Header Page of 258 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - NGÔ VIẾT SƠN QUẢN LÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI CÁC CƠ SỞ BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 62.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2015 Footer Page of 258 Header Page of 258 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - NGÔ VIẾT SƠN QUẢN LÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI CÁC CƠ SỞ BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 62.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Tập thể hướng dẫn khoa học PGS TS Nguyễn Xuân Thức PGS TS Vương Thanh Hương Hà Nội, 2015 Footer Page of 258 Header Page of 258 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 11 10 Lý lựa chọn đề tài 11 Mục đích nghiên cứu 13 Khách thể đối tượng nghiên cứu 13 Phạm vi nghiên cứu 13 Giả thuyết khoa học 14 Nhiệm vụ nghiên cứu 14 Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu 15 Luận điểm bảo vệ 16 Những đóng góp luận án 17 Cấu trúc luận án 18 Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý NCKH CSBD CBQLGD 19 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý NCKH 19 1.1.1 Nghiên cứu quản lý NCKH nước 19 1.1.2 Nghiên cứu quản lý NCKH Việt Nam 24 1.1.3 Nhận định tổng quan nghiên cứu 25 1.2 Nghiên cứu khoa học CSBD CBQLGD 26 1.2.1 Khái niệm sở bồi dưỡng cán quản lý giáo dục 27 1.2.2 Khái niệm nghiên cứu khoa học CSBD CBQLGD 29 1.2.3 Nội dung NCKH CSBD CBQLGD 30 1.3 Đề tài NCKH cấp sở CSBD CBQLGD 31 1.3.1 Khái niệm 31 1.3.2 Quá trình thực đề tài 31 1.3.3 Quy trình cụ thể 34 1.4 Quản lý NCKH CSBD CBQLGD 42 1.4.1 Khái niệm quản lý khoa học quản lý 42 1.4.2 Khái niệm quản lý NCKH CSBD CBQLGD 47 1.4.3 Nội dung quản lý NCKH CSBD CBQLGD 48 1.5 Quản lý đề tài NCKH cấp sở CSBD CBQLGD 48 1.5.1 Khái niệm 48 Footer Page of 258 Header Page of 258 1.5.2 Cơ cấu tổ chức quản lý đề tài NCKH cấp sở 49 1.5.3 Vai trò, trách nhiệm hành động cụ thể chủ thể quản lý chủ thể có liên quan 50 1.5.4 Nội dung quản lý đề tài NCKH cấp sở 53 1.5.4.1 Quản lý TVXĐ vấn đề nghiên cứu 53 1.5.4.2 Quản lý TVTC thuyết minh .55 1.5.4.3 Quản lý triển khai nghiên cứu kiểm tra .56 1.5.4.4 Quản lý đánh giá, nghiệm thu 58 1.5.4.5 Quản lý thực quyền tác giả quyền sở hữu KQNC .60 1.5.4.6 Quản lý áp dụng KQNC vào thực tiễn .61 1.5.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đề tài NCKH cấp sở 62 1.5.5.1 Yếu tố chủ quan 62 1.5.5.2 Các yếu tố khách quan 64 1.6 Hiệu NCKH CSBD CBQLGD 73 1.6.1 Khái niệm hiệu 73 1.6.2 Khái niệm hiệu NCKH CSBD CBQLGD 73 1.6.3 Những biểu NCKH có hiệu CSBD CBQLGD 73 Kết luận chương 76 Chương 2: Thực trạng quản lý NCKH CSBD CBQLGD 78 2.1 Khái quát CSBD CBQLGD 78 2.1.1 Sự phát triển CSBD CBQLGD 78 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ CSBD CBQLGD 79 2.1.3 Những đặc trưng giống CSBD CBQLGD 84 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý NCKH CSBD CBQLGD 85 2.2.1 Mục đích khảo sát 85 2.2.2 Phạm vi (đơn vị, thời gian) nội dung khảo sát 85 2.2.3 Mẫu khách thể khảo sát 86 2.2.4 Phương pháp khảo sát 86 2.3 Thực trạng NCKH CSBD CBQLGD 88 2.3.1 Mức độ nhận thức tầm quan trọng NCKH 88 2.3.2 Mức độ thực NCKH 89 2.3.3 Mức độ thực đề tài NCKH 92 2.3.4 Mức độ thực theo quy trình cụ thể 95 2.3.5 Mức độ thực hai nhiệm vụ giảng dạy NCKH 97 Footer Page of 258 Header Page of 258 2.4 Thực trạng nội dung quản lý đề tài NCKH cấp sở CSBD CBQLGD 99 2.4.1 Quản lý TVXĐ vấn đề nghiên cứu cấp sở 99 2.4.2 Quản lý TVTC thuyết minh nghiên cứu đề tài NCKH cấp sở 101 2.4.3 Quản lý triển khai nghiên cứu kiểm tra đề tài NCKH cấp sở 102 2.4.4 Quản lý đánh giá, nghiệm thu đề tài NCKH cấp sở 104 2.4.5 Quản lý thực quyền tác giả quyền sở hữu KQNC đề tài NCKH cấp sở 107 2.4.6 Quản lý áp dụng KQNC đề tài NCKH cấp sở vào thực tiễn 109 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đề tài NCKH cấp sở CSBD CBQLGD 111 2.5.1 Yếu tố chủ quan 111 2.5.2 Yếu tố khách quan 116 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý NCKH CSBD CBQLGD 130 2.6.1 Những ưu điểm 130 2.6.2 Những hạn chế 130 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 132 Kết luận chương 133 Chương 3: Giải pháp quản lý NCKH CSBD CBQLGD 135 3.1 Định hướng giải pháp đề xuất 135 3.1.1 Góp phần thực Chiến lược phát triển KH&CN Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 135 3.1.2 Ưu tiên thực nhiệm vụ NCKH phục vụ công tác quản lý giáo dục công tác giảng dạy thuộc chức năng, nhiệm vụ CSBD CBQLGD 136 3.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 137 3.3 Các giải pháp đề xuất 138 3.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao vai trò, trách nhiệm chủ thể quản lý thơng qua việc hồn thiện chế, sách NCKH 138 3.3.2 Giải pháp 2: Hồn thiện quy trình cụ thể trình thực đề tài NCKH cấp sở CSBD CBQLGD 147 3.3.3 Giải pháp 3: Phát triển mối quan hệ chủ thể quản lý chủ thể có liên quan q trình thực đề tài NCKH cấp sở CSBD CBQLGD 156 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 164 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 164 Footer Page of 258 Header Page of 258 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 164 3.4.3 Đối tượng tiến hành khảo nghiệm 164 3.4.4 Kết khảo nghiệm 164 3.5 Thực nghiệm xây dựng quy trình TVXĐ vấn đề nghiên cứu TVTC thuyết minh đề tài NCKH cấp sở 167 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 167 3.5.2 Tiêu chuẩn đánh giá kết thực nghiệm 167 3.5.3 Đối tượng, hình thức thực nghiệm 168 3.5.4 Địa điểm, thời gian thực nghiệm 168 3.5.5 Các bước tiến hành thực nghiệm 169 3.5.6 Kết thực nghiệm 170 3.5.7 Mối quan hệ việc thực quản lý TVXĐ TVTC với hiệu NCKH 176 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 179 Các cơng trình tác giả liên quan đến luận án 183 Tài liệu tham khảo 184 PHẦN PHỤ LỤC 190 Tìm hiểu thực trạng NCKH 191 Thống kê số lượng liên quan đến NCKH đơn vị 196 Xin ý kiến đánh giá thực trạng việc thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học 197 Công tác giảng dạy NCKH Trường Bồi dưỡng cán giáo dục Hà Nội 210 Công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Trường Bồi dưỡng Nhà giáo Cán quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ 211 Công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Trường Bồi dưỡng Cán Quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 212 Công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Học viện Quản lý giáo dục 213 Nội dung cập nhật liệu vào phầm mềm ứng dụng 215 Phiếu hỏi cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm quản lý NCKH Học viện Quản lý giáo dục 219 Phiếu đánh giá lợi ích việc ban hành quy trình TVXĐ vấn đề nghiên cứu TVTC thuyết minh nghiên cứu đề tài cấp sở 223 Phiếu hỏi chuyên gia nhằm khẳng định tính khả thi sau thực nghiệm 224 Footer Page of 258 Header Page of 258 KÝ HIỆU VIẾT TẮT TT Ký hiệu viết tắt Ý nghĩa NCKH Nghiên cứu khoa học SPUD Sư phạm ứng dụng CSBD Cơ sở bồi dưỡng CBQLGD Cán quản lý giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KH&CN Khoa học Công nghệ BD, TBD Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng TVXĐ Tư vấn xác định TVTC Tư vấn tuyển chọn 10 KQNC Kết nghiên cứu 11 Bi 12 KH&ĐT Bước thứ i Khoa học Đào tạo CÁC HÌNH Số hình Nội dung 1.1 Tương quan mạnh suất nghiên cứu quốc gia với bình quân GDP 21 1.2 Cơ sở giáo dục thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD 27 1.3 Cơ sở giáo dục phép đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD 28 1.4 Mối quan hệ CSBD CBQL với sở giáo dục thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD 28 1.5 Mức độ hành vi chủ thể quản lý 45 1.6 Khái niệm quản lý 47 Footer Page of 258 Trang Header Page of 258 CÁC SƠ ĐỒ Số sơ đồ Nội dung Trang 1.1 Quá trình thực đề tài NCKH cấp sở 33 1.2 Quy trình TVXĐ vấn đề nghiên cứu cấp sở 35 1.3 Quy trình TVTC thuyết minh đề tài NCKH cấp sở 36 1.4 Quy trình triển khai nghiên cứu kiểm tra đề tài NCKH cấp sở 37 1.5 Quy trình đánh giá, nghiệm thu đề tài NCKH cấp sở 39 1.6 Quy trình thực quyền tác giả quyền sở hữu KQNC đề tài NCKH cấp sở 40 1.7 Quy trình áp dụng KQNC đề tài NCKH cấp sở vào thực tiễn 41 CÁC BẢNG Số bảng Nội dung Trang 2.1 Mức độ thực NCKH CSBD CBQLGD 89 2.2 Tổng hợp việc thực NCKH khác đề tài NCKH CSBD CBQLGD 91 2.3 Mức độ thực đề tài NCKH CSBD CBQLGD 92 2.4 Số lượng đề tài NCKH CSBD CBQLGD 93 2.5 Mức độ thực theo qui trình cụ thể trình thực đề tài NCKH cấp sở CSBD CBQLGD 95 2.6 Mức độ thực hai nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học CSBD CBQLGD 97 2.7 Tổng số lớp phải giảng dạy năm học CSBD CBQLGD 98 2.8 Mức độ thực nội dung quản lý TVXĐ vấn đề nghiên cứu cấp sở CSBD CBQLGD 99 2.9 Mức độ thực nội dung quản lý TVTC thuyết minh đề tài NCKH cấp sở CSBD CBQLGD Footer Page of 258 101 Header Page of 258 2.10 Mức độ thực nội dung quản lý triển khai nghiên cứu kiểm tra đề tài khoa học cấp sở CSBD CBQLGD 103 2.11 Mức độ thực nội dung quản lý đánh giá, nghiệm thu đề tài khoa học cấp sở CSBD CBQLGD 105 2.12 Mức độ thực nội dung nhằm quản lý thực quyền tác giả quyền sở hữu KQNC đề tài NCKH cấp sở 107 2.13 Mức độ thực nội dung nhằm quản lý KQNC đề tài NCKH cấp sở vào thực tiễn 109 2.14 Mức độ ảnh hưởng thủ trưởng CSBD CBQLGD tới trình quản lý đề tài NCKH cấp sở 111 2.15 Mức độ ảnh hưởng chủ nhiệm đề tài tới trình quản lý đề tài NCKH cấp sở 113 2.16 Mức độ ảnh hưởng Tổ trưởng tổ kiểm tra/Chủ tịch Hội đồng đánh giá, nghiệm thu 114 2.17 Mức độ ảnh hưởng thủ trưởng quan/tổ chức thụ hưởng KQNC 115 2.18 Mức độ ảnh hưởng ý thức BD, TBD 116 2.19 Mức độ ảnh hưởng sách thi đua, khen thưởng 118 2.20 Mức độ ảnh hưởng việc ưu tiên theo hướng NCKH SPƯD 120 2.21 Mức độ ảnh hưởng sách tuyển dụng, bố trí, đánh giá bổ nhiệm cán khoa học 121 2.22 Mức độ ảnh hưởng hệ thống thông tin quản lý 122 2.23 Mức độ ảnh hưởng việc gắn kết hai nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học 123 2.24 Mức độ ảnh hưởng thái độ tích cực tham gia NCKH 125 2.25 Mức độ ảnh hưởng sở vật chất, trang thiết bị việc hỗ trợ kinh phí 126 2.26 Mức độ ảnh hưởng việc áp dụng KQNC đề tài NCKH cấp sở vào thực tiễn 128 3.27 Kết thực nghiệm trước sau ban hành quy trình TVXĐ vấn đề nghiên cứu TVTC thuyết minh nghiên cứu đề tài NCKH cấp sở Học viện Quản lý giáo dục 170 3.28 Kết luận yêu cầu chỉnh sửa thuyết minh đề tài NCKH sau có tư vấn tham mưu Hội đồng KH&ĐT năm 2011, 2012 2013 Học viện Quản lý giáo dục 178 Footer Page of 258 Header Page 10 of 258 10 CÁC BIỂU ĐỒ Số biểu đồ Nội dung Trang 2.1 Tổng số phiếu phát thu 88 2.2 % mức độ nhận thức tầm quan trọng NCKH 88 3.3 % hình ảnh kết khảo nghiệm Học viện Quản lý giáo dục cần thiết giải pháp đề xuất 165 3.4 % hình ảnh kết khảo nghiệm Học viện Quản lý giáo dục tính khả thi giải pháp đề xuất 166 3.5 Hình ảnh kết chênh lệch % hai mức độ lợi ích lợi ích hai giai đoạn trước sau ban hành quy trình TVXĐ vấn đề nghiên cứu TVTC thuyết minh nghiên cứu đề tài NCKH cấp sở Học viện Quản lý giáo dục 172 3.6 Hình ảnh so sánh số lượng vấn đề nghiên cứu đề xuất với vấn đề nghiên cứu công bố Học viện Quản lý giáo dục ba năm 2011, 2012 2013 176 Footer Page 10 of 258 Header Page 210 of 258 210 Công tác giảng dạy NCKH Trường Bồi dưỡng cán giáo dục Hà Nội 2010-2011 2011-2012 2012-2013 (34 giảng viên) (31 giảng viên) (34 giảng viên) Nhận định Về giảng dạy Các lớp kế Các lớp kế Các lớp kế Số lượng giảng viên cao hoạch: 325 lớp hoạch: 245 lớp hoạch: 315 lớp 34 cũ mới, chưa kể trách nhiệm quản lý (đối với trưởng phó Các lớp ngồi kế phận Trường) hoạch: hoạt động bình thường khác, 04 lớp NVSP cấp bình quân giảng viên 04 lớp CBQL Mầm phải hoàn thành nhiệm vụ non tư thục bồi dưỡng xấp xỉ 10 Quản lý lớp Quản lý lớp lớp/tháng liên kết đào tạo: liên kết đào tạo: Quản lý Các lớp 06 lớp nhân 01 lớp ĐHSP Việc đổi phương thức bồi liên kết đào tạo: chuyên ngành: SP chuyên ngành dưỡng: Tạo điều kiện tối đa cho huyện xa trung tâm 06 lớp cử nhân Âm nhạc, SP Mỹ QLGD Thành phố, làm cho chuyên ngành: SP thuật, Quản lý giảng viên phải di chuyển Âm nhạc, SP Mỹ giáo dục, SP Tin thay đổi sinh hoạt nhiều thuật, Quản lý giáo học dục, SP Tin học Việc thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học khác đề tài nghiên cứu khoa học 21 SKKN Trường cấp 13 SKKN cấp 23 SKKN (trong Trường (trong đó 19 gửi lên cấp Khơng thực đề tài 10 gửi lên cấp ngành) NCKH Hoạt động ngành) bật SKKN, viết tham gia Hội thảo cấp Trường Soạn 07 chuyên đề Soạn chuyên soạn phục vụ công tác bồi dưỡng cho CBQL đề bồi dưỡng giảng dạy giáo viên bậc CBQL theo học chương trình 382 100% (34 tham luận) giáo viên viết tham luận Hội thảo khoa học cấp Trường Footer Page 210 of 258 100% (34 tham luận) giáo viên viết tham luận Hội thảo khoa học cấp Trường Header Page 211 of 258 211 Công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Trường Bồi dưỡng Nhà giáo Cán quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ 2010-2011 (26 giảng viên) 2011-2012 (26 giảng viên) 2012-2013 (28 giảng viên) Nhận định Về giảng dạy Các lớp kế hoạch: 09 lớp bồi dưỡng CBQL trường 03 lớp bồi dưỡng CBQL trường (tỉnh khác – Tuyên Quang) 35 lớp bồi dưỡng giáo viên Các lớp kế hoạch: 09 lớp bồi dưỡng CBQL trường 04 lớp tập huấn nữ CBQL MN, Tiểu học, THCS đơn vị thuộc Sở GD&ĐT Phú Thọ 01 lớp trường Thực tốt lớp bồi dưỡng giáo viên Mầm non giáo viên Tiểu học Tổng số thực theo kế hoạch Sở năm: GD&ĐT Phú Thọ, với tổng số 940 học viên tham 7.280 gia Tổng số thực Quản lý lớp năm: 7.280 liên kết đào tạo: Quản lý lớp liên kết 09 lớp đào tạo: 08 lớp Số lượng giảng viên cao 28 cũ mới, chưa kể trách nhiệm quản lý (đối với trưởng phó phận Trường), ngồi Tổng số thực hoạt động bình năm: thường khác, bình 8.000 quân giảng viên phải hoàn Quản lý lớp liên thành nhiệm vụ bồi dưỡng khoảng kết đào tạo: 280 đến 290 06 lớp giờ/năm Các lớp kế hoạch: 09 lớp 02 lớp chuyên đề bồi dưỡng CBQL giáo viên Mầm non Việc thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học khác đề tài nghiên cứu khoa học SKKN Biên soạn 01 giáo trình Biên soạn 01 giáo trình Biên soạn 01 giáo trình 01 báo nước 01 báo nước 02 báo nước 01 giải pháp đổi 01 giải pháp đổi 01 giải pháp đổi phương pháp phương pháp phương pháp Hướng dẫn 59 học viên Hướng dẫn 68 học Hướng dẫn 167 học viên làm đề tài NCKH viên làm đề tài NCKH làm đề tài NCKH Hướng dẫn 205 học viên Hướng dẫn 275 học Hướng dẫn 93 học viên thực SKKN viên thực SKKN thực SKKN Hướng dẫn 24 học viên viết kế hoạch đổi công tác quản lý nhà trường Footer Page 211 of 258 Nổi bật hoạt động hướng dẫn người học nghiên cứu khoa học Header Page 212 of 258 212 Công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Trường Bồi dưỡng Cán Quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 2010-2011 2011-2012 2012-2013 (35 giảng viên) (42 giảng viên) (40 giảng viên) Nhận định Về giảng dạy 19 lớp trường cho 1.496 14 lớp trường 23 lớp trường học viên cho 1.271 học viên (cho 827 học viên) 86 lớp địa phương 91 lớp địa 81 lớp địa cho 8.927 học viên phương cho 7.238 phương học viên Tổng số thực (cho 9.202 học viên) Số lớp vượt tiêu năm: 22.081 Số lớp vượt tiêu kế (Bình quân 631 hoạch 75% (vượt 45 kế hoạch 60% (vượt 39 lớp) giờ/gv/năm) lớp) Số lớp vượt tiêu kế Thu nhập bình qn Thu nhập bình qn ngồi lương: 132,8 hoạch 91% (vượt 50 lớp) lương: 109,68 triệu/người/năm, Thu nhập bình qn ngồi triệu/người/năm, vượt tiêu 84% lương: 93,84 vượt tiêu 66% (kế (kế hoạch đặt triệu/người/năm, vượt hoạch đặt 66 72 triệu/người/năm) tiêu 56% (kế hoạch đặt triệu/người/năm) 60 triệu/người/năm) Các năm tiến hành công tác giảng dạy vượt so với kế hoạch đặt ra, từ 60 đến 91% Hoạt động góp phần làm tăng thu nhập bình quân so với kế hoạch, từ 56 đến 84% Việc thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học khác đề tài nghiên cứu khoa học Các hội thảo sinh hoạt khoa học khoa, mơn tổ chức có hiệu Biên soạn tài liệu theo Chương trình bồi dưỡng CBQL (Quyết định số 382/QĐ-BGD Các giảng viên/giảng viên ĐT ngày 20/01/2012) kiêm nhiệm viết cho Các giảng viên/giảng hội thảo, tạp chí, Website viên kiêm nhiệm viết đăng tạp chí khoa học hội nghị, hội thảo cấp trường trở lên Footer Page 212 of 258 Biên soạn, bổ sung, sửa chữa, thẩm định chương trình, tài liệu (chương trình 382; nghiệp vụ tư vấn du học) Hoạt động bật là: Biên soạn, bổ sung, sửa chữa, thẩm định chương trình, tài liệu viết Các giảng viên/giảng viên kiêm nhiệm viết đăng tạp chí khoa học hội nghị, hội thảo cấp trường trở lên Hạn chế: Vẫn có giảng viên chưa đạt chuẩn nghiên cứu khoa học; Sinh hoạt khoa học Khoa, mơn cịn hạn chế Header Page 213 of 258 213 Công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Học viện Quản lý giáo dục 2010-2011 (92 giảng viên) 2011-2012 (96 giảng viên) 2012-2013 (105 giảng viên) Nhận định Về giảng dạy Đào tạo cử nhân 50 lớp với 2.462 sinh viên Tổng số dạy 36.410 chưa quy đổi Đào tạo liên kết, liên thông Đào tạo liên thông chuyên ngành QLGD CNTT đặt tỉnh Lào Cai, Thanh Hóa Trường CĐSP Điện lạnh Liên kết với ĐHSP HN đào tạo CBQLGD Tiểu học K9 Thanh Hóa, CBQLGD Mầm non K2 Thanh Hóa 52 lớp với 2.470 52 lớp với 2.370 Số mà giảng sinh viên sinh viên viên/giảng viên kiêm nhiệm phải đảm nhận lớn mảng, đặc 38.225 chưa 35.706 chưa biệt mảng đào tạo cử quy đổi quy đổi nhân bồi dưỡng cán quản lý lớp đào tạo liên thông chuyên ngành QLGD (phối họp với CĐSP Lào Cai) lớp đào tạo liên thông chuyên ngành QLGD (phối hợp với TTGDTX Thanh Hóa) lớp liên thơng chun ngành CNTT QLGD đặt Học viên QLGD lớp liên thông chuyên ngành CNTT đặt Học viện QLGD lớp đào tạo liên thông chuyên ngành QLGD (phối họp với CĐSP Lào Cai) lớp đào tạo liên thơng chun ngành QLGD (phối hợp với TTGDTX Thanh Hóa) lớp liên thông chuyên ngành CNTT QLGD đặt Học viên QLGD Đào tạo Thạc sĩ Đào tạo lớp thạc sĩ Đào tạo lớp Đào tạo 13 lớp QLGD với 345 học viên thạc sĩ QLGD với thạc sĩ QLGD 450 học viên với 472 học viên Tiến hành thủ tục để liên kết đào tạo thạc sĩ QLGD với đại học Vân Nam, Trung Quốc Đào tạo Tiến sĩ Footer Page 213 of 258 Tiến hành thủ tục để đào tạo tiến sĩ QLGD Header Page 214 of 258 Công tác bồi dưỡng - 34lớp theo Chương trình BD nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên ĐH, CĐ (QĐ 8310/QĐ-BGD ngày 10/12/2008 cho 2808 học viên CBQLGD cấp học, bậc học nước - Bồi dưỡng Hiệu trưởng trường ĐH, CĐ (1 tuần nước, tuần nước cho 182 học viên) - Phối hợp với Sở GD&ĐT bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông theo Chương trình Việt Nam-Singapore cho 16.975 học viên - Tập huấn Tư vấn giám sát cho 126 học viên theo Chương trình Tập huấn Việt Nam-Singapore Tổng số dạy: 1.068 214 - 45lớp bồi dưỡng CBQL cấp học, bậc học với 3.447 học viên - 01 lớp BDCBQL Trường THPT theo chương trình – 382 Học viện lớp Hà Đông (Hà Nội), Phú Thọ, Lai Châu - 61 lớp bồi dưỡng với 4.319 học viên Tổng số dạy: 2.860 Tổng số dạy: 2.685 Việc thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học khác đề tài nghiên cứu khoa học Biên soạn chương trình bồi dưỡng 02 02 Biên soạn giáo trình, sách tham khảo, tài liệu tham khảo 01 02 Công bố nghiên cứu tạp chí khoa học 13 22 Viết Hội thảo khoa học Khoa, môn 65 72 Hướng dẫn người học làm nghiên cứu khoa học 162 (Sv: 141) 220 (Sv: 191) Footer Page 214 of 258 Các nhiệm vụ nghiên cứu 06 khoa học khác đề tài hoạt động chưa đội ngũ Hoạt động viết 32 hội thảo khoa học Khoa, Bộ môn hướng dẫn người làm nghiên 36 cứu khoa học nội dung bật đồng đội ngũ 79 217 (Sv: 186) Header Page 215 of 258 215 Nội dung cập nhật liệu vào phầm mềm ứng dụng Đối với quản lý đề tài nghiên cứu khoa học (cập nhật theo năm) 1.1 Quản lý vấn đề nghiên cứu TT Tác giả Tên vấn đề Mã vấn đề Nội dung (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 1.2 Quản lý thuyết minh nghiên cứu công nhận TT Tác giả Tên đề tài Mã số Nội dung (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) 1.3 Quản lý triển khai nghiên cứu kiểm tra TT Tác giả Tên đề tài Mã số Nội dung Quyết định kiểm tra Kết kiểm tra kỳ Sản phẩm hồ sơ 1.4 Quản lý đánh giá, nghiệm thu TT Tác giả Footer Page 215 of 258 Tên đề tài Mã số Nội dung Quyết định đánh giá, nghiệm thu lần Kết lần Quyết định đánh giá, nghiệm thu lần Kết lần Ghi Header Page 216 of 258 216 1.5 Quản lý thực quyền tác giả quyền sở hữu kết nghiên cứu TT Tác giả Tên đề tài Mã số Nội dung Ngày công nhận nộp sản phẩm Ngày dược công nhận quyền tác giả Ngày bảo hộ sở hữu trí tuệ Ghi 1.6 Quản lý áp dụng KQNC vào thực tiễn TT Tác giả Tên đề tài Mã số Nội dung Số hợp đồng triển khai Nội dung triển khai Kết triển khai Ghi Đối với yếu tố chủ quan (cập nhật theo năm) Tên chủ thể TT Thủ trưởng CSBD CBQLGD (cập nhật thông tin theo năm) Chủ nhiệm đề tài (cập nhật thông tin theo thời gian nghiên cứu) Tổ trưởng Tổ kiểm tra Chủ tịch Hội đồng đánh giá, nghiệm thu Thủ trưởng quan/tổ chức thụ hưởng KQNC (cập nhật thông tin theo thời gian nghiên cứu) Footer Page 216 of 258 Về hoạt động kế hoạch Về hoạt động tổ chức Về hoạt động đạo Về hoạt động kiểm tra Header Page 217 of 258 217 Đối với yếu tố khách quan khác TT Yếu tố Ý thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Chính sách thi đua, khen thưởng Ưu tiên cho đề tài NCKH cấp sở theo hướng NCKH SPUD Chính sách tuyển dụng, bố trí, đánh giá bổ nhiệm cán khoa học Hệ thống thông tin để quản lý Sự gắn kết giảng dạy với NCKH Thái độ tích cực tham NCKH Cơ sở vật chất, trang thiết bị việc hỗ trợ kinh phí cho NCKH Áp dụng KQNC cra đề tài cấp sở vào thực tiễn Footer Page 217 of 258 Nội dung (cập nhật theo năm) Header Page 218 of 258 218 Đối với quản lý nhiệm vụ nghiên cứu khoa học khác đề tài (cập nhật thơng tin theo q) TT Các nhiệm vụ khác Tên tác giả Chương trình, đề án, 1.1 dự án phát triển công nghệ Biên soạn chương trình đào tao, bồi dưỡng 2.1 Biên soạn giáo trình, sách tham khảo, tài liệu tham khảo 3.1 Giải pháp nhằm đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá môn học 4.1 Công bố kết nghiên cứu tạp chí khoa học ngồi nước 5.1 Viết tham luận tại hội nghị, hội thảo nước 6.1 Hướng dẫn người học nghiên cứu khoa học 7.1 Hoạt động hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học 8.1 Thi sáng tạo 9.1 10 Hoạt động khác KH&CN 10.1 Footer Page 218 of 258 Vai trị Tên nội dung hoạt động Cơ quan cơng nhận sản phẩm Ghi Header Page 219 of 258 219 Phiếu hỏi cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm quản lý NCKH Học viện Quản lý giáo dục Kính đề nghị thầy/cơ cho ý kiến đánh giá “Sự cần thiết“ “Tính khả thi“ giải pháp nhằm quản lý NCKH Học viện Quản lý giáo dục cách đánh dấu x vào ô mà cho thích hợp Sự cần thiết STT Các giải pháp quản lý Nâng cao vai trò, trách nhiệm chủ thể quản lý thơng qua việc hồn thiện chế, sách NCKH Ban hành/điều chỉnh Quy chế NCKH Ban hành quy định thi đua, khen thưởng NCKH Ban hành quy định tuyển dụng, bố trí, đánh giá bổ nhiệm cán khoa học Ban hành quy định để có hệ thống thông tin quản lý nhằm tạo môi trường thuận lợi NCKH Ban hành quy định nhằm xây dựng hình thành thái độ tích cực tham gia NCKH Giải mối quan hệ giảng dạy với việc thực NCKH giảng viên Tăng cường sở vật chất hỗ trợ kinh phí việc thực nghiên cứu khoa học Hồn thiện quy trình cụ thể trình thực đề tài NCKH cấp sở CSBD CBQLGD Hoàn thiện quy trình quản lý TVXĐ vấn đề nghiên cứu; Hồn thiện quy trình quản lý TVTC thuyết minh nghiên cứu; Hồn thiện quy trình quản lý triển khai nghiên cứu kiểm tra q trình nghiên cứu; Hồn thiện quy trình quản lý đánh giá, nghiệm thu; Hồn thiện quy trình quản lý quyền tác giả quyền sở hữu KQNC; 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Footer Page 219 of 258 Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Header Page 220 of 258 220 2.6 Hồn thiện quy trình quản lý đưa kết nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn Phát triển mối quan hệ chủ thể quản lý chủ thể có liên quan trình thực đề tài NCKH cấp sở CSBD CBQLGD Phát triển mối quan hệ pháp lý quản lý đề tài NCKH cấp sở 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.7 Định hướng đạo lực lượng tham gia nghiên cứu viết phiếu đề xuất vấn đề nghiên cứu xây dựng/điều chỉnh tiêu chí phù hợp kèm theo hệ điểm để tăng tính định lượng đánh giá Xác định công bố vấn đề nghiêncứu xét chọn theo năm/giai đoạn xây dựng/điều chỉnh tiêu chí phù hợp kèm theo hệ điểm để lựa chọn thuyết minh nghiên cứu vấn đề nghiên cứu tuyển chọn; Ký thuyết minh nghiên cứu hợp đồng nghiên cứu Ký thành lập tổ kiểm tra Hội đồng đánh giá, nghiệm thu thành phần quy định xây dựng/điều chỉnh tiêu chí phù hợp kèm theo hệ điểm để Hội đồng đánh giá, nghiệm thu có sở đánh giá đúng, cơng KQNC Chỉ đạo tiến hành thủ tục thực quyền tác giả quyền sở hữu KQNC thủ tục để đưa KQNC vào thực tiễn Ban hành quy định ưu tiên cho đề tài theo hướng NCKH SPƯD phục vụ công tác quản lý giảng dạy Chỉnh sửa lại thuyết minh nghiên cứu Đặc biệt ý mục: Tổng quan vấn đề nghiên cứu; Nội dung nghiên cứu tiến độ thực hiện; Sản phẩm dự kiến; Hiệu dự kiến; Dự tốn chi tiết việc phân bổ kinh phí; Ký kết hợp đồng nghiên cứu với Footer Page 220 of 258 Header Page 221 of 258 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 CSBD CBQLGD ký kết hợp đồng với nhà khoa học theo nội dung phê duyệt Có kế hoạch chi tiết, cụ thể (về nội dung, thời gian thực kinh phí) để thực thi Hợp đồng NCKH tiến độ; Có trách nhiệm báo cáo KQNC với quan có thẩm quyền theo Hợp đồng nghiên cứu theo yêu cầu quan quản lý cấp Thực đúng, đủ thủ tục, yêu cầu mặt hành chính, yêu cầu KQNC với quan/tổ chức quản lý; Có trách nhiệm việc chuyển giao KQNC áp dụng KQNC vào giải tồn thực tiễn Tổ trưởng tổ kiểm tra dựa vào sản phẩm nghiên có, nội dung đăng ký thuyết minh nghiên cứu vàkết quảbáo cáo chủ nhiệm đề tài ý kiếncủa thành viêntrong tổ kiểm tra khẳng định mặt tiến độ nghiên cứu nhóm nghiên cứu Tổ trưởng tổ kiểm tra dựa vào sản phẩm nghiên có, nội dung đăng ký thuyết minh nghiên cứu kết báo cáo chủ nhiệm đề tài ý kiếncủa thành viêntrong tổ kiểm tra khẳng định mặt tiến độ nghiên cứu nhóm nghiên cứu Phải lãnh đạo Hội đồng đánh giá, nghiệm thu tiến hành quy định Phải lãnh đạo Hội đồng đánh giá, nghiệm thu đánh giá cơng xác cho điểm Hằng năm, phải có định hướng vấn đề nghiên cứu với sở nghiên cứu mà kỳ vọng thụ hưởng KQNC – đơn đặt hàng (rất cụ thể tường minh) Chủ động tham gia góp ý cho CSBD CBQLGD nhóm nghiên cứu từ lúc xác Footer Page 221 of 258 221 Header Page 222 of 258 3.15 222 định vấn đề nghiên cứu, lựa chọn chỉnh sửa thuyết minh; Trong trình kiểm tra đánh giá, nghiệm thu; Trong trình thực quyền tác giả quyền sở hữu KQNC áp dụng KQNC vào thực tiễn Bằng khả yêu cầu cá nhân/tổ chức nghiên cứu, quan/tổ chức thụ hưởng kết nghiên cứu khoa học cần hỗ trợ cho cá nhân/tổ chức nghiên cứu kinh phí, sở vật chất, điều kiện khác dạng Hợp đồng nghiên cứu cách cụ thể, tường minh Thường xuyên chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn giám sát tất trình thực đề tài NCKH Phát triển mối quan hệ tương tác chủ thể quản lý chủ thể có liên quan nhiệm vụ quản lý đề tài NCKH cấp sở 3.16 Tương tác quản lý đầu vào 3.17 Tương tác quản lý biến đổi Tương tác quản lý đầu 3.18 Ghi chú: Nếu được, thầy/cơ vui lịng cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Số điện thoại liên hệ: Xin trân trọng cám ơn thầy/cô! Footer Page 222 of 258 Header Page 223 of 258 223 Phiếu đánh giá lợi ích việc ban hành quy trình TVXĐ vấn đề nghiên cứu TVTC thuyết minh nghiên cứu đề tài cấp sở Kính đề nghị thầy/cơ cho ý kiến đánh giá lợi ích việc ban hành quy trình TVXĐ vấn đề nghiên cứu TVTC thuyết minh nghiên cứu đề tài cấp sở nhằm quản lý NCKH Học viện Quản lý giáo dục cách đánh dấu x vào mà cho thích hợp STT Nội dung cần đánh giá Trước có quy trình TVXĐ vấn đề nghiên cứu TVTC thuyết minh nghiên cứu Rất lợi ích Sự lợi ích việc lý giải số lượng vấn đề nghiên cứu chuyển thành đề tài cấp sở nhỏ số lượng đề xuất Sự lợi ích việc lý giải số lượng mục quan tâm Hội đồng KH&ĐT xem xét thuyết minh nghiên cứu Sự lợi ích việc định thủ tục chuẩn bị cho họp Hội đồng KH&ĐT xem xét vấn đề nghiên cứu thuyết minh nghiên cứu Sự lợi ích việc tạo môi trường trao đổi học thuật Hội đồng KH&ĐT với nhóm nghiên cứu xem xét vấn đề nghiên cứu thuyết minh nghiên cứu Footer Page 223 of 258 Lợi ích Khơng lợi ích Sau có quy trình TVXĐ vấn đề nghiên cứu TVTC thuyết minh nghiên cứu Rất lợi ích Lợi ích Khơng lợi ích Header Page 224 of 258 224 Phiếu hỏi chuyên gia nhằm khẳng định tính khả thi sau thực nghiệm Kính gửi: ……………………………………………………………… Để góp phần khẳng định việc quản lý tư vấn xác định vấn đề nghiên cứu tư vấn tuyển chọn thuyết minh đề tài nghiên cứu khoa học hình thức quản lý theo quy trình khả thi, kính đề nghị …………… Cho ý kiến đánh giá hình thức này: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………….………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………….………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… Và khẳng định mức độ khả thi: Rất khả thi không khả thi Khả thi Khẳng định mức độ khả thi Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Người hỏi Footer Page 224 of 258 ... 258 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - NGÔ VIẾT SƠN QUẢN LÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TẠI CÁC CƠ SỞ BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành Quản lý giáo dục. .. hạn nghiên cứu bốn sở bao gồm: Học viện Quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Bồi dưỡng Cán giáo dục Hà Nội Trường Bồi dưỡng Nhà giáo Cán quản lý giáo dục. .. sở giáo dục thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD A: Cơ sở giáo dục thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD B: Cơ sở giáo dục phép đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD C: Cơ sở bồi dưỡng cán quản lý giáo