 phương tiện biện pháp tu từ Tiếng Việt” tác giả Đinh Trọng Lạc phát biểu sau: “So sánh tu từ biện pháp tu từ ngữ nghĩa, người ta đối chiếu hai đối tượng khác loại thực tế khách quan không đồng với hoàn toàn mà có nét giống đó, nhằm diễn tả hình ảnh, lối tri giác mẻ đối tượng” [4, tr.154] Sau này, giáo trình “Phong cách học Tiếng Việt” tác giả Đing Trọng Lạc (chủ biên) Nguyễn Thái Hòa đưa định nghĩa so sánh: “So sánh tu từ phương thức diễn đạt tu từ đem vật đối chiếu với vật khác miễn hai vật có nét tương đồng đó, để gơi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mĩ nhận thức người đọc, người nghe” [5, tr.189] Cù Đình Tú “Phong cách học Tiếng Việt đặc điểm tu từ Tiếng Việt” đưa định nghĩa so sánh Theo ông: “So sánh tu từ so sánh công khai đối chiếu hai hay nhiều đối tượng có nét giống nhằm diễn tả cách hình ảnh đặc điểm đối tượng” [7, tr.272] Sau định nghĩa, Cù Đình Tú bổ sung “Trong so sánh tu từ đối tượng đưa so sánh đối tượng khác loại mục đích phép so sánh nhằm diễn tả cách hình ảnh đặc điểm đối tượng” trái đất Mẹ cô người bên con, dõi theo quan tâm, chăm sóc cho đời Tác giả Vương Trọng có nhắc đến tình cảm mà người mẹ chăm sóc cho giấc ngủ yêu Chiếc quạt nan nhỏ, xinh thứ quen thuộc với em sống nông thôn Chiếc quạt nan so sánh mỏng manh, nhỏ bé, nhẹ nhàng mẹ quạt cho em ngủ gió lại dày người mẹ mang tất tình yêu thương gửi gắm vào gió Vương Trọng so sánh quạt nan với đôi cánh cho bay vào giấc ngủ êm đẹp Quạt nan Chớp chớp lay lay Quạt nan mỏng dính Ngọn gió dày Quạt nan cánh Chớp chớp lay lay Mẹ đưa bay Êm vào giấc ngủ (Gió từ tay mẹ) Nhà thơ Nguyễn Văn Bình miêu tả hình ảnh người mẹ làm vắng nhà “vắng nửa”, “thiếu nửa”, bếp thất thường đỏ lửa, đường chợ thêm xa Mẹ người phụ nữ gia đình, người đảm quan tâm chăm lo cho sống gia đình từ điều nhỏ nhặt nấu cơm, chợ Mẹ niềm vui, ấm cho gia đình Mẹ trực vắng nhà Như vắng nửa Bếp thất thường đỏ lửa 37 Đường chợ thêm xa Mẹ trực vắng nhà Như thiếu nửa Dáng mẹ trước cửa Ba vui mừng (Lời bé) Lời mẹ ru, ru ngủ Sinh Thảo miêu tả thơ “tùng dinh, tùng dinh” Tùng dinh, tùng dinh Con đẹp, xinh Như gà nở Như hoa trổ Như nghé sổ lồng Như bưởi đỏ lòng Như cà nụ Với mẹ, đẹp Bài thơ so sánh hình ảnh đứa “gà nở”, “hoa trổ”, “nghé sổ lồng”, “bưởi đỏ lòng”, “cà nụ” thứ xinh đẹp Mẹ muốn dành thứ tốt đẹp cho con, yêu thương, quan tâm chăm sóc, bảo vệ dành cho tình cảm yêu thương vô bờ Qua ví dụ trên, với cách so sánh biểu cảm tác giả giúp trẻ cảm nhận tình yêu thương người với người Đó tình cảm mẹ dành cho mình, tình cảm cô giáo dành cho học sinh mình…Từ giáo dục tình cảm cho em hình thành cho em tình yêu thương gia đình, ông bà, cha mẹ với cô giáo người nuôi nấng dạy dỗ nên người 38 Bằng cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh, không giáo dục tình cảm nhà thơ giúp em mở mang hiểu biết thiên nhiên, đất nước, người Trăng hồng chín (1) Lửng lơ trước nhà Trăng tròn mắt cá (2) Không chớp mi Trăng bay bóng (3) Bạn đá lên trời (Trăng ơi…từ đâu đến?) Ở câu thơ (1) Trần Đăng Khoa liên tưởng mặt trăng “màu hồng chín”, mặt trăng vật thể vũ trụ với tới lại so sánh với chín gần gũi quen thuộc với người Trần Đăng Khoa tài tình đem vật thể xa xôi với tới để đem “treo lên trước nhà” Ở câu thơ (3) hình ảnh mặt trăng bay ví bóng mà bạn nhỏ đá sân bạn vô tình đá lên trời Đây cảm nhận giản đơn, hồn nhiên đứa trẻ qua thấy sáng tạo, độc đáo tác giả Trong câu thơ (2) hình ảnh mặt trăng thật tròn, thật đẹp lại so sánh với mắt cá sống biển khơi Đó so sánh đầy mẻ, diệu kì thực tế mà tác giả mang lại Mắt cá có hình tròn lại so sánh với mặt trăng đêm hôm rằm tỏa ánh sáng dịu dàng, nhẹ nhàng khắp nơi Nhà thơ Nguyễn Hưng Hải lại so sánh hình ảnh vầng trăng “giống lưỡi liềm” Tác giả so sánh vầng trăng ngày đầu tháng với 39 lưỡi liềm, vật dụng người nông dân vụ gặt hái cánh đồng mà bỏ quên ruộng Hình ảnh so sánh lưỡi liềm cụ thể thật gần gũi Vầng trăng lưỡi liềm Ai bỏ quên ruộng (Trăng lưỡi liềm) Tác giả Lam Giang viết: Trời lồng bàn Úp lên đồng lúa Nhốt bây chim Còn mê ngủ (Buổi sáng) Lam Giang liên tưởng bầu trời lồng bàn úp lên đồng lúa Bầu trời vào buổi sáng thật đẹp, rộng mênh mông, thật trừu tượng lại so sánh với lồng bàn úp thức ăn nhỏ bé, vật cụ thể, quen thuộc bếp gia đình Một so sánh giản đơn, chân thực không phần sinh động tranh cánh đồng lúa vào buổi sáng Buổi sáng quê nội Núi đồi ngủ mây Mặt trời trái chín Treo lủng lẳng vòm (Buổi sáng quê nội) Nguyễn Lãm Thắng so sánh mặt trời “như chín”, mặt trời hành tinh trái đất, vũ trụ mà người chạm tới trái chín hình ảnh gần gũi quen thuộc với người Mặt trời vào buổi sáng chiếu tia nắng thật nhẹ nhàng, ấm áp mang lại ánh sáng 40 sức sống cho vạn vật thiên nhiên Tác giả đem hình ảnh mặt trời vật thể xa xôi treo lủng lẳng vòm cách tài tình Trong thơ “trưa hè” tác giả Dạ Thảo so sánh hình ảnh nắng mềm dải lụa thắt nơ cài đầu Nắng mang ánh sáng, mang lại sức sống cho người, cho vạn vật Nắng mềm lụa Thắt nơ cài đầu Bên cạnh hình ảnh nắng có hình ảnh mưa Trần Đăng Khoa miêu tả thơ “mưa” Một mưa ù ù kéo đến với âm ồn “như xay lúa” Tại tác giả chọn âm xay lúa mà không chọn âm khác Bởi lẽ mưa xay lúa có tiếng ồn người xay lúa tiếng hạt thóc cọ xát, tiếng động máy xay lúa tạo âm ù ù Bằng khả quan sát vô tinh tế, tác giả gợi cho người đọc khung cảnh mưa thật ồn ào, hình ảnh thật sống động Mưa Mưa Ù ù xay lúa Lộp bộp… Không nắng, mưa mà cầu vồng tượng tự nhiên sống Hình ảnh cầu vồng tác giả Phạm Hổ so sánh dải lụa thơ “cầu vồng” Cầu vồng thường xuất sau mưa rào có ánh nắng tác giả ví dải lụa thật mềm, thật đẹp, thật rực rỡ với bảy sắc cầu vồng Tác giả lấy trừu tượng so sánh với cụ thể em dễ dàng liên tưởng vẻ đẹp cầu vồng Cầu vồng dải lụa Rực rỡ bảy sắc màu 41 Một tranh tượng tự nhiên thật đẹp thật sinh động tác giả miêu tả cách chân thực, cụ thể, khái quát đầy sống động xung quanh Với cách sử dụng từ so sánh từ “bằng” tác giả dân gian so sánh ước lượng độ dài cau “bằng bốn, năm đầu người” Hình ảnh cau quen thuộc, gần gũi với người sống vùng nông thôn Nhà có cau Nó cao bốn, năm đầu người (Cây cau) Khi đến mùa nắng Tán xòe Như ô to Đang làm bóng mát (Cây bàng) Trong thơ “cây bàng” nhà thơ Xuân Quỳnh so sánh hình ảnh tán bàng xòe ô Với lối miêu tả chân thực, giản dị nhà thơ giúp người đọc, nghe thấy tán bàng rộng, tỏa bóng mát cho người trưa hè nóng Tác giả Thu Hà liên tưởng hình ảnh hoa lựu đỏ đốm lửa qua thơ “hoa kết trái” Hoa lựu có màu đỏ lại so sánh màu đỏ đóm lửa, tác giả lấy cụ thể đem so sánh với trừu tượng qua muốn người đọc, người nghe hình dung, tưởng tượng vẻ đẹp hoa lựu Hoa lựu chói chang Đỏ đốm lửa Là người gần gũi hiểu tâm lí trẻ mầm non, giáo viên mầm non (Phòng Giáo dục – Đào tạo Gia Lai) sáng tác nên thơ “quả” Tròn trái banh 42 Có vỏ màu xanh Đó bưởi Hình ảnh bưởi có hình tròn so sánh trái banh đá sân Cái cụ thể so sánh với cụ thể tạo nên hình ảnh chân thực, giản dị không phần sống động Trong thơ “rong cá” tác giả Phạm Hổ miêu tả nước mát rượi, cô rong khoác lên áo màu xanh “như tơ nhuộm” thật đẹp lãng mạn Có cô rong xanh Đẹp tơ lụa Nhà thơ Vương Trọng liên tưởng củ cà rốt mũi ông Ông nhân vật bạn nhỏ yêu thích, mang lại niềm vui tiếng cười cho em Màu củ cà rốt so sánh với mũi ông hề, so sánh độc đáo, mẻ Như mũi ông Là củ cà rốt (Đồng dao củ) Các nhà thơ vẽ nên tranh giới thực vật thật đẹp với đầy đủ màu sắc cây, hoa, lá, quả…giúp em có thêm hiểu biết loại thực vật qua giáo dục em phải biết chăm sóc bảo vệ chúng Với biện pháp tu từ so sánh, tác giả Xuân Nùng miêu tả chuồn chuồn thật đẹp, thật rực rỡ Con chuồn chuồn ớt Suốt ngày rong chơi Mình mang màu lửa Đỏ than vùi 43 Ngôn từ phong phú, đag dạng đặc sắc, tác giả so sánh hình ảnh chuồn ớt có màu lửa lại đỏ than vùi để khẳng định lại lần màu sắc rực rỡ chuồn chuồn ớt Vịt mắt sáng Như sa… (Ông cháu nhà vịt) Hình ảnh mắt vịt ví sa Trần Minh so sánh cụ thể mắt vịt với trừu tượng sa, vật thể xa xôi mà người không với tới Hình ảnh vịt mắt tròn xoe, sáng long lanh nhìn đặc sắc tác giả Như đèn nhỏ Chập chờn bay chơi Bay khắp nơi Là đom đóm (Con đom đóm) Nhà thơ Hoàng Hương liên tưởng đom đóm “chiếc đèn nhỏ” bay lượn khắp nơi Hình ảnh đom đóm thường xuất vào ban đêm, đom đóm phát sáng đèn nhỏ Với lối miêu tả chân thực, cụ thể nhà thơ vẽ nên tranh khung cảnh ban đêm vùng nông thôn lãng mạn, nhẹ nhàng, tràn ngập ánh sáng Trong thơ trâu, nhà thơ Cao Xuân Thái viết: Guốc từ nhỏ Đến lúc già Không thay chẳng sửa Bóng lên ngà Nhà thơ nhân hóa móng trâu lên thành “guốc” so sánh hình ảnh guốc bóng lên ngà Chiếc móng trâu thường 44 có màu đen bóng ngà số loài động vật thường người sử dụng để làm đồ tao tác, trang sức Như góc nhìn nhà thơ móng trâu trở nên đẹp đẽ hết Các vật tác giả miêu tả chân thực, sống động qua thơ qua giúp em có thêm kiến thức, hiểu biết loài động vật quen thuộc gần gũi với người Biện pháp tu từ so sánh giúp em thấy vẻ đẹp quê hương, đất nước người Việt Nam Em yêu nhà em Gỗ tre mộc mạc Như yêu đất nước Bốn mùa chim ca (Ngôi nhà) Trong thơ nhà, tác giả Tô Hà so sánh hình ảnh em bé yêu nhà yêu đất nước Việt Nam Hình ảnh nhà làm từ gỗ tre thật mộc mạc, giản dị hình ảnh đất nước tươi đẹp, rộn rã chim ca líu lo bốn mùa Qua thơ, tác giả muốn gửi gắm đến em thông điệp: em phải biết yêu quý nhà cuả mình, yêu quý giữ gìn cho quê hương tươi đẹp Nhà thơ Đàm Thị Lam Luyến mượn lời em bé để miêu tả nhà thật đẹp với nhiều cảnh vật cối xung quanh nhà Nhà thơ sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa so sánh câu thơ Bắp ngô có râu nhân hóa người “ông ngô bắp” ông lão có râu Hình ảnh Ông ngô bắp râu hồng so sánh “tơ” Có Bà chuối mật lưng ong Có Ông ngô bắp râu hồng tơ (Em yêu nhà em) 45 Phạm Hổ so sánh hình ảnh đèn tín hiệu giao thông sáng lên mắt mở Đèn đường: Vàng, xanh, đỏ Trên xếp nào? Đèn đỏ nằm cao Đèn vàng nằm Còn đèn xanh Sáng lên mắt mở (Mẹ dạy bé) Em bé mẹ dạy đèn tín hiệu giao thông trật tự xếp chúng Hình ảnh đèn xanh, đèn đỏ đèn vàng ví von sáng lên mắt mở Qua thơ Phạm Hổ giúp bé có nhìn đầy mẻ, sáng tạo đèn tín hiệu giao thông đường phố Các nhà thơ sử dụng so sánh tu từ để qua giáo dục thẩm mĩ cho em Giúp em phân biệt hay, đẹp, tốt xấu, ác Em xòe tay Em xòe tay Xinh hoa nở Xinh trang Em vẽ, em tô (Xòe tay) Thật đáng yêu bé xòe tay ra, bàn tay xinh hoa nở, xinh trang mà bé vẽ bé tô Nhà thơ Phong Thu so sánh hành động xòe tay em bé xinh hoa nở, trang Các hình ảnh thơ không giúp em cảm nhận vẻ đẹp độc đáo đôi bàn tay mà khích lệ em nhỏ phải giữ gìn đôi bàn tay để chúng sẽ, xinh xắn 46 2.2.2 Dạng so sánh 2: So sánh không ngang So sánh không ngang dạng so sánh nhà thơ sử dụng sáng tác Đây dạng so sánh mà sở so sánh gắn liền với từ “hơn” Trong thơ “chuồn chuồn” Phạm Hổ so sánh cánh chuồn chuồn “mỏng lụa” để khẳng định với người đọc người nghe cánh chuồn chuồn mỏng, mỏng lụa Chính cánh mỏng nên bay náo phát tiếng kêu Tác giả miêu tả hình ảnh chuồn chuồn nhỏ bé, xinh xắn trông thật đáng yêu với em nhỏ vùng nông thôn Chiếc máy bay bé tẹo Nhìn kĩ thật đáng yêu Cánh mỏng lụa Bay không tiếng kêu Tác giả Xuân Quỳnh lại liên tưởng đặc điểm, thuộc tính gió Tháng ngày chăm Tôi dài sông Suốt đời mênh mông Rộng biển (Gió) Gió thật bận rộn chăm lúc thấy gió làm việc, nhờ có gió mà thấy mát mẻ ngày hè, gió giúp cối thụ phấn hoa kết Tác giả nhân hóa gió người để gió tự nói lên đặc điểm Hình ảnh gió chăm qua tháng ngày so sánh với hình ảnh “dài sông” hình ảnh gió suốt ngày mênh mông so sánh “rộng biển cả” Công việc gió 47 không ngừng nghỉ với gió đâu nhà, gió khắp nơi trái đất 2.2.3 Dạng so sánh 3: So sánh bậc cao (bậc tuyệt đối) Đây dạng so sánh dùng để khẳng định việc theo cách nhìn nhận, đánh giá riêng người so sánh Ở dạng so sánh thể câu hỏi tu từ Trong thơ “trong đầm đẹp sen” tác giả dân gian tôn hoa sen lên hàng đầu, cao quý tao nhã mộc mạc đầy ý nghĩa Tác giả tuyệt đối hóa vẻ đẹp hoa sen câu hỏi tu từ khéo léo, lôi người đọc, người nghe đặt họ vào vị trí buộc họ phải xem xét, so sánh đưa kết luận Hoa sen hình tượng gần gũi, quen thuộc với người đặc biệt với người nông dân Để chứng minh cho khẳng định có sở tác giả miêu tả vẻ đẹp sen từ xanh , trắng đến nhị vàng chen đua nở, tất đẹp Dưới ngòi bút tác giả tạo nên tranh thiên nhiên tuyệt đẹp Trong đầm đẹp sen Lá xanh, trắng lại chen nhị vàng (Sưu tầm) Hồ Chí Minh khẳng định tình cảm bao la dành cho em thiếu nhi câu hỏi tu từ: Ai yêu nhi đồng Bằng Bác Hồ Chí Minh? (Thư trung thu) Bác viết thư thăm hỏi, quan tâm, chăm sóc cho em Bác dành tình cảm đặc biệt đói với em thiếu nhi- hệ tương lai đất nước Tình cảm thiêng liêng sâu sắc Người sống mà thấm nhuần sâu rộng tất người Việt Nam 48 Bác xa “Cuối cùng, để lại muôn vàn tình yêu thương cho cháu thiếu niên, nhi đồng” Qua đó, cần giáo dục trẻ biết kính trọng Bác Hồ, phải chăm ngoan, học giỏi, xứng đáng cháu ngoan Bác Tiểu kết: Qua việc phân tích số ví dụ dạng thức so sánh thấy thơ, so sánh tu từ không giúp bé mở mang hiểu biết vè thiên nhiên, đất nước, người mà góp phần bồi dưỡng tình cảm, bồi dưỡng lực thẩm mĩ cho bé 49 KẾT LUẬN So sánh tu từ biện pháp tu từ ngữ nghĩa phổ biến vấn đề thu hút quan tâm đông đảo nhà khoa học, nhà nghiên cứu Kế thừa kết nghiên cứu số nhà khoa học, nhà nghiên cứu sâu vào tìm hiểu đề tài “Hiệu biện pháp tu từ so sánh thơ thuộc chương trình mầm non” để đến việc kết luận hiệu biện pháp Biện pháp tu từ so sánh biện pháp tu từ sử dụng nhiều thơ thuộc chương trình mầm non Biện pháp tu từ so sánh thơ viết cho em lứa tuổi mẫu giáo mang lại hiệu việc giáo dục nhận thức, giáo dục tình cảm giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo cụ thể hóa dạng so sánh Là biện pháp sử dụng nhiều tác phẩm văn học thơ viết cho trẻ em lứa tuổi mầm non nên nghiên cứu hiệu biện pháp mang lại với mong muốn nắm rõ hiệu biện pháp so sánh Để từ áp dụng vào việc dạy học nhằm làm giàu vốn tri thức bồi dưỡng tâm hồn cho trẻ Sau thời gian thực đề tài, kiến thức thầy cô nhà trường trang bị suốt thời gian học với bảo hướng dẫn tận tình cô giáo hướng dẫn, hoàn thiện xong khóa luận tốt nghiệp Do lần đầu làm quen với nghiên cứu khoa học, thân không tránh khỏi hạn chế Rất mong góp ý bảo thầy cô để khóa luận hoàn thiện 50 Tài liệu tham khảo Lê Thu Hương (chủ biên), (2014) “Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 3-4 tuổi”, Nxb Giáo dục Việt Nam Lê Thu Hương (chủ biên), (2014) “Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 4-5 tuổi”, Nxb Giáo Dục Việt Nam Lê Thu Hương (chủ biên), (2014) “Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 5-6 tuổi”, Nxb Giáo Dục Việt Nam Đinh Trọng Lạc (2001), “99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt”, Nxb Giáo dục Hà Nội Đinh Trọng Lạc (chủ biên), Nguyễn Thái Hòa (2002), “Phong cách học tiếng Việt”, Nxb Giáo dục Hà Nội Nguyễn Khắc Phi (2012), “Ngữ văn lớp – tập 2”, Nxb Giáo dục Hà Nội Cù Đình Tú (1983), “Phong cách học đặc điểm tu từ tiếng Việt”, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Như Mai, Đinh Kim Thoa (2014), “Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non”, Nxb Đại học Sư phạm 51 ... Nghiên cứu so sánh tu từ vấn đề so sánh biện pháp tu từ ngữ nghĩa phổ biến nhiều người tìm hiểu Liên quan đến vấn đề nghiên cứu Hiệu biện pháp tu từ so sánh thơ thuộc chương trình mầm non thấy... Phân tích hiệu biện pháp tu từ so sánh 35 2.2.1 Dạng so sánh 1: So sánh ngang 35 2.2.2 Dạng so sánh 2: So sánh không ngang 47 2.2.3 Dạng so sánh 3: So sánh bậc cao (bậc tuyệt đối)... hiểu hiệu biện pháp tu từ so sánh thơ thuộc chƣơng trình mầm non lứa tu i mẫu giáo 20 2.1 Thống kê hình ảnh so sánh thơ dạy chương trình mẫu giáo 20 2.1.1 Số lượng hình ảnh so sánh