SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT YÊN MỸ  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI THỰC HIỆN : NGUYỄN HỮU BẰNG Tổ: Lí - Hóa Năm học 2013-2014 MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài: Tính cấp thiết của đề tài: .1 Mục đích nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: .3 4.1 Nghiên cứu lý thuyết: 4.2 Nghiên cứu thực nghiệm: .3 II PHẦN LÝ THUYẾT: Những yêu cầu của một trò chơi vật lí: Một số trò chơi vật lí: 2.1 Trắc nghiệm vật lí: 2.2 Trò chơi lật hình: .5 2.3 Trò chơi miêu tả vật lí: 2.4 Đố vui ô chữ vật lí: 2.5 Đố vui ba kiện vật lí: 2.6 Hoa thơm tặng thầy: .8 Qui trình tổ chức trò chơi vật lí: Một số công cụ hỗ trợ thiết kế trò chơi Powerpoint 2007: Kiểm nghiệm thực tế: 10 Dưới trò chơi áp dụng lớp giao dạy năm học 2013 – 2014 12 TRÒ CHƠI 1: TRÒ CHƠI LẬT HÌNH 12 TRÒ CHƠI 2: TRÒ CHƠI MIÊU TẢ VẬT LÍ .14 TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI TRÒ CHƠI 3: ĐỐ VUI Ô CHỮ VẬT LÍ .17 TRÒ CHƠI 6: ĐỐ VUI Ô CHỮ VẬT LÍ .24 V KẾT LUẬN: 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO .30 TRÒ CHƠI 3: ĐỐ VUI Ô CHỮ VẬT LÍ 18 TRÒ CHƠI 4: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN VẬT LÍ 20 TRÒ CHƠI 5: LẬT HÌNH LỚP 10 .23 TRÒ CHƠI 6: ĐỐ VUI Ô CHỮ VẬT LÍ 10 25 TRÒ CHƠI 7: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN VẬT LÍ 10 .27 IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN: .29 V KẾT LUẬN: 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO: …………………………………………………….31 Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Để học sinh học tập tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức học đòi hỏi phải có tập trung hứng thú Đối tượng học sinh THPT ngày nay, với bùng nổ thông tin truy, tâm lí lứa tuổi, việc tập trung gặp nhiều khó khăn Đối với môn vật lí, đánh giá môn học khó, tập trung khó khăn Một cách giúp học sinh lứa tuổi tập trung tham gia tích cực, chủ động học nói chung học vật li nói riêng cho chung tham gia vào trò chơi, đặc biệt trò chơi phổ biến truyền hình Các trò chơi có lồng nghép kiến thức liên quan đến môn học có tác dụng tốt cho học sinh việc tích cực học tập Đặc biệt độ tuổi em muốn thể hiểu biết trước bạn bè Với lí trên, chọn đề tài “TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI” để áp dụng năm học 2013- 214 trường THPT Yên Mỹ Tính cấp thiết của đề tài: Mục đích dạy học ngày nước ta giới không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh tri thức, kỹ mà loài người tích lũy trước đây, mà đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề phù hợp với hoàn cảnh đất nước, dân tộc Vì lẽ đó, người giáo viên cần phải nghiên cứu cải thiện chất lượng dạy học [8] Nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi trung học phổ thông [7], thấy học sinh phổ thông có ý thức học tập, thích nghiên cứu, tự học thích tìm tòi em dễ sa đà nhà trường gia đình không quan tâm mức đến tâm tư, nguyện vọng em Do đó, cần có hình thức dạy học Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI vui vẻ, hút để thực thắng lợi mục đích trình dạy học Thực tế sống tác động đến em, làm hình thành em động học tập tích cực ngược lại Vì lẽ đó, cần làm cho em thêm yêu môn học để phát huy tối đa yếu tố tích cực hạn chế động tiêu cực lợi cho trình dạy học Nghiên cứu quan điểm trình dạy học [5], thấy đa số tiết dạy thường thầy đạo, học trò có hoạt động tích cực biết tự điều chỉnh để học tốt Như vậy, yếu tố tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm kiếm hình thức dạy học phù hợp Nghiên cứu nhiệm vụ người giáo viên vật lí [6], thấy cần phải ý tới việc vừa dạy học, vừa phát triển tư nhận thức học sinh Nghiên cứu hình thức dạy học vật lí [6], nhận thấy hình thức dạy học thông qua trò chơi góp phần thực tốt mục đích trình dạy học, đáp ứng yêu cầu thực tiễn trường trung học phổ thông giai đoạn Vì tất lí nêu mà lựa chọn hình thức dạy học thông qua trò chơi để tăng cường tri thức, kỹ vật lí cho học sinh Với sáng kiến “TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI”, mong muốn đem đến nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế đóng góp vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đề để học sinh vững bước vào sống lao động tương lai Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI Mục đích nghiên cứu: - Về lý thuyết: Đưa nguyên tắc thiết kế một số trò chơi vật lí, qui trình thiết kế và hướng dẫn sử dụng một số lệnh Powerpoint để hỗ trợ cho thiết kế - Về thực nghiệm: Tổ chức được ít nhất 15 tiết dạy một học kì có lồng ghép trò chơi vào bài giảng Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu các trò chơi qua tài liệu, internet và truyền hình - Tổng hợp và lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc thù của môn học - Xây dựng nguyên tắc trò chơi dựa lý thuyết đã nghiên cứu - Nghiên cứu một số công cụ hỗ trợ cho việc thiết kế trò chơi phầm mềm powerpoint 2007 4.2 Nghiên cứu thực nghiệm: - Thiết kế phần mềm powerpoint một số trò chơi vật lý - Bước đầu tổ chức thực nghiệm ở các lớp mà giảng dạy Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI II PHẦN LÝ THUYẾT: Những yêu cầu của một trò chơi vật lí: Vật lí học khoa học thực nghiệm, người học vật lí cần thiết phải thực thành thạo hành động vật lí như: thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm, mô hình hóa tượng thực thể vật lí hoạt động cụ thể lắp ráp thực thí nghiệm, sử dụng thông thạo máy đo, lấy số liệu, phán đoán kết quả,… Như vậy, muốn học tốt vật lí phải thực tốt hành động vật lí Hành động vật lí cách suy nghĩ, cách làm bên việc cụ thể hàng ngày có tính chất vật lí Khi tiếp xúc với tượng vật lí, trình vật lí, học sinh biết đặt câu hỏi chỗ, có khả giải thích tượng trình ấy,… Để học sinh có nhiều hội thực thi hành động vật lí nên lồng ghép nhiều phương pháp phương tiện dạy học, nhằm thu hút học sinh lớp tham gia hoạt động, có hình thức dạy học thông qua trò chơi vật lí Tức từ trò chơi mà lồng ghép kiến thức vật lí vào, làm cho học sinh có giây phút thoải mái hoạt động, làm giảm bớt căng thẳng đảm bảo học tốt Muốn trò chơi đem đến hiệu giáo dục cao cần phải thiết kế trò chơi với yêu cầu sau: - Trò chơi phải có mục đích giáo dục rõ rệt - Trò chơi phải có nội dung phong phú, dựa kiến thức chuyên môn, mang tính khoa học phải gắn liền với yêu cầu giáo dục trường xã hội thời điểm cụ thể - Hình thức tổ chức phải gọn nhẹ, dễ hiểu, dễ nhớ, hấp dẫn, vui tươi, lành mạnh thời lượng vừa phải hợp lý Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI - Trò chơi phải thu hút đông đảo học sinh tham gia, nhằm phát huy ham hiểu biết, giàu trí tưởng tượng, biết suy luận, nhanh trí, khéo léo, sôi không ồn ào, tư sâu sắc không trầm lặng - Trong trò chơi, người làm chủ học sinh Song giáo viên có vai trò quan trọng, người hướng dẫn học sinh tổ chức trò chơi, khéo léo dẫn dắt em học sinh tự giác tham gia Một số trò chơi vật lí: 2.1 Trắc nghiệm vật lí: - Nguyên tắc: Các câu trắc nghiệm lựa chọn chương trình học sách giáo khoa tương vật lí liên quan đến kiến thức học, câu có lựa chọn lựa chọn A, B, C, D Các đội chuẩn bị trước bảng trả lời với chữ “A, B, C, D” Mỗi đội thảo luận thời gian qui định đưa đáp án cách giơ đáp án trả lời theo yêu cầu ban tổ chức (có thể 10 giây sau nghe ban tổ chức đọc xong câu hỏi) Đội có số câu trả nhiều chiến thắng - Phương tiện tổ chức: Thiết kế câu trắc nghiệm, quy định thời gian trả lời câu hỏi powerpoint trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chia đội Chú ý: Trò chơi có vài học sinh yếu gần không tham gia Để khắc phục tình trạng giáo viên cần quan sát nhanh để yêu cầu em giải thích lựa chọn đội Có thể lần đầu em học sinh không trả lời được, lần chơi sau em ý tham gia nhiều 2.2 Trò chơi lật hình: - Nguyên tắc: Khuất sau câu hỏi tranh nhà Khoa học nội dung mà cần truyền tải kiến thức tới học sinh Chia Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI tranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mảnh mang nội dung câu hỏi đố vui Nếu học sinh trả lời phần khuất sau câu hỏi em đoán nội dung tranh Khi đoán nội dung ảnh trò chơi kết thúc (xem phụ lục 1) - Phương tiện tổ chức: Thiết kế trò chơi powerpoint trình chiếu máy tính in giấy khổ lớn, hay sử dụng bảng dính - Hình thức chơi: Chia đội Các đội chọn câu hỏi trả lời theo lượt Đội không trả lời chuyển câu hỏi cho khán giả Đội có nhiều câu trả lời chiến thắng Chú ý: Các câu hỏi mảnh ghép nên có liên quan đến hình ảnh cần truyền tải để rèn cho học sinh liên hệ, xâu chuỗi vấn đề Trò chơi áp dụng giống lần chơi trương trình đuổi hình bắt chữ tiếng truyền hình 2.3 Trò chơi miêu tả vật lí: - Nguyên tắc: Người chơi cầm tay danh sách từ (hay khái niệm vật lí) mà ban tổ chức yêu cầu miêu tả Khi đó, người miêu tả có nhiệm vụ dùng từ ngữ hành động (có thể dùng định nghĩa, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, …, liệt kê từ nhóm có liên quan đến từ danh sách) để diễn đạt cho đồng đội đoán từ danh sách Người miêu tả không nói từ danh sách với đồng đội Đội đoán nhiều từ khoảng thời gian qui định chiến thắng (xem phụ lục 2) - Phương tiện tổ chức: Viết từ cần miêu tả vào tờ giấy xếp lại để người chơi bốc thăm ngẫu nhiên - Hình thức chơi: Chia đội Có thể chia lớp học thành đội Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI 2.4 Đố vui ô chữ vật lí: - Nguyên tắc: + Cách tạo ô chữ thường: Để có ô chữ vật lý có ý nghĩa hay nên chọn chủ đề cho ô chữ Chủ đề nội dung ô chữ hàng dọc Từ ô chữ hàng dọc này, đặt từ khóa cho ô hàng ngang Dựa vào từ khóa để đặt câu hỏi cho hàng ngang + Ô chữ mức độ khó hơn: Tương tự chủ đề ô chữ không thiết phải đặt ô hàng dọc mà đặt ô riêng rẽ ô hàng ngang Mỗi câu hỏi trả lời ô hàng ngang cung cấp từ khóa cho chủ đề Khi từ khóa từ từ chúng xếp theo trình tự giải đáp, sau người chơi phải xếp lại tất từ khóa dự đoán chủ đề ô chữ Chú ý, người chơi không thiết phải trả lời hết câu hỏi, đoán chủ đề trò chơi kết thúc Đội có số câu trả lời nhiều chiến thắng (xem phụ lục 3) - Phương tiện tổ chức: Sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chia đội sử dụng chơi cho lớp vào cuối tiết học để củng cố 2.5 Đố vui ba kiện vật lí: - Nguyên tắc: Đầu tiên ta đưa câu hỏi dạng khái niệm lịch sử vật lí, kiến thức vật lí, tượng vật lí, Ví dụ như: Ông ai? Đại lượng nào? Hiện tượng gì? Sau đưa kiện (thông thường ba kiện) gợi ý cho câu trả lời Dữ kiện thứ mức độ khó (hầu chưa gợi ý gì), kiện thứ hai mức độ trung bình (có gợi ý) kiện thứ ba mức độ dễ (gợi ý gần tới câu trả lời đúng) (xem phụ lục 4) Nếu học sinh Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI âm 25 Âm sắc chung gì? …………… giúp ta phân biệt nguồn phát khác Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI TRÒ CHƠI 3: ĐỐ VUI Ô CHỮ VẬT LÍ - Thể lệ: Xem phần 2.4 - Nội dung cần ôn tập: Toàn chương trình Vật lý lớp 12 ban bản - Mục đích giáo dục: + Ôn tập toàn kiến thức vật lí 12 + Tạo cho học sinh khả nảng phản ứng linh hoạt trước các câu hỏi mình gặp phải đối mặt M Ạ C H D T O Đ Ộ N T Á N S Ắ C O A Y O N N Á N G Đ I Ệ N X T I Ê N Đ Ề B O T I A X H A Ò D C U Y Ế T P H O T S Ó N G D Ừ N G Ả M K H Á N G P H Ó N G X Ạ M Á Y B I Chủ đề Ế G C H I Ề U P NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN Một cuộn cảm có độ tự cảm L mắc nối tiếp với Mạch dao động tụ điện có điện dung C thành mạch điện kín gọi Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI là? Hiện tượng ánh sáng trắng bị tách thành nhiều chùm Tán sắc sáng có mà sắc khác qua lăng kính gọi tượng gì? Đại lượng tồn mạch điện Dòng điện xoay có chứa tụ điện? chiều Dùng lý thuyết để giải thích cấu tạo nguyên Tiên đề Bo tử (hay giải thích quang phổ phát xạ hấp thụ nguyên tử Hiđrô)? Mỗi chùm tia catôt – tức chùm electron có Tia X lượng lớn tới đập vào vật rắn vật phát gì? Dùng thuyết để giải thích tính chất hạt ánh Thuyết Photon sáng? Sóng truyền sợi dây trường hợp xuất Sóng dừng nút bụng gọi là? Đại lượng có tính chất cản trở dòng điện xoay Cảm kháng chiều có tác dụng làm i trễ pha 900 so với u Quá trình phân hủy tự phát hạt nhân không Phóng xạ Hàng bền vững gọi trình gì? Là thiết bị dùng nhà máy Máy biến áp ngang điện Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI TRÒ CHƠI 4: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN VẬT LÍ - Thể lệ: Xem phần 2.5 - Nội dung ôn tập: Toàn bộ chương trình vật lý trung học phổ thông - Mục đích giáo dục: + Giúp học sinh phát hiện mối tương quan giữa toàn bộ chương trình Vật lý trung học phổ thông + Cung cấp thêm nhiều thông tin bổ ích của các nhà khoa học, cũng các hiện tượng vật lý, thông qua các câu hỏi STT Câu hỏi Ông ai? Ba kiện Đáp án Dữ kiện 1: Ông số nhà vật lí Ohm học người Đức sinh năm 1787 (Ôm) Dữ kiện 2: Ông học giỏi đậu vào Đại học tổng hợp Erlangen không đến trường mà tự học đến học hàm giáo sư Dữ kiện 3: Tại Đại hội nhà điện học toàn giới năm 1881 trí lấy tên Ông đặt cho đơn vị điện trở? Đây máy gì? Dữ kiện 1: Đây phận dùng để Máy hạ áp truyền tải điện xa (máy giảm Dữ kiện 2: Bộ phận cuộn dây áp) lõi sắt, thường gắn nơi tiêu thụ điện Dữ kiện 3: Nó có số vòng dây cuộn thứ cấp nhỏ cuộn sơ cấp Đại Dữ kiện 1: Là đặc trưng Bước sóng lượng gì? sóng hình sin Dữ kiện 2: Hai phần tử cách đại lượng Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI dao động pha Dữ kiện 3: Là quãng đường mà sóng truyền chu kì Sóng gì? Dữ kiện 1: Dùng để thăm dò đáy biển Siêu âm Dữ kiện 2: Là loại sóng mà cá heo nghe được, tai người không nghe được Dữ kiện 3: Có tần số lớn 20 kHz Ông ai? Dữ kiện 1: Ông nhà Vật lí học người Mỹ Henry (H) (1797-1878) Dữ kiện 2: Ông người phát tự cảm cuộn dây Dữ kiện 3: Tên ông lấy làm đơn vị đo độ tự cảm cuộn dây Đại Dữ kiện 1: Đặc trưng cho cản trở dòng điện Dung lượng xoay chiều gì? kháng tên Dữ kiện 2: Có tác dụng làm cho i sớm pha 90 so với u Dữ kiện 3: Kí hiệu “ZC” Ông ai? Dữ kiện 1: Ông số nhà khoa Frenen học vĩ đại người Pháp Dữ kiện 2: Năm 1819 ông bổ nhiệm phụ trách hải đăng, từ ông phát minh loại thấu kính mang tên Ông? Dữ kiện 3: Ông tác giả phương pháp giản đồ dùng để tổng hợp hai dao động phương, tần số Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI Máy gì? Dữ kiện 1: Đây phận dùng để Máy tăng truyền tải điện xa áp Dữ kiện 2: Bộ phận cuộn dây lõi sắt, thường gắn nơi phát điện Dữ kiện 3: Nó có số vòng dây cuộn thứ cấp lớn cuộn sơ cấp Hiện Dữ kiện 1: Hiện tượng Niu-tơn tìm năm Hiện tượng gì? 1672 tượng tán Dữ kiện 2: Hiện tượng thường gặp sau sắc mưa rào nhẹ ánh sáng Dữ kiện 3: Là tượng ta nhìn thấy dãi màu biến thiên liên tục từ đỏ đến tím chiếu ánh sáng trắng qua lăng kính 10 Ông ai? Dữ kiện 1: Là nhà vật lí người Đức Anh-xtanh Dữ kiện 2: Năm 1905, Ông đề thuyết lượng tử ánh sáng hay thuyết photon Dữ kiện 3: Năm 1921 Ông nhận giải Nô-ben công trình giải thích định luật quang điện TRÒ CHƠI 5: TRÒ CHƠI LẬT HÌNH - Thể lệ: Xem phần 2.2 - Nội dung ôn tập: Chương Động lực học chất điểm - Mục đích giáo dục: + Giúp học sinh nhớ lại kiến thức Chương Động lực học chất điểm + Cung cấp thêm thông tin về nhà Vật lí nổi tiếng ISAAC NEWTON Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU 10 NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN Định luật nói tính chất quán Định luật I Niu - tơn tính ? Lực giữ cho mặt trăng chuyển động gần tròn xung quanh Lực hấp dẫn trái đất ? Một máy bay bay , thả rơi đạn, quỹ đạo đạn Có dạng nhánh Parabol ? Hai lực tồn đồng thời Lực phản lực vật tương tác gọi ? Quan hệ lực hấp dẫn khoảng Lực hấp dẫn tỉ lệ nghịch với bình cách ? phương khoảng cách Nếu vật chuyển động Vật tiếp tục chuyển động thẳng nhiên lực tác dụng lên vật vật chuyển động ? Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI Điểm đặt trọng lực gọi ? Đối với dây thép dây cao su bị Lực căng kéo dãn lực đàn hồi gọi ? Một vật đặt cân thang máy, thang máy lên Trọng lượng vật tăng : nhanh dần với gia tốc a, trọng P’=(a+g)m lượng vật thay đổi nào? 10 Có hai viên bi độ cao, viên ném ngang, viên thả Rơi chạm đất lúc rơi tự do, viên bi chạm đất trước? Từ khóa Đây nhà bác học ? Trọng tâm ISAAC NEWTON Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI TRÒ CHƠI 6: ĐỐ VUI Ô CHỮ VẬT LÍ - Thể lệ: Xem phần 2.4 - Nội dung cần ôn tập: chương định luật bảo toàn Vật lý lớp 10 ban bản - Mục đích giáo dục: + Ôn tập kiến thức chương định luật bảo toàn + Tạo cho học sinh khả nảng phản ứng linh hoạt trước các câu hỏi mình gặp phải 1, Ô CHỮ : Ô TỪ KHÓA : 2, Nội dung câu hỏi : Câu Một vật nằm yên độ cao h so với mặt đất có dạng lượng ? Câu Đây tên nhà máy điện lớn sông Sê San, xem nguồn điện lớn Tây Nguyên Câu “Trong trình chuyển động vật, động thành năng” tìm từ thiếu câu Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI Câu Trong trình chuyển động vật chịu tác dụng trọng lực đại lượng ? Câu Đây dạng lượng vật có chuyển động Câu Đây cách làm thay đổi động vật Câu Đây đại lượng đặc trưng cho tốc độ sinh công Câu Khi lò xo bị biến dạng dự trữ lượng gọi (điền từ thiếu) Hàng dọc khung in đậm từ gì? ĐÁP ÁN: T H Ế N Ă N G Y A L Y C H U Y Ể N H Ó K H Ô N G Đ Ổ I Đ Ộ N G N Ă N G T H Ự C H I Ệ N C Ô N G S U Ấ T Đ À N H Ồ I Đ I A C Ô N G Ô TỪ KHÓA : T H Ủ Y Ệ N Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI TRÒ CHƠI 7: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN VẬT LÍ - Thể lệ: Xem phần 2.5 - Nội dung ôn tập: Chương chất khí vật lý 10CB - Mục đích giáo dục: + Giúp học sinh ôn tập Chương chất khí vật lý 10CB + Cung cấp thêm nhiều thông tin bổ ích của các nhà khoa học, cũng các hiện tượng vật lý, thông qua các câu hỏi STT Câu hỏi Ông ai? Ba kiện Đáp án - Ông nhà bác học người Anh sinh năm 1627 Bôi lơ – năm 1691 Mariot - Ông người nghiên cứu định luật chất khí - Ông có định luật mang tên ông, nói trình Đẳng nhiệt Quá trình - Quá trình đồ thị p-T có dạng Quá trình ? đường thẳng xiên góc, kéo dài qua gốc tọa độ đẳng tích - trình nhiệt độ tăng áp suât tăng tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối - trình biến đổi trạng thái mà khí đựng bình kín tích không đổi Đại - Đại lượng thông số chất khí , có Nhiệt độ lượng gì? liên quan mật thiết đến nội khí - Nếu đại lượng không đổi áp suất lượng khí xác định tỉ lệ nghịch với thể tích - đo nhiệt kế Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI 4 Đây loại ? - loại lực có tác dụng khoảng cách Lực tương lực nhỏ tác phân - khoảng cách giảm trở thành lực đẩy, tử khoảng cách tăng trở thành lực hút - Lực liên kết nguyên tử, phân tử với Ông - nhà hoá học vật lí Pháp, tiếng tìm ai? định luật chất khí; xây dựng Gay-Luyxac phương pháp phân tích thể tích - Ông nhà bác học Sac-lơ nghiên cứu định luật chất khí lý tưởng - Định luật mang tên ông nói trình đẳng áp IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN: Vận dụng lí thuyết nêu vào thực tế, tổ chức trò chơi lớp 10A1, 11A2, 12A7 lớp 10A2, 11A1, 12A4 làm đối chứng Kết tất học sinh hứng thú tham gia, kiến thức học nhớ lâu Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI Hôm có trò chơi em hứng thú học tập, tâm lí thoải mái tham gia tích cực cho hoạt động thầy trò Kết đánh giá qua điểm số học kì sau: Sĩ số Tbm >8,0 Tbm >6,5 10A1 48 25 20 10A2 43 25 18 11A2 56 30 18 11A1 58 21 15 12A7 34 15 10 12A4 43 10 10 Sang học kì năm học 2013 – 2014 tiếp tục mở rộng áp dụng dạy, kết quả mang lại cũng khả quan Trươc đa số em không xung phong lên bảng, từ áp dụng trò chơi số học sinh tham gia phát biểu nhiều Điều khẳng định rằng phương pháp đã mang lại hiệu quả quá trình dạy và học Ngoài mục đích tăng cường khả tập trung tạo hứng thú cho học sinh, trình áp dụng nhận thấy khả hoạt động nhóm đoàn kết, ganh đua lành mạnh cải thiện rõ rệt Vì vậy, trò chơi vật lí cần được nghiên cứu và lồng ghép vào bài giảng vật lí để góp phần thực hiện tốt mục đích dạy học V KẾT LUẬN: Các trò chơi không áp dụng tiết học, buổi ôn tập mà mở rộng thành buổi thi đua sinh hoạt cờ Trường phổ thông nghiên cứu ứng dụng, đưa kế hoạch với chủ đề hoạt động theo tháng Ví dụ: Chủ đề tháng “Tháng Vật lí” phát động phong trào thi đua học tốt vật lí Khi tổ chức buổi thi khối Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI lớp, chọn lớp học sinh, chia thành đội chơi, kết hợp với trò chơi dành cho khán giả Có buổi sinh hoạt cờ thêm đa dạng nội dung, phong phú hình thức, kích thích tư học sinh, góp phần tạo tình yêu môn học, thầy cô, trường lớp, bạn bè Ngày nay, ngành giáo dục lồng ghép nhiều chương trình giáo dục vào giảng, trọng giáo dục giảng dạy theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo nên việc lồng ghép trò chơi vào tiết dạy thuận lợi Thông qua trò chơi, học sinh không hiểu bài, mà biết nắm bắt vấn đề giải vấn đề thực tế gặp phải cách nhanh lẹ Để tạo nên buổi sinh hoạt định kì cho môn học, trường phổ thông nên hình thành Câu lạc vật lí Với trò chơi nêu trên, kết hợp với buổi báo cáo khoa học, trình diễn thí nghiệm vật lí, hóa trang vật lí,… tạo nên buổi sinh hoạt lí thú, đa dạng, đáng nhớ ấn tượng, đồng thời bổ sung nhiều kiến thức vật lí kịp thời cho học sinh Khi đó, chắc em “yêu vật lý biết chừng nào” việc truyền đạt kiến thức khó khăn Yên Mỹ, ngày 08 tháng năm 2014 Người viết Nguyễn Hữu Bằng Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI TÀI LIỆU THAM KHẢO Thạc sĩ Nguyễn Văn Cần, Nghiên cứu, khai thác Visual Basic Microsoft PowerPoint để thiết kế trò chơi đoán ô chữ phục vụ đố vui để học dạy học, email: cantiensinh@yahoo.com.vn, 2007 Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, Nhà xuất giáo dục, 1998 Nguyễn Minh Hoàng, Tìm hiểu khoa học qua trò chơi vật lý, Nhà xuất trẻ, 2003 Nguyễn Trí Hoàng, Thiết kế mẫu số môđun giáo dục môi trường lên lớp, Nhà xuất giáo dục,1998 Lê Phước Lộc nhiều tác giả, Lý luận dạy học, Trường Đại học cần Thơ, 2002 Lê Phước Lộc nhiều tác giả, Lý luận dạy học vật lý, Trường Đại học cần Thơ, 2004 Phạm Thị Năm nhiều tác giả, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ, 2001 Huỳnh Thị Xuân Thắm, Nguyễn Quốc Văn, Bùi Nguyên Vọng, Thiết kế nội dung Câu lạc Vật lí cho trường trung học phổ thông, Đại học Cần Thơ, 2004 Nguyễn Đức Thâm, Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 1999 10 Bùi Sỹ Tụng nhiều tác giả, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình sách giáo khoa thí điểm lớp 11 môn Hoạt động giáo dục lên lớp, Nhà xuất giáo dục, 2004 Nguyễn Hữu Bằng – Trường THPT Yên Mỹ